Propuesta

Género Educa

Género Dinámicas

Alonso Mateo, Joshua; Reboredo Diaz, Lorena

Grupo Koremi

Programa Educativo “Género Educa”

0.- Introducción 2
1.- Denominación 3
2.- Descripción 3
3.- Justificación 3
4.- Colectivo destinatario 4
5.- Objetivos 4
6.- Metodología 5
6.1.- Actividades 5
Dinámica: "Un paso hacia delante" 5
Cuestionario: Inicial 6
Dinámica: "Derecho y revés" 6
Dinámica: "Invasión" 6
Dinámica: "Que explota" 6
6.2.- Temporalización 6
6.3.- Sesiones 7
7.- Evaluación 7
7.1.- Evaluación inicial 8
Cuestionario Nº 1 para alumnado 8
7.2.- Evaluación procesual 8
Observación 9
7.3.- Evaluación final 9
Cuestionario 2 para el alumnado: 9
Cuestionario para los centros educativos: 9
8.- Presupuesto 10
8.1.- Características del presupuesto 10

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0.- Introducción
A pesar de que desde Género Educa entendamos la coeducación y
formación en materia de prevención y sensibilización como un proceso duradero y
tedioso que requiere de acciones a largo plazo que fomenten cambios reales y
tangibles en la población infanto-juvenil a la que nos dirigimos, no podemos obviar
la realidad económica del ámbito educativo con el que colaboramos mano a
mano para que sea posible trabajar sobre la igualdad de oportunidades entre
mujeres y hombres.

Por ello, y basándonos en las diferentes ayudas a las que los centros
educativo e instituciones pueden acceder, Género Educa ha creado un
subproyecto denominado "Género Educa Dinámicas" que se caracteriza por ser
una acción a corto plazo que no ignora los dos pilares fundamentales de nuestro
proyecto; la recogida y posterior análisis de datos y la metodología de aprendizaje
"aprender jugando".

El programa en sí se ejecuta en varias sesión por aula, incluyendo la puesta

en marcha de las dinámicas jugadas, así como la realización de cuestionarios por
parte del alumnado para su posterior recogida y análisis llevada a cabo por el
personal de Género Educa.

En definitiva, la máxima preocupación y ocupación de Género Educa es la

población infanto-juvenil, y la necesidad de que esta trabaje y aprenda sobre
igualdad de género. Por ello, y a pesar de que nuestra metodología y trabajo
fomenta la realización de acciones a largo plazo, somos conscientes de que la
realidad a la que nos enfrentamos carece en muchos casos de fondos económicos
y tiempo de inversión para actuar, y es en este momento cuando el equipo pone
como única prioridad la coeducación de nuestras nuevas generaciones, y como
único objetivo a alcanzar que la igualdad entre mujeres y hombres llegue a todos y
cada uno de los colegios e institutos de este país de forma que toda la población
infanto-juvenil pueda contar con herramientas e información al alcance de su
mano que provoquen un cambio real en la sociedad.

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1.- Denominación
La denominación del proyecto es “Género Dinámicas”. Proyecto
enmarcado en la prevención de la violencia de género y en el que se trabaja la
igualdad de oportunidades dirigidos a población infantil y juvenil consistente en 4
sesiones presenciales de 2 h de duración cada sesión, en centros educativos o
instituciones sostenidos con fondos públicos.

2.- Descripción
Género Dinámicas es una propuesta educativa que se adapta a las
posibilidades de todos los centros educativos e instituciones, entendiendo la
coeducación como un derecho de toda la población infanto-juvenil, y,
entendiendo por lo tanto como nuestro deber, no privar a ningún centro educativo
de la posibilidad de educar en materia de prevención y sensibilización de la
violencia de género.

Las dinámicas que se proponen fomentan el aprendizaje significativo

mediante los juegos y la diversión, y la experiencia obtenida en su desarrollo verifica
que la atención y participación prestada por el alumnado es totalmente
satisfactoria y notable.

3.- Justificación
Género Educa es un programa de intervención educativa que consta de
una serie de proyectos dirigidos por una parte a la población infantil y juvenil, y por
otra a la población adulta, que engloba tanto a las profesionales de la educación
como a la ciudadanía en general. La finalidad pues, es educar en Igualdad y de
manera transversal a la sociedad española, especialmente a nuestra población
infanto-juvenil, a través de una serie de proyectos innovadores, adaptados no sólo
a las diferentes edades sino a las características propias de cada lugar a través de
una metodología diferenciadora.

Tras una revisión exhaustiva de las investigaciones llevadas a cabo en

España y Europa detectamos que en su gran mayoría obtienen los datos del ámbito
judicial o de análisis puntuales cuyas recogidas de información se basan en
cuestionarios "en frío". Por lo tanto, hay escasos estudios que basen su recopilación
de datos tras experiencias de intervención educativa prolongadas en el tiempo
donde se hayan podido estudiar detenidamente qué tipo de intervenciones
modifican esta curva. En España, no existe actualmente ningún proyecto educativo

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de larga/media duración que aporte un muestreo de datos de la población
educativa de primaria e infantil.

En Género Educa estamos comprometidos con la búsqueda de las claves de

intervención y convencidos de que ese cambio es posible y se encuentra
esperando a que lo despertemos. Tanto es así, que habiendo intervenido ya con
cerca de medio millón de personas, contamos con datos que nos advierten de que
hay síntomas latentes que no estamos detectando y que necesitan de nuestra
intervención. Es por ello que creemos que sería eficaz coordinarnos con las
INSTITUCIONES para poder llegar a la mayor parte de la población infanto-juvenil
posible. Si mencionamos la revisión de los documentos oficiales, la necesidad de
intervenir a través de la educación se encuentra recogida en el Convenio del
Consejo de Europa sobre prevención y lucha contra la violencia contra las mujeres
y la violencia doméstica; en el Pacto de Estado contra la violencia de género en
sus ejes 1º, 5º y 7º; en La Estrategia para la Igualdad de Género 2020-2025 de la
Comisión Europea o en el Plan estratégico de oportunidades 2020, en su eje 5º. La
necesidad de intervenir eficazmente en términos educativos es palpable y
abrumadora.

4.- Colectivo destinatario

El proyecto está destinado a población infantil y juvenil con edades
comprendidas entre los 14 y los 20 años. Contaremos con 1 aula compuesta entre 6
y 7 alumnas y alumnos.

5.- Objetivos

El programa pretende alcanzar 4 objetivos principales, que son el letrero

luminoso que guía todos las acciones educativas que lo componen. Los proyectos
que componen Género Educa tiene objetivos específicos adaptados a las
características de cada uno. Todos, generales y específicos, contienen a nivel
evaluativo indicadores de consecución de resultados.

1. La escucha activa de nuestros proyectos parte de los conocimientos que las

personas participantes ya tienen. La modificación, el crecimiento y muchas veces
la corrección de ese autoconcepto la desarrollan por sí mismos/as a través de las
actividades específicas de cada uno de los proyectos, principalmente a través de
la reflexión, el debate, las dinámicas específicas diseñadas para cada objetivo, etc.
Trabajamos la Igualdad a través de metodología de ocio y tiempo libre, es decir,
desde la diversión y la emoción, autopistas con destino directo al aprendizaje.

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 2. La modificación de roles de grupo que permitan crear espacios de
protección y perdurabilidad de los valores del proyecto. Los diferentes estudios*
demuestran que, a determinadas edades, los roles de grupo prevalecen sobre los
valores individuales y resulta fundamental que los equipos educativos podamos
intervenir positivamente sobre estos roles a través de programas específicos como
Género Educa.

3. El empoderamiento de todas las personas participantes para que entiendan

que tienen el poder de transformar la sociedad. Las personas adultas tenemos la
obligación de dar a niñas, niños y jóvenes las mejores herramientas para que
puedan desarrollar las competencias que necesitamos a nivel social y de este
modo posibilitar la modificación y la mejora de la situación que actualmente
vivimos en términos de igualdad y especialmente de prevención de la violencia de
género.

4. El análisis de datos, que resulta verdaderamente importante para la

satisfactoria evolución de los objetivos que nos marcamos en Género Educa.
Realizamos un gran esfuerzo en recabar datos de calidad, aplicando indicadores
evaluativos a los objetivos y recogiendo los datos de experiencias educativas
significativas, para que sean lo más cercanos a la realidad posible. De este modo
diseñar nuevos proyectos de intervención. Manejar los datos de casi medio millón
de participantes nos permite "adivinar" hacia donde están evolucionando
nuestras/os menores y por tanto nos permite remodelar los proyectos para que se
ajusten, como un zapato a sus necesidades.

6.- Metodología

6.1.- Actividades

Las actividades planteadas pueden adaptarse o cambiar según las

necesidades del grupo o aula como parte del proceso de evaluación continua.
Estos cambios quedarán reflejados en la memoria final.

Dinámica: "Un paso hacia delante"

Una dinámica en la que a través de frases que fomentan la desigualdad utilizadas

en nuestro día a día pretendemos que el alumnado reflexione ante los roles y
estereotipos presentes en la sociedad provocando un autoanálisis de cómo sus
conductas y comunicación afectan de forma directa al desarrollo personal y
grupal.

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Cuestionario: Inicial

A través de este cuestionario pretendemos continuar la recopilación y análisis de

datos sesgada por edades que se lleva a cabo por Género Educa la cual nos
permite conocer la realidad social del colectivo infanto-juvenil y nos sirve también
como forma de introducir temáticas sobre las que trabajaremos en el aula.

Dinámica: "Derecho y revés"

Una dinámica muy divertida donde a través de unos paneles creados y diseñados
por el equipo Género Educa exponemos al alumnado diferentes imágenes
planteadas, relacionadas con las desigualdades en el ámbito laboral, de ocio y
tiempo libre en los que trabajamos los estereotipos de género.

Dinámica: "Invasión"

Una dinámica amena en la que a través del juego y el cambio de roles trabajamos
las diversas situaciones de acoso y violencia más normalizadas así como las posibles
reacciones de la persona víctima ante estas situaciones. Algunos ejemplos son:
Invadir el espacio personal, tocar sin consentimiento, no ser capaz de hablar ante
estas situaciones…

Dinámica: "Que explota"

Una dinámica muy divertida en la que a través del juego exponemos al alumnado
determinadas situaciones adaptadas a la comunidad autónoma sobre Violencia
de Género, como puedes ser "¿Cuál es el número de chicos menores de 18 años
que tienen una sentencia firme por Violencia de Género en la comunidad de
Galicia?" con el que pretendemos trabajar la normalización de los datos sobre
Violencia de Género.

6.2.- Temporalización

Para establecer la temporalización de esta intervención, se tiene en cuenta

la disponibilidad de los centros educativos o instituciones que participan en el
proyecto. La propuesta consta a nivel funcional de 4 sesiones de 2 horas por aula
durante varias semanas continuadas.

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6.3.- Sesiones

Presentación proyecto
1º sesión Cuestionario Inicial
Dinámica: “Un salto hacia delante”
120 min
Dinámica: “Derecho y revés”

Inicio 2ª sesión
2º sesión Dinámica: ”Invasión”
Debate
120 min
Dinámica: ”Que explota”

Inicio 3ª sesión
3º sesión Dinámica: ”No das el perfil”
Dinámica: ”Invasión”
120 min
Trabajo final Cómics

Inicio 4ª sesión
4º sesión
Cuestionario profesorado
120 min Cuestionario final

7.- Evaluación
Llevar a cabo una evaluación es parte fundamental de un proyecto. Esta
nos permite recoger información, analizarla con la finalidad de conocer en mayor
profundidad la realidad sobre la que se actuará, adaptar las actividades o
acciones al colectivo sobre el que se trabaja y valorar su aprendizaje.

El proceso de evaluación que nos disponemos a realizar es continuo, y se

encuentra compuesto por una fase de evaluación inicial, otra fase de evaluación
procesual, otra fase de evaluación final y una retroalimentación. Hemos escogido
este formato de evaluación ya que sus características nos permiten adaptarnos en
todo momento a las necesidades, demandas y particularidades de cada alumno o
alumna, ya que se realizará un seguimiento y control que permita realizar una
comparación que determine y mida la evolución del proyecto, detecte
necesidades, y establezca medidas de mejora necesarias a lo largo del proceso.

Para garantizar el adecuado desarrollo establecemos un seguimiento

permanente que nos permite realizar una supervisión detallada de las acciones
puestas en marcha. De esta manera, podremos obtener información útil con la

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finalidad de realizar los ajustes pertinentes durante la intervención,y mejorar el
diseño de la ejecución.

7.1.- Evaluación inicial

La evaluación inicial es un proceso de análisis que facilita la recogida de

información, la detección de necesidades y la construcción de un programa
educativo acorde a las características grupales y personales de todo el alumnado.

Para llevar a cabo esta evaluación, el grupo de trabajo se pondrá en

contacto con el equipo directivo de los centros educativos con la finalidad de
solicitar un diagnóstico inicial sobre el colectivo en el que vamos a actuar. Esta
evaluación será fundamental para cumplir con el objetivo de la eficacia ya que
conocer las características específicas de los grupos-aula nos permite realizar
adaptaciones previas a nuestras intervenciones que nos evitan los incómodos
ensayos-errores.

Cuestionario Nº 1 para alumnado

Además, cómo parte de la evaluación inicial se realiza un primer

cuestionario. Este cuestionario se realiza en la primera sesión, de manera individual y
prácticamente cuando el alumnado aún no conoce el proyecto en el que se
embarcan para evitar que nos vuelquen lo que nosotros denominamos “contenidos
instalados”. En él podemos evaluar la “SITUACIÓN PREVIA” de la que partimos y
resulta muy válido a fin de poder hacer adaptaciones en las actividades
educativas del proyecto si son necesarias tras el análisis del mismo. Es importante
destacar que el diseño de las preguntas es acorde a la etapa evolutiva en la que
se encuentra el alumnado.

7.2.- Evaluación procesual

La evaluación procesual consiste en valorar, mediante la recogida continua

y sistemática de datos, el funcionamiento de las actividades organizadas, la
participación de las usuarias y el trabajo de las técnicas. Para llevar a cabo esta
evaluación, las personas técnicas llevaremos a cabo una observación guiada por
una escala de estimación en la que se recogerán los indicadores a evaluar y que
será completada por las propias técnicas.

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Observación

La observación es la técnica que nos permitirá evaluar los procesos de

aprendizaje en el momento en el que se producen, pudiendo así adaptar las
siguientes actividades educativas y sus contenidos a las nuevas necesidades
detectadas o características del grupo sobre el que se actúa. A través de la
observación se busca obtener información acerca de la comprensión del
alumnado a través de las actividades educativas empleadas, los contenidos de las
mismas, las relaciones internas del grupo, la implicación en las actividades, los
aspectos a mejorar, el cumplimiento de los objetivos específicos pautados, etc. A
tal fin diseñamos una escala de estimación en la cual se recogerán los indicadores
a medir en cada una de las actividades educativas.

7.3.- Evaluación final

La evaluación final es un proceso de análisis que tiene como finalidad

comprobar si se han cumplido los objetivos establecidos al inicio de la intervención,
valorar y determinar la evolución del alumnado y detectar errores o posibles
mejoras en el propio proyecto, así como en el trabajo de las técnicas a la hora de
realizar el mismo.

Para llevar a cabo esta evaluación, hemos decidido diseñamos dos tipos de
cuestionarios individual:

Cuestionario 2 para el alumnado:

Este segundo cuestionario, es muy prácticamente igual al primero a nivel de

contenido y percepciones que buscamos, aunque diferente en la forma, de tal
manera que está diseñado para que nos permita comparar si se han conseguido
los objetivos educativos o no, determinar qué conceptos se han interiorizado y
cuales aún siguen sólo instalados y aquellas percepciones que llamen nuestra
intención y que podrían ser una pista para el desarrollo de futuras intervenciones.

Cuestionario para los centros educativos:

A fin de comprobar si se han conseguido los objetivos procedimentales,

diseñamos un cuestionario específico para los centros. En él participan aquellas
personas que han formado parte de la coordinación del mismo en el centro, así
como todo el personal docente que haya estado en contacto con el mismo. Este
cuestionario se pasa transcurridos aproximadamente 15 días desde la finalización
del proyecto con el fin de que los equipos docentes puedan valorar el impacto del

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mismo en el aula y puedan valorar el material didáctico (en este caso los cómics)
realizado por el alumnado. En cuanto a los ítems del mismo los hay de carácter
cuantitativo en relación al correcto cumplimiento de los horarios o a la calidad de
los materiales didácticos empleados por Género Educa, y cualitativos en referencia
a la consecución de los objetivos didácticos de Diverso Cómic, o incluso en
referencia a la necesidad/aceptación de este tipo de iniciativas en los centros.

Los cuestionarios se realizan en coordinación con el Instituto de la Mujer.

8.- Presupuesto

Proyecto 8 sesiones Nº Sesiones Observaciones

Género Dinámicas 1.002,50 € Talleres con

4 sesiones de 2 alumnado con
Precio por hora/persona 20,89 €
horas memoria final de
proyecto.
Total 1.002,50 €
* O IVE aplicable a estes proxectos e do 10%. Non está incluido

8.1.- Características del presupuesto

1. El presupuesto está planteado para edades comprendidas entre los 14 y los

20 años.

2. Incluye la dirección del proyecto en toda su ejecución, contratación de una

persona un especialista en igualdad de Vigo, formación del personal, la
totalidad del material necesario para su desarrollo, auditoría, memoria de
datos a finalización de proyecto y seguros.

3. Si desea consultarnos cualquier modificación al respecto de los mismos

estaremos encantados de rediseñar el presupuesto hasta que consigamos
llegar a un acuerdo entre ambas partes.

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