1.1 Teoría del desarrollo humano.

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Las aproximaciones teóricas intentan explicar cómo se da el desarrollo
humano   y la importancia que tienen en la vida de los individuos

La lectura muestra las perspectivas teóricas más destacadas  (Freud,

Erickson, Kohlberg, Piaget, Vygotsky, Bowlby, Bandura,  Chomsky,
Bronfenbenner    etc.)   Se considera el desarrollo humano en la
unidimensionalidad.

RICE, 1997 El desarrollo   humano Se divide en   cuatro dimensiones

básicas: Físico, Cognoscitivo Emocional y Social.
Al describir estas cuatro áreas se convierte en una ciencia
multidisciplinaria que toma elementos de la biología, fisiología,  medicina,
educación, psicología, sociología y antropología (Hinde, 1992).

KAIL Y CAVAVAUGH, 2011   plantean que  las teorías son esenciales,

puesto que explican el porqué del desarrollo y  la conducta.  Un que la
teoría  no es suficiente   amplia para explicar  todos los aspectos
involucrados en la constitución del ser humano.
Algunas  teorías  explican el desarrollo humano mediante el uso de
etapas o estadios del desarrollo.

Para  SARASON, 1997 afirma que la conducta se caracteriza por cambios

bien definidos o etapas,  seguridad de periodos más o menos estables  y
con pocos cambios.  De todos los enfoque del conductismo es el más 
reacio  a incorporar    el concepto de estadios en sus teorías.

TEORIA DE FREUD SOBRE DESARROLLO PSICOSEXUAL

Pone en primer plano los factores biológicos e innatos,  subraya la

importancia de la maduración física  en la interacción  del niño con los
demás y   la importancia de los instintos o sea de las motivaciones  y
conductas naturales y espontaneas.

Presenta varios grupos de instintos:   auto preservación, satisfacción

sexual y la agresión.

Los impulsos instintivos  determinan zonas erógenas es decir partes del

cuerpo que presentan una mayor sensibilidad. (La etapa  oral) en la
boca, (etapa anal)  en el ano, (etapa  fálica) los genitales. Después el
individuo entra en un periodo de latencia que se prolonga hasta la
adolescencia. Si todo marcha bien el individuo alcanza la madurez
psicosexual (etapa genital) relación  sexual  madura.

TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIKSON SOBRE EL DESARROLLO DE

LA PERSONALIDAD
Erikson coincide con Freud al proponer la existencia de fases en el
desarrollo de la personalidad. Pero no las llama psicosexuales sino
psicosociales. Afirma también que el desarrollo de la personalidad
continúa durante toda la vida y que no queda determinada enteramente
en la niñez. Combinó un enfoque psicodinámico, sostiene que los
cambios cognoscitivos ocurren en la transición de las etapas.

Especifica en cada etapa de la existencia una   disyuntiva psicosocial

que es un conflicto entre los impulsos personales y el mundo social. La
resolución de cada disyuntiva crea un nuevo equilibrio de la persona y de
la sociedad. (Cumulo de éxitos o resultados desfavorables).

El concepto medulas de la teoría de Erikson es de la identidad del ego,

una parte de nosotros se basa en la cultura en la que crecemos y
maduramos.

Según Erikson  el  desarrollo  se  realiza  en ocho etapas

 Del nacimiento a un añoConfianza básica frente a desconfianza básica

 2 a 3 años Autonomía frente a vergüenza-duda
 4 a 5 años Iniciativa frente a sentimientos de culpabilidad
 6 a 11 añosIndustriosidad frente a inferioridad
 12 a 18 años Identidad frente a confusión de papeles
 Joven adultoIntimidad frente a aislamiento
 Edad medianaCreatividad frente a estancamiento
 Vejez  Integridad frente a desesperación

TEORÍA COGNITIVA   TEORÍA  DE  PIAGET  SOBRE  EL

DESARROLLO  COGNOSCITIVO
Jean Piaget recurrió al enfoque cognoscitivo y se centró sobre todo en
los  estadios del desarrollo, Además subrayó  la importancia de la
maduración  biológica en el proceso del pensamiento, Describe que el
organismo humano se adapta al ambiente  por medio de mecanismos
biológicos. Piaget  sostiene  que el  niño es un elemento activo en el
proceso, pues interactúa con el ambiente: examina, explora, compara,
escoge, observa, clasifica sus experiencias, los objetos y los
acontecimientos.

Explora por si solo y aprende por ensayo-  error, deduce que a distinta
edad se piensa de modo diferente.

Siguiendo a SARASON, 2000; Piaget   divide el proceso en dos 

asimilación  y acomodación,  La asimilación consiste en “recibir” o
incorporar las experiencias en las estrategias propias. Y   Por
acomodación se entiende un  cambio o modificación en los conceptos o
estrategias ante la nueva información  que ha sido asimilada.
Presenta cuatro etapas del desarrollo

Del nacimiento a los 2 años  Sensoriomotora

2 a 7 años  Preoperacional
7 a 11 años  Operaciones concretas
11 a 14 años  Operaciones formales
TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOSTSKY
Tomado de KAIL Y CAVAVAUGH, 2011;  el pensamiento del niño está
sujeto  a las influencias del contexto sociocultural en el que crece. Se
enfocó en la forma en que los adultos trasmiten a sus hijos las creencias,
costumbres y destrezas propias de su cultura. A medida que el niño 
desarrolla su pensamiento se va haciendo más sofisticado.
Deduce  tres zonas de aprendizaje: aprendizaje consolidado hace
referencia a  lo  que ya se aprendió. Zona de desarrollo próximo  hace
referencia a las herramientas, el medio adaptado  como motivación al
aprendizaje.  La zona de frustración  es cuando no se logra el
aprendizaje ni con la ayuda del otro.
TEORÍA DE KOHLBERG SOBRE EL DESARROLLO MORAL
En SARASON, 1997 Kohlberg supone que existen tres niveles en el 
razonamiento moral, cada uno dividido en dos  etapas.
Nivel premoral
Etapa 1: Orientación en función de la obediencia y el castigo.

Etapa 2: Propósitos e intercambio  instrumental.

Nivel convencional
Etapa 3: Acuerdo y conformidad.

Etapa 4: Convenio social y conflicto.

Nivel de principios
Etapa 5: Contrato social y mantenimiento  de sistemas.

Etapa 6: Principios de ética universal.

Lo moral se desarrolla  mediante la interacción  con los demás, y la toma

de conciencia del respeto la empatía y el  amor. El desarrollo moral    es
la formación de valores, creencias y capacidades para pensar que sirven 
de guía  en relación  con lo que se considera una conducta aceptable.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

Tomado de COLLIN Y COL., 2012, Chomsky propone un nombre para el
órgano del lenguaje innato: dispositivo de  adquisición del lenguaje (LAD)
Lo justifica por tres motivos: los niños nacen con la  capacidad de
construir y entender todo tipo de frases a pesar de que nunca  las  hayan
oído o aprendido,  La capacidad humana de entender la gramática es
innata y biológica.
TEORIAS CONDUCTISTAS TEORÍA DEL APRENDIZAJE
Para KAIL Y CAVAVAUGH, 2011, aprendemos observando a quienes
nos rodean lo que se conoce como  aprendizaje por imitación  u
observación.  Se enfoca en la influencia del aprendizaje sobre la
conducta de una persona. Bandura también argumenta que la
experiencia confiere a las personas un sentimiento de  autosuficiencia, es
decir, las creencias que tienen las personas acerca de sus capacidades y
talentos.
Por su parte COLLIN Y COL., 2012,  Watson  consideraba a la crianza
como un ejercicio objetivo de modificación de la  conducta, y en particular
de las emociones del miedo, la ira y el amor.
Siguiendo a KAIL Y CAVAVAUGH, 2011 Watson realizó pocas
investigaciones  para corroborar sus ideas: B.F. Skinner (1904- 1990)
lleno ese hueco, estudio el  condicionamiento operante en donde las
consecuencias de una conducta  determinan si se repite en el futuro.
Skinner hace sus investigaciones con animales pero más adelante
comprueban  el  condicionamiento operante en las personas 
descubriendo  que la  aplicación   en forma correcta tanto en
reforzamiento como el  castigo son influencias poderosas.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

COLLIN Y COL., 2012, plantean que Bandura determino cuatro
condiciones  necesarias para el proceso de moldeamiento de una
conducta: atención,  retención, reproducción y motivación.
Bandura centro su interés en el estudio de la agresividad infantil como
conducta  adquirida. Los niños aprenden a comportarse mediante la
observación y  la  imitación de la conducta violenta de los adultos.
Además  cree en el “determinismo  reciproco”, es decir, que la persona
influye sobre el entorno y el entorno sobre la  persona.  Concebía la
personalidad como la interacción entre tres elementos 
diferenciados: entorno, conducta y procesos psicológicos. Estos tres
elementos  son muy importantes para el estudio de la agresividad en los
niños.
TEORÍA DEL APEGO
Partiendo de COLLIN Y COL. 2012; Jhon  Bowlby  deduce que  Los
bebés y las madres están  programados biológicamente  para crear un
vínculo de apego  reciproco es decir hay demostración de acciones de
sentimiento  simultáneos  entre los dos.  Mary Ainsworth colaboradora de
Bowlby estudio como los bebés equilibran su  necesidad de apego y su
autonomía bajo distintos niveles de estés.
Cuando el niño es separado de  su madre  muestra uno de tres tipos de
apego como son:    ansioso- evitativo, ansioso ambivalente y apego
seguro.
UN ENFOQUE ECOLÓGICO Y SISTÉMICO
En KAIL Y CAVAVAUGH, 2011 las teorías ecológicas reciben su
nombre de la  rama de la bilogía que se ocupa de la relación de los seres
vivos  y su entorno y  entre ellos,
 Microsistema persona y objetos en el entorno inmediato de la persona.
 Mesosistema conecta entre sí a todos los microsistemas.
 Exosistemas situaciones sociales que quizá la persona no experimente
directamente, pero que pese a ello influyen en el desarrollo.

 Macrosistema malas culturas y subculturas que engloban al micrisistema,

mesosistema  y exosistema.
PERSPECTIVA DEL CICLO VITAL
La forma en que  se vive la vida está  sujeta a la influencia del cambio
social, ambiental e histórico. Por lo tanto las  experiencias de una
generación no son igual que otras.
Baltes y sus colegas (2006) plantean cuatro características  de la
perspectiva del ciclo vital:
 Multidireccionalidad  del desarrollo
 Plasticidad
 Contexto histórico
 Casualidad
También proponen la  interacción de tres procesos: selección (para elegir
metas), compensación  y optimización tienen que ver con conservar  o
mejorar  las metas  elegidas.

1.2 Personalidad y raices del comportamiento.

¿Qué  es  la  personalidad?  La  personalidad  es  una  variable  individual 
que  constituye  a  cada  persona  y  la  diferencia  de  cualquier  otra, 
determina  los 
modelos de comportamiento, incluye las interacciones de los estados de 
ánimo 
del individuo, sus actitudes, motivos y métodos, de manera que cada per
sona  responde de forma distinta ante las mismas situaciones.
La personalidad representa las propiedades estructurales y dinámicas
de un individuo o  individuos,  tal  como  éstas  se  reflejan  en  sus 
respuestas 
características o peculiares a las diferentes situaciones planteadas.

Podemos definir entonces la personalidad como los rasgos psicológicos
internos que determinan la forma en que el individuo se comporta en disti
ntas situaciones.

El individuo no nace con una personalidad, nace con cierta dotación que c
ondicionará en desarrollo posterior.
Estructura de personalidad según Eysenck
La estructura de personalidad es, según Hans Jürgen Eysenck, el
conjunto de características personales de un sujeto humano. Estas
características, en parte innatas, en parte adquiridas, constituyen
el comportamiento de todo individuo humano haciéndole único e
irrepetible.

Partes

La estructura de personalidad se compone de dos partes:

una congruente o consistente y la otra plástica o modificable. La primera
es aquella permanente que comprende la estructura biológica y los
aprendizajes más fuertemente adquiridos (por lo general los de la
temprana infancia). La segunda se trata principalmente de los
aprendizajes y adecuaciones de comportamiento que el sujeto realiza
más tardíamente y en muchos casos conscientemente.

Raíces del comportamiento

Las razones o algunas de las raíces del comportamiento pueden
clasificarse en términos generales como factores biológicos y no
biológicos.

Factores biológicos
.Referencia: significa los determinantes genéticos que están en el trabajo
cuando un individuo es concebido.

Hay muchos estudios que soportan los genes de hecho determinan

realmente la mayoría de parte de cómo una persona ver, sentir y
comportarse.
Estos estudios se realizaron sobre todo en los casos de gemelos.

 Física apariciones: apariciones físicas para altura de ejemplo, el físico, el

color afecta a la persona auto – concepto que sin duda afecta a la
personalidad.
.Cerebro: estudios sugieren que simulaciones de cerebro similares se
transfieren de un padre a un hijo.

También se afirma que ciertas áreas del cerebro se asocian con el dolor
y el placer que afectan a la personalidad del individuo.

Factores no biológicos
 Ambiente social: relaciones e interacciones diferentes con la sociedad
desde una edad temprana afectan fuertemente la personalidad.
 Los factores culturales y regionales: el país o región donde un individuo es
educado, las costumbres culturales que la persona sigue también
determinan su personalidad.
 Situational / experiencia determinantes: situacionales respuestas o
experiencias de vida también cambiar y determinar la personalidad de un
individuo.
Después de estudiar las raíces del comportamiento humano es más fácil
entender las razones de la conducta de un individuo y también ayuda en
la comprensión de conceptos de personalidad en profundidad.
1.3 Teoria de las necesidades.
Abraham Maslow diseño una teoría  psicológica sobre la motivación
humana que explicó mediante una jerarquía de necesidades o
motivaciones que afectan a todos los sujetos y que organizó
estructuralmente como una pirámide.

Esta pirámide consta de cinco niveles que explican el comportamiento

humano. En la parte más baja de la pirámide se sitúan las necesidades
prioritarias para la supervivencia y en la parte más alta se sitúan las de
menor importancia para la  supervivencia pero de mayor transcendencia
para el desarrollo personal, afectivo y emocional.
Para Maslow existe un orden de prioridad en las necesidades, de manera
que se satisfacen primero las necesidades más básicas y a partir de ahí
podemos ir generando necesidades más complejas. Solo pueden
satisfacerse los niveles superiores de la pirámide cuando los niveles
inferiores han sido satisfechos.
De acuerdo con la pirámide de Maslow, las cinco necesidades comenzando
por la base de la pirámide son:
Necesidades fisiológicas
Son la primera prioridad del sujeto, son innatas y están relacionadas con
la supervivencia.  En esta categoría entraría la comida, bebida, sexo,
dormir, eliminar desechos, mantener la temperatura corporal, respirar,
etc. De estas necesidades depende la supervivencia del individuo y
deben ser las primeras en satisfacerse.

Necesidad de seguridad
Tendencia a sentirse seguro y protegido frente a situaciones de peligro
físico y/o psicológico. Su objetivo es la protección contra el peligro,
amenazas, privaciones, etc. Esta necesidad prevalece sobre los bienes
materiales o la propiedad privada (si una persona es amenazada
físicamente mientras saca dinero del cajero, lo más probable es que le de
el dinero al atracador sin preocuparse de la pérdida económica puesto
que el objetivo sería proteger su integridad física).

Una vez satisfechas las necesidades fisiológicas y de seguridad

aparecen otras necesidades más complejas.

Necesidad de afiliación
Desarrollo afectivo y de interacción entre las personas, con la necesidad
de amistad, afecto y aceptación social. El ser humano tiene una
tendencia natural a agruparse, siente la necesidad de pertenecer a
distintos grupos. Cuando esta necesidad no se cubre (no recibir afecto,
dificultades en la comunicación con otras personas de alrededor, no estar
integrado en ningún grupo, etc.) estas personas desarrollarán a corto o
medio plazo problemas psicológicos.
Necesidad de estima o reconocimiento
Necesidad de todo ser humano de sentirse valorado por sí mismo y por
los demás. Cuando estas necesidades están cubiertas el sujeto se siente
seguro de sí mismo, mientras que si no están cubiertas el sujeto sufre
desajustes que se expresan en sentimientos de inferioridad, inestabilidad
emocional, depresión, etc.

Necesidad de autorrealización
Para Maslow es el ideal al que todo ser humano desea llegar. Su objetivo
es desarrollar todo el potencial y talento disponible y progresar en la vida
al máximo para alcanzar la perfección o autorrealización. Cuando
alcanzamos este estrato significa que el resto de necesidades están
cubiertas.

La teoría de las necesidades de Maslow tiene un uso importante en

diversos ámbitos de nuestras vidas. Podemos encontrarla:

–  En el sistema escolar, atribuyéndole a la educación el desarrollo

intelectual, social y emocional del alumno, en suma, su autorrealización.
–  En recursos humanos de empresas. Los departamentos de RRHH se
basan en un sistema motivador orientado a la cobertura de las
necesidades de los trabajadores, estableciendo sistemas de mejora y
ambiente laboral más allá de la mera retribución económica.
–  En el área de marketing. Las técnicas de comunicación persiguen
transmitir necesidades no cubiertas mediante productos sustitutivos. Por
ejemplo spots de anuncios publicitarios de grandes marcas deportivas en
la que transmiten libertad y autocontrol por el uso de sus prendas
deportivas o en el caso de las necesidades de afiliación es frecuente que
el producto sea presentado por algún personaje famoso y atractivo.

–  A nivel corporativo e institucional, el desarrollo de los países y regiones

está orientado a la cobertura de necesidades colectivas. Las grandes
infraestructuras, la mejora en los sistemas de transporte, el diseño de
zonas verdes y de ocio, son los lugares necesarios que la Administración
pone a nuestra disposición para que los individuos puedan ir superando
los propios niveles de la pirámide de Maslow.
Además de estos ejemplos podemos encontrar muchos más dentro del
entorno económico y empresarial y debemos tener presente siempre,
que la psicología de los individuos es la que los mueve a realizar o no
determinadas acciones.
1.4 Las potencialidades del ser humano y factores que afectan su desarrollo.
¿Qué es la potencialidad?

 El potencial humano se define como lo que el hombre es capaz de hacer, el

potencial que tiene una persona en su interior y obviamente dicho
potencial se puede entrenar. El concepto del Potencial humano es
importante porque hay que ser consciente de que todos tenemos un gran
potencial humano y podemos utilizarlo para mejorar nuestra vida y por
qué no mejorar el mundo, de hecho, desarrollar nuestro potencial humano
es mejorar el mundo porque si nosotros somos mejores personas el resto
del mundo lo va a notar.

 ¿Como desarrollar el potencial?Desarrollar el potencial humano es un

proceso que requiere mayor madurez, un entendimiento y conciencia
mucho mayor de ti mismo y el mundo.Ø  ¿Por qué es difícil que alguien
alcance por sí mismo el potencial humano?Ø  ¿Qué motivos tienes para
mejorar?Ø  ¿Te conoces realmente para decidir qué es lo mejor para ti?
Ø  ¿Puedes responder con claridad y contundencia estas preguntas?

 Cualidades y capacidades
 Capacidades visuales
  Capacidad de memoria y correlación
 Idiomas
 Control emocional y físico

 Factores:
 Herencia
 Vida de experiencias
 Calidad de relaciones
 Capacidades físicas
 Educación

RECURSOS NATURALES DEL INDIVIDUO

Los seres humanos nacen con un montón de regalos de la naturaleza, se
dice que son una de las especies más evolucionadas y civilizadas de los
seres vivos en la tierra junto con la evolución física seres humanos
también están dotados con un cerebro avanzada y la mente, que en
combinación exhibe cualidades y rasgos maravillosos. Hay ciertas
características que son similares a otros seres vivos, como locomoción,
vida social, regeneración, etc., mientras que estas son características
que comparte con otros seres vivos, hay ciertas características que son
mucho más avanzados y algunas características que no son compartidas
por todos.

Estas capacidades humanas resultan para ser recursos naturales para su

desarrollo como individuo. Algunos de estos recursos son:

• Conciencia: la conciencia es la capacidad de juicio moral, de decidir

entre el bien y el mal, esta capacidad es la clave en la toma de
decisiones y acción relacionados con situaciones donde la persona se
enfrenta a cuestiones relacionadas con la dirección de la vida.

• Intuición: la intuición es otra maravillosa capacidad que actúa como

factor rector cuando directrices prácticas fin o no. Algunos investigadores
y psicólogos no aceptan la presencia de este recurso en los seres
humanos, por ciertos grupos de personas creen firmemente en esta
capacidad, se describe como el poder de la mente para dirigir a una
persona en caso de confusión.

• Emoción, expresión y comunicación: habilidades humanas de

sentimientos, expresión de sus emociones a través de una variedad de
opciones de comunicación es también un recurso beneficioso que está
presente en los seres humanos en un nivel muy avanzado.

• Pensamiento y reflexión: pensamiento y reflexión o introspección de acciones

es de nuevo una capacidad única de avanzada que los seres humanos son
bendecidos .Podría haber algunas adiciones más a esta lista, pero el hecho de
saber de estos recursos no es beneficioso. identificar, improvisando y utilización
de estos recursos son la clave para realmente evolucionar y desarrollarse como
seres humanos.
IDENTIFICACIÓN DE LA REALIDAD PERSONAL
El hombre no ha sabido organizar un mundo para sí mismo y es un extraño en
el mundo que él mismo ha creado. Alexis Carrel
Lo único que realmente necesita afrontar un ser humano en cualquier etapa de su
vida real, contrario a lo que la mente con sus proyecciones imaginarias nos pueda
hacer pensar, es este momento presente. Pregúntate a ti mismo, ¿qué problema
existe aquí y ahora, en este mismo instante?, no el año próximo, o mañana, ni
siquiera en los próximos cinco minutos. ¿Hay algo que no funcione en este
instante?
Luego de tomar conciencia de nuestra respiración y conectarnos con el
presente, podemos sorprendernos al sentirnos extrañados ante las
anteriores preguntas, pues naturalmente fluirá un no como respuesta.
Siempre se puede afrontar y resolver cualquier situación en el presente,
porque el pasado quedó atrás, y el futuro aún no ha llegado. Al reconocer
esto, automáticamente reconocemos también, como es natural, que ni
siquiera tenemos que pensar en ocuparnos de otro momento que el
presente, y comenzamos a vivir consciente mente cada instante de
nuestra existencia. A partir de ese momento las respuestas, la fortaleza,
las acciones, los recursos, etcétera, estarán allí en el momento justo en
que los necesitemos, no antes ni después, pero en el instante preciso en
que formen parte de nuestro presente.
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