Proyecto anual áulico

Ciclo lectivo: 2023

Curso: 4° año
División: 4° ciclo superior
Espacio curricular: geografía
Carga modular: 2 módulos
Docente: Gabriel Jeremías Zambrella

 Fundamentación:

El diseño curricular de la enseñanza de la geografía para el ciclo

superior ha sido concebido con una sólida coherencia teórica y
metodológica, alineado con los enfoques didácticos y disciplinarios
establecidos para esta materia en toda la Escuela Secundaria. Se busca
evitar la fragmentación y la disgregación del conocimiento disciplinario,
buscando que los estudiantes sean considerados actores completos,
sujetos con plenos derechos y capacidad para ejercer y construir su
ciudadanía.
Dentro de este marco, el currículo diseñado para la enseñanza de
geografía en cuarto año de la escuela secundaria se centra en el estudio de
aspectos clave del neoliberalismo y la globalización neoliberal. Se propone
una geografía mundial que considere a la globalización neoliberal como un
contexto global relevante para ser examinado. Se reconoce que estas
transformaciones impactan tanto en las condiciones de vida de individuos,
grupos y clases sociales, como en su experiencia cotidiana, sin caer en
reduccionismos simplistas.

 Objetivos de enseñanza:

 Fomentar el trabajo en clase, de manera grupal e individual.

 Planificar la tarea atendiendo los ritmos y diferentes formas del
desempeño de los alumnos.
 Promover que los alumnos reconozcan las relaciones entre diferentes
espacios, sus componentes sociales, económicos, políticos, y los
problemas ambientales que pudieran generarse en los mismos.
 Generar que reconozcan algunos de los principales conflictos
internacionales ligados a la explotación de los recursos.
 Fomentar una toma de conciencia de la repercusión mundial de las
decisiones políticas y económicas.
  Impulsar la superación de estereotipos discriminatorios por motivos
de sexo, étnicos, religiosos, etc.

 Objetivos de aprendizajes:

 Localizar el espacio estudiado en un mapa.

 Explicar los espacios geográficos estudiados en función de las
relaciones que existen.
 Comprender los procesos de desigualdad social y espacial.
 Comprender el rol del Estado en el actual contexto social,
económico, político y cultural.
 Conocer los puntos de vista contrapuestos y consensuados entre
diferentes sujetos sociales involucrados en los espacios geográficos
abordados.

 Unidades didácticas:

 Unidad n°1: Las actuales condiciones económico-políticas del

desarrollo desigual mundial.
a) Características de la globalización neoliberal: la concentración
actual del capital y el poder. El rol de la tríada Estados Unidos,
Europa y Japón.
b) Los organismos internacionales y las organizaciones
supranacionales más representativas del actual por
económico y político. Organismos de crédito y financiamiento
internacional.
c) El comercio internacional, el intercambio desigual y deterioro
de los términos de intercambio.
d) Producto bruto interno. Índice de desarrollo humano. Índice de
pobreza humana
e) Organizaciones sociales anti-altermundialización/
globalización neoliberal.

 Unidad n°2: La desigual distribución mundial de los recursos.

Problemas ambientales y geopolíticos asociados
a) Recursos naturales (producción energética): petróleo, carbón
y gas natural. Problemas geopolíticos, conflictos regionales y
globales por la apropiación de recursos energéticos.
b) El rol del Estado y la soberanía nacional con relación a los
recursos energéticos.
c) Los recursos naturales implicados en la producción de
alimentos. Áreas productoras y exportadoras de materias
primas. Proteccionismo comercial. Precios y dumping: la
competencia desleal. Soberanía alimentaria
 d) El recurso agua. El acceso al agua potable y los servicios
sanitarios como un derecho del ser humano.

 Unidad n°3: La distribución de la población mundial y sus

transformaciones en el actual contexto de la globalización neoliberal
a) El crecimiento diferenciado a escala mundial de la población,
sus características para los países centrales y periféricos.
Transformaciones recientes
b) Evolución de la esperanza de vida. Transición demográfica a
escala mundial. Natalidad, mortalidad y crecimiento
demográfico.
c) El envejecimiento de algunos países europeos.
d) Movimientos migratorios. Cambios y continuidades,
consecuencias, dirección de los desplazamientos. La
xenofobia inserción precaria en el mundo del trabajo y
segregación social.

 Unidad n°4: Las transformaciones urbanas y rurales en el contexto

de la globalización neoliberal.
a) Características de la actual metropolización del planeta.
Importancia de la urbanización. Deslocalización de las
industrias y la desindustrialización y su impacto en espacios
urbanos. Rol del Estado en el ordenamiento y la planificación
urbana.
b) Los mercados de trabajo metropolitanos actuales. Polarización
y fragmentación social. La creciente distancia social y
geografía entre los diferentes grupos y clases sociales.
Fragmentación de la estructura social.
c) Nuevos movimientos sociales ambiental/urbanos.
d) Similitudes y diferencias entre estructuras agrarias de países
centrales y periféricos. PBI y producción agraria.
e) Modos de vida rurales. Transformaciones mundiales en los
ámbitos rurales. La franja periurbana metropolitana.
 Tiempo:

 Primer cuatrimestre: unidad n° 1 y 2

 Segundo cuatrimestre: unidad n° 3 y 4

 Estrategias metodológicas:
El abordaje de la materia intentará lograr proporcionar a los estudiantes una
comprensión profunda - crítica y que vayan profundizando progresivamente
sus aprendizajes sobre cuáles son los principales rasgos que definen la
complejidad de la globalización neoliberal reconociendo las
transformaciones que se impulsaron desde la Empresa y el Estado en el
 término de las últimas tres décadas. El objetivo principal es desarrollar
habilidades de pensamiento crítico, razonamiento lógico y comprensión del
mundo que les rodea. De este modo, con el fin que los estudiantes alcancen
los aprendizajes seleccionados, se llevara a cabo:

 Indagación de ideas previas.

 identificar elementos geográficos en mapas.
 Selección de esquemas, gráficos e infografías para su posterior análisis.
 Interpretación y aplicación adecuada de conceptos.
 Dinámica del grupo.
 Elaboración de cuadros.
 Selección de material periodístico acorde a realidad mundial actual.
 Propuesta y guía de investigaciones.
 Implementación de técnicas de trabajo grupal.
 Recopilación de todo el material necesario para el desarrollo del
espacio curricular.

 Recursos:
Se utilizaran en todas las unidades didácticas los siguientes recursos:
 Pizarrón/pizarra, tiza/fibron y borrador.
 Mapas físicos e interactivos.
 Textos, recortes y/o fotocopias.
 Dispositivos electrónicos.
 Sitios web y Herramientas informáticas (google meet, zoom, drive, etc.)
 Material audiovisual.

 Evaluación:

 Será continua, a lo largo del proceso.

 Se efectuara una evaluación diagnostica. Realizada durante la
enseñanza y a lo largo de su proceso. Con el fin de detectar dónde están
las dificultades de los alumnos y el porqué de las mismas.
 Condiciones de acreditación:
 Aprobación de examen escrito/oral al finalizar cada cuatrimestre.
 Entrega en tiempo y forma de trabajos prácticos individuales y/o
en pareja.
 Respeto frente al docente y a los compañeros.
 Criterios de evaluación: Participación activa y comprometida en las
clases. Adquisición de lectura y escritura técnica en el marco del campo
de las ciencias sociales.
Se tendrá en cuenta:
 Desempeño en clases.
 Valoración del material aportado por el docente.
  Uso de lenguaje especifico.
 Respeto hacia el docente y sus pares.
 Análisis crítico y reflexivo.
 Selección adecuada y extracción de información pertinente de
distintos tipos de mapas en función del requerimiento planteado por
el docente.
 Utilización de nociones de escala cartográfica y escala geográfica
para determinar alcances de una situación, representar información,
etc.

 Bibliografía del alumno:

 Manual de geografía 4°
 Artículos periodísticos
 Material aportado por el docente

 Bibliografía del docente:

 Natenzon - González. El agua como problema social.

 CEPAL. Gestión de cuencas y ríos vinculados con centros urbanos
 Dolores. La globalización neoliberal y las nuevas redes de resistencia
global.
 Castells. La ciudad y las masas.
 Chossudovsky. La crisis global: alimento, agua y combustible, tres
necesidades vitales en peligro.