Lengua-T1-y-T2.

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Lengua y Literatura Españolas y Su Didáctica I

2º Grado en Educación Primaria

Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales. Campus de Móstoles

Universidad Rey Juan Carlos
 Reservados todos los derechos.
No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
 DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y SU LITERATURA I

Tema 1 - Fundamentos de la competencia comunicativa

OBJETIVO DE LA LENGUA -> formar hablantes y lectores

*DLL = Didáctica de la Lengua y la Literatura

¿Qué es la DLL?

Disciplina cuyo objeto de estudio es el proceso de enseñanza-aprendizaje lingüístico y

literario.

Objetivo fundamental -> formar a futuros maestros de Lengua y Literatura para que sepan
cómo desarrollar en sus alumnos una buena competencia comunicativa.

Tiene varias perspectiva de estudio (4): lingüística, literaria, psicológica y sociológica.

La COMPETENCIA COMUNICATIVA está formada por 4 competencias:

1. Competencia lingüística -> se relaciona con la gramática

2. Competencia sociolingüística -> son las variantes de la lengua
3. Competencia pragmática -> son las habilidades de comunicación
4. Competencia literaria -> se relaciona con el lenguaje literario

La DLL se caracteriza por:

• Tiene enfoque comunicativo como función

• Es interdisciplinar
• El centro el formar hablantes y lectores (NO lingüistas ni filólogos)

FINALIDADES de la DLL:
-
Saber reflexionar
-
Desarrollar las habilidades lingüísticas
-
Acercar a la lectura

APRENDER LENGUA significa:

-
Desenvolverse en las diferentes situaciones de la vida
-
Ampliar la competencia lingüística y comunicativa
-
Interactuar en distintos ámbitos

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
OBJETIVOS GENERALES

• Comprender y expresarse oralmente y por escrito

• Obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes
• Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal
• Comprender textos literarios de varios géneros adecuados en cuanto a temática y
complejidad
• Valorar la realidad plurilingüe

1er Ciclo
Comenzar a entender los textos orales y escritos de uso habitual

2do Ciclo
Comprender el sentido global de los textos orales de uso habitual

3er Ciclo
Reconocer las ideas principales y secundarias, identificar ideas y valores no explícitos en los
textos orales de uso habitual

LOMCE

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa ->

integra en el currículo la asignatura de Lengua y Literatura.
Además refuerza el papel que la LOE concede a las competencias.

Establece como objetivo de Ed.Primaria -> conocer y utilizar de manera apropiada la lengua
castellana y desarrollar hábitos de lectura.

La asignatura Lengua Castellana y Literatura pasa a ser TRONCAL.

Se establece una nueva competencia = Comunicación Lingüística - parte de las competencias del
currículo básico de Ed.Primaria.

EVALUACIÓN
-
Participar en las situaciones de comunicación del aula
-
Expresarse de forma oral mediante textos
-
Localizar información concreta
-
Relacionar poniendo ejemplos concretos
-
Redactar y reescribir diferentes textos
-
Conocer textos literarios
-
Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística

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INTEGRACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

1ro: Lengua y Literatura como asignaturas separadas

2do: Lengua y Literatura como una asignatura pero con partes separadas

En la ACTUALIDAD la Literatura es un tipo de comunicación verbal que implica que se domine

la Lengua.

¿Cómo unificar la Lengua y la Literatura?

• Valorando la diferencia y la diversidad, educando en tolerancia

• Conocer la realidad plurilingüe, la historia, las variantes…
• Aprendizaje correcto, pero sin herir sensibilidades, para predisponer

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

REQUISITOS DEL PROFESORADO DE LENGUA Y LITERATURA

• Buena formación lingüística y cultural

• Buena competencia comunicativa
• Puntos de PRADO ARAGONÉS (2004):
-
Buena formación científica y humanística
-
Conocimiento del marco legal
-
Buena disposición para la innovación
-
Actitud investigadora
-
Sensibilidad crítica
-
Atención a la diversidad
-
Formación en el lenguaje de los medios de comunicación y uso de las TIC
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• Formación continua
• Puntos de VEZ (1998):
-
No considerar los contenidos lingüísticos como prescriptivos
-
Respuesta pedagógica adecuada
-
Procesos interactivos
-
Adaptarse a los alumnos
-
Involucrar la capacidad cognitiva

USO DE LAS TIC

Las nuevas tecnologías son un recurso didáctico muy valioso por:

-> INTERNET = fuente inagotable de conocimiento que mejora el aprendizaje significativo

-> HIPERTEXTUALIDAD
-> ORDENADOR = máquina interactiva
-> RED = comunicación raída entre usuarios
-> PROGRAMAS INFORMÁTICOS Y HERRAMIENTAS = word, blog, correo electrónico…

Para motivar el aprendizaje

• Actualización de contenidos/información
• Hipertextualidad
• Investigación y descubrimiento
• Aprendizaje autónomo
• Interactividad entre usuarios

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 Tema 2 - La Comunicación

COMUNICACIÓN ORAL

Diferencias entre Lengua Oral y Lengua Escrita:

DIFERENCIAS FUNDAMENTALES

LENGUA ORAL LENGUA ESCRITA

Aprendizaje intuitivo Aprendizaje intencionado

Necesaria Prescindible

DIFERENCIAS DE FORMA

LENGUA ORAL LENGUA ESCRITA

Efímera - canal oral Duradera - canal visual

Se percibe sucesivamente Se percibe más simultáneamente

Espontánea Elaborada

Más imprecisa y alterable Precisa y fija

Entonada Desentonada

DIFERENCIAS DE FUNCIÓN

LENGUA ORAL LENGUA ESCRITA

Uso más coloquial Uso más formal

Más flexible en sus normas Función social de estandarización - más rígida en las
normas

DIFERENCIAS DE TIPO SITUACIONAL

LENGUA ORAL LENGUA ESCRITA

Tiene en cuenta la comunicación no verbal (CNV) No tiene en cuenta la CNV

Es frecuente la interacción No hay interacción (salvo excepciones)

Contexto extralingüístico fundamental Contexto extralingüístico poco importante

CARACTERÍSITCAS

Lengua oral:
1. Expresividad y subjetividad
2. Sintaxis más simple y descuidada
3. Léxico general y más pobre
4. “Ruido” frecuente
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Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Lengua escrita:
1. Orden de las ideas
2. Explícita
3. Rigor

CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS ORALES

• Singular (discursos, lecciones, monólogos, relatos…)

• Dual (diálogos, entrevistas, llamadas…)
• Plural (debates, conversaciones, tertulia…)

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL

-
Adecuación pragmática
-
Corrección gramatical
-
Aspectos paralingüísticos y no verbales

LA PRAGMÁTICA

Relación entre la estructura del texto y los elementos de la situación comunicativa. Los

actos que intervienen en un enunciado son 3:

1. Acto locutivo -> acto de pronunciar un enunciado

2. Acto ilocutivo -> intención con la que se pronuncia algo (para que se haga algo)
3. Acto perlocutivo -> consecuencias de lo que se dice

El Principio de Cooperación (H.P. Grice) se subdivide en 4:

-
Máxima de cantidad (dar tanta información como se pide, más NO)
-
Máxima de calidad
-
Máxima de relación (ser relevante)
-
Máxima de manera (ser claro)

RETÓRICA Y ORATORIA

Retórica
Reglas y recursos lingüísticos que configuran un texto.
Está ligada a la oratoria.

Oratoria
Arte de hablar con elocuencia.

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Función de la RETÓRICA y la ORATORIA

• Expresarse en público
• Expresarse emocionalmente
• Persuadir a los receptores
• Tener facilidad

COMUNICACIÓN NO VERBAL

Disciplina del siglo XX.

CÓDIGOS NO VERBALES

Son los que no están formados por palabras, ya que los VERBALES sí lo están.

SIGNOS NO VERBALES

OLFATIVOS Olor a sudor, a comida en mal estado, a perfume…

VISUALES Gestos, una foto, un mapa, columna de humo…

TÁCTILES Una caricia, roce, abrazo, apretón de manos…

SONOROS Una alarma, timbre, música…

CÓDIGOS NO VERBALES EN LA COMUNCACIÓN ORAL

Transmiten mucha información sobre el emisor y el mensaje. Son entre

el 65-95% de la comunicación.

Hay 4 CÓDIGOS NO VERBALES:

1. Cinésicos
Kine/Kinema = mov apenas perceptible

2. Proxémicos
-
Distancia íntima
-
Distancia personal
-
Distancia social
-
Distancia pública

3. Cronémicos
-
Tiempo conceptual
-
Tiempo social
-
Tiempo interactivo

4. De origen químico

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Hay unos RASGOS PARALINGÜÍSTICOS:

• Acento
• Entonación
• Puntuación
• Vocalizaciones
• Volumen
• Velocidad

CÓDIGOS NO VERBALES EN LA COMUNICACIÓN ESCRITA

-
Acentuación
-
Puntuación
-
Formato

Función de los Códigos Cinésicos:

• Redundancia
• Sustitución
• Complemento
• Regulación

CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS

Para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea mejor, el discurso en el aula debe contener
habilidades para hablar en público, repeticiones e interrogaciones.

En la escuela hay que trabajar la CV (C. Verbal), la CO (C. Oral), la CE (C. Escrita), y la
CNV (C. No Verbal).

FINALIDAD DE LAS ACTIVIDADES

• Comprender información con áreas de prioridad inmediata

• Comprender instrucciones sencillas
• Comprender las ideas principales
• Identificar el tema principal de un debate
• Comprender una charla sobre tema familiar
• Seguir indicaciones
• Percibir ideas esenciales de programas

TIPOLOGÍA DE LAS ACTIVIDADES

Discriminación de sonidos, instrucciones (dibujar, completar…), relacionar, ampliar, anticipar, dar

información específica, respuestas…

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 COMUNICACIÓN ESCRITA

Se diferencia de la C. Oral por:

-Hablar es natural, escribir se aprende en la escuela
-Hablar es más fácil que escribir
-Tiene más prestigio y tradición

PRIMERO: APRENDER A LEER

Problemas de lectura
-
Afectan al resto de materias
-
No leer bien supone un alto % de fracaso escolar
-
Leer bien no es solo reconocer sonidos y palabras

Atención
-
Cada niño aprende a un ritmo
-
Requiere concentración
-
Incapacidad de relación

TEXTO ESCRITO

Canal
Elemento físico (impreso o digital). Distancia condicionante. La
ausencia de éste impide solucionar malentendidos.

Código
Es verbal y a veces icónico (da importancia a la edición como elemento motivador). Si la
distancia temporal es muy grande pude desfasarse.

Contexto
El del autor y el de los lectores no tiene por qué ser compartido. Condiciona
el texto y completa su interpretación.

Mensaje
Elaboración, conciencia y modificación.
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MÉTODOS DE APRENDIZAJE DE LECTOESCRITURA

-> Método alfabético o fonético silábico

Analizaba de las cosas más pequeñas a las más grandes, por ejemplo la M con la A = MA. MA
+ MA = MAMÁ. De una sílaba a una palabra, de una palabra a una frase, de una frase a un
texto…

-> Método analítico

Analiza de las cosas más grandes a las más pequeñas, por ejemplo en un texto se analiza
desde lo más general a lo más específico.

-> Método global

Mezcla de los anteriores.

RECEPCIÓN LECTORA

La asociación, la integración, la relación y la interpretación enriquecen al lector. Leer

es comprender y leer es interactuar.

DESCODIFICACIÓN

Para descodificar un mensaje se necesita conocer:

-
Signos
-
Significación
-
Uso
-
Elementos paralingüísticos
-
Elementos contextuales
-
Coherencia
-
Micro y macro estructura
-
Intertexto
-
Inferencias y literalidad

TIPOLOGÍA TEXTUAL

Clasificación de los textos por función y trama.

TRAMA/FUNCIÓN INFORMATIVA EXPRESIVA LITERARIA APELATIVA

DESCRIPTIVA Definición, nota de Poema. Aviso, folleto,

enciclopedia, informe cartel, receta.
de experimentos.

ARGUMENTATIVA Artículo de opinión, Aviso, folleto,

monografía. carta, solicitud.

NARRATIVA Noticia, biografía, relato Carta. Cuento, novela, Aviso, historieta.

histórico, carta. poema, historieta.

CONVERSACIONAL Reportaje, entrevista. Obra de teatro. Aviso.

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LOS GÉNEROS ESCRITOS

• Cuento infantil
• Poema
• Ensayo
• Biografía
• Carta / e-mail
• Chat
• Instancia
• Trabajo monográfico
• Cómic

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