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LA LITERATURA INFANTIL

Segn JUAN CERVERA bajo el nombre de literatura infantil deben acogerse todas las
producciones que tienen como vehculo la palabra con un toque artstico o creativo y como
receptor al nio.

Segn Ysbelly Valera: La literatura infantil forma parte de la vida del nio y ocupa un lugar
imprescindible en el proceso de la formacin integral del individuo. La literatura infantil es una
respuesta a las necesidades del nio. Tiene como objeto sensibilizarlo y como medio la capacidad
creadora y ldica del lenguaje. Ms all de cualquier otra finalidad estrechamente formativa, su
funcin primaria es puramente esttica, la de promover en el nio el gusto por la belleza de la
palabra, el deleite ante la creacin del mundo de ficcin. El nio participa de las creaciones
imaginarias de una realidad que le son brindadas en las creaciones literarias. Las hace suyas y las
recrea. Comprende, intuye y descubre los significados entraados en el carcter plurisemntico.
.del lenguaje

Coincidimos con el profesor Cervera (1991, 391) en que la presencia de la literatura en la


Educacin Infantil e incluso Primaria exige un tratamiento alejado por completo del concepto de
asignatura convencional. No puede reducirse a un programa de estudio para un examen, sino que
debe configurarse como una actividad de mltiples facetas que supone en primersimo lugar el
contacto y el disfrute de los nios con las manifestaciones literarias por va intuitiva y afectiva. No
se concreta aqu una lista cerrada de objetivos evaluables y mucho menos hay que juzgar a los
alumnos con las calificaciones ordinarias. La esencia pedaggica de la Literatura Infantil es su
capacidad de proporcionar placer y de ofrecer respuestas a las necesidades ntimas del nio.

La literatura infantil, en la mayora de las ocasiones, se vale de los juegos de palabras, los cuales
requieren agudeza de pensamiento y es por esto que se cree que el desarrollar este tipo de
actividades ayuda a mantener una mente ms activa, ya que con el juego, se van perfeccionando
cada vez ms estas cualidades.

2. El juego: procedimiento didctico para la educacin literaria inicial.


El medio fundamental para una vivencia placentera de la literatura es el juego, debido a la
naturaleza eminentemente ldica del nio.

El juego fsico, con su integracin de la psicomotricidad y la diversin que proporciona, se ofrece


como cauce idneo de la palabra esttica.

El juego dramtico, integrador de todos los recursos expresivos, medio globalizador de la


expresin corporal, lingstica, plstica y musical, es uno de los caminos ms atractivos e inditos
de la Literatura Infantil.

Y, por supuesto, el juego verbal, muchas veces asociado al juego fsico y al juego dramtico. La
palabra adquiere en el juego realizacin, plasmacin en algo ms tangible que el mero signo, y el
descubrimiento de nuevas relaciones y sensaciones estimula la creatividad.

As, los juegos de raz literaria, muchos de procedencia extraescolar, contribuyen a la iniciacin
literaria desde una experiencia ldica. Por su parte, la capacidad creadora de muchos autores
actuales consigue que en un considerable nmero de libros para nios el juego adquiera
perspectivas nuevas. (Cervera, 1985).

El papel del juego lo contemplamos en tres grandes planos:

El disfrute de la literatura mediante vivencias y actividades ldicas,


La penetracin en el conocimiento del lenguaje literario por la va del juego, y
El libro como juguete.
En el primer plano, el juego debe estar presente cuando el nio oye los cuentos, los cuenta a su
vez, canta canciones y las juega con el movimiento y la rima, acierta adivinanzas, dice retahlas y
trabalenguas, maneja los tteres, practica el juego dramtico, ensaya sus primeros pasos de actor.
(Pelegrn, 1984; Medina, 1987; Cervera, 1990; Tejerina, 1994).

En el segundo plano, se toma la palabra como un objeto a investigar. Se busca una mayor
comprensin, sensibilizacin y descubrimiento de los recursos expresivos y la especificidad de la
lengua literaria, as como el estmulo de la creatividad personal, mediante tcnicas ldicas como
las que se practican en los denominados talleres literarios (Rodari, 1979 y 1987; Martn, 1980;
Cervera, 1991; Vil y Badia, 1992; Tejerina, 1993).

En el tercer plano, se toman los libros como juguetes. La literatura infantil actual proporciona
innumerables textos que ofrecen variadsimas propuestas para jugar. Existen aquellos que atraen
la atencin sobre el libro mismo (imgenes mviles, hologramas, tamaos gigantes o miniaturas,
juegos mixtos de palabra e imagen, juegos paralelos al texto, etc.); los hay que persiguen la
vivencia del texto mediante la propuesta de juegos dramticos, ritmo, dibujos o representaciones
plsticas, etc., o la motivacin para una fabulacin libre o paralela. Tambin aquellos otros que
incluyen juegos de adivinar, juegos verbales, trabalenguas, rompecabezas, crucigramas, etc.,
donde las estrategias del juego consisten en plantear una dificultad y estimular la operacin que
la resuelve: descubrir, completar, adivinar, ampliar, reducir

Se trata de lograr una ntima vinculacin imaginacin-juego-libro para que, como seala Rodari
(1977, 30), la literatura infantil:

No caiga sobre los nios como algo externo a ellos, o como una tarea fastidiosa, sino que, por el
contrario, surja y viva con ellos para ayudarles a crear y a desarrollarse en un plano ms
elevado.
3. Pero, qu es juego?
EL JUEGO: es un concepto muy difcil de definir. Quizs es ms fcil reconocerlo que definirlo.
Sin embargo, se puede decir que es una actividad espontnea y placentera en la cual el nio recrea
y transforma la realidad, trayendo su experiencia interna y hacindola dialogar con el mundo
exterior en la cual participa.
El Juego es uno de los aspectos esenciales del crecimiento, favorece el desarrollo de habilidades
mentales, sociales y fsicas; es el medio natural por el cual los nios expresan sus sentimientos,
miedos, carios y fantasas de un modo espontneo y placentero. As mismo sienta las bases para
el trabajo escolar y para adquirir las capacidades necesarias en etapas posteriores de la vida.

El juego le permite al nio conocer su mundo, descubrir su cuerpo, conocer a otras personas y
relacionarse con stas, desarrollar su vocabulario e imitar roles de adultos. El juego es un medio
primordial en el aprendizaje de los nios de nivel inicial.

En el nio la importancia del juego se centra en el hecho de que constituye una actividad
importante para l, pues por medio de ste reproduce e imita las actividades cotidianas. El juego
es accin, es armar, discutir, atrapar, correr. Por medio del juego lo nios obtienen conocimiento
de s mismos, del ambiente y comunicacin por ejemplo:

Conocimiento sobre su propio cuerpo


Descubrimiento de sus sentidos
Respeto de su propio cuerpo
Cuidado de su cuerpo
Adquisicin de las nociones espacio temporales
Estmulo a su curiosidad
Expresin de lo que siente y necesita
Desarrollo en su lengua oral y escrita
Razonamientos y uso del lenguaje matemtico.
4. Desde esta perspectiva Qu beneficios ofrece la literatura infantil a la niez?
Conocer los valores, ya que cada personaje representa la honestidad, el respeto, el bien o el
mal.
Recibir informacin nueva y enriquece su vocabulario.
Favorecer la imaginacin y creatividad.
Cultivar la sensibilidad y lo acerca al hbito de la lectura.
Gracias a la lengua, es posible relacionarse, dialogar e incluso resolver problemas.

Conociendo la importancia que tiene el lenguaje en el desarrollo de la persona qu se puede hacer


desde el Nivel Inicial para que los nios y nias enriquezcan su lenguaje, deseen pensar,
comunicarse y aprender? Se debe brindar la oportunidad de experimentar placer mientras se
instruye, esto se puede lograr de muchas maneras, una de ellas es permitindoles que desarrollen
su capacidad de expresin y por ende aumenten su vocabulario.

Para lograr este propsito la educadora debe leerles bastante, narrarles cuentos, realizar juegos
de adivinanzas, trabalenguas, reciten poemas alusivos a fiestas y celebraciones locales.

La literatura es de hecho uno de los pilares de la educacin inicial (0 a 6 aos), es decir que la
literatura infantil es considerada uno de los ejes fundamentales para el desarrollo de los nios y
nias.

La Literatura infantil comprende juegos con el lenguaje, como: poesa, dramatizacin, rimas,
canciones, pequeos versos, fbulas, trabalenguas, adivinanzas, rondas.

La Literatura infantil es importante porque ayuda a la formacin tica y esttica del nio y la nia,
lo que le servir para el resto de toda su vida. Es un medio de enriquecimiento del vocabulario,
desarrolla la personalidad a travs de los valores implcitos.

Adems es importante porque permite:

Atrapar la atencin de los nios


Jugar con la lengua materna
Potenciar la imaginacin
Desarrollar el lenguaje
Estimular la curiosidad
Expresin oral
Crear hbitos
Despertar la sensibilidad artstica
Estimular el pensamiento
Asociar ideas
Despertar la capacidad expresiva
Educar la capacidad auditiva
5. Recomendaciones para trabajar la Literatura infantil en el Nivel Inicial:
Tomar en cuenta la edad, desarrollo y contexto de nios y nias al seleccionar: poesas,
adivinanzas trabalenguas, u otros textos.
Seleccionar textos breves, que no produzcan tensin, temor o tristeza, ni esfuerzos largos de
reflexin. Hay que permitir que los nios y nias se ran diviertan.
Respetar el inters y necesidades de los nios y nias.
Orientar la organizacin del grupo: tanto en pequeos grupos, en grandes grupos, en tros,
pares, etc.
Generar un ambiente clido, acogedor, de alegra, optimismo, respeto y comprensin a cada
uno de los nios y nias, a fin de que no se sienta observado, ni mucho menos criticado.
Involucrarse en las actividades y juegos educativos que realizan los nios y nias,
trasmitindoles entusiasmo, energa y mucha afectividad.
Referencias:
Bortolussi, M. (1985), Anlisis terico del cuento infantil, Madrid, Alhambra.
Cervera, J. (1984), La literatura infantil en la educacin bsica, Madrid, Cincel-Kapelusz.
Pontificia Universidad Catlica del Per, Comprendindolos mejor. Lima Per 2000.
Pontificia Universidad Catlica del Per, El juego en la vida del nio. Lima Per 2000.
Pelegrn, A. (1984), Cada cual atienda su juego, Cincel, Madrid.
Rodari, G. (1977), Un juguete llamado libro, Cuadernos de Pedagoga, n 36, pp. 28-31.
Vil, M. y Badia, D. (1992), Juegos de expresin oral y escrita, Barcelona, Gra.

CUENTO

El cuento es una narracin breve de hechos imaginarios, protagonizada por un grupo reducido de
personajes y con un argumento sencillo. Hay dos grandes tipos de cuentos: el cuento popular y el
cuento literario.

El cuento popular: es una narracin tradicional de transmisin oral. Se presenta en mltiples


versiones, que coinciden en la estructura pero cambia en los detalles. Tiene tres subtipos:
los cuentos de hadas o cuentos maravillosos, los cuentos de animales y
los cuentos de costumbres.
El cuento literario: es el cuento trasmitido mediante la escritura. El autor suele ser
conocido. El texto, fijado por escrito, se presenta generalmente en una sola versin, sin el
juego de variantes caracterstico del cuento popular.

Caractersticas del cuento


El cuento presenta varias caractersticas que lo diferencian de otros gneros narrativos breves:

Narrativo: Una narracin es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden
a unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos
soado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narracin.
Ficcin: aunque en algunos casos puede basarse en hechos reales o ser una ficcin de un
marcado realismo, un cuento debe, para funcionar, recortarse de la realidad.
Argumental: tiene una estructura de hechos entrelazados (accin consecuencias) en un
formato de : introduccin nudo desenlace.
nica lnea argumental: a diferencia de la novela, en el cuento todos los hechos se
encadenan en una sola sucesin de hechos.
Estructura centrpeta: todos los elementos que se mencionan en la narracin del cuento
estn relacionados y funcionan como indicios del argumento.
Un slo personaje principal: aunque puede haber otros personajes, la historia hablar
de uno en particular, que es a quien le ocurren los hechos.
Unidad de efecto: comparte esta caracterstica con la poesa: est escrito para ser ledo
de corrido de principio a fin. Si uno corta la lectura, es muy probable que se pierda el efecto
narrativo. La estructura de la novela permite leerla por partes.
Brevedad: por y para cumplir con todas las dems caractersticas, el cuento debe ser breve.
Prosa: el cuento debe estar escrito en prosa, o sea con prrafos, sangras y punto y aparte.