Protocolo de Inicio de periodo I

Año lectivo 2021-2022 . Grado 10°___

1. Valoraciones de desempeño.

Los educadores que lideramos procesos de aprendizaje en Ciencias Naturales

consideramos la evaluación como un proceso de permanente observación de los
niveles de competencia que van logrando los educandos a medida que
interactúan con el conocimiento generador de aprendizaje significativo. En
consecuencia la valoración se asume cualitativa, para los cuales se tienen
descripciones detalladas a manera de Rúbricas.

Las competencias a desarrollar en grado 10 de Básica Media en Ciencias

Naturales Física son:

Competencias Descripción
a desarrollar
Competencias cognitivas
Esta competencia está íntimamente relacionada con la capacidad para
comprender y usar conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la
Uso solución de problemas. No se trata de que el estudiante repita de memoria
comprensivo los términos técnicos ni sus definiciones, sino que los comprenda y aplique
del en la resolución de problemas.
conocimiento Las preguntas de las pruebas buscan que el estudiante relacione los
científico conocimientos adquiridos con fenómenos que se observan con frecuencia,
de manera que pase de la simple repetición de conceptos a un uso
comprensivo de ellos.
Se relaciona con la capacidad para construir explicaciones, así como para
comprender argumentos y modelos que den razón de los fenómenos. Esta
Explicación de competencia conlleva una actitud crítica y analítica en el estudiante que le
fenómenos permite establecer la validez o coherencia de una afirmación. Es posible
explicar un mismo hecho utilizando representaciones conceptuales
pertinentes de diferente grado de complejidad.
Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y procedimientos
adecuados, así como para buscar, seleccionar, organizar e interpretar
información relevante para dar respuesta a esos interrogantes.
El proceso de indagación en ciencias implica, entre otras cosas, observar
detenidamente la situación, plantear preguntas, buscar relaciones de causa-
Indagación efecto, recurrir a libros u otras fuentes de información, hacer predicciones,
plantear experimentos, identificar variables, realizar mediciones, además de
organizar y analizar resultados. En el aula, no se trata de que el alumno
repita un protocolo establecido o elaborado por el maestro, sino de que éste
plantee sus propios interrogantes y diseñe su propio procedimiento.
Competencias sociales y personales
Autodetermina Se considera cuando el estudiante enfrenta las dificultades, se valora así
ción y cuidado mismo, aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
de si persigue, reconociendo sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus
 emociones las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de
dar y recibir apoyo ante una situación que los requiera. Elige alternativas y
cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un
proyecto de vida. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma
de decisiones.
Se considera cuando el estudiante evidencia mayor claridad sobre el sentido
Autonomía de la educación en su proyecto de vida y hace esfuerzos independientes por
el logro de sus metas y las de su grupo.
Se considera cuando el estudiante evidencias habilidades de liderazgo tales
Trabajo en como: iniciativa creativa, toma de decisiones, empoderamiento, integralidad,
equipo y trabajo en equipo, resilencia, gestión del tiempo y gestión del conflicto,
liderazgo comunica sus ideas de manera clara y respetuosa

Estas competencias se van a desarrollar mediante la exploración de los

siguientes componentes:

Componente Descripción
El surgimiento de la mecánica newtoniana conlleva importantes preguntas
como: ¿respecto a quién o a qué se mueve un cuerpo? ¿Por qué cambia su
movimiento? ¿Es ésta una de sus características intrínsecas?
Mecánica En este componente se ve el carácter direccional de algunas magnitudes
clásica físicas involucradas en el análisis del movimiento de un cuerpo (posición,
velocidad, cantidad de movimiento, fuerza, aceleración y energía), lo que
implica el establecimiento de un sistema de referencia respecto al cual éstas
deben caracterizarse, además de las maneras de ilustrarlas gráficamente.

1.1 Rango de Valores para notas cualitativas

Nivel Abreviatura
Bajo Bj
Básico B
Alto A
Superior S

1.2 Rúbrica para la valoración de desempeño actitudinal durante la práctica

de laboratorio.

Niveles de Desempeño
Aspecto
Bajo (Bj) Básico (Ba) Alto (A)
Cumplimiento Con frecuencia llega Presenta algunas Llega temprano a la
con los después de la hora llegadas tarde a la práctica de laboratorio
tiempos establecida a la práctica de y hacen uso adecuado
pactados práctica, siendo laboratorio. Llevan a del tiempo para
necesario el llamado de cabo un plan para el cumplir con cada uno
atención y reporte. uso adecuado del de los componentes
 Pierde mucho tiempo tiempo de trabajo de la guía. Delegan
en el desarrollo de la cumpliéndolo en su funciones.
guía. mayoría.
Con frecuencia Cumple con las Cumple con las
incumple con el uso de normas de seguridad normas de seguridad
la bata de laboratorio, siendo necesario para el uso del
se desplaza de su lugar algunos llamados de laboratorio. Promueve
de trabajo sin atención para la en su equipo o mesa
autorización, manipula toma de conciencia de trabajo el
Seguridad en materiales e de este aspecto y cumplimiento de la
el laboratorio implementos internos cumplimiento del norma.
poniendo en riesgo a Manual de
los demás e incumple Convivencia (MC)
con algunas normas
mínimas de trabajo de
clase.

1.3 Rúbrica para la valoración de Guías e informes de laboratorio.

Niveles de Desempeño
Aspecto
Bajo Básico Alto
Desconocimiento total Conocimiento del Se evidencia
de la guía de proceso conocimiento de lo
laboratorio a realizar. experimental de la teórico y experimental
Lectura previa guía con una idea de la guía.
de la guía. vaga de los
fundamentos
teóricos que
presenta.
Se presenta dificultad Se realiza el montaje Realizan a tiempo el
del equipo para realizar con algunas montaje en equipo, se
Trabajo en el armado debido poca dificultades, siendo nota comunicación e
equipo para el comunicación, necesaria la interés por dar inicio al
montaje desconocimiento de la intervención del experimento.
experimental guía y falta de interés profesor.
por el experimento.
Ejecución del No logran dar inicio al Dan inicio al proceso Llevan a cabo el
experimento proceso de ejecución de la guía con procedimiento del
del experimento debido algunas dificultades experimento con
diferentes factores que provenientes de no claridad.
afectan el buen leer con atención los
desempeño del equipo. pasos a seguir,
siendo necesaria la
intervención del
docente.
Recolección Presentan dificultades Toman medidas de Recolectan datos de
de datos en el manejo de LMT con algunas LMT pedidas en la
instrumentos de dificultades siendo guía, reconociendo el
medición de Longitud, necesaria la lugar donde
Masa o Tiempo (LMT) intervención del registrarlas, haciendo
debido a niveles docente. Registran los cálculos de
 precarios de las medidas tomadas comparación pedidos
experimentación y en las tablas, e identificando las
desconocimiento del dimensionando unidades
proceso. Adicional, no algunas unidades correspondientes y
establecen las siendo necesario números adecuados.
correspondencias entre corregir otras.
la información y el lugar
donde registrarlas, en
ocasiones con
unidades o valores
errados.
Análisis de la Presenta dificultades Es necesaria la Analiza
información. para analizar sobre el intervención del adecuadamente el
comportamiento y docente para revelar comportamiento de las
relación entre variablesel comportamiento variables que
que intervienen el de proporcionalidad intervienen en el
experimento debido al de las variables que experimento, las
desconocimiento intervienen en el representa
matemático, nivel bajo experimento, uso gráficamente y se
en la interpretación de ocasional de apoya en el modelo
gráficas y modelos matemático para
desconocimiento de los matemáticos comprobar sus
fundamentos teóricos, presentes en la guía afirmaciones.
entre otros. y representación
gráfica de las
variables.
Conclusiones No responden a las Responden a las Sus conclusiones son
preguntas guía que se preguntas de la guía acertadas, se apoyan
plantean de tal manera y obtienen algunas en el fundamento
que sus conclusiones conclusiones del teórico y concuerdan
no existen o son fenómeno natural con los modelos
erradas. que se explora, matemáticos y físicos
apoyándose en los propuestos.
análisis de
resultados y teoría y
siendo necesaria la
intervención del
docente.
Estética en la Presentan la guía con Presentan la guía La presentación de la
presentación tachones, gráficas adecuadamente guía es pulcra, clara,
de la guía o inconclusas y datos después de ordenada, precisa y
informe. errados, mal ubicados y sugerencias entendible.
con unidades realizadas por el
inadecuadas. Olvidan docente.
diligenciar la
identificación de la
guía.
 1.3 Momentos formativos a evaluar

Preliminares: para mayor claridad a la hora de evaluar, se considera importante

describir la manera como se ha asumido cada uno de los instrumentos
aplicados:

• Quiz: evaluación escrita corta de no más de tres preguntas que permiten

identificar niveles de aprehensión de conocimiento de lo visto en alguna
actividad de clase o práctica.
• Taller: trabajo escrito que consta de una serie de preguntas orientadas
por el texto guía que pretenden la práctica de lo aprendido por el
estudiante.
• Cuaderno: registro escrito de lo visto en los encuentros con el educador.
Se asume como material de consulta en la clase o en otras actividades si
el profesor así lo determina. Queda para los docentes construir la rúbrica
para la valoración cualitativa de este aspecto.
• Participación: nivel de intervención respetuosa en clase para proponer
ideas o refutarlas y hacer intervenciones de acuerdo con lo socializado.
En este aspecto también se tiene en cuenta la salida al tablero para la
solución de problemas o exposición de ideas.
• Evaluación Intermedia de Periodo (EIP): Evaluación escrita de diez (10)
preguntas, las primeras cuatro (4) de selección múltiple con única
respuesta y el resto preguntas abiertas. Para todos los interrogantes se
debe mostrar el proceso. En algunos casos se permite el uso de
calculadora. Ya el docente determina si se apoya el estudiante en la
lectura de su cuaderno. Este instrumento se aplica en el 50% de
transcurrido el periodo.
• Evaluación Final de Periodo: Evaluación escrita con características
similares a la EIP pero realizada un poco antes de la finalización del
periodo.
• PORTAFOLIO: Es una estrategia didáctica meta-cognitiva que permite al
estudiante por un lado, organizar cronológicamente sus evidencias de
aprendizaje fruto de la actividad académica como protocolos de inicio,
reflexiones, quices, apuntes de laboratorio, guías, informes, EIP, EFP,
actividades de apoyo, entre otras. Por otro lado, permite al estudiante
autoevaluar su proceso de aprendizaje, cómo está aprendiendo, revisar
sus avances e implementar estrategias de mejoramiento.

Heteroevaluación (HET)
Aspectos a evaluar Evaluaciones
COE
Intermedi Fina
a l
Qu Tall Cuade Participa Portaf Laboratorio
 Desemp Guí Infor
iz er rno ción olio eño a me

Nota: Cualquier actividad en la heteroevaluación en la el estudiante obtenga

nivel Bajo (Bj), debe estar seguida de una Actividad de Apoyo (AA) a manera
de proceso de mejora continua. En Ciencias Naturales Física este proceso se
realizará de manera constante y sobre todo en el momento en que la institución
lo determine. Para los estudiantes de nivel Básico se proponen actividades de
refuerzo que le permitan obtener niveles de desempeño más altos. Ya para los
estudiantes de nivel Alto y Superior, se sugieren actividades de profundización.

2. Indicadores de Competencia

2.1 Grado 10
COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO DE PRIMER PERIODO
CON DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
Niveles
de
Indicador desempe
ño
Superior Alto Básico
Elabora , usando Aplica las Utiliza las
algún lenguaje de conversiones de unidades de
programación, un unidades de medida para
Utilizo las matemáticas para realizar
modelar, analizar y presentar conversor de medidas en la diferentes
datos en forma de ecuaciones y unidades que le resolución de conversiones
conversiones. permita pasar de un problemas. entre los
sistema de medida a sistemas de
otro dado. medida.

Integro conceptos Aplica las Efectúa

trigonométrico y operaciones operaciones
geométricos para la vectoriales en la entre cantidades
Establezco la diferencia vectoriales y
solución de resolución de escalares
fundamental entre una magnitud
situaciones problemas y analiza
vectorial y una escalar al dar
problemas con sus resultados con
ejemplos de ella de manera
magnitudes respecto a las
gráfica.
escalares y condiciones
vectoriales. iniciales. .

DBA PARA LOS TRES PRIMEROS PERIODOS: Comprende, que el reposo o

el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las fuerzas aplicadas
sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes
no nulas se producen cambios de velocidad.

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO DE SEGUNDO

PERIODO CON DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

Niveles
de
Indicador desempe
ño
Superior Alto Básico

Comparo y estimo Calculo la

la posición,
Interpreto un proceso velocidad y posición,
velocidad y
Reconozco y modelo tecnológico o de la aceleración de un aceleración de
matemáticamente el movimiento vida cotidiana móvil a partir de las un móvil a partir
de objetos cotidianos a partir de mediante los ecuaciones de las
su aceleración conceptos de la pertinentes a la ecuaciones
cinemática situación dada y/o pertinentes a la
sus diagramas de situación dada.
movimiento.

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO DE TERCER PERIODO

CON DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
Niveles
de
Indicador desempe
ño
Superior Alto Básico
Interpreto un proceso Aplica las leyes de Explico cuando
tecnológico o de la Newton en la un sistema está
vida cotidiana solución de en equilibrio de
Establezco relaciones entre las mediante las leyes problemas. acuerdo a las
diferentes fuerzas que actúan de newton. fuerzas que
sobre los cuerpos en reposo o actúan sobre él,
en movimiento rectilíneo en una situación
dada.
uniforme.

Establezco relaciones entre las
fuerzas y torques que actúan
sobre cuerpos rígidos teniendo
en cuenta su equilibrio y
rotación.
Representa las dos
Calcula el torque
condiciones de Explica los cálculos
producido por
equilibrio sobre un para determinar el una fuerza
objeto a partir de las torque neto sobre aplicada sobre
fuerzas y torques que un objeto y su un objeto en una
actúan sobre él y estado de equilibrio situación
emite un juicio sobre a partir de este. problema.
lo elaborado.

COMPETENCIAS E INDICADORES DE DESEMPEÑO DE CUARTO PERIODO

CON DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
DBA: Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que
permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre
cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-
resorte.

Niveles
de
Indicador desempe
ño
Superior Alto Básico
Establece
relaciones entre
las diferentes
Explica los tipos de fuerzas que
energía presentes
Explico condiciones de cambio actúan sobre los
Contrasta la ley de en un sistema y la
y conservación en diversos cuerpos en
transformación de
sistemas, teniendo en cuenta conservación de la uno reposo o en
en otro
transferencia y transporte de energía con sistema haciendo uso de movimiento
energía y su interacción con la masa- resorte rectilíneo y
cálculos e
materia. establece
interpretación condiciones
textual de ellos. para conservar
la energía
mecánica.
CONTENIDOS
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
Estándares de • Movimiento en • Leyes de Trabajo potencia y
longitud, masa y una dimensión Newton energía
tiempo (M.R.U Y (inercia,
Sistemas de M.R.U.A) fuerzas, acción
unidades y reacción) y
Conversión de • Movimiento en Aplicaciones.
sistemas de dos
unidades dimensiones • Torque y las
Vectores (MOVIMIENTO dos
PARABOLICO). Condiciones
de Equilibrio.

3. Fechas académicas importantes.

Periodo Inicio Finalización
Primero 30 Agosto de 2019 2 de Noviembre de 2019
Evaluación Intermedia Semana 5
Actividades de apoyo Semana 9.
Del 29 de Octubre
Evaluación Final de Periodo al 2 de noviembre

• Varios
4.1 Informes de Laboratorio
La Física se considera como ciencia natural, por lo tanto el laboratorio se
considera esencial.
Situaciones a describir en el informe de laboratorio:

• Portada
• Nombre de la práctica
• Integrantes
• Fecha de realización de la práctica
• Fecha de entrega de la práctica
• Objetivo Principal.
• Introducción.
• Materiales.
• Mediciones y observaciones realizadas.
• Cálculo e interpretación de los resultados.
• Conclusiones
• Referencias bibliográficas.
Nota: El informe de la práctica debe iniciar con una portada que indique al
docente el nombre de la práctica y los integrantes que entregaron el informe
del experimento ya realizado.
• Reglamento para el uso del laboratorio de Física
Para garantizar el normal desempeño de actividades en el interior del
laboratorio, se proponen el siguiente reglamento a cumplir:
• Ingresar con la bata de laboratorio.
• Cada estudiante debe portar su guía de laboratorio.
• No ingerir alimentos en el laboratorio.
 • Evitar el uso de aparatos electrónicos que distraigan de la práctica.
• Ubicar los maletines en la zona indicada por el docente.
• Permanecer en la mesa correspondiente que le fue asignada al inicio.
• Revisar el buen estado de cada uno de los materiales indicados en la
guía de laboratorio, tanto al inicio como al final de la práctica.
• No se permite jugar con los implementos del laboratorio.
• Cualquier elemento del laboratorio que se deteriore por mal manejo debe
ser reparado por todos los integrantes del equipo de trabajo, que se
identifica por mesas.
• Mantener limpio el laboratorio (mesas, piso, paredes, estanterías).
• Sólo el docente puede ingresar o extraer material de las estanterías.
• No se permite el ingreso de estudiantes ajenos a la clase de laboratorio.
• Mantener el nivel de escucha en el momento de la práctica.
• Estudiantes que no asistan a la práctica, deben buscar espacios libres
que NO afecten otras materias, para recuperar el tiempo.
• Otras que afecten el normal desempeño de las actividades de
experimentación en el laboratorio.

5. Firmas de enterado y aceptación de compromiso y responsabilidades

por las partes.

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Firma del Padre de Familia Firma del Estudiante
Firma del Docente