Planificacion TPA

“2021 – Año de homenaje al Premio Nobel de Medicina Dr.
César Milstein”
Buenos Aires, 07 de diciembre de 2021.-
VISTO la Resolución de Consejo Superior N° 368/2021 mediante la cual
se aprueban los lineamientos generales para el proceso de adecuación curricular y la
presentación efectuada por la Secretaría Académica del Rectorado sobre los avances
en la adecuación de los diseños curriculares, y
CONSIDERANDO:
Que, mediante Ordenanza de CS N° 1753, el 5 de marzo del 2020 se
aprobaron los lineamientos para los nuevos Diseños Curriculares de carreras de
Ingeniería en base a la necesidad de incorporar el nuevo enfoque sobre Actividades
Reservadas y Alcances y los nuevos estándares para la acreditación.
Que, en el entendimiento de que la continuidad de la virtualidad tornaba
difícil avanzar sobre todas las modificaciones propuestas en los Lineamientos
curriculares, la Comisión de Enseñanza, en la segunda reunión ordinaria del Consejo
Superior, acordó la continuidad del proceso de transición mediante la adecuación de
los diseños curriculares a las nuevas definiciones del Ministerio de Educación referidas
a las Actividades Reservadas y Estándares de Acreditación, sin modificar aquellos
aspectos que dificultan el consenso, como paso previo a Diseños Curriculares que
cumplan con la Ordenanza 1753.
Que, como consecuencia a lo expuesto, el Consejo Superior aprobó por
Resolución N° 368/2021 los lineamientos generales para dar inicio al proceso de
adecuación curricular.
Que las adecuaciones formuladas a los diseños curriculares (DC) de las
ingenierías de la UTN, conllevan acciones que promueven la implementación e
1
“2021 – Año de homenaje al Premio Nobel de Medicina Dr. César Milstein”
integración coherente de las prácticas educativas, didácticas y profesionales en cada
especialidad, con el propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes de las y los
estudiantes.
Que con el objetivo de promover una adecuada implementación de las
mencionadas adecuaciones de los DC y para la progresiva incorporación del enfoque
basado en competencias en las prácticas docentes, la Resolución 368/2021 también
establecía, como responsabilidad de la Comisión de Apoyo y Seguimiento del proceso
de Adecuación Curricular, la definición de pautas y orientaciones para la elaboración
de los programas analíticos y de planificación de asignaturas que contemplen los
ítems a incorporar en base a los Estándares de acreditación y para la matriz de
tributación.
Que, en base a ello, la Secretaría Académica de Rectorado, juntamente con la
Comisión de Apoyo y Seguimiento del proceso de Adecuación Curricular, elaboró un
documento en el que se establecen lineamientos mínimos para la planificación de
asignaturas en todas las carreras de Ingeniería en la UTN, la cual contiene los
aspectos a considerar en la matriz de tributación que deberá elaborar cada carrera en
cada Facultad Regional.
Que las planificaciones de asignaturas según estos lineamentos mínimos,
impactará en una implementación integrada de las respectivas adecuaciones de los
DC y la posibilidad de que cada Facultad Regional los extienda y adecúe a sus
respectivos contextos locales, sin omitir los ítems establecidos en la presente
normativa.
Que la Comisión de Enseñanza ha analizado la propuesta y propone
aprobar los Lineamientos Mínimos para la Planificación de las asignaturas dentro del
proceso de adecuación curricular.
2
Que el dictado de la medida se efectúa en uso de las atribuciones
otorgadas por el Estatuto Universitario.
Por ello;
EL CONSEJO SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA NACIONAL
RESUELVE:
ARTÍCULO 1°. - Aprobar los lineamientos Mínimos para la Planificación de las
asignaturas dentro del proceso de adecuación curricular, tal como se explicita en el
Anexo I de la presente Resolución.
ARTICULO 2°. - Aprobar el Modelo de Planificación de Asignaturas, que podrá ser
adoptado por las Facultades Regionales que lo requieran, según lo establecido en el
Anexo II de la presente Resolución.
ARTÍCULO 3°. - Regístrese. Comuníquese y archívese.
3
RESOLUCIÓN N°
ANEXO I
LINEAMIENTOS MÍNIMOS PARA LA PLANIFICACIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Las adecuaciones formuladas por los respectivos Consejos de Directores y Directoras

de carrera a los diseños curriculares (DC) de las ingenierías en la UTN conllevan
acciones que promueven la implementación e integración coherente de las prácticas
educativas, didácticas y profesionales en cada especialidad, con el propósito de
mejorar la calidad de los aprendizajes de las y los estudiantes.
Con el objetivo de promover una adecuada implementación de las mencionadas

adecuaciones de los DC y para la progresiva incorporación del enfoque basado en
competencias en las prácticas docentes, se establecen los siguientes lineamientos
mínimos para la planificación de asignaturas en todas las carreras de Ingeniería en la
UTN. La elaboración de las planificaciones de asignatura, según estos lineamentos
mínimos, impactará en una implementación integrada de las respectivas adecuaciones
de los DC y la posibilidad que cada Facultad Regional (FR) los extienda y adecúe a
sus respectivos contextos locales.
En cumplimiento de la normativa vigente, además de su presentación a los respectivos

Departamentos, la planificación de asignatura será presentada a los y las estudiantes
en el primer día de clases y compartida o puesta a disposición por los medios que
cada cátedra determine.
Lineamientos mínimos para la planificación de las asignaturas de carreras de

Ingeniería
Se detallan los lineamientos mínimos que deberán ser considerados en las

planificaciones de las asignaturas de las carreras de Ingeniería en todo el ámbito de la
Universidad. Estos deberán considerarse en el diseño y elaboración de las
planificaciones de asignaturas en todas las Facultades Regionales (FFRR) quienes
podrán incorporar aquellos lineamientos adicionales que se consideren de relevancia
en sus respectivos contextos.
4
Asimismo, las FFRR podrán determinar la forma de atender a estos lineamientos

según los instrumentos disponibles y las prácticas establecidas para la presentación
de las planificaciones de las asignaturas y/o utilizando el modelo de referencia,
optativo, presentado en el ANEXO II.
En cumplimiento de la normativa vigente, además de su presentación a los respectivos

Departamentos, la planificación de la asignatura será presentada a los y las
estudiantes en el primer día de clases y compartida o puesta a disposición por los
medios que cada cátedra determine.
Lineamientos mínimos requeridos:
1) Datos administrativos de la carrera

 Departamento:
 Carrera
 Asignatura
 Nivel de la carrera
 Duración
 Bloque curricular
 Carga horaria presencial semanal
 Carga Horaria total
 Carga horaria no presencial semanal (si correspondiese)
 % horas no presenciales (si correspondiese)
 Profesor/es Titular/Asociado/Adjunto:
 Dedicación/es:
 Auxiliar/es de 1º/JTP
 Dedicación/es:
2) Presentación, fundamentación
Describir la fundamentación de la inclusión de la asignatura en el plan de estudios
de la carrera (se estima suficiente hasta 200 palabras).
3) Relación de la asignatura con las competencias de egreso de la carrera

Detallar la relación de la asignatura con las competencias de egreso específicas,
genéricas tecnológicas, sociales, políticas y actitudinales de la carrera. Según la
matriz de tributación desarrollada para la carrera, indicar a cuáles competencias de
egreso tributa la asignatura y en qué nivel (0=no tributa, 1=bajo, 2=medio, 3=alto).
Resultados de
nivel Enseñanza Práctica
aprendizaje
se enseñan los aspectos se ven elementos

se comienza a practicar la
1 fundamentales de la fundamentales de la
competencia
competencia competencia
se comienza a evidenciar
2 se refuerza la competencia se practica la competencia
la competencia, pero
5
puede necesitar refuerzo

se refuerza la competencia dominio de la
3 se practica la competencia
de ser necesario competencia
4) Propósito, Objetivos y Resultados de aprendizaje

Describir la meta general de la asignatura con relación a los aprendizajes a lograr
por las y los estudiantes y los objetivos de la asignatura establecidos en el DC.
Enunciar y argumentar los Resultados de aprendizaje de la asignatura, así como
cada uno de sus componentes.
5) Asignaturas correlativas previas

Indicar las asignaturas que se deben tener cursadas y/o aprobadas para cursar y
rendir la asignatura.
6) Asignaturas correlativas posteriores

Indicar las asignaturas correlativas posteriores.
7) Programa analítico, Unidad temáticas

Explicitar el Programa analítico de la asignatura detallando: Unidades/ Ejes
temáticos/ Contenidos / Carga horaria por unidad - Carga horaria por tipo de
formación práctica (si correspondiese).
8) Metodología de enseñanza
Describir las metodologías de enseñanza utilizadas por las y los docentes a lo
largo del periodo asignado (cuatrimestral o anual) para promover el desarrollo de
los Resultados de aprendizaje y en relación las competencias de egreso, propósito
y objetivos que desarrolla la asignatura. Describir el enfoque de enseñanza
adoptado, así como las estrategias de trabajo en equipos colaborativos, aula
invertida y otras metodologías de aprendizaje activo y centrado en el estudiante
aplicadas para promover el desarrollo de los resultados de aprendizaje. Detallar las
características de las actividades prácticas a desarrollar, el uso de laboratorios
físicos y/o remotos/virtuales (si correspondiese) y la utilización significativa del
Campus Virtual Global (u otro entorno virtual de enseñanza y aprendizaje) y otros
recursos basados en TIC.
9) Recomendaciones para el estudio
Describir las principales recomendaciones que se les pueden hacer a las y los
estudiantes para abordar el aprendizaje de la asignatura, teniendo en cuenta la
experiencia del cuerpo docente respecto de desarrollos anteriores.
10) Metodología/estrategias de evaluación

El modelo de enseñanza basado en competencias implica que las y los docentes
apliquen metodologías e instrumentos de evaluación que permitan conocer el nivel
de desarrollo de las competencias que aborda la asignatura. Describir las
estrategias de evaluación previstas durante el desarrollo de la asignatura a lo largo
de todo el periodo asignado (cuatrimestral o anual) que podrán ser formativas,
sumativas, de proceso, diagnósticas, autoevaluación, evaluación por pares.
6
Describir los instrumentos y recursos que se utilizarán en cada instancia de

evaluación (como ser clases, trabajos prácticos, proyectos, exposiciones orales,
cuestionarios, portafolios, exámenes parciales) y todo instrumento que permita al
estudiante demostrar su nivel de desempeño y obtener una retroalimentación
significativa para mejorar. Detallar las condiciones de aprobación directa y no
directa de la asignatura.
11) Cronograma de clases/trabajos prácticos/evaluaciones

Detallar el cronograma de clases, trabajos prácticos y evaluaciones previstos para
el desarrollo de la asignatura.
12) Recursos necesarios

Detallar los recursos necesarios para el desarrollo de la asignatura. Considerar
todos los aspectos docentes, institucionales y estudiantiles de manera de
conocer y planificar, con previsión, las necesidades para alcanzar los
Resultados de Aprendizaje previstos, incluyendo los siguientes ítems: Espacios
Físicos (aulas, laboratorios, equipamiento informático, etc.), Recursos
tecnológicos de apoyo (proyector multimedia, software, equipo de sonido, aulas
virtuales, etc.), Transporte, seguro, y elementos de protección para desarrollar
actividades en laboratorios, empresas, fábricas, entre otros.
13) Referencias bibliográficas (citadas según Normas APA)

Indicar la bibliografía obligatoria, optativa y otros materiales a utilizar en la
asignatura (citar la bibliografía según Normas APA).
14) Función docencia

Detallar las actividades previstas respecto a la función docencia en el marco de la
asignatura considerando:
a. Reuniones de asignatura y área.
b. Detalle y cronograma previsto de reuniones de cátedra y área.
c. Orientación de los y las estudiantes en trabajos de campo, pasantías, visitas a
empresas
d. Detalle y cronograma de actividades de trabajo de campo, visitas y/o
pasantías previstas.
e. Atención y orientación al estudiantado
Otros lineamientos mínimos (optativos):
Se detallan otros lineamientos que, en caso de corresponder, deberán ser

considerados en las planificaciones de las asignaturas:
1) Función investigación y/o extensión
Detallar las actividades previstas respecto a la función investigación y extensión en
el marco de la asignatura considerando:
a. Lineamientos de Investigación de la cátedra para introducir a las y los
estudiantes a las actividades de Investigación que esta realiza. Se recomienda
7
incorporar al Programa analítico de la asignatura los lineamientos de

investigación en los cuales la asignatura esté participando.
b. Lineamientos de Extensión de la cátedra para introducir a las y los estudiantes
a las actividades de Extensión que esta realiza. Se recomienda incorporar al
Programa analítico de la asignatura los programas de extensión en los cuales
la asignatura este participando.
c. Actividades en las que pueden participar las y los estudiantes indicando todas
aquellas instancias en las cuales se puedan incorporar como participantes
activos, tanto en proyectos de investigación como de extensión, en la
asignatura o mediante el trabajo conjunto con otras asignaturas.
8
RESOLUCIÓN N°
ANEXO II
MODELO DE PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURA
En este Anexo, se propone un modelo de planificación de asignatura que responde a

los lineamientos mínimos detallados previamente. Este modelo podrá ser utilizado por
las FFRR como “plantilla” para desarrollar las planificaciones de las asignaturas.
Asimismo, podrá ser adecuado y modificado por cada FR para incorporar lineamientos
adicionales que atiendan a sus contextos locales.
Aquellas FFRR que dispongan de instrumentos o aplicativos propios para el desarrollo

y presentación de las planificaciones, deberán considerar e implementar las
modificaciones necesarias de manera de integrar la totalidad de los lineamientos
mínimos establecidos en la presente normativa a dichos instrumentos.
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“2021 – Homenaje al Premio Nobel de Medicina Dr. César Milstein”
Ministerio de Educación
Universidad Tecnológica
PABLO A. HUEL
Nacional JEFE DE DEPARTAMENTO
APOYO AL CONSEJO SUPERIOR
Rectorado
Nombre de asignatura
Planificación Ciclo lectivo 20xx
Datos administrativos de la asignatura

Departamento: Ingeniería en Sistemas de Carrera Ingeniería en Sistemas
Información de Información
Asignatura: Tecnologías para la Automatización
Nivel de la carrera 4to nivel Duración 1 semestre
Bloque curricular: Tecnologías aplicadas
Carga horaria 4 horas y media. Carga Horaria 72 horas
presencial semanal: total:
Carga horaria no % horas no
presencial semanal (si presenciales
correspondiese) (si correspondiese)
Profesor/es Prof. Adjunto: Fornaro, Pedro Dedicación: Simple
Titular/Asociado/Adjunto Osvaldo
Auxiliar/es de 1º/JTP: Ayudante de 1ra: Domínguez, Dedicación: Simple
Gonzalo Hernán
Presentación, Fundamentación
 Presentación de la cátedra
El control automático posee un papel fundamental en los procesos industriales y tecnológicos
de la era moderna. Su principal función es la de regular el funcionamiento de dichos procesos,
garantizando un desempeño seguro y eficiente. Adicionalmente, las tecnologías asociadas al
control y la automatización son empleadas para perseguir de manera constante, mejoras en la
calidad de vida de las personas. Así es que los procesos de automatización pueden
encontrarse en el desarrollo de tecnologías espaciales tales como satélites o aeronaves, en el
diseño de vehículos de transporte, en sistemas de comunicación, en procesos químicos y de
generación de energía basada en fuentes renovables, en la industria manufacturera, en el
desarrollo de la robótica y de máquinas inteligentes, y para la instrumentación médica y
PABLO A. HUEL
Rectorado
científica, entre otros.

La teoría del control es por lo tanto una rama interdisciplinaria, la cual encuentra múltiples
campos de aplicación. En todos ellos, sin excepción, son empleadas herramientas de software
y simulación, tanto para proveer y analizar información para realizar investigación operativa
como para caracterizar y modelar sistemas, o bien para aplicar técnicas de inteligencia artificial.
Por lo tanto, la formación en el área de la automatización es fundamental para lograr un
eficiente diseño, implementación, operación y mantenimiento de sistemas automáticos de
supervisión, control, manipulación y gestión de la información en procesos industriales y
tecnológicos.
 Relación de la asignatura con el perfil de egreso.

De acuerdo con lo detallado previamente, la relación de la asignatura con el perfil de egreso
se justifica en los siguientes términos. En primer lugar, el amplio espectro de potenciales
sistemas para analizar, permite contemplar casos tales como la regulación de esquemas
basados en energías renovables, fomentando el compromiso con las problemáticas
medioambientales, entre otras posibles problemáticas relacionadas con la mejora en la calidad
de vida de la sociedad.
En segundo lugar, las herramientas analíticas desarrolladas para el análisis y el diseño de
sistemas de control, así como la metodología de enseñanza orientada a la resolución de
problemas y la modelización, colaboran en la formación de profesionales con capacidad de
autoformación y capacidad de innovación, mediante el desarrollo de problemas que requieren
de un abordaje creativo, así como de investigación externa.
En tercer lugar, dado el amplio campo de aplicación para las herramientas y tecnologías para la
automatización, se fomenta el trabajo interdisciplinario y grupal, permitiendo introducir
conceptos de una amplia variedad de áreas y disciplinas, a través de un enfoque basado en el
control automático.
 Relación y aportes de la asignatura con los alcances del título.

De acuerdo con lo especificado previamente, debido a la transversalidad de los contenidos
abordados en la asignatura, la misma se relaciona y aporta en la formación de los alcances
relacionados con las actividades reservadas AR1 AR2 AR4 y AR5, y con todos los alcances
específicos para el título en la carrera Ingeniería en Sistemas de la Información, a excepción de
PABLO A. HUEL
Rectorado
los AL8 y AL11. Esto último, debido al vínculo existente entre las competencias genéricas y
específicas con los alcances del título, de acuerdo con perfil de egresado estipulado y el Libro
Rojo.
Relación de la asignatura con las competencias de egreso de la carrera

Detallar, en la tabla siguiente, la relación de la asignatura con las competencias de egreso
específicas, genéricas tecnológicas, sociales, políticas y actitudinales de la carrera. Indicar a
cuáles competencias de egreso tributa (aportes reales y significativos de la asignatura) y en
qué nivel (0=no tributa, 1=bajo, 2=medio, 3=alto). Agregar un comentario general de
justificación.
(Este detalle se integrará en una matriz de tributación de la carrera, dictada en la Facultad
Regional, en la cual se explicite el desarrollo de las competencias específicas y genéricas de la
carrera y el nivel en que tributa cada asignatura).
Competencias específicas de Competencias genéricas Competencias genéricas
la carrera (CE) tecnológicas (CT) sociales, políticas y
actitudinales (CS)
CE1.3: tributa 2. CG1: tributa 2. CG6: tributa 3.
Justificación: se diseñan CG2: tributa 2. CG7: tributa 3.
especificaciones para el CG3: tributa 3. CG8: tributa 3.
desarrollo de software para la CG4: tributa 2. CG9: tributa 3.
implementación de sistemas CG5: tributa 3. CG10: tributa 3.
de control en tiempo real, Justificación general: con el Justificación general: los
para resolver problemas objetivo de fomentar un métodos de aprendizaje,
estratégicos y operativos en estudio completo de enseñanza y evaluación se
la industria de procesos. problemas de ingenierías, y emplean para fomentar la
dado el campo de aplicación actitud proactiva para la
de las tecnologías para la resolución de problemas, de
automatización de procesos, forma tanto individual como
en la asignatura se abordan grupal. Así mismo, las
problemas de ingeniería temáticas abordadas en la
cotidianos, aportando de esta asignatura requieren realizar
PABLO A. HUEL
Rectorado
forma a diferentes aristas de tareas de investigación

todas las competencias autónoma, y
genéricas tecnológicas simultáneamente permiten
mencionadas. fomentar el compromiso
social y la importancia de la
honestidad, ética, y
responsabilidad profesional.
CE2.1: tributa 3.
Justificación: se aborda el
estudio de protocolos de
comunicación industrial,
prestando especial atención
a los aspectos relacionados
con la confiabilidad y
seguridad informática de la
información procesada.
CE4.1: tributa2.
Justificación: se estudian las
propiedades de los sistemas
de control y sus tecnologías
de la información asociadas,
para certificar
adecuadamente el
cumplimiento de las
especificaciones solicitadas.
CE5.1: tributa 3.
Justificación: se aborda el
estudio de múltiples
herramientas requeridas para
diseñar, evaluar, controlar,
operar y garantizar el óptimo
desempeño de sistemas de
PABLO A. HUEL
Rectorado
información y comunicación
en procesos industriales.
Propósito
Introducir a los y las estudiantes en el área de las tecnologías de automatización y control

de sistemas desde un enfoque basado en la Ingeniería en Sistemas de la Información. Esto
se realiza brindando herramientas para analizar, proyectar y planificar tareas, para sistemas
de control y otras tecnologías de automatización e información asociadas, las cuales
emplean para su operación software especializado.
Objetivos establecidos en el DC
 Comprender el rol de los modelos en el diseño y la evaluación de estrategias de control.

 Distinguir los tipos de control y los controladores utilizados en la práctica industrial.
 Proyectar sistemas de adquisición, transmisión y procesamiento de datos utilizados en
los procesos de mejora.
 Planificar tareas para sistemas robóticos.
 Conocer las tecnologías utilizadas en la medición de variables, la transmisión de datos y
la sistematización de la información en el contexto de la industria inteligente.
Resultados de aprendizaje
A continuación, son presentados los 6 Resultados de Aprendizaje (RA) propuestos para la

asignatura. Estos son enumerados en orden de dificultad creciente, y han sido seleccionados
considerando la carga horaria de la asignatura, así como su contribución a las competencias a
las cuales la asignatura tributa, el perfil de egreso y los objetivos propuestos.
 RA1: Distingue adecuadamente las diferentes topologías de control, para incorporar

como herramienta de evaluación y análisis en el diseño de sistemas industriales.
 RA2: Modela sistemas dinámicos para aplicar correctamente algoritmos de control en
PABLO A. HUEL
Rectorado
procesos industriales.
 RA3: Diseña controladores industriales genéricos con el objetivo de controlar y
optimizar el funcionamiento de sistemas industriales de lazo cerrado, garantizando la
estabilidad y el desempeño de los mismos de acuerdo a las especificaciones
solicitadas.
 RA4: Proyecta sistemas de adquisición, transmisión y procesamiento de datos para la
industria, atendiendo aspectos relacionados con la seguridad y confiabilidad de la
información procesada.
 RA5: Planifica tareas para sistemas robóticos haciendo un uso eficiente de los
elementos y tecnologías de la información existentes en procesos y maquinarias
industriales.
 RA6: Especifica las tecnologías utilizadas para la medición de variables, la transmisión
de datos y la sistematización de la información en el contexto de la industria inteligente.
Asignaturas correlativas previas

Para cursar y rendir debe tener cursada:
 Física II.
 Análisis numérico.
Para cursar y rendir debe tener aprobada:
 Análisis matemático II
Asignaturas correlativas posteriores
 Ninguna
Programa analítico, Unidades temáticas
CONTENIDOS MÍNIMOS
El listado de contenidos sintéticos para la asignatura Tecnologías para la Automatización se
lista a continuación:
 Modelado.
 Tipos de Control y Controladores.
 Estabilidad.
PABLO A. HUEL
Rectorado
 Internet de las cosas. Sensores como fuentes de información.

 Automatización de procesos.
 Robótica.
 Sistemas de Información para la Industria inteligente.
PROGRAMA ANALÍTICO
Los contenidos previamente listados, son desarrollados en las siguientes unidades temáticas:
 Unidad temática I. Eje temático: modelado de sistemas dinámicos.
 Introducción.
 Modelado de sistemas dinámicos.
 Sistemas lineales y no lineales. Linealización.
 Resolución en el dominio de la frecuencia.
 Función de transferencia para sistemas lineales.
 Sistemas discretos. Muestreo.
Tiempo asignado: 24 horas.
 Unidad temática II. Eje temático: análisis de sistemas dinámicos realimentados.
 Ventajas y desventajas de la realimentación. Introducción a los sistemas de control
industriales
 Análisis transitorio. Análisis en estado estacionario.
 Análisis de estabilidad. Criterios y métodos de análisis.
 Sistemas de adquisición de datos. El sensor como fuente de información.
 Sistemas de supervisión en la industria e Internet de las cosas.
 Unidad temática III. Eje temático: controladores industriales.
 Controladores on/off, P, PI, PID.
 Discretización de controladores.
 Implementación de controladores digitales.
 Otras estrategias de control.
 Unidad temática IV. Eje temático: instrumentación y sensado.
PABLO A. HUEL
Rectorado
 Tipos de sensores. Propiedades.

 Actuadores.
 Redes y comunicaciones industriales. Protocolos estándar.
 Sistemas supervisores. Introducción a SCADA.
 Unidad temática V. Eje temático: introducción a la robótica.
 Robótica en la industria.
 Robótica en la medicina.
 Optimización y planificación de tareas para sistemas robóticos.
Metodología de enseñanza
Para cumplimentar los objetivos y desarrollar los contenidos propuestos para la cátedra en el
presente plan de estudio, y promoviendo el desarrollo de los RA, se utiliza una modalidad de
enseñanza-aprendizaje variada. En principio, el aprendizaje es concebido como un proceso
continuo a lo largo del semestre, en el cual el alumnado desarrolla nuevos saberes en forma
progresiva, permitiendo la integración de nuevos conceptos, reforzando ideas y conceptos
previos, y facilitando simultáneamente el aprendizaje significativo de nuevos saberes. Para
esto, serán empleadas una serie de estrategias didácticas, brevemente expuestas a
continuación:
- Por un lado, se implementará una evaluación diagnóstica, con el propósito de relevar
información útil acerca de los saberes y capacidades del alumnado antes del comienzo
formal de la cursada. La misma deberá entregarse en el Campus Virtual Global (CVG).
- Por otro lado, se empleará un método expositivo, para introducir conceptos relevantes y
presentar la metodología de trabajo. Esto, es sin dudas contrario a una concepción
constructivista del aprendizaje, pero es al mismo tiempo una herramienta útil para
complementar otras herramientas didácticas.
- Adicionalmente, se utilizarán estrategias de enseñanza-aprendizaje basado en modelo y
basado en problemas, para abordar la resolución de aspectos prácticos y fomentar la
PABLO A. HUEL
Rectorado
integración de saberes. Estas tareas se realizan tanto de forma individual como grupal.
Algunas consignas son propuestas para ser resueltas en horario de clase, y otras
requerirían de un mayor plazo para su resolución.
- Complementariamente, mediante la resolución en clase de problemas típicos de
automatización, se buscará motivar el acceso a la metodología de análisis y diseño de
sistemas de control. Una herramienta fundamental en este aspecto es la utilización
intensiva de programas especializados de análisis, cálculo y simulación de sistemas
dinámicos, disponibles en el Departamento de Ing. en Sistemas de la Información.
- Además, se utilizará eventualmente la técnica de aula invertida, fomentando el aprendizaje
individual y una actitud inquisitiva y proactiva hacia la resolución de problemas y la
investigación.
- Adicionalmente, se utiliza las metodologías de aprender haciendo y aprendizaje basado en
proyectos, ya que será obligatorio en desarrollo de un trabajo final integrador, y las
actividades vinculadas con dicho proyecto, se centran en el quehacer de cada estudiante,
así como en su intervención en el aula.
Notar que, mediante el uso de diversas estrategias metodológicas de enseñanza, se fomenta

el aprendizaje activo en cada uno de los módulos del curso. Como resultado, la propuesta
didáctica se estructura a partir del desarrollo de experiencias de aprendizaje dentro y fuera del
aula. En este sentido, se distinguen tres tipos de experiencias de aprendizaje: conocimiento,
reflexión y acción. Dentro del aula se proponen actividades orientadas a conocer, comprender
y analizar (información y reflexión). Fuera del aula, se estimula la acción del individual y grupal
mediante prácticas situadas en su contexto cotidiano a partir del material disponible (acción).
Asimismo, se estimula la creación de grupos de reflexión activa que inciten un diálogo entre
pares para favorecer el aprendizaje.
Recomendaciones para el estudio
Para lograr un aprendizaje significativo de los contenidos y distintos saberes desarrollados en la

asignatura, pueden realizarse las siguientes recomendaciones:
- Seguir las guías de estudio al día.
- Participar activamente en las clases.
PABLO A. HUEL
Rectorado
- Cumplir con los plazos recomendados para la resolución de los trabajos prácticos y
problemas propuestos.
- Utilizar las múltiples fuentes de información disponibles, así diferentes materiales de la
bibliografía recomendada.
- Relacionar los conceptos abordados con aspectos de la vida diaria.
- Utilizar los foros de consulta/debate para nutrirse de diversos enfoques.
- Contrastar los resultados teóricos con los obtenidos por medio de herramientas de
simulación y modelado.
Metodología de evaluación
 Metodologías de evaluación.
Con el objetivo de evaluar el nivel de desarrollo de las competencias abordadas por la cátedra,
serán empleadas diversas estrategias de evaluación. A lo largo del semestre serán empleadas:
- Evaluación diagnóstica. Previo al comienzo de la cursada, los y las estudiantes deberán
entregar una evaluación diagnóstica de tipo domiciliaria. Esta debe ser entregada en el
CVG.
- Autoevaluaciones. Se encontrarán a disposición del estudiantado, dos autoevaluaciones,
para realizar un balance de su aprendizaje a lo largo del semestre.
- Evaluación formativa informal. Esta será realizada sobre las actividades de aprendizaje
basado en problemas y en modelos, propuestos para ser resueltos en las clases prácticas,
y para obtener información sobre los aprendizajes de los y las estudiantes, siempre que la
oportunidad se presente.
- Adicionalmente, la evaluación formativa será empleada para realizar un seguimiento de un
proyecto integrador, el cual será desarrollado de forma grupal. Dicho proyecto integrador,
finaliza con la entrega de un informe detallado, el cual será a su vez evaluado
numéricamente de acuerdo con una rúbrica especificada para tal fin.
- Por otro lado, se realizará una evaluación sumativa, en la forma de un examen integrador
escrito e individual, en el cual se abordan una multiplicidad de contenidos y problemas para
el diseño de controladores.
- Rúbricas. Con el objetivo de sentar criterios de evaluación claros, serán confeccionadas
PABLO A. HUEL
Rectorado
dos rúbricas. La primera de ellas es confeccionada para la evaluación del proyecto

integrador, y la segunda, como guía general para la aprobación de la asignatura.
Empleando los diversos métodos de evaluación presentados, es factible realizar la evaluación

de los 6 resultados de aprendizaje descritos previamente.
 Evaluación del RA1: este RA puede ser evaluado de forma indirecta, a través de la
interacción con los y las estudiantes, así como mediante la evaluación sumativa de la
instancia de evaluación y del trabajo integrador.
 Evaluación del RA2: el mismo puede ser evaluado indirectamente a través de la
verificación de los siguientes RA enumerados a continuación, así como a través de la
interacción con los y las estudiantes.
 Evaluación del RA3: este RA puede ser evaluado de forma indirecta, a través de la
interacción con los y las estudiantes. Complementariamente, puede ser evaluado de
forma directa en la instancia de evaluación integradora y en el proyecto final integrador.
 Evaluación de los RA4 RA5 y RA6: estos RA pueden ser evaluado de forma directa en
la instancia de evaluación integradora y en el proyecto final integrador.
Complementariamente, se indica que la contribución de la cátedra a las competencias

genéricas sociales, políticas y actitudinales es parcialmente evaluada a través de la
interacción con los y las estudiantes, y fomentada mediante el uso de los diversos métodos
de aprendizaje, enseñanza y evaluación.
 Condiciones de aprobación.
Para obtener la aprobación directa (promoción) se requiere:
o Una nota mayor o igual a 6 (seis) puntos en la evaluación integradora.
o Cumplir con la entrega en tiempo y forma del proyecto integrador establecido por
la cátedra.
o Cumplir con todos los requerimientos administrativos establecidos por la
reglamentación vigente (asistencias, correlatividades, etc.).
Por otro lado, para la obtención de la aprobación indirecta (final) se requiere:
o Una nota mayor o igual a 4 (cuatro) puntos y menor a 6 (seis) puntos en la
PABLO A. HUEL
Rectorado
evaluación integradora.
o Cumplir con la entrega en tiempo y forma del proyecto integrador establecido por
la cátedra.
o Cumplir con todos los requerimientos administrativos establecidos por la
reglamentación vigente (asistencias, correlatividades, etc.).
Cronograma de clases/trabajos prácticos/exámenes (tentativo)
El cronograma detallado (tentativo) es presentado a continuación:

Clase Docentes
Unidad Tema
Nº a cargo1
Introducción. Presentación de la modalidad de trabajo.
1 1
Se habilita la evaluación diagnóstiva en el CVG.
2 1 Modelado de sistemas lineales.
Presentación de problemas de modelado.
3 1y2
Consultas de actividades prácticas.
4 1 Sistemas lineales y no lineales.
1
5 1 Sistemas lineales variantes e invariantes en el tiempo / linealización.
6 1 Transformada de Laplace - Función de transferencia.
7 1y2 Resolución de problemas de modelado. Consultas prácticas.
8 1 Sistemas y señales discretos y continuos.
Presentación del proyecto integrador obligatorio.
9 1y2
Consultas de actividades prácticas.
10 1 Realimentación - Introducción a los lazos de control.
11 1 Respuesta transitoria - Respuesta en estado estacionario
12 1 Análisis de estabilidad: critérios y métodos
13 1y2 Planteo de problemas de aprendizaje basado en problemas.
2 Sistemas de adquisición de datos. El sensor como fuente de
14 1
información. Presentación de autoevaluación de mitad de cursada.
Muestreo. Sensores e instrumentación industrial.
15 1
Sistemas de supervisión en la industria e Internet de las cosas.
Ejemplo práctico con microcontroladores. Resolución de problemas
16 1y2
y consultas. Habilitación de la 1ra autoevaluación en el CVG.
17 1 3 Controladores industriales típicos.
18 1 Controladores Proporcionales y Proporcional integral
19 1 Controladores proporcional integral derivativo (PID).
20 1y2 Métodos de sintonización de controladores. Ejemplos prácticos.
21 1y2 Resolución de problemas de sintonización de controladores.
Consultas prácticas.
PABLO A. HUEL
Rectorado
22 1 Discretización e implementación de controladores.

23 1 PLC y otras tecnologías industriales.
Instrumentación y sensado. Tipos de sensores y propiedades.
24 1
Actuadores
25 1 Ejemplo práctico con microcontroladores. Consultas prácticas.
4 Presentación de autoevaluación de mitad de cursada.
26 1y2
Primera instancia de retroalimentación para los proyectos.
Redes y comunicaciones industriales. Estandares de comunicación en
27 1y2
la industria. Sistemas supervisores. Introducción a SCADA.
Robótica en la industria. Robótica como solución de problemáticas
28 1
ambientales. Habilitación de la segunda autoevaluación en el CVG.
29 1y2 5 Robótica en la medicina.
30 1 Planificación de tareas para sistemas robóticos.
31 1y2 Repaso general. Consultas.
32 1y2 Cierre de cursada. Consultas y otros. Varios.
33 1y2 Primera evaluación integradora
34 1y2 Segunda evaluación integradora
35 - Receso de verano
36 1y2 Tercera evaluación integradora
37 1y2 Fecha límite para la entrega del proyecto final.
38 1y2 Evaluación complementaria (Flotante)
1
. Donde 1: Prof. Adjunto Fornaro Pedro y 2: AD. Dominguez Gonzalo.
De forma general, en cada clase se abordarán los temas indicados, utilizando para ello las
diversas metodologías presentadas previamente. En las clases de resolución de actividades
prácticas se utilizará un enfoque de aprendizaje basado en problemas y en modelado, donde se
brindará a los y las estudiantes diferentes actividades para que resuelvan de forma grupal y/o
individual y con consignas preestablecidas.
Adicionalmente, el cronograma específico de las instancias de evaluación integradora previstas
para el ciclo lectivo 2023 son:
 1er examen integrador: tercera semana de noviembre.
 2do examen integrador: primera semana de diciembre.
 3er examen integrador: a coordinar en la primera semana de febrero.
 Examen de evaluación complementaria (flotante): según calendario
académico en la última semana hábil de febrero.
Nota: Las evaluaciones parciales previstas pueden variar según condicionamientos del
año lectivo.
PABLO A. HUEL
Rectorado
Recursos necesarios
Detallar los recursos necesarios para el desarrollo de la asignatura. Considerar todos los
aspectos docentes, institucionales y estudiantiles de manera de conocer y planificar, con
previsión, las necesidades para alcanzar los Resultados de Aprendizaje previstos incluyendo,
entre otros, los siguientes ítems:
 Espacios Físicos (aulas, laboratorios, equipamiento informático, etc.).
 Recursos tecnológicos de apoyo (proyector multimedia, software, equipo de sonido,
aulas virtuales, etc.).
 Transporte, seguro, y elementos de protección para desarrollar actividades en
laboratorios, empresas, fábricas, etc.
 Otros.
HACER
Referencias bibliográficas (citadas según Normas APA)
Función Docencia
Las actividades y tareas complementarias del personal docente de la cátedra se encuentran
listadas a continuación:
 Reuniones de cátedra (ver contenidos y cronograma estipulado debajo).
 Se realizarán tareas de atención y orientación al estudiantado (detallado debajo).
 Se coordinarán visitas programadas de emprendedores y personal de la industria.
Se considerarán visitas de personal tanto de pequeñas como de grandes empresas,
para aportar a una visión más general sobre el campo de aplicación de las
tecnologías de automatización. De esta forma se fomenta el espíritu emprendedor
de los y las estudiantes.
 Elaboración de: laboratorios, guías de estudio, actividades prácticas, e instancias de
evaluación escritas, entre otras.
Reuniones de asignatura y área
PABLO A. HUEL
Rectorado
La cátedra se reunirá de acuerdo con los lineamientos establecidos a continuación, y según

corresponda y/o sea necesario para resolver necesidades de la cátedra.
1. Reunión inicial. Temario: Planeamiento anual de la cátedra; presentación de nuevos
integrantes; discusión de modificación de contenidos; nuevas estrategias de
evaluación/enseñanza; varios. Fecha estipulada: principio de marzo.
2. Reunión de planificación de laboratorios y actividades prácticas. Temario: elaboración
de propuestas de actividades prácticas y planeamiento de tareas para la primera
mitad del año. Fecha estipulada: mediados de marzo.
3. Reuniones de resolución y modificación de consignas y actividades prácticas.
Temario: ajuste de los contenidos prácticos evaluados. Fecha estipulada: cuando sea
necesario.
4. Reuniones mensuales de cátedra. Temario: resolución de nuevos problemas
prácticos; planeamiento de laboratorios; revisión de contenidos teóricos; varios.
Fecha estipulada: a mediados de cada mes.
5. Reuniones para definir los métodos evaluativos. Temario: revisión de los métodos de
evaluación, ajuste de los enunciados. Fecha estipulada: principios de noviembre y
febrero.
6. Reunión de fin de año. Temario: finalización de la cursada; balance; autoevaluación
docente; futuras prácticas e ideas para el año entrante; varios. Fecha estipulada:
mediados de diciembre (alternativamente fines de febrero).
Atención y orientación a las y los estudiantes

A continuación, se detallan las actividades de atención y orientación, para acompañar a los y
las estudiantes en su proceso de aprendizaje.
 Previo al comienzo de las actividades presenciales, los y las estudiantes deberían
contestar una encuesta, de forma que la cátedra disponga información útil para la
planificación del dictado de contenidos. Adicionalmente, será propuesta la resolución de
una autoevaluación, y una guía de trabajos prácticos y actividades de repaso,
fundamental para abogar por condiciones igualitarias en términos de los saberes previos
requeridos al comienzo de las actividades del semestre. Por último, dispondrán
adicionalmente de la bibliografía completa, así como un amplio listado de fuentes fiables
PABLO A. HUEL
Rectorado
de información para resolver dichas consignas.

 Los y las estudiantes, contarán en todo momento con la posibilidad de comunicarse con
los integrantes de la cátedra, para que en caso de que sea necesario, logren recuperar
tareas pendientes. De la misma forma, dispondrán de múltiples medios electrónicos para
comunicarse de forma directa, para despejar dudas y responder consignas específicas.
 Se dispondrán espacios virtuales de consultas, para que sea posible realizar una puesta
en común de los resultados las tareas y problemas propuestos. Adicionalmente, se
brindará material de revistas de divulgación, para fomentar la investigación en una
variedad de fuentes.
 Se incentiva el desarrollo de pequeños proyectos de investigación en el cual se apliquen
los saberes adquiridos en la asignatura, para desarrollar e implementar un sistema de
adquisición acondicionamiento de sensores, aplicado para su uso en la vivienda de los y
las estudiantes. Alternativamente se sugiere que se planteen problemáticas de interés
personal en el campo de la domótica, lo cual incentiva la investigación y el aprendizaje
autónomo.
PABLO A. HUEL
Rectorado
ANEXO 1: FUNCIÓN INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN (si corresponde)
Lineamientos de Investigación de la cátedra

Actualmente el profesor adjunto de la cátedra es colaborador en múltiples proyectos de
investigación tanto nacionales como internacionales. Las actividades incluyen tareas de
investigación y desarrollo de sistemas de control y estimación de parámetros en sistemas que
incorporan fuentes de energía renovable y movilidad sustentable. COMPLETAR
Lineamientos de Extensión de la cátedra
Actividades en las que pueden participar las y los estudiantes
Eje: Investigación
Proyecto Cronograma de actividades
Eje: Extensión
Proyecto Cronograma de actividades

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“2021 – Año de homenaje al Premio Nobel de Medicina Dr.

Buenos Aires, 07 de diciembre de 2021.-

VISTO la Resolución de Consejo Superior N° 368/2021 mediante la cual

se aprueban los lineamientos generales para el proceso de adecuación curricular y la

en la adecuación de los diseños curriculares, y

Que, mediante Ordenanza de CS N° 1753, el 5 de marzo del 2020 se

aprobaron los lineamientos para los nuevos Diseños Curriculares de carreras de

Ingeniería en base a la necesidad de incorporar el nuevo enfoque sobre Actividades

Reservadas y Alcances y los nuevos estándares para la acreditación.

Que, en el entendimiento de que la continuidad de la virtualidad tornaba

difícil avanzar sobre todas las modificaciones propuestas en los Lineamientos

curriculares, la Comisión de Enseñanza, en la segunda reunión ordinaria del Consejo

Superior, acordó la continuidad del proceso de transición mediante la adecuación de

a las Actividades Reservadas y Estándares de Acreditación, sin modificar aquellos

cumplan con la Ordenanza 1753.

Que, como consecuencia a lo expuesto, el Consejo Superior aprobó por

Resolución N° 368/2021 los lineamientos generales para dar inicio al proceso de

Que las adecuaciones formuladas a los diseños curriculares (DC) de las

ingenierías de la UTN, conllevan acciones que promueven la implementación e

integración coherente de las prácticas educativas, didácticas y profesionales en cada

especialidad, con el propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes de las y los

Que con el objetivo de promover una adecuada implementación de las

mencionadas adecuaciones de los DC y para la progresiva incorporación del enfoque

basado en competencias en las prácticas docentes, la Resolución 368/2021 también

establecía, como responsabilidad de la Comisión de Apoyo y Seguimiento del proceso

de Adecuación Curricular, la definición de pautas y orientaciones para la elaboración

de los programas analíticos y de planificación de asignaturas que contemplen los

ítems a incorporar en base a los Estándares de acreditación y para la matriz de

Que, en base a ello, la Secretaría Académica de Rectorado, juntamente con la

Comisión de Apoyo y Seguimiento del proceso de Adecuación Curricular, elaboró un

documento en el que se establecen lineamientos mínimos para la planificación de

asignaturas en todas las carreras de Ingeniería en la UTN, la cual contiene los

aspectos a considerar en la matriz de tributación que deberá elaborar cada carrera en

cada Facultad Regional.

Que las planificaciones de asignaturas según estos lineamentos mínimos,

impactará en una implementación integrada de las respectivas adecuaciones de los

DC y la posibilidad de que cada Facultad Regional los extienda y adecúe a sus

respectivos contextos locales, sin omitir los ítems establecidos en la presente

Que la Comisión de Enseñanza ha analizado la propuesta y propone

proceso de adecuación curricular.

Que el dictado de la medida se efectúa en uso de las atribuciones

otorgadas por el Estatuto Universitario.

EL CONSEJO SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA NACIONAL

ARTÍCULO 1°. - Aprobar los lineamientos Mínimos para la Planificación de las

asignaturas dentro del proceso de adecuación curricular, tal como se explicita en el

Anexo I de la presente Resolución.

ARTICULO 2°. - Aprobar el Modelo de Planificación de Asignaturas, que podrá ser

adoptado por las Facultades Regionales que lo requieran, según lo establecido en el

Anexo II de la presente Resolución.

ARTÍCULO 3°. - Regístrese. Comuníquese y archívese.

LINEAMIENTOS MÍNIMOS PARA LA PLANIFICACIÓN DE LAS ASIGNATURAS

Las adecuaciones formuladas por los respectivos Consejos de Directores y Directoras

Con el objetivo de promover una adecuada implementación de las mencionadas

En cumplimiento de la normativa vigente, además de su presentación a los respectivos

Lineamientos mínimos para la planificación de las asignaturas de carreras de

Se detallan los lineamientos mínimos que deberán ser considerados en las

Asimismo, las FFRR podrán determinar la forma de atender a estos lineamientos

En cumplimiento de la normativa vigente, además de su presentación a los respectivos

Lineamientos mínimos requeridos:

1) Datos administrativos de la carrera

3) Relación de la asignatura con las competencias de egreso de la carrera

se enseñan los aspectos se ven elementos

puede necesitar refuerzo