INTERVENCIÓN DE PROBLEMAS

DE APRENDIZAJE

Docente: Luis Luyo Pachas

Carrera: Psicología
Ciclo: 2021- II
Clase: 9517

Integrantes:
- Antonella Domino Torres Flores
- Ricardo Alberto Ravello Cruzado
- Hepsiba Berenice Galarza Pizarro
- Angie Danery Reyes Evangelista
- Scarleth Kiara Garcia Llocce
 TEORIAS
EXPLICATIVAS DE
LAS D.A
Para elaborar un tema de clasificación de la
D.A es importante destacar que esta se
organiza en base a un modelo de guía de dicho
analisis

1. El enfoque neuropisicologico la
perpestiva mas clasica es la intervencion
en las D.A resumen las aptitudes
nesesarias para llevar acabo los
aprendizajes escolares.

Funciones cerebrales superiores hacen

referencia a: Praxicas que como principal
agente al cinestesicomotor

Enfoque Conductual

La perspectiva general (Skinner y

Thorndike): Conductistas sociales con
Stass quien planeaba la reeducación de
los niños con problema de rendimiento
lector

ETAPA DE
ETAPA DE
DOMINIO:
ADQUISICION:
La etapa de dominio es
En esta etapa que se da fundamental qua que
el proceso en el cual el esta es la
sujeto llega adquirir automatización la cual
un promedio del 90% hace posible las
de precisión en sus respuestas rapidas s y
correctas acerca de la
respuestas.
información estudiada

Enfoque cognitivo (Senf, Hagen o Torgesen) Don modelos

explicativos a partir de los conceptos y metodos del
denominado procesos de imformacion.
1. Concepto basico de la P. Cogntiva
2. La mente como un sistema manipulados de
simbolos
3. Componentes basicos como un sistema de
pensamiento.
 Arquitectura funcional del sistema cognitivo
Constituye enfoques donde se articulan procesos de
razonamiento, planificación, aprendizaje, etcétera, de un modo
unificado.

Estructuras de Memoria propuestas en las diversas

teorías cognitivas
Memoria sensorial pre-categorial:
Es un mecanismo de memoria inmediata, de breve
duración, donde se registraba toda la información durante
un mínimo tiempo.

Memoria a corto plazo y Memoria a largo plazo

La MCP, tiene un almacén temporal con una duración de

máximo 30 segundos y una capacidad muy limitada por
lo cual se sobrecarga rápidamente.

Componentes funcionales básicos:

·Ejecutivo central, responsable del control del conjunto de sistemas.
·Lazo articulatorio, actúa codificando las entradas provenientes de
la memoria sensorial y repasando verbalmente el producto
resultante para incrementar su duración y preservar el orden de la
información.
·Agenda visoespacial, actúa mediante la formación de imágenes.

Procesos básicos:
Procesos de entrada
Procesos de salida o
Transferencia de
recuperación
información desde
Son operaciones de
los registros
recuperación de la
sensoriales hasta la
información previamente
MCP y desde ésta
almacenada en la
hacia la MLP; y
memoria.
viceversa.

Procesos de control

Los procesos cognitivos

Los procesos cognitivos
controlados, consumen
automáticos no consumen
recursos atencionales, no son
atención y pueden por tanto
rutinas aprendidas, son
realizarse de modo
flexibles, conscientes, pierden
simultáneo a otros procesos
eficacia en situaciones de
sin observarse interferencias.
estrés elevado .

Teorías Cognitivas de las DA

La teoría del déficit estratégico de Hagen
Trata de unificar las perspectivas experimentales y
evolutivas de esa manera constituir un modelo
explicativo capaz de diferenciar a los sujetos con DA de
los sujetos sin problemas de aprendizaje.

La teoría del aprendiz pasivo de Torgesen

Los sujetos con dificultades de aprendizaje, se caracterizan porque
sus requerimientos son básicamente estratégicos. Planifican menos
su actividad, introducen una menor organización y estructuración
propias en las tareas y no usan espontáneamente las estrategias de
que disponen.
La teoría de integración de la información de
J. P. Das
La idea base de esta teoría, es que los
sistemas funcionales del sistema nervioso
central
pueden entenderse como los tres
subsistemas que configuran nuestro
sistema cognitivo.

El sistema de procesamiento (Das y Kirby, 1992)

El sistema de atención y estimulación, funcionalmente, es el
responsable de mantener un grado apropiado de alerta y de
proporcionar energía cuando se necesite.

El sistema de codificación es el responsable de la recepción,

interpretación, trasformación y almacenamiento de la
información.

El sistema de planificación es el responsable del establecimiento d

objetivos, la selección o construcción de estrategias y el control de
actuación. También se puede observar que la planificación se pued
dar de distintas maneras y en diferentes niveles de una tarea.
TEORÍAS EXPLICATIVAS DE LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Teorías Explicativas - Diferencias intelectuale Datos
Son varios los autores que
Sintomatológicos
han encontrado Son varios los autores que Bianka Zazzo (1978), en una
diferencias significativas a han encontrado diferencias investigación de 2 años
favor de las niñas, en significativas a favor de las (último año de la Escuela
cuanto a ciertas niñas, en cuanto a ciertas Maternal Francesa y Curso
capacidades intelectuales; capacidades intelectuales; Preparatorio), observa que
sin embargo, es necesario sin embargo, es necesario hay diferencias en la
resaltar que dichas resaltar que dichas adaptación escolar según el
investigaciones se investigaciones se nivel socio cultural de
efectuaron entre los años efectuaron entre los años procedencia, las mismas que
30 y 60 de la centuria 30 y 60 de la centuria son favorables a las niñas de
pasada. pasada. condición socioeconómica
alta.

Posibles Soluciones
No vincular la ubicación del alumno o
alumna con un determinado curso, ciclo y
nivel de edad cronológica; o, por otro lado,
tener con el niño o niña en tales cursos,
ciclos, o niveles, un tratamiento más
flexible, atendiendo las características
evolutivas de cada uno de ellos, todo esto
como parte de una política educativa.

Teorías Sociológicas
formas de control utilizadas
Papel de la escuela
Controles Informales Controles Formales
en el Cambio Social
El planteamiento básico es si Aquellos que no Son aquellos que están
la educación institucional están sancionados integrados a las
puede contribuir a un legalmente, en la correspondientes
cambio social auténtico o mayor parte de instituciones que los
más bien a un cambio casos, ni tampoco legitiman y les confieren
cultural o de valores. institucionalizados forma positiva.
 Relación existente entre el origen social
del alumnado y su rendimiento escolar
Molina concluye que el bajo
rendimiento de los alumnos, se
debe a diferentes factores, no solo
por el nivel económico del alumno,
también se debe incluir la ausencia
o falta de interés de los padres en
su vida escolar

Posibles Soluciones
Para prevenir las dificultades de aprendizaje de tipo
sociopedagogico. Se considera:

-Principios Básicos.
-Formación del Profesorado.
-Organización del Centro.
-Apoyos Externos de Tipo
Psicosociopedagógico.

El Diseño y Desarrollo del Curriculum

Aqui se analiza como se debe trabajar para prevenir el fracaso del
aprendizaje escolar. Se toma en cuenta:

Teorías Explicativas:
En donde se toma en cuenta las lesiones y/o daños cerebrales:
-Larsen, 1931. Plantea la diferencia entre (D.A.) producidas por
un problema (Endógeno).
-Strauss, 1933. Demostró que no todos los D.A. son de tipo
endógeno, y las denomino "daño cerebral inespecífico".

Diagnóstico
Implica un conjunto de evaluaciones de orden neurológico.
-Anamnesis: Incluye el historial clínico
-Examen de los Signos Neurológicos: se
estudia los reflejos y su ausencia, sus signos
aislados y combinados
-Examen Neuropsicológico: se realiza
exámenes de: Inteligencia General,
Retención Visual, Retención auditiva y
Coordinación óculo-manual

Tratamiento
Tratamiento Farmacológico Tratamiento Multisensorial
No es muy eficaz y tiene Recursos didácticos y programas más
efectos secundarios. utilizados:
- Programa de Kephart (1960)
- Programa de Getman y Kane (1964)
- Programa de Barsch (1965)
- Programa de Frostig y Horne (1964)
- Programa de Picq y Vayer (1969)

Los padres y el hogar tienen un rol muy importante en esto.

 Teorías cognitivas del procesamiento
de la información
Teorías Explicativas
- Disfunciones en los Procesos
de Memorización
- Disfunciones en los Procesos
de Codificación de la
Información: Procesamiento
Sucesivo Y Simultáneo
- Disfunciones en los Procesos
Atencionales
- Disfunciones en los Procesos
Metacognitivos

Algunos de los instrumentos

de diagnóstico son:
Diagnóstico
- (1979) Test de evaluación del potencial de
Aprendizaje de Feuerstein
- (1983)Test A.B.C. de Kaufman y Kaufman
- (1993 - 1995)Batería para la Evaluación Dinámica
del Potencial de Aprendizaje y las Estrategias
Cognitivas de Molina Arraiz y Garrido
- Según Kirby Williams (1991), las más fiables son
las siguientes:
a) Escala basada en el DSM-IV
b) Escala Conner y Ulrich (1978)

- El programa de enriquecimiento
Tratamiento Instrumental
de Feuerstein Y colaboradores (1980): El
objetivo de este programa es el desarrollo y
enriquecimiento cognitivo
- El Programa “Comienzo Exitoso”: Fue diseñado
para la prevención del fracaso escolar y está
destinado
para niños de inteligencia normal (3 a 6 años)

Teorias sobre los Transtornos Específicos De

Aprendizaje (T. E. A.)

Psicomotricidad

La percepción La integración perceptiva

Las teorías sobre el lenguaje

- Lenguaje interior: - Lenguaje receptivo:
- Lenguaje expresivo:
Es la capacidad Es la asimilación del
Es la habilidad para
para asimilar las símbolo verbal
expresar verbalmente
experiencias, (significado) como
el pensamiento en una
generalizarlas o requisito previo para
correcta “sintaxis
asociarlas entre sí. formular el lenguaje
oral”.
interior.