PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL ESCUELA GABRIELA

MISTRAL 2019 - 2024
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA GABRIELA MISTRAL
2019 - 2024

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL ESTABLECIMIENTO:

 ESCUELA: ESCUELA GABRIELA MISTRAL
 RBD: 694-7
 DIRECCIÓN: CAMINO PRINCIPAL SN, MONTEGRANDE
 COMUNA: PAIHUANO
 REGIÓN. REGIÓN DE COQUIMBO
 DEPENDENCIA: MUNICIPAL
 TIPO DE ENSEÑANZA: CIENTÍFICO HUMANISTA
 SOSTENEDOR: ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE PAIHUANO – DAEM
PAIHUANO
 DIRECTOR: MARIO ANTONIO CARREÑO ARIAS
 NIVELES DE ENSEÑANZA: PRE BÁSICA – ENSEÑANZA BÁSICA 

HISTORIA DE LA ESCUELA 
La escuela Gabriela Mistral se encuentra ubicada en el pueblo de
Montegrande, localidad perteneciente a la comuna de Paihuano, en pleno Valle
de Elqui. La escuela fue fundada el año 1892, siendo su primera directora y
preceptora Doña Emelina Molina Alcayaga, media hermana de Gabriela Mistral.
Hasta el año 1900 funcionó con un curso combinado de primero a cuarto año
de enseñanza primaria. 
Desde el año 1900 al 1970 la escuela funcionó en un segundo local con un
curso combinado de primer a sexto año de enseñanza básica. El año 1971 se
construye la nueva escuela, en un terreno donado por don Ramiro Rodríguez,
un antiguo vecino de la localidad. 
El año 1992 comienza a funcionar un internado que albergaba a 48 estudiantes
provenientes de localidades alejadas de la comuna, que no contaban con
escuelas que impartiesen enseñanza básica, situación que permitió que los
estudiantes de localidades alejadas pudiesen concluir sus estudios en nuestra
escuela. En el año 1994 se crea el kínder y el año 1995 se abre el curso de
séptimo año básico.
 En el año 1996 se crea el octavo año básico y se autoriza la separación de los
dos últimos cursos que funcionaban combinados, siendo éstos el 5ª y 6ª año.
En el año 2001 se aprueba el proyecto de Jornada Escolar Completa de primer
a octavo año básico. El año 2005, mediante Resolución exenta nº00924 de la
Secretaría Ministerial de Educación se autoriza impartir Primer año de
enseñanza media con JEC Diurna. 

En el año 2006, mediante resolución exenta nº01707 se autoriza la creación del

segundo año de educación media científica-humanista y la Resolución exenta
nº01710 de la Secretaría Ministerial de Educación, de la Región de Coquimbo,
autoriza las creaciones del II Nivel básica de adultos y el I y II Ciclo de
Educación Media Científico-Humanista de Adultos. 
Debido al aumento de matrícula y de los cursos de enseñanza media, es que el
22 de junio de 2006, se autoriza el funcionamiento del local Anexo a la Escuela
Gabriela Mistral, ubicado en Balmaceda s/n de Paihuano. El año 2007 se
amplió la educación media, con dos Terceros medios, uno del área científico
humanista y el otro, de carácter Técnico Profesional con la carrera de Servicios
de Turismo, los que, nuevamente se trasladan a las aulas de la Escuela
Gabriela Mistral en Montegrande.
 El año 2008 se produce, finalmente, la creación del Liceo Polivalente de
Paihuano, con los estudiantes que pertenecían al alero de la Escuela Gabriela
Mistral, la que continuó, desde ese año a la fecha, impartiendo enseñanza pre-
básica, con pre-kinder y kínder, y enseñanza básica completa. Del mismo
modo, en la Escuela continuó funcionado la sala cuna que atiende desde
lactantes y menores de dos años, mientras que el internado cerró sus puertas
el año 2012. 
El equipo de gestión actual comenzó sus actividades y trabajo el año 2019. El
director de la Escuela, elegido por concurso de Alta Dirección Pública (ADP),
asumió el cargo en marzo del año 2019 y ejercerá sus funciones hasta el día
28 de Febrero del año 2024.
La Escuela Gabriela Mistral ha consolidado un trabajo de ordenamiento
institucional en lo técnico pedagógico y en Convivencia y Orientación Escolar,
consolidando un trabajo y objetivos institucionales que representan nuestro
Proyecto Educativo.
A raíz de la pandemia de Coronavirus o Covid 19, que hemos vivido tanto en
nuestra comuna de Paihuano como en nuestro país y el mundo, debimos
transitar a una educación virtual para nuestros estudiantes, abordando distintas
estrategias para lograr seguir con la educación de ellos, entre las cuales se
destacaron videos pedagógicos (principalmente a través de redes sociales
(RRSS), bitácoras de actividades, guías pedagógicas, desafíos pedagógicos,
videos de apoyo socioemocional enviados por el Proyecto de Integración
Escolar (PIE), Unidad Técnico Pedagógica (UTP) y por Convivencia y
Orientación Escolar.
En la escuela se desarrollaron dos proyectos de mejoramiento durante el
primer semestre del año 2021, que representan los trabajos e intervención más
profunda de la institución en muchos años, que remodelaron y mejoraron
sustancialmente lo que teníamos, permitiendo dotar de infraestructura e
implementación a todas las salas de clases para así entregar una mejor
educación para nuestros alumnos y alumnas.
UBICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO 

La Escuela Gabriela Mistral se encuentra ubicada a 12 kilómetros de Paihuano,

en el sector oriente denominado Montegrande, en la Región de Coquimbo de
nuestro país. Es una escuela básica que depende directamente de la Ilustre
Municipalidad de Paihuano, a través del Departamento de Educación Municipal
respectivo (DAEM). La población escolar es heterogénea, ya que provienen de
distintos sectores de la comuna, tales como Pisco Elqui, Paihuano, Quebrada
de Pinto, Quebrada de Paihuano, Horcón, Alcohuaz, La Campana, Cochihuaz y
Montegrande. La población escolar del año 2021 se distribuye en el siguiente
cuadro: 
Datos alumnos por localidad y gráficos

LOCALIDAD HOMBRES MUJERES TOTAL

Montegrand 23 19 41
e
Qda.de Pinto  9 9 18

Paihuano 1 3 4
Horcón 9 2 11

La Ortiga
Cochiguaz 10 4 14

Alcohuaz 1 2 3

Pisco Elqui 2 5 7
TOTAL 55 43 98
Los habitantes de la localidad, en su mayoría, son de nivel socioeconómico
medio bajo. Entre los antecedentes socio-culturales de las familias de los
estudiantes, son relevantes por la información que conllevan, los siguientes
aspectos:
ANTECEDENTES SOCIO- CULTURALES DE LAS FAMILIAS

Nivel educacional Madre Padre

E.B incompleta 3 1

E.B completa 12 5

E.M incompleta 8 6

E.M completa 50 31

E. Técnico profesional 9 6

E. superior 1
incompleta

E. superior completa 14 6

TOTAL 97 55
TIPOS DE ENSEÑANZA 
La Escuela Gabriela Mistral imparte enseñanza pre-escolar y enseñanza
básica. Desde el año 2001. Ofrece un servicio educacional con régimen de
Jornada Escolar Completa Diurna, atendiendo a una población de 103
estudiantes al año 2021. Junto a ello, en la escuela se brinda la atención de
Sala Cuna, con una matrícula actual de 8 infantes. Se desarrollan, además, las
clases de la Escuela de Adultos, que funciona también en las dependencias de
nuestra Escuela. La escuela cuenta, además, con el Proyecto de Integración
que atiende a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, los cuales,
en el año 2021 corresponden a 40 estudiantes. 

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL. 
La Escuela tiene una organización jerárquica piramidal, ya que depende
directamente del Departamento de Educación Municipal de la Ilustre
Municipalidad de Paihuano. Es el Jefe DAEM quién gestiona, supervisa,
coordina el funcionamiento de las escuelas de la comuna y de dicho
departamento depende también la contratación, reemplazos y desvinculación
de los profesionales que en ellas se desempeñan. Sin embargo, desde el año
2013, por normativa ministerial se hacen llamados a concurso público en los
cargos de directores, los cuáles son supervisados por la Alta Dirección Pública.
Es así como el año 2019 asume un nuevo director en la escuela, cargo que
ostenta por cinco años, es decir, por el período 2019 – 2024, los cuáles son
supervisados mediante un Convenio de Desempeño Profesional. Para el año
2021 la estructura de la escuela se compone por: 

FUNCIONARIO N°
DIRECTOR 1
UTP 1
ENCARGADA DE 1
CONVIVENCIA
DOCENTES 15
EDUCADORA DIFERENCIAL 2
PSICOPEDAGOGA 2
FONOAUDIOLOGA 1
PSICOLOGA 1
SECRETARIA ADMINISTRATIVA 1
ASISTENTES DE PARVULOS 2
INSPECTOR/A 3
AUXILIAR DE ASEO 2
PROYECTOS EN LA ESCUELA. 

En relación a Proyectos que se ejecutan al interior de la escuela, hasta el año

2021, se cuenta con: 
Plan de Mejoramiento Educativo, desde el año 2019 a la fecha, con
evaluaciones anuales y que desarrolla acciones de las cuatro dimensiones del
proyecto. (Supervisado y evaluado por el Ministerio de Educación).
CRA: Centro de Recursos para el Aprendizaje, con ordenamiento y
secuenciación de Todos la bibliografía y recursos disponible
JECD: Jornada Escolar Completa Diurna, desde marzo del 2001. En este año
2021, por efectos del a pandemia mundial del COVID 19, se han reformulado
las jornadas, horarios y asistencia de los alumnos y alumnas, para así cumplir
con todos los protocolos de seguridad y sanitización.
Proyecto Vida Sana: Red de apoyo externo con el Cesfam de nuestra comuna,
para apoyar a todos nuestros alumnos con mediciones, talleres, charlas y
actividades planificadas en conjunto con Convivencia y Orientación Escolar de
nuestra institución.
Proyecto de Integración Escolar: A laño 2021, el proyecto de Integración
Escolar de nuestro establecimiento cuenta con 40 alumnos y alumnas
adheridos al programa, con apoyo de profesionales para el mejoramiento
pedagógico y socio emocional de estudiantes con necesidades educativas
especiales y con todo el grupo curso respectivo.
Proyecto Acciona, desarrollado por nuestra escuela bajo la supervisión y
desarrollo de la Universidad Católica de la Santísima Concepción. Este
proyecto de apoyo a la educación desde el arte, realizado en nuestra escuela,
se realiza sólo en 4 escuelas a nivel regional, y está focalizado en dos
coordinadores artísticos, donde cada uno trabaja con alumnos y alumnas de
primer y segundo ciclo, para desarrollar aspectos pedagógicos y artísticos en
ellos.
Proyecto Bartolo, diseñado para nuestros alumnos de 1° Básico, para
desarrollar y fortalecer el inicio y gusto por la lectura, y así potenciar este
aprendizaje en ellos.
Proyecto de Reforzamiento Educativo, destinado a nuestros alumnos de 4° y 8°
básico, en Lenguaje y Matemática, para fortalecer los aprendizajes y la
retroalimentación de OA.
PROYECTO FUNDACIÓN OPORTUNIDAD, que fortalece y desarrolla el
estudio y comprensión del idioma inglés desde NT1 en nuestra escuela.

PROYECTO RADIO ESCOLAR: Busca fortalecer y apoyar el uso del idioma

inglés y de las habil9idades de nuestros estudiantes, coordinados desde el
equipo de inglés de nuestra escuela.
PROGRAMA DE PREVENCION ANTE EL CONSUMO DE ALCOHOL Y
DROGAS. (SENDA), para todos nuestros alumnos, coordinado por Convivencia
y Orientación Escolar de nuestra escuela.

ORGANIZACIONES Y GRUPOS INTERNOS Y DE APOYO EXTERNO A LA

GESTION ESCOLAR.

1. CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS.

2. SUB- CENTROS DE PADRES Y APODERADOS

3. GOBIERNO ESTUDIANTIL.

4. EQUIPO DIRECTIVO DE GESTION ESCOLAR.

5. CONSEJOS DE PROFESORES: TECNICO- PEDAGOGICO; DE

PROFESORES JEFES, de AUTOPERFECCIONAMIENTO, ETC.

6.  CONSEJO ESCOLAR ESCUELA GABRIELA MISTRAL

7. CESFAM COMUNA DE PAIHUANO Y POSTA DE MONTEGRANDE

8. PROYECTO ACCIONA – UNIVERSIDAD DE LA SANTÍSIMA

CONCEPCIÓN

9. MINISTERIO DE CULTURA

10.ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE PAIHUANO

11.  DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN MUNICIPAL PAIHUANO (DAEM)

12.  EQUIPO PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)

INSTITUCIONAL

13.  EQUIPO DE GESTIÓN INSTITUCIONAL (DIRECCIÓN – UTP –

CONVIVENCIA Y ORIENTACIÓN ESCOLAR – PIE)

14.  ASESORÍA TÉCNICA MINEDUC

SEGÚN LOS PRINCIPIOS Y POSTULADOS DE UNA EDUCACIÓN
HOLÍSTICA:

 La educación Holística es una filosofía social, Se plantea  la necesidad de

una visión sistémica, globalizadora e integradora, integrando el 
campo de la psicopedagogía, de la creatividad, de la filosofía, en definitiva
sosteniendo que hay que integrar las experiencias, talentos, estilos,
expectativas y valores del ser humano en todas sus dimensiones.

 Objetivos holísticos. diseñar prácticas de enseñanza holística mediante la

incorporación de experiencias de aprendizaje de los tres dominios
siguientes: cognitivo (pensamiento), afectivo (emocional) y psicomotor o
físico.

 Las tres orientaciones de la educación se logran mediante la integración

inteligente, adecuada y provechosa de experiencias, talentos, estilos,
expectativas y valores del ser humano en todas sus dimensiones. 

  A nivel interno, esto implica que todas las dimensiones de la gestión están
interconectadas y se influyen mutuamente, desde el punto de vista
interdisciplinario avanzando hacia la transdiciplinariedad (unidad del
conocimiento). A nivel externo, nuestra escuela está inserta en el sistema
educacional, por lo que debe considerar su relación con los otros actores
del sistema escolar así como con otras instituciones relacionadas con el
quehacer educativo. 

 Se señala que el Proyecto Educativo Institucional está enmarcado por las

políticas educacionales internacionales, nacionales, regionales y
comunales, las cuales, a su vez, pretenden interpretar las demandas que la
sociedad en su conjunto le hace a la educación. 
DESDE UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA Y DE UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO:

 La concepción constructivista consiste básicamente en la opción que tiene

el docente para atender y dar cabida y evolución al interés y necesidad del
alumno en el proceso de aprendizaje - enseñanza, que hemos considerado,
parte de que se hace posible y accesible a los alumnos(as), aspectos de la
cultura y el mundo que son fundamentales para su desarrollo.  

 Teniendo en cuenta todo este proceso debemos recalcar las apreciaciones

Constructivistas: 

 Exógenos (teoría del procesamiento de información (Gagnè), Endògenos 

(transformación  y  reorganización  de  las  estructuras cognitivas (Piaget) y
Didácticos (El conocimiento se desarrolla a través de las interacciones de
factores internos (cognitivos), y externos (entorno biológico  y sociocultural)
(Vygotsky).

 El alumno aprende desde sus experiencias, intereses y conocimientos

previos, está adquiriendo un aprendizaje significativo, no es un proceso que
lleva a la acumulación de conocimientos, sino que a la integración,
modificación, establecimiento de relaciones y coordinación de los
conocimientos que ya poseían, con los que se están adquiriendo. 

LA ESCUELA GABRIELA MISTRAL COMO UNA ESCUELA EFECTIVA

Una de las tendencias más importantes de las últimas décadas en la

investigación educacional ha estado centrada en la teoría e investigación de las
características de las escuelas y colegios efectivos. Como una primera
aproximación, se entiende por “escuelas y colegios efectivos" a aquellos que
logran que sus alumnos, independientemente del medio socioeconómico del
que provengan, puedan lograr las metas educacionales propuestas por la
sociedad.
La escuela efectiva tiene la capacidad de presentar la información a los
estudiantes de manera que les haga sentido, les interese, les sea fácil de
recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando un aprendizaje significativo. 

EL DOCENTE EFECTIVO DE LA ESCUELA GABRIELA MISTRAL…

 Realiza actividades de inicio, desarrollo y finalización, utilizando

bien el tiempo del que dispone. 
 Motiva la clase incentivando la participación de los estudiantes. 
 Cierra la clase y verifica que todos los estudiantes hayan
aprendido. 
  Se esfuerza por desarrollar las capacidades de todos los
estudiantes, sin discriminar negativamente a aquellos con
mayores dificultades. 
 Mantiene la disciplina desarrollando conductas de autocontrol. 
 Al inicio de la clase explica claramente sus objetivos. 
 Verifica y estimula el recuerdo de las experiencias previas que
tienen los estudiantes con relación a los nuevos contenidos. 
 Integra temas de actualidad nacional y mundial. 
 Relaciona cada clase con las anteriores. 
 Da instrucciones integradoras para usar la nueva información y
relacionarla con la antigua. 
 Demuestra tener altas expectativas de logro. 
 Motiva a los estudiantes a utilizar la tecnología y crear material
audiovisual. Interesa y responsabiliza a los alumnos sobre sus
propios aprendizajes. 
 Plantea problemas y desafíos a los estudiantes, con el objetivo
de hacerles sentir que son capaces de lograr metas altas. 
 Logra instalar hábitos de pensamiento que desarrollan la
curiosidad, la autoconfianza y la motivación. 
 Estimula a los estudiantes a reflexionar, evaluar y aprender de
sus errores. 
 Logra que sus estudiantes se sientan competentes y motivados.

REFLEXIONES  DE BUENAS PRÁCTICAS  PEDAGÓGICAS.

REALIZACIÓN DE CLASES EFECTIVAS

Hoy en día los docentes debemos buscar un mayor grado de excelencia y

efectividad en nuestra labor, algo que nos diferencie positivamente de los
diversos medios de información existentes en la actualidad, generar el
aprendizaje en nuestros alumnos valiéndonos de diversas estrategias y
recursos que faciliten este proceso.
Bajo este marco, una de las preguntas que los docentes debemos intentar
responder con claridad es: ¿Cómo realizar una clase efectiva?
 
 
Los principales elementos que debería contener una clase efectiva, serían los
siguientes:
 
1. Dominio y competencias técnicas del docente. Es fundamental que el
docente domine ampliamente su tema, que cuente con una deseable
experiencia en el área y sea capaz de volcarla a los estudiantes usando un
correcto vocabulario, técnicas y elementos válidos.
 
2. Compromiso y pasión. Pienso que representa un eje central para lograr
como resultado clases efectivas. El compromiso, la motivación, empatía y
entusiasmo que el docente muestre será un elemento que podrá detonar en los
alumnos mecanismos que propicien aprendizaje.
 
3. Ambiente favorable. Generar un ambiente adecuado en el aula, donde las
distracciones sean mínimas y los alumnos puedan ser pare activa del proceso,
participando y viviendo la experiencia de aprendizaje.
 
4. Contenidos significativos y en orden lógico. Los alumnos aprenderán
más si el docente logra establecer una relación entre los contenidos y sus
aplicaciones concretas en el ámbito profesional o práctico, valiéndose de
ejemplos, experiencias, casos, simulaciones, etc. Que sean relevantes, le
hagan sentido y les interesen para aplicar en situaciones nuevas.
 
5. Practicar para aprender y lograr habilidades y
conocimientos. Diferenciar claramente a la experiencia de aprendizaje en el
aula versus lo que el alumno pueda encontrar en libros, Internet o cualquier
otro medio de información.  Se debe hacer el esfuerzo por dar espacio a los
aspectos prácticos y procedimentales de los contenidos a entregar.  Esto
puede hacer preciso, por ejemplo, adoptar medidas como asignar lecturas
previas que den soporte a estas actividades en el aula.
 
6. Uso eficiente de Tics. Realizar un adecuado uso de herramientas digitales
que, unidas a una metodología de trabajo, logren cautivar a los alumnos,
incrementando las posibilidades de un aprendizaje más efectivo.  La idea es
estimular los aspectos cognitivos como percepción, uso de los sentidos, grados
de atención y memoria aprovechando a la tecnología.
 
7. Usar estilos de enseñanza variados. Tratar de utilizar distintos estilos de
enseñanza, pensando en que existen distintos estilos de aprendizaje dentro de
nuestros cursos, alumnos que aprenden mejor de distintas formas.
 
8. Retroalimentación y preguntas efectivas. Formular preguntas de manera
efectiva, que propicien la discusión de un tema, la entrega de un concepto o el
análisis de algún caso, generando interacción, participación y
retroalimentación.
 
9. Establecer tareas y trabajos efectivos. Usar este elemento como un
complemento efectivo a lo visto en el aula misma, de manera coordinada y con
objetivos específicos.
 
10. Planificar y estructurar las clases. Establecer una estructura general de
cada clase, planificada y preparada, con etapas mínimas definidas como por
ejemplo:

a. Inicio.  (preguntas iniciales, preconceptos o breve repaso de conceptos

claves de clase previa y un inicio potente que logre la atención del auditorio)

b. Cuerpo. El grueso de la clase, que puede ser práctico, teórico o una mezcla
de ambos.

c. Cierre. Un final de clases con síntesis de lo visto, conceptos claves, mapas

conceptuales u otros
 ACTIVIDADES TAREAS, METODOS Y TECNICAS
El proyecto de la escuela Gabriela Mistral se llevará a cabo mediante la
organización de diversos departamentos, unidades y organismos responsables
de asegurar que el logro de Objetivos y Metas; fines y puesta en práctica de las
actividades específicas, hagan realidad nuestros objetivos del presente
proyecto.

ORGANISMOS BASICOS NECESARIOS PARA LA EJECUCION DEL

PROYECTO: 
 DIRECCION   La Dirección de la escuela lidera todas las acciones de la
comunidad educativa que tienen como meta generar condiciones
deseables que favorezcan una educación de calidad en un clima
organizacional agradable y positivo.   La figura del Director de la escuela
Gabriela Mistral conlleva un sello de gran armonía personal, acentuando
los principios fundamentales de toda persona; ORIGINALIDAD-
LIBERTAD-APERTURA-TRASCENDENCIA, por tal motivo la
dirección debe presentar las siguientes características:

  Cualidades Intelectuales
 Inteligencia y creatividad
 Don de Mando
 Capacidad para Organizar
 Juicio Práctico
 Habilidad para Ejecutar, Persuadir y Dirigir
 Observador y Dinámico
 Conciliador 
 
  Cualidades Morales y Sociales
 Sentido de Responsabilidad
 Honradez
 Lealtad a la institución.
 Voluntad y humildad para recibir críticas
 Prudencia y Serenidad
  Tolerante y pluralista
 Amable y Cortés

PROFESORES: Fortalecer a nivel de profesores la vocación de servicio a la

que está llamado, con una renovación pedagógica permanente y una relación
armónica con toda la comunidad. Además de ser motivador y velar por el
cumplimiento del PEI, el profesor/a tiene el siguiente perfil:

 Deberá dominar los contenidos básicos comunes y ser capaz de

contextualizarlos en su tarea docente.
 Estar en condiciones de fundamentar teóricamente sus prácticas de
enseñanza enmarcadas en concepciones éticas y sociales del
conocimiento, en función de la escuela y de la educación.
 Tener condiciones personales y la formación ética y técnica requerida
para establecer relaciones institucionales y personales positivas.
 Ser capaz de analizar y de interpretar los resultados de su trabajo, de
evaluarlos y de modificarlos para mejorar la calidad de los aprendizajes.
 Que sea íntegro, capaz de servir de modelo y de ejemplo a sus alumnos
y a los que trabajan en su entorno. Que tenga capacidad de actuar con
ecuanimidad y equilibrio, que exprese su identidad con la cultura
nacional, y sensibilidad social en sus prácticas y actividades y con los
seres que le rodean.
 Que sea respetuoso de su entorno y siempre comprometido con la
excelencia.  
 Que sea entusiasta en la acción, innovador en la elaboración de sus
proyectos y humilde en la evaluación.
 Ser solidario, dinámico y comprometido en el campo de la educación,
reconociendo que es una alta y sublime misión confiada a su persona. 

UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA: La UTP tiene la responsabilidad de liderar

y coordinar la óptima organización del currículum a fin de asegurar que todos
los alumnos/as logren aprendizajes de calidad y un desarrollo integral
armónico. Para la ejecución de la tarea encomendada, la UTP cuenta con:

 Orientación, Planes y Programas y Evaluación; con sus objetivos

correspondientes, que se mueven dentro de tres ejes: persona-escuela-
comunidad.                       

 Descripción del Cargo: Profesional que se responsabiliza de asesorar

al Director y de la programación, organización, supervisión y evaluación
del desarrollo de las actividades curriculares.
COMPETENCIAS JEFE/A DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA. 
 Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes
niveles o ciclos de la escuela.
 Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el
entorno. 
 Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de
decisiones 
 Gestión del personal. Planificar y coordinar las actividades de su área. 
 Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo. 
 Supervisar la implementación de los programas en el Aula 
 Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula. 
 Dirigir el proceso de evaluación docente. 
 Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas. 
 Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso. 
 Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. 
 Gestionar proyectos de innovación pedagógica. 

Competencias Conductuales. 
 Compromiso ético-social. 
 Orientación a la calidad. 
 Autoaprendizaje y desarrollo profesional. 
 Liderazgo. 
 Responsabilidad. 
 Negociar y resolver conflictos. 
 Asertividad. 
 Iniciativa e innovación.
CONVIVENCIA Y ORIENTACION ESCOLAR:

Tiene como objetivo desarrollar, potenciar y afianzar todos aquellos valores que
atañen a los cuatro principios fundamentales de la persona: originalidad –
libertad - apertura-trascendencia. El principio de originalidad concierne al
desarrollo de la autoestima, generando un proyecto personal de vida,
potenciando el ser único e irrepetible y afianzando el ser protagonista de su
propia historia. El principio de libertad busca desarrollar la conciencia de su
devenir histórico, potenciando su responsabilidad ante los objetivos propuestos
en su proyecto personal de vida y afianzando las actitudes propias de su
persona. 

El principio de apertura atañe al desarrollo psicosocial, potenciando la

comunicación con los otros y afianzando las relaciones interpersonales y
conciencia de que pertenecemos a una sociedad con sus fortalezas y
debilidades propias. Finalmente, el principiode trascendencia busca desarrollar
una educación valórica que potencie la capacidad interior de transformar la
originalidad, la libertad y la apertura en un sello que permanezca en el tiempo.
En base a este objetivo el perfil de la encargada de Convivencia y Orientación
Escolar de la escuela Gabriela Mistral debe responder a un entusiasmo en la
acción, dedicación en su misión, entrega a los otros, servicio desinteresado,
practicar la solidaridad, humildad para aceptar las diferencias, capacidad de
dialogo practicando la empatía, confianza en la propia misión y en la capacidad
de cambio de los demás. 
Descripción del Cargo Profesional: Responsable de planificar, coordinar,
supervisar y evaluar las actividades de orientación educacional, vocacional y
profesional, implementando el Programa de Convivencia y Orientación Escolar
del Establecimiento a nivel grupal e individual.

COMPETENCIAS ENCARGADA DE CONVIVENCIA Y ORIENTACIÓN

ESCOLAR
 Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes
niveles y ciclos.
 Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el
entorno. 
 Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de
decisiones. 
 Planificar y coordinar las actividades de su área. 
 Elaborar y gestionar proyectos. 
 Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso. 
 Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. 
Competencias Conductuales. 
 Compromiso ético-social. 
 Orientación a la calidad. 
 Autoaprendizaje y desarrollo profesional. 
 Liderazgo. 
 Relaciones interpersonales. 
 Trabajar en equipo. 
 Asertividad. 
 Iniciativa e innovación.

PERFIL PROFESIONALES Y PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

El Programa de Integración Escolar (PIE) es una estrategia inclusiva del

sistema educacional, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento
continuo de la calidad de la educación, favoreciendo los aprendizajes y la
participación de todos (as) y cada uno (a) de los (as) estudiantes. 
Bajo esta perspectiva, el Programa de Integración Escolar de nuestra escuela,
se ha planteado como objetivo fundamental Proporcionar apoyos
especializados a los (as) estudiantes con y sin Necesidades Educativas
Especiales (NEE), permitiendo equiparar oportunidades para su participación y
progreso en los aprendizajes. Siendo estos apoyos de carácter
psicopedagógico, fonoaudiológico y psicológico, centrados en los procesos de
enseñanza y aprendizaje, en el marco de las bases curriculares, la flexibilidad y
la diversificación de la enseñanza, que los (as) estudiantes pudieran requerir
durante su trayectoria escolar.
Además, se plantean metas a corto y mediano plazo, referidas a:
1. Potenciar habilidades de las áreas instrumentales en los (as)
estudiantes.
2. Potenciar habilidades del área cognitiva en los (as) estudiantes.
3. Potenciar capacidades socioafectivas en los (as) estudiantes.
4. Vincular a la familia al quehacer pedagógico de la escuela.
5. Potenciar el trabajo colaborativo entre docentes y profesionales del PIE.
Para alcanzar dichas metas, se asocian a los roles comunes que desempeñan
las profesionales del equipo multidisciplinario:
a. Rol evaluador: Hace referencia a la toma de decisiones con foco en la
mejora y ajuste de los procesos educativos. Considera una mirada
amplia y flexible, e incluye de forma integrada conocimientos,
habilidades, actitudes y valores, que se constituyen en recursos que
cada profesional deberá aprender a movilizar para resolver, de forma
efectiva y oportuna, las diversas situaciones que se le planteen en el
contexto educativo.

b. Rol de apoyo: Se refiere sobre todo a aquellos recursos que son

complementarios a los que proporciona el o la docente de aula común.
El apoyo tiene foco en todas las actividades que aumentan la capacidad
del establecimiento educacional para atender a todos (as) los (as)
estudiantes.

c. Rol colaborador: Refiere a colaborar, complementar, favorecer, respaldar la

labor del equipo directivo y docente del establecimiento educacional. Implica,
habitualmente, proponer ideas, iniciar conversaciones y explorar opciones.
Considera también responder a solicitudes diversas al proporcionar datos e
información relevante y nuevas perspectivas que favorezcan la resolución de
problemas en el contexto de la escuela.

Competencias Conductuales. 

 Compromiso ético-social. 
 Orientación a la calidad. 
 Autoaprendizaje y desarrollo profesional. 
 Liderazgo. 
 Relaciones interpersonales. 
 Trabajar en equipo. 
 Asertividad. 
 Iniciativa e innovación.

PERFIL DE LOS PROFESIONALES DEL PROYECTO DE INTEGRACIÓN

(PIE) 

Quienes deben: 
 • Adherirse al Proyecto Educativo Institucional y contribuir a los objetivos
propuestos realizando labores complementarias a la tarea educativa, dirigidas a
desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza aprendizaje 
• Liderar acciones y procesos con un foco en lo pedagógico • Orientarse hacia
el mejoramiento continuo, propendiendo realizar un trabajo que cumpla con
altos estándares de calidad 
• Colaborar en la mediación de conflictos, en vinculación con la familia y en la
disposición redes de apoyo, necesarias para el buen funcionamiento del
establecimiento y la convivencia escolar. 
• Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y
aprobación de todos los involucrados. 
• Capacidad para trabajar efectiva e interrelacionadamente para alcanzar los
objetivos de la organización escolar

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 

Los Asistentes de la Educación de la Escuela Gabriela Mistral, serán capaces

de: 

• Comprometerse, asumir, respetar y promover lo plasmado en Proyecto

Educativo Institucional.
 • Cumplir con la función que realizan, desempeñando sus labores de acuerdo
a las exigencias del establecimiento. 
• Fomentar la sana convivencia, utilizando el discernimiento necesario para
prestar apoyo a los estudiantes y a los miembros de la comunidad. 
• Demostrar cordialidad en las relaciones interpersonales con todos los
miembros de la comunidad educativa ser un modelo y ejemplo a seguir. 
• Promover la discreción y reserva de asuntos internos del establecimiento en
situaciones que la ameritan. 
• Favorecer la disciplina, el aseo, orden y cuidado de todas las dependencias
del establecimiento tanto de los bienes y recursos institucionales

PERFIL ALUMNOS/AS
1. Área Física

 Incentivar y desarrollar en el alumno sus habilidades deportivas, artísticas y

sociales que le permitan una mejor valoración de si mismo y de los demás.
 Que sea capaz de valorar, preservar y enriquecer el mundo que lo rodea,
respetando los procesos naturales que en él se dan.

2. Área Intelectual

 Lograr que sea capaz de rendir al máximo sus potencialidades intelectuales,

respetando diferencias individuales.
 Desarrollar sus potencialidades de acuerdo con sus propias posibilidades y
limitaciones. Adquirir las competencias y habilidades que le permitan
aprender por su cuenta y transferir lo aprendido.
 Desarrollar la autonomía de pensamiento lógico y creativo. 
 Tomar decisiones responsables basándose en el ejercicio de la voluntad, el
pensamiento lógico y sus propios valores.

3. Área Social

 Tener oportunidades de trabajar en equipo, lo cual favorece el proceso de

comunicación, socialización y participación democrática.
 Participar actívamente en su propio aprendizaje y en la comunidad en que
forma parte.
 Apreciar, respetar y cultivar tradiciones propias de nuestra cultura,
destacando los valores de nuestro acontecer histórico y de nuestras
tradiciones.

4. Área Valórica

 El alumno debe sentir que se le respeta y trata como persona, ennobleciendo

su condición de ser humano. 
 Debe conocerse y aceptarse a si mismo, como también aceptar y respetar a
los demás, desarrollando su vocación de persona 
 Encontrar el sentido positivo de la vida, formando, por lo tanto, lazos fuertes y
profundos con su propia existencia 
 Desarrollar y asumir los valores fundamentales de la persona, los que se
sustentan en el amor, vocación de familia, justicia, lealtad, solidaridad,
servicio a los demás, respeto a las personas, amor y defensa de la vida, pera
proyectarse en un plano temporal y trascendente. 

Además, el perfil del alumno debe significar:

SER UNA PERSONA

 Feliz, que busca el equilibrio en el quehacer diario y que se preocupa

por crecer física y espiritualmente.
 Respetuosa, solidaria, creativa y responsable de su propia vida.
 Descubre en el devenir histórico su originalidad y capacidad de cambio.
 Democrática, sabiendo que la tolerancia y el pluralismo son virtudes
básicas para lograr una buena convivencia.
 Conocedora y sensible de su entorno social, natural y cultural.
 Conocedora que sus fortalezas, debilidades y oportunidades son
herramientas para su protagonismo social, familiar, institucional y
personal
  Con la capacidad de elaborar un proyecto de vida que los lleve a
realizarse como personas en los estudios de continuidad o en el mundo
laboral.
 Responder a los objetivos planteados en todos los niveles de su
educación.
 Ser capaz de trabajar en equipo y mantener un espíritu humilde a la hora
de presentar su punto de vista.
 Emplear la comunicación como una herramienta eficaz para desarrollar
las relaciones interpersonales y vivir en armonía con el medio.
 Capaz de expresarse con sensibilidad, descubriendo que es un ser para
amar y ser amado.

 
PERFIL APODERADOS

Fundamentación La comunidad de nuestra escuela Gabriela

Mistral, considera a las Madres, Padres y Apoderados como activos
colaboradores de la labor educativa en la formación de hábitos y valores, es
por esto que se postula un perfil de Apoderados que reúnan las características
personales y familiares detalladas a continuación.

Área Valórica

 Se compromete, es consciente y responsable en el proceso educativo de su

hijo.
 Acepta, internaliza y promueve los valores del proyecto educativo como son:
Responsabilidad, Respeto y tolerancia.
 Motiva permanentemente el desarrollo de los valores a través del actuar al
interior de su familia.
 Comprende el valor de la responsabilidad cumpliendo sus compromisos con la
escuela.

Área académica y formativa

 Manifiesta confianza y apoya el proyecto de enseñanza-aprendizaje de la

escuela (sus objetivos, contenidos, metodología y sistema evaluativo).
 Incentiva a su hijo/a en la superación diaria, apoyando la formación de hábitos
de estudio y valóricos, cumplimiento de sus quehaceres como estudiante.
 Coopera frente a las necesidades académicas, valóricas y formativas de su
pupilo/a.
 Respeta y apoya la labor docente.

Área social (relaciones interpersonales)

 Propicia un clima de calidez y confianza en las diversas ocasiones de

encuentro.
 Se muestra abierto al diálogo sincero, emitiendo sus puntos de vista y
escuchando los ajenos en un clima de aceptación y respeto.
 Es prudente y objetivo frente a situaciones que requieran resolución de
conflictos, evitando el rumor y malos entendidos.
 Se identifica y participa de las actividades del establecimiento.
 Respeta los conductos formales y las normas establecidas en el reglamento de
convivencia interna.

CONTEXTUALIZACIÓN QUE PERMITA GENERAR UN SELLO DE

IDENTIDAD MISTRALIANA

Montegrande, tierra noble y generosa que acuna en su seno los restos de la

poetisa Gabriela Mistral, es el lugar que entrega el sello identitario de la
escuela. 
El sello es lo que identifica a la escuela en particular y, en este caso, es la
figura, vida y obra de quien fuera Lucila Godoy Alcayaga. Su legado poético y
pedagógico, con un fuerte y marcado sentido de identidad, debe ser lo que
articule el proceso formativo de los estudiantes que se forman en nuestra
escuela. Es así como los principios Mistralianos han de articularse con el
currículo nacional, en una sincronía que permita reconocer a estudiantes,
profesores, apoderados y comunidad en general de esta escuela. La ubicación
geográfica es un elemento que debe ser rescatado en conjunto con las
características del mundo rural, ya que ambos contribuyen a la formación de un
sello característico, peculiar, que contribuyan a identificar a la escuela en su
quehacer y en su proceso formativo.
El sello de identidad contribuirá a la consolidación de la misión educativa de la
escuela. 

VISIÓN, MISIÓN, OBJETIVOS PRIORITARIOS, VALORES Y SELLOS

INSTITUCIONALES

 La Escuela Gabriela Mistral es una comunidad educativa puesta al servicio de

las familias de la localidad de Montegrande y sus alrededores, que tiene como
misión “desarrollar procesos formativos que contribuyan al desarrollo de las
habilidades fundamentales para desenvolverse en la vida y a la adquisición de
conocimientos que le permitan la inserción adecuada en la enseñanza media”.
Esta formación se pretende lograr desarrollando las capacidades intelectuales,
artísticas, psicomotrices y sociales de los estudiantes. Para el logro de esta
misión, la Escuela Gabriela Mistral asume el compromiso de cumplir con la
normativa vigente en relación a lo establecido en el marco curricular, centrado
en los planes y programas del Ministerio de Educación. Del mismo modo, se ha
de cumplir esta misión plasmando en la programación curricular el ideario
mistraliano basado en educar con amor, teniendo como principios
fundamentales, la familia, Dios, la naturaleza, las ciencias y el arte. Es su ideal,
impartir una educación de calidad, inclusiva, respetuosa de la diversidad social
y cultural que cada cual posee, como ser individual, perfectible

MISIÓN 
Formar personas dotadas de habilidades cognitivas, sociales, artísticas,
generosas e inclusivas, capaces de manifestar sus talentos a través de
diferentes expresiones artísticas, pedagógicas y culturales, propias del sello
mistraliano.

VISIÓN

Formar alumnos con conocimientos pedagógicos, valóricos y formacionales,

que les permitan proseguir estudios de enseñanza media. Esta formación de
carácter integral se realizará en espacios educativos que se caractericen por la
tolerancia, la honestidad, la responsabilidad y el respeto, basados en los
postulados pedagógicos de Gabriela Mistral.

VALORES INSTITUCIONALES

La Escuela Gabriela Mistral tiene el rol de formar una persona integral. Por lo
mismo, la formación en valores se centra en la tolerancia, la honestidad, la
responsabilidad y el respeto a si mismos y a los demás. El legado pedagógico
de Gabriela Mistral inspira a la institución con sus ideas sobre el rol de la
educación, la cual debe transmitir todos los conocimientos científicos,
humanísticos y prácticos para la formación integral de los estudiantes. Los
valores principales, se traducen en los siguientes:

 RESPETO
 EMPATÍA
 SOLIDARIDAD
 TOLERANCIA
 HONESTIDAD
 RESPOSABILIDAD
 TRABAJO
  ESFUERZO
 IDENTIDAD

Aprender a ser: Responsables asumiendo compromisos propios y con los

demás. Un ciudadano inclusivo y respetuoso. 

Aprender a conocer: Las potencialidades de la comunicación respetuosa La

importancia de la familia. 
Aprender a convivir: Sin hacer uso de la violencia para resolver problemas En
base de la justicia, solidaridad y generosidad 
Aprender a hacer: Trabajos en equipo Uso de los talentos personales en
beneficio propio y de la comunidad

SELLO INSTITUCIONAL 1
Sello mistraliano manifestado en la valoración y conocimiento de la vida
y obra de Gabriela Mistral, para favorecer el proceso formativo de
nuestros alumnos, basados en los pilares de la familia, la trascendencia
espiritual, el conocimiento, la naturaleza y el arte que estableció la
poetisa como base de toda formación integral.

SELLO INSTITUCIONAL 2
Sello pedagógico, artístico y cultural; manifestado en el desarrollo de
habilidades de expresión artística, pedagógica, científica y cultural que
potencien talentos personales y grupales. El cultivo de las ciencias, la
cultura y las artes contribuyen a la formación integral del estudiante
mistraliano que pretendemos desarrollar.

OBJETIVOS PRIORITARIOS INSTITUCIONALES

 Optimizar la calidad de las prácticas docentes en los diferentes niveles y

subsectores educativos del establecimiento de tal forma que,
en mediciones externas (SIMCE, DIA u otras), nuestra escuela mejore la
calidad de los aprendizajes que se entregan y en lo referente a fortalecer
el apoyo y desarrollo socioemocional tanto de nuestros alumnos y
alumnas y de nuestros apoderados.

 Fortalecer el trabajo con Padres, Madres, Apoderados, Docentes y

Alumnos, a través de las actividades de cada estamento, jefaturas,
atención individual, actividades recreativas, académicas,
extracurriculares, de comunicación más expedita y sociales, que
 refuercen las relaciones pedagógicas, técnicas y de convivencia, al
interior del hogar, del aula, del establecimiento y comunidad en general.

 Fortalecer y Consolidar la vinculación de la escuela con su entorno

institucional, cultural y social, a través de convenios y/o actividades
anuales de divulgación, participación, difusión y bien social.

 Utilizar la informática, en forma intensiva, como un recurso metodológico

e imprescindible de apoyo a la innovación metodológica y al auto
aprendizaje, para toda la comunidad escolar.

 Fortalecer el Modelo de Aprendizaje -  Enseñanza, con el apoyo de la

SEP, PEI y PME que permita desarrollar y complementar acciones y
actividades de los alumnos desde NT1 a 8° básico, con el objetivo de
mejorar nuestro proyecto institucional, los resultados académicos, los
sellos y objetivos prioritarios, así como también los índices de
Aprobación, Repitencia y Retención escolar.

 Potenciar la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés de nuestros

alumnos, a través de un énfasis en los aspectos técnico pedagógicos de
la experimentación y cotidianeidad, para fortalecer el uso y dominio del
idioma inglés, dentro y fuera de nuestra escuela.

DEL MARCO DOCTRINAL A LA GENERACIÓN DE IDENTIDAD

 
Cuando la Escuela Gabriela Mistral de Montegrande establece en su misión
“desarrollar habilidades y destrezas fundamentales para la vida y la inserción
en la enseñanza media” es que focaliza su quehacer en el proceso formativo
establecido por el Ministerio de Educación, en este sentido, se ciñe a los planes
y programas ministeriales, mediante los cuales se potenciarán las habilidades
cognitivas, sociales, valóricas y emocionales por las que todo egresado de la
escuela, pueda continuar sus estudios de enseñanza media, contando con las
herramientas elementales para enfrentar la vida. El desarrollo de habilidades y
destrezas se ha de lograr, además, contemplando las ideas fundamentales del
pensamiento Mistraliano, que se han detallado anteriormente. De aquí que, el
educar con amor, apoyando el proceso formativo en los pilares de la familia, la
trascendencia espiritual, la naturaleza, las ciencias y el arte, constituye el sello
de la actuación y del ser, de todo quehacer en la comunidad educativa. 
El pensamiento Mistraliano ha de manifestarse en cada acción realizada en la
escuela, en cada persona inserta en ella y en cada proyecto de desarrollo del
establecimiento educacional. La vida, la obra, la persona, su humanidad y el
impacto cultural que ha tenido la poetisa Gabriela Mistral ha de verse y vivirse
en y fuera de la escuela, marcando una razón de ser y una esencia que la
distinga de otras escuelas de la comuna y de otras regiones o países. 
Es así que se debe lograr la identidad en la escuela, teniendo como centro y
norte la figura de nuestra Premio Nobel. Por eso, desde su pensamiento se
desglosan un perfil de estudiante, de docente, de apoderado y de toda la
comunidad escolar, y una forma de enseñanza que manifieste y haga suya las
ideas y pensamientos Mistralianos en torno a la educación.

EL SER DE LA ESCUELA GABRIELA MISTRAL 

La Escuela Gabriela Mistral, como institución educativa, se concibe como una

entidad democrática y humanizada, que tiene el rol de “formar una persona
espiritual, instruida y moralmente sólida”. Es, por ello, que propicia la
comunicación fluida, dialogante, basada en el respeto mutuo, en cada una de
las acciones realizadas en el diario quehacer pedagógico, lo cual se ve
refrendado en el Manual de Convivencia de la escuela. 
La escuela es el espacio donde se ha de vivenciar una pedagogía humanista,
entendiéndola como el acto de humanización de los procesos pedagógicos,
consistente en: 
a.- Enseñar valores de nuestra Escuela Gabriela Mistral 
b.- Favorecer conductas y hábitos que tiendan a la formación integral y valórica
de los estudiantes. 
c.- Afirmar y re-afirmar continuamente la autoestima y la confianza. 
d.- Generar y sustentar ideales. 
e.- Propiciar procesos de crítica y autocrítica. 
f.- Respetar al que disiente. 
g.- Valorar al otro en su esencia como persona y como un legítimo otro en la
convivencia (Maturana). 
h.- Promover instancias para la manifestación de la sensibilidad. 
i.- Tomar conciencia del rol y valor que posee cada persona 
En suma, la Escuela Gabriela Mistral de Montegrande, asume como tarea
educativa la formación moral, que es la base “para el futuro hombre de bien y
de lo que será un buen profesional”, desde un humanismo activo que conlleve
a la formación de hombres que eleven su espíritu, con un marcado énfasis en
lo moral y un alto sentido de justicia social. La escuela ha de propiciar las
relaciones interpersonales de calidad, manteniendo cauces de comunicación
efectivos con las instituciones y localidades del entorno, basadas en el bien
común. 
En este sentido, la escuela asume el compromiso de cuidar y velar por el
entorno local, especialmente, la naturaleza y el medio ambiente, los cuáles han
de ser vistos y considerados, como dones puestos al servicio del hombre y
también como fuentes inagotables de aprendizaje. 
La naturaleza se transforma, en este sentido, en un recurso pedagógico puesto
al servicio del proceso formativo de la escuela. A través de ella y con ella se
aprende, especialmente en el ámbito de la ruralidad, propio de nuestra escuela.
Del mismo modo, el que sea una escuela centrada en el ser humano, conlleva
a que, en ella, se propicie el trabajo con la sensibilidad y la belleza. EL
desarrollo de la sensibilidad y la valoración de los aspectos estéticos, permite el
reconocimiento de la humanidad que cada cual porta en sí mismo. 
El desarrollo y manifestación de la sensibilidad y la belleza son propias de la
Escuela Gabriela Mistral, que permiten el reconocimiento del yo interior y de su
proyección hacia la trascendencia. La escuela ha de propiciarlos a través de la
acción en aula, y fuera de ellas, fundamentalmente en las artes, en las
ciencias, la cultura y en los procesos de creación en sí, ya sea en literatura,
ciencias, música, danza, dibujo y artesanía.
Se establece que no sólo se ha de llegar al proceso de creación, sino que, se
debe fomentar el gusto y amor por la lectura y escritura, por la audición e
interpretación de música variada, por la observación y ejecución de danzas, por
la contemplación estética y creación artística, por su apertura al conocimiento
de las ciencias, de nuestra historia, ya que cada una, contribuirá al logro de
aprendizajes significativos para la vida. 
La lectura es la primera formadora de la sensibilidad, fuente inagotable para el
desarrollo de la imaginación y para el logro de la profundidad espiritual. Se
alza, además, como el primer recurso pedagógico favorecedor del
autoaprendizaje. De aquí que la Escuela Gabriela Mistral promueva una cultura
pedagógica integral y efectiva, desde la inserción en el nivel pre-escolar hasta
octavo año básico, donde, desde los primeros años se ha de propiciar la
búsqueda personal de saberes, especialmente a través de la lectura y de la
creación. 
Bajo esta perspectiva, la escuela Gabriela Mistral plantea una Educación propia
de las Escuelas Efectivas, fundamentada en el paradigma educativo socio-
cognitivista, en que el centro de enseñanza es el estudiante al cual se le
reconoce como persona inserta en una realidad local, capaz de superarla y
proyectarse más allá de ella. Por lo mismo, el apoyo base a la metodología
activo-participativa, subyace en la presencia permanente de lecturas, como
medio de apertura al mundo.
 Con ello, la Escuela Gabriela Mistral fomenta el cambio permanente de las
estructuras convencionales, en relación a la forma de enseñanza, modificando
la clase tradicional frontal, por el aprovechamiento de los espacios abiertos y la
valoración del mismo. Este tipo de enseñanza, requiere de un estudiante y de
un profesor que valoren su propia realidad, se sientan comprometidos con el
proceso enseñanza-aprendizaje y posean, ambos, espíritu de superación y
altas expectativas en la labor que les compete. 
El estudiante de la Escuela Gabriela Mistral posee un perfil definido en este
PEI, y para el logro de él, debe saberse y sentirse capaz de alcanzar metas
educativas y personales que les permitan proyectar su vida más allá de la
etapa de escolarización. De aquí que debe trabajar y potenciar dos virtudes
fundamentales: la fuerza y la serenidad; la fuerza que proviene de sus raíces y
que le impulsa a superar las limitaciones, junto a la serenidad para afrontar las
problemáticas, viéndose a sí mismos como personas capaces de lograr las
metas que se propongan. Se enfatiza que, cada estudiante, valore su familia y
la respete, reconozca lo que es y proyecte, asertivamente, su desarrollo
posterior como persona de bien para el mundo.