GOBIERNO DEL ESTADO DE HIDALGO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PUBLICA

DEL ESTADO DE HIDALGO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL SEDE IXMIQUILPAN

ASIGNATURA: EL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA

DOCENTE: OLIVIA PÉREZ LÓPEZ

ACTIVIDAD: ANÁLISIS

PRESENTA: DEBORA ESMERALDA TAPIA CRUZ

IXMIQUILPAN HIDALGO 19 DE ABRIL DEL 2023

 Análisis de la lectura dramatización y títeres.

La dramatización infantil consiste en una herramienta de comunicación en la

que los niños y niñas expresan sentimientos y emociones e imitan actitudes.
La expresión dramática latente en todo ser se acentúa especialmente en el
preescolar, en quien la variedad de personificaciones llega hasta el infinito. No
existe una clara delimitación entre estas formas que, muchas veces en la
acción, se confunden y fusionan. El juego dramático es espontáneo y tiene
lugar libremente, sin la dirección de la maestra. Surge en el período de juego
libre, en el rincón de la muñeca o en las actividades de construcción. El niño
no sólo encama personas sino también animales, plantas, seres inanimados. En
el juego dramático lo real y lo maravilloso se confunden. El niño puede
cambiar de papel en cualquier momento y usar un mismo objeto con distinto
significado de acuerda con el momento y la personificación.

Este tipo de juego es un medio a través del cual el niño vive experiencias de
adulto, descubre cómo se siente al afrontar ciertas responsabilidades, tales
como cuidar al bebé o preparar la cena; clarifica conceptos, observando y
asumiendo el rol de mamá, de papá, del doctor; y practica ciertas habilidades
básicas en relación con el lenguaje. La realidad y la fantasía se mezclarán en
varias oportunidades. Para encauzar y aprovechar las posibilidades que ofrece
el juego dramático, la maestra jardinera puede tomar en cuenta las siguientes
sugerencias:

 Estar lista para ayudar a resolver un problema o una disputa que surja.
 Ayudar al niño que mira interesado pero que no participa, a entrar en el
grupo, ya sea sugiriéndole un rol, el uso de un objeto o cualquier otro
tipo de intervención.
  Observar la actitud de los niños durante el juego dramático: dirige; se
deja dirigir; participa activamente
 Usar posteriormente el juego dramático, cuando su calidad y
característica lo permitan, como medio de enriquecimiento verbal.

Los primeros intentos de juego dramático son casuales y de corta duración,

acentuándose esa brevedad en los niños más pequeños. Para que se produzca
el juego dramático es necesario que la maestra provea al niño de:

 Tiempo para juego y actividades libres.

 Experiencias interesantes y estimulantes. -Espacio suficiente.
 Materiales que despierten el interés y la imaginación infantil.

En la dramatización creadora la maestra jardinera ejerce una guía más directa,

ya que orienta a los niños estimulándolos a pensar, sentir y crear su propio
diálogo y acción; ayudándolos a definir situaciones y a seleccionar roles. Los
elementos básicos para que se produzca una dramatización creadora son. 1) un
grupo de niños; 2) un líder o la maestra actuando como tal; 3) una idea a partir
de la cual se crea la trama o la situación; 4) espacio suficiente para que los
niños se muevan libremente; 5) algún material elemental que ayude a los niños
a identificarse con el rol o a jugar la acción."

Considero que el niño llega a una dramatización realmente creadora cuando

previamente ha tenido oportunidad de participar en diversos juegos
dramáticos. Lease y Siks enumeran una serie de sugerencias para introducir
gradualmente a los pequeños en la dramatización creadora, comenzando con
movimientos rítmicos, canciones, juegos con los dedos, las pantomimas o el
dramatizar o jugar un relato.
Considero que el juego dramático en relación con el desarrollo del lenguaje
ayuda al niño a practicar ciertas habilidades básicas, principalmente a hablar
expresándose con espontaneidad, escuchar lo que otro dice, esperar turno para
hablar, estimular la comunicación, clarificar conceptos a través de la palabra y
de la acción, crear interrogantes acerca de personajes y situaciones. La
educadora o el educador podrá encontrar en el juego dramático un valioso
medio para la canalización de tendencias y sentimientos

TÍTERES

Según Wilis y Stegeman "Los títeres dan coraje". Desarrolla procesos

cognitivos como el pensamiento, la imaginación, la creatividad, la
concentración y la memoria. Estimulan la percepción visual, kinestésica,
háptica y auditiva, además, Desarrollo de habilidades para la educación
emocional. Mejora la autoestima, construyen seguridad y ayudan a vencer la
timidez.

Los títeres hacen que el niño:

 Pueda hablar sin que lo vean, escondido detrás de un biombo o un

escenario.
 Se exprese en función del personaje, olvidándose momentáneamente de
él.

En realidad, existe una variedad de tipos de títeres, títeres de mango o

envarados, títeres de guantes o manoplas títeres de sombra o sombras
chinescas,

Es importante mencionar que no se aconseja que los niños, aun los más
grandecitos, construyan títeres de manos; los únicos que pueden construir -
guiados por maestros
La utilización de títeres requiere tener en cuenta ciertas normas que la maestra
jardinera debe conocer, como por ejemplo elegir material que pueda ser
utilizado con éxito por el niño, organizar el espacio para facilitar el
movimiento libre de los niños en el teatro de títeres, sugerir y presentar
Historias simples.

Los niños esperan ver cómo los títeres hacen cosas, se prestan para temas
fantásticos, extraños, maravillosos, pues ellos mismos sugieren estas
cualidades. La o el educador, en un comienzo orientará a los niños hacia la
elección de cuentos de repetición y consituaciones simples que aquéllos
puedan reproducir fácil y espontáneamente.

Considero que se puede tomar la aplicación de títeres como un recurso

pedagógico importante donde el niño estimula su imaginación y creatividad.,
es una forma efectiva de facilitar la sociabilidad del niño, al jugar en grupo,
tanto en la escuela como en el entorno familiar.