PROYECTO

"NOS CONSTRUIMOS CON E.S.I "

INTEGRANTES:
Prof. Becerra, Anabel
Prof. Espínola, Macarena
Prof. Francois, Viviana

GRUPO N°9

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 TRABAJO FINAL DE

FUNDAMENTACIÓN

Este proyecto está basado en enseñar e implementar Educación Sexual Integral (ESI), en las
escuelas. La ley N° 26.150 sancionada en el año 2006, es un derecho de niños, niñas y
adolescentes de todos los establecimientos educativos privados y estatales del país, siendo
abarcativa en todos los niveles educativos, ya que promueve los conocimientos y
herramientas sobre la sexualidad de acuerdo a la edad. Con la intención de fomentar
conocimientos científicos y socialmente significativos para ayudar a los estudiantes a
comprender su proceso de crecimiento y a sentirse acompañados en su desarrollo y en el
cuidado de su salud.
Contextualizamos la siguiente propuesta para la escuela N° 1-006 Juan José Paso, donde su
comunidad es urbano marginal. Dicha institución alberga a 589 estudiantes, en ambos turnos.
Y donde se ven reflejadas diferentes problemáticas sociales, económicas y culturales.
Trabajaremos en segundo ciclo: 5to grado.
Creemos en la importancia de reflexionar sobre diferentes situaciones identificadas y
deberíamos trabajar los siguientes temas: el cuidado de sí mismo, el respeto, las normas de
convivencia y el ciberbullying. Estos temas serán abordados con los alumnos del grado, como
así también se trabajará de manera conjunta con las familias el tema de: autoconcepto y
autoestima, ya que nos parece relevante hablar sobre lo que sentimos y cómo nos afecta lo
que sucede a nuestro alrededor. Porque las emociones y los sentimientos son una parte
fundamental de nuestras experiencias individuales y cuando nos vinculamos con otras
personas.

OBJETIVOS GENERALES:

 Entender la ESI desde una mirada esencial, que incluye aspectos biológicos,
psicológicos, afectivos, sociales y comunitarios.
 Habilitar herramientas para cuidarnos y cuidar a otras personas en un marco de
respeto y desde un enfoque de derecho.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Iniciarse en el conocimiento del cuerpo y la salud.

 Aprender a aceptar al otro con respeto.
 Intercambiar ideas con sus pares y docentes.
 El reconocimiento del cuerpo humano como totalidad con necesidades de afecto,
cuidado y valoración.
 Plantear a las familias la necesidad de elevar la autoestima positiva.
 Lograr una mejor relación entre los niños y las niñas.

Taller n°1: Cuidado del cuerpo.

Duración: Una hora y 30 min.
Dirigido: Estudiantes de 5° grado.

Secuencia Didáctica de ESI

Para el comienzo de la clase, la docente le propone a sus alumnos y alumnas realizar el

siguiente juego. Invitamos al grupo de estudiantes a pararse en el centro del aula. Se colocará
en cada esquina del aula un cartel con una frase distinta: SIEMPRE, A VECES, ALGUNA VEZ
Y NUNCA.

La docente comenzará a realizar preguntas, y cada participante se ubicará en la esquina que

corresponda a la respuesta seleccionada, siempre dejando un breve momento para observar
la situación.

Actividad de inicio (tiempo 30 min)

La actividad concluirá cuando todas las preguntas sean leídas.

Posibles preguntas: (Se trabaja en el caldeamiento los siguientes ejes: Reconocer la

perspectiva de género, Valorar la afectividad, Cuidar el cuerpo y la salud, Respetar la
diversidad y Ejercer nuestros derechos.)

• ¿Jugás con muñecas?

• ¿Tenés momentos en los que querés estar solo o sola?
• ¿Jugás al fútbol?
• ¿Cuándo llegás a un lugar, saludas con un beso, aunque no tengas ganas?
• ¿Tu médico, te pide permiso, antes de revisarte?
• ¿Te animás a decir que no?
• ¿Te da vergüenza llorar?
• ¿Estás conforme con tu cuerpo?
• ¿Podés hablar con personas adultes sobre temas que te preocupan?
• ¿Hacés uso de alguna red sociales?
• ¿En las redes sociales, has hablado con desconocidos?
• ¿Usas sobrenombres para tus partes íntimas?
• ¿Tenés intimidad?

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Actividad n°2 (tiempo 20 min)

Una vez concluida la actividad, la docente procederá a leerles el siguiente cuento. Se les hará
entrega de una copia a los alumnes para que puedan seguir la lectura con la vista.

(Con esta lectura se trabajarán los ejes: valorar la afectividad, el cuidado del cuerpo y la salud)

HISTORIAS QUE VAN Y VIENEN

Sara y Marcos eran dos niños que les gustaba contar demasiadas historias.
Siempre andaban espiando y curioseando todo de todos. A menudo les habían
explicado la importancia de respetar la intimidad de los demás, pero ellos
respondían diciendo "si no tuvieran nada que ocultar, no les importaría. Nosotros
no tenemos nada que ocultar, y por eso nos da igual".
Hasta que un pobre brujo con pocos poderes mágicos, pero con muy mala
intención se cruzó en su camino. Sara y Marcos le destrozaron uno de sus trucos
baratos y él decidió vengarse con un extraño conjuro que hizo reír a los niños
antes de dejar el lugar.
Sin embargo, al día siguiente, mientras estaban en clase, el altavoz de las
emergencias sonó con la voz del brujo:
- ¡Din, don, dinnnn! ¡din, don, dinnnn! ¡Atención! Sara Márquez piensa que Roberto
es un chico muy guapo y le gustaría ser su novia. ¡din, don, dinnnn!
¡Tremenda vergüenza pasó Sara!; jamás le había dicho nada a nadie y se puso
roja como un tomate... Se armó un gran revuelo que finalizó cuando poco después
volvió el altavoz con sus avisos:
- ¡Atención!, ahora Marcos Mendoza está pensando que Antonio Muñoz está
encantado con la seño, y que si él fuera más grande le daría una buena paliza...
¡din, don din!
Y el pobre Marcos tuvo que salir corriendo y esconderse para evitar que Antonio le
diera una golpiza de espanto...
Y así, durante todo el día, el odioso altavoz no dejó de contar los pensamientos
más íntimos de los dos niños, y cada minuto que pasaba, su vergüenza y sus
problemas iban en aumento. Hasta que la pareja se plantó delante del altavoz,
llorando de ira y de rabia, pidiéndole que dejara de contar sus pensamientos.
- Si no tenés nada que ocultar, no debería importarte - respondió el brujo, al otro
lado del altavoz.
- ¡Claro que no tenemos nada que ocultar! - respondieron- ¡pero eso son cosas
privadas! - volvieron a protestar.
Entonces se miraron uno al otro, y comprendieron que lo que ellos mismos
llevaban haciendo toda la vida era un ejemplo de lo que el brujo les estaba
haciendo pasar a través del altavoz. Y tras prometer no volver a divulgar acerca de
las cosas privadas de la gente, el brujo anuló el hechizo y se despidió de todos. Y
en cada uno de los chicos que lo vivió, el recuerdo de aquella mañana de risa
sirvió para que recordaran siempre la importancia de respetar las cosas privadas
de cada uno.

(Historia editada en relación al cuento Los Chismosos.)

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Una vez concluida la lectura, se llevará a les alumnes a la reflexión por medio de unas
preguntas guiadas por la docente.

• ¿Por qué es importante tener privacidad?

• ¿Cómo debo cuidar mi privacidad y la de los demás?
• ¿Si hay secretos que no me convencen, debo hablarlo con un adulte?
• ¿Pensás que todos los secretos son buenos?
• Si no me siento bien con un secreto ¿está bien guardarlo?
• ¿Cómo diferenciamos un secreto bueno de uno malo?
• Si no nos animamos a contar un secreto, ¿existen otras formas de decir los que
nos pasa?

Actividad N° 3 (15 min.)

Para la siguiente actividad, se trabajará el eje: Valorar la Afectividad.

Recorta, pegá y diferencia las frases relacionadas a los secretos que debes guardas y los
que no.

Cierre ( tiempo 25min.)

Los cuidados que necesitamos:

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Le proponemos a les chiques que, individualmente, piensen sobre este interrogante: ¿Cómo
les gustaría ser tratados por les adultes? Pondrán por escrito sus ideas en un cuadro como el
siguiente:

El objetivo de esta actividad es trabajar con les chiques los siguientes ejes:

• Cuidar el cuerpo y la salud.

• Ejercer nuestros derechos.
• Valorar la afectividad.
• Respetar la diversidad.

COMO ME GUSTARÍA QUE ME TRATEN LES ADULTES EN…

MI CASA

LA ESCUELA

EL BARRIO

Conversamos y realizamos preguntas guías para completar el cuadro.

• ¿Qué te hace sentir bien cuando estas en tu casa? ¿Tenes algún día
preferido de la semana donde compartas con tu familia?
• ¿De qué forma pensas que te pueden hacer sentir bien tu vecinos del
barrio?
• ¿Qué momentos compartís con tu seño que te hace sentir bien?

Luego, podemos compartir estas producciones individuales, identificando y nombrando

aquellas actitudes, acciones, comportamientos, usos del lenguaje y/o gestos, manifestados
por les adultes, que los hacen sentir bien. Se puede ir haciendo un listado de los modos de
cuidado y protección de la integridad física y emocional que sean beneficiosos para les
chiques, y que estos puedan recibir de parte de les adultes. Es importante que entre todos
vayan encontrando expresiones en común que constituyan la base para acuerdos sobre los
que deba asentarse el cuidado colectivo. Por ejemplo:

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• Darles espacio para la comunicación y la escucha acerca de lo que les sucede, de lo que
viven en la escuela, con sus amiges o en la calle, para conocer qué piensan y sienten, y poder
ayudarles en caso de que lo requieran.

• Hablarles sin gritar ni maltratarlos física y/o verbalmente.

• Brindarles cariño y contención afectiva, acompañándoles en el crecimiento.

• Posibilitar espacios y tiempos para el juego, la recreación y el descanso.

También se pueden identificar los Derechos de les Niñes que están siendo respetados en
cada uno de esos casos.

2°TALLER DE CIBERBULLYING

Duración : Una hora y cuarenta min.

Dirigido a estudiantes de 5° grado

Actividad de caldeamiento ( tiempo estimado 20min. )

Se reparten a les estudiantes plastilinas, donde deberán “moldearse”. Luego que terminen,
van a ir por turno comentando como se ven, cómo se sienten y cómo creen que las demás
personas lo ven.

Así podremos llegar a la conclusión, de que muchas veces no me muestro tal cual soy, o el
otre no me ve como realmente soy. Haciendo incapié también, por ejemplo, en como soy y
como me maestro en una red social. Trabajando las emociones, que son fundamentales en
nuestra vida diaria.

Actividad N° 1: (tiempo estimado 15 minutos)

Se conversa conjuntamente sobre situaciones conocidas o vividas de los estudiantes.

(Apelaremos primeramente a relatos vivenciados, sino surgiera nada, se infieren las
siguientes situaciones):

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Una niña de 10 años creó un exitoso grupo en Facebook para humillar a una compañera de
clase

Grabaron y publicaron una paliza a otro chico

Actividad n°2: Conversamos: (tiempo estimado 5 minutos)

¿Cómo definimos el ciberbullying?

Básicamente, es la prolongación, a través de las redes sociales, del acoso y maltrato que se
desarrolla cara a cara entre pares y que se hace presente en las escuelas. Al prolongarse en
las redes sociales adquiere características particulares: deslocalización de tiempo y espacio,
percepción de anonimato y portabilidad (los jóvenes llevan consigo sus redes en el teléfono
celular).

Actividad n° 3: Observamos el video ¿Qué es el efecto espectador? (tiempo estimado 15

minutos)

Para comprender este concepto, analicemos con el grupo de estudiantes el siguiente

video:

https://www.youtube.com/watch?v=tqWsAt0eSSg&feature=emb_title

https://www.youtube.com/watch?v=Ds3GP7ypzes&feature=emb_title

Se abre un espacio de reflexión con les alumnes, mediante las siguientes preguntas:
(tiempo estimado 20 minutos)

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• ¿Cuáles son los canales, medios y plataformas digitales donde se difundió?

• c)¿De qué manera podría realizar una trasposición de esta campaña a mi curso, a mi
aula, a mi escuela? ¿Y con mi familia? (Valorar la afectividad)
• ¿Es diferente la situación que le pase a une persona de sexo femenino a une sexo
masculino? ¿Y de una persona trans? ¿Por qué? (Respetar la diversidad)
• ¿Cómo podemos relacionar este fenómeno de grupo (propio del mundo físico, no
virtual) con nuestro comportamiento en las redes sociales?
• ¿Cómo influye la dinámica de los likes, comentarios y seguidores (características
principales de las redes sociales) en el fenómeno espectador?
• ¿Qué posibilidades tenemos, desde lo individual y colectivo, para interrumpir este
fenómeno?
• ¿Cómo debo cuidar mi intimidad, cuerpo y salud? (Cuidado del cuerpo y la salud)

Actividad n° 4: Conversamos (tiempo estimado 15 minutos)

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 (En las tres imágenes se trabaja el eje: Garantizar derechos)

Actividad n° 5: (tiempo estimado 25 minutos)

Se trata en esta última etapa de trabajo de elaborar una estrategia para difundir en redes
los materiales realizados (videos, flyers, infografías, etc). de manera de expandir el
proceso de concientización y acción entre pares. (Garantizar la equidad de género)

Se puede dividir al curso en grupos según la red social elegida o asignada. Por ejemplo:

• Grupo 1 instagram
• Grupo 2 twitter
• Grupo 3 facebook,
• Grupo 4 google,
• Grupo 5 whatsapp,

¿Qué estrategias debemos implementar para la difusión en cada red social?

● Una buena idea es la creación de un #hashtag para integrar los materiales publicados
(por ej: #parálamano #nolocompartas #cortáelefecto)

3° TALLER: FAMILIAS

Duración: Una hora y treinta minutos.

Dirigido a: familias de los estudiantes de 5to grado de la institución educativa

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 TALLER PARA FAMILIAS

La siguiente propuesta, donde se promueve el fortalecimiento entre el vínculo entre las

escuelas y las familias, tiene como objetivo ayudar a que les niñes sienta la libertad y la
seguridad para expresar ideas, opiniones y pedir ayuda; el poder exteriorizar las emociones y
que pueda hacerlo con confianza.

Trabajaremos reforzando la autoestima, ya que ésta se relaciona con el rendimiento escolar,

con la motivación, con el desarrollo de la personalidad, con las relaciones sociales y con el
contacto afectivo de los niños y niñas consigo mismo. Por lo tanto, es necesario que los
docentes y las familias, por su enorme significación para les niñes, asuman un rol activo en
el desarrollo de una autoestima positiva y tomen conciencia de los efectos emocionales que
tienen la aprobación y el rechazo.

Este taller nos ayudará a construir un espacio de reflexión sobre el

lugar de les adultes en la vida de los chiques, y así poder
solucionar situaciones problemáticas que suceden en el aula, ya
que muchas situaciones son impulsadas por conductas
aprendidas en el hogar.

Actividad de caldeamiento (tiempo estimado 10 min.)

Las familias están invitadas a participar en una charla en el aula donde deberán sentarse en
círculos.

Se les entregará una hoja con frases, (estas frases se pueden repetir más de tres veces para
ayudar a interactuar ideas).

Mejor no te juntes con esa
nena, no me gusta que
siempre tengas problema por
ella.
Trata de traer la tarea No quiero que juegues a la pelota, es un
completa de la escuela, no juego para nenes.
tengo tiempo para estar
haciendo la tarea con vos en (Reconocer la perspectiva de género)
casa. (Ejercer los derechos)

Si te pega, le pegas. Vos haces las cosas que te No compartas tus útiles, porque te
Defendete!! digo yo, no las que te dice tu roban las cosas y nadie se hace cargo.
seño.
(Cuidar el cuerpo y la salud)
Ejercer derechos

No quiero que estés hablando Un ocho no es una buena ¡Dejá mejor hago las cosas yo!
en la escuela lo que pasa en nota.
casa. (Ejercer los derechos)

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_ Cada adulte leerá la frase que les tocó. La docente les pedirá que se imaginen diciéndoles
esas frases a sus hijes.

Actividad n° 1(tiempo estimado 35 min.)

La docente realizará algunas preguntas para ayudar a interactuar sus opiniones sobre las
frases.

Cuando cada adulte responda la primera pregunta, anotará las emociones (tristeza, enojo,
felicidad o sorpresa) que sintió sobre la frase. En el pizarrón habrá un afiche que tendrá el
dibujo de un niñe con una mochila.

• ¿Qué emoción tuvieron al leer la frase? Valorar la afectividad

• ¿Qué reacción imaginaste que tuvo tu hije al escuchar tu frase?
• ¿Qué piensas que hubiera respondido?
• ¿Alguna vez le dijiste esta frase a tu hije? Cuidar el cuerpo y la
Salud)

Trataremos de reflexionar cada frase con el grupo de adultes y construir oralmente

consecuencias que se puedan surgir a partir de ellas.

Las frases nos llevarán hablar sobre falta:

• solidaridad,
• empatía,
• juegos estereotipados
• agresiones,
• compromiso por parte de las familias para acompañar el aprendizaje de nuestros
hijes,

Y cómo todo esto influye en el desarrollo del autoconcepto del niñe.

Ejes: cuidar el cuerpo y la salud, valorar la afectividad, reconocer la perspectiva de género,

Actividad n ° 2 (tiempo estimado 20 min.)

Les presentamos a las familias el siguiente video y luego consejos para fomentar una
autoestima sana.

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https://www.youtube.com/watch?v=MfhGX77_3xA

(Respetar la diversidad -valorar la afectividad )

10 EFECTIVOS CONSEJOS PARA FOMENTAR UNA SANA

AUTOESTIMA
1. Transmite confianza al niñe. Hazle saber qué crees en elles y así creerán en sí
mismos.
2. Demuestra tu amor. Los niños y niñas necesitan sentirse estimados por sus seres
más cercanos, no dudes en darles muestras de amor y cariño.
3. Felicítalos por sus cualidades y logros, pero con elogios creíbles.
4. Ten en cuenta sus sentimientos. Cuando hagan algo mal, crítica a la acción y no
a la persona.
5. Fija metas. Educarles para que sean responsables y capaces de asumir retos. Las
metas han de ser alcanzables.
6. Olvida la perfección “te quiero tal como eres”, les niñes deben ser conscientes que
no son perfectos, pero que son dignos de estima.
7. Dales la oportunidad de experimentar y valerse por sí mismes. Es importante que
prueben y comprueben que pueden hacer las cosas de manera autónoma.
8. Muéstrales sus cualidades, y enséñales que pueden modificar aquellas que
quieran, que con esfuerzo es posible mejorar.
9. Incítales a superarse, pero no les presiones demasiado. Este proceso no deben
sentirlo como algo imposible.
10. Déjales dar su opinión, participar en las decisiones y crecer en un ambiente donde
formen parte.

La autoestima infantil nos permitirá ver un niñe seguro de sí misme, que sabe aceptar las cosas
buenas y la vez sus errores sin ningún problema y con una buena capacidad para aprender.
Ayudar a un niñe a mantener su autoestima es un trabajo diario, porque deberá afrontar
situaciones diferentes.

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 Actividad n° 3 ( tiempo estimado 25 min.)

ACTIVIDAD FRASES POSITIVAS:

Para concluir: en base a lo trabajado en relación a cómo reforzar la autoestima en los

chiques., se les entregará a las familias un papel para que
puedan escribir una palabra o frase positiva constructiva.
Colocar estas nuevas palabras en una nueva mochila.

Dicha actividad hace alusión a que podamos liberar a nuestros

hijes de palabras o conductas negativas transmitidas muchas
veces desde su propio hogar. Y que se carguen de frases
positivas y constructivas para su desarrollo del autoconcepto.

Una vez que estén listas las frases realizadas por las familias y
pegadas en el afiche de la mochila, la docente les presentará a
les alumnes las frases creadas en el taller para familias.

Se les expresará a les niñes las palabras que cada familia pensó para dedicarles. Se les
preguntarán cómo se sintieron al leer las palabras dedicadas.

Evaluación

Se utilizará la siguiente lista de cotejo para poder evaluar los talleres.

INDICADORES SI NO Observaciones

Los tiempos estipulados fueron los correctos

Las dinámicas fueron atractivas y motivadoras

para les estudiantes y familias.

Las actividades responden a las situaciones

identificadas

Cómo la tallerista resolvió situaciones

imprevistas

Se debería modificar alguna actividad

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BIBLIOGRAFÍA

actividades para abordar el ciber bullying - Búsqueda (bing.com)

http://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/guia_de_orientacion_educativa._b
ullying._acoso_entre_pares_1.pdf

https://www.unicef.org/costarica/Documento-Protocolo-Bullying.pdf

https://medium.com/@ESImportanteUNR/los-5-ejes-que-giran-en-torno-a-la-esi-
269e9e8969c5

https://www.youtube.com/watch?v=MfhGX77_3xA

Material del curso de ESI- módulo 9 - autoestima pdf.

https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/inicial_-_esi_en_familia.pdf

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