3ero - LL - Trimestre Dos - 2023

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA
SEGUNDO TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Fecha: 31 de julio del 2023
27 de Octubre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos, para desarrollar una actitud de indagación crítica
frente a los textos escritos. (O.LL.2.1.)
 Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral. (O.LL.2.4.)
 Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información. (O.LL.2.5.)
 O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
mediante el uso de la lengua oral y escrita.
 O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y
expresión del pensamiento.
 O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus
producciones
 O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la
curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
 O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la
escritura creativa.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Distinguir la intención de Reconoce el uso de textos  Muchas razones para leer y escribir Técnica:
los textos presentes en la escritos en la vida cotidiana,  EXPERIENCIA
Observación.
cotidianidad y emitir identifica su intención  Observo la imagen y comento con mis
opiniones. (ll.2.1.1.) comunicativa. (Ref. compañeros el mensaje que considero nos Medición.
I.LL.2.1.1.) indica. Instrumento:
Emitir, con honestidad,
opiniones valorativas Evaluación.
sobre la utilidad de la
• Distingue la intenció
información contenida en
comunicativa que tiene
textos de uso cotidiano.
diversos textos de us
(ll.2.1.2.)
cotidiano.
• Analiza el propósito
intención que tiene la
personas para lee
determinado tipo de texto.
• Emite, con honestidad
opiniones valorativas sobr
la utilidad de la informació
contenida en diferente
 REFLEXIÓN

¿Qué tipos de textos leen las personas? textos
 ¿Para qué leen las personas? • Reflexiono sobre lo qu
 ¿Cómo se informa que pasa en el acontecer aprendí en este bloque.
nacional e internacional? • Señalo donde corresponda.
 ¿Qué hacen las personas que aparecen en el
texto de la página 60 del texto de Lengua?
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Contestación de preguntas y aclaración de
dudas.
 Explicación que las personas leen por diferentes
propósitos o intenciones.
 Distinción de la intención comunicativa
(persuadir, expresar emociones, informar,
requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso
cotidiano
 Análisis del propósito del contenido de varios
textos usando medios audiovisuales.
 Emite, con honestidad, opiniones valorativas
sobre la utilidad de la información contenida en
diferentes textos de uso cotidiano.
 APLICACIÓN

 Elaboración de un organizador gráfico con los
tipos de textos y las diferentes intenciones
comunicativas.
 Resolvemos las actividades de la página 61-63.
Escuchar e identificar el  Escucho con atención. Técnica:

Muestra capacidad de
tema de conversación y  EXPERIENCIA
escucha al mantener el Observación.
aportar con sus ideas en  Observación de las imágenes de la página 64
tema de conversación e
diálogos cotidianos. del texto del estudiante. Medición.
intercambiar ideas. (Ref.
(ll.2.2.2.)
I.LL.2.3.1.) Instrumento:
Evaluación
• Dialoga con capacida

de escuchar y mantien
el tema de l
conversación.
• Intercambia ideas e
situaciones informales d
la vida cotidiana.
 Descripción y lectura de cada una de las

imágenes usando medios audiovisuales.
 Contestación de preguntas. • Usa pautas básicas e
 REFLEXIÓN la comunicación ora
 ¿Por qué creen que la niña no sabía cómo es el (turnos en l
juego? conversación, ceder l
 ¿Qué le ocurrió a la niña que no sabía el juego? palabra, contacto visua
 ¿Qué debió hacer para escuchar con atención? escucha activa)

Emplea un vocabulario acord
 ¿Qué se puede hacer si no se comprende lo
con la situación comunicativa.
que se escucha?
 Explicación que en una conversación se debe
estar atento para escuchar, para mantener el
tema de la conversación y poder intercambiar
ideas.
 Diálogo en forma grupal de lo que se bebe
hacer para mantener una conversación.
 Proceso de hablar
 Planificar el discurso: planificación de lo que
se quiere decir en las conversaciones.
 Conducir el discurso: indicaciones que se
quiere hablar (gestos, sonidos, frases). Toma

de la palabra en el momento idóneo.
Aprovechamiento de la palabra. Dejar la
palabra a otro. Formular y responder preguntas.
 Producir el texto: Pronunciación con claridad
las palabras.
 Empleo de un vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
 -Uso de las manos y los gestos de la cara para
expresar el mensaje.
 -Mirada a los ojos del interlocutor
 -Conversación con fluidez
 -Imaginación de lo que escucha.
 -Formulación de preguntas para asegurar la
comprensión.
 APLICACIÓN
 Realización de conversaciones con diferentes
temas cotidianos, realización del ejercicio de la
página 65.
Reflexionar sobre la Interviene espontáneamente  EXPERIENCIA Técnica:

expresión oral con uso en situaciones informales de  Observación de las imágenes de la página 66
Observación.
de la conciencia comunicación oral, expresa del texto del estudiante.

lingüística (léxica, ideas, experiencias y Medición.
semántica y sintáctica) necesidades. (Ref.
Instrumento:
Ref. LL.2.2.4. I.LL.2.3.2.)
Evaluación
 Emplea las palabras ¿qué?

¿quién?, ¿cómo?, ¿dónde?
¿cuándo?, ¿cuánto?, ¿po
qué? y ¿cuál? para formula
preguntas.
Contesta preguntas empleand

la conciencia lingüística
 Lectura de las preguntas de texto entre pares

usando medios audiovisuales.
 REFLEXIÓN
 Contestación de las preguntas de acuerdo a la
imaginación de los estudiantes.
 Cambio de roles entre el que pregunta y
contesta (el estudiante que contestó pregunta y
el que preguntó contesta), empleando la
conciencia léxica: al , cambiar el orden de las

palabras sin modificar el significado,
conciencia semántica: cuando comprende el
significado de las palabras de acuerdo al
contexto, conciencia sintáctica: cuando
identifica la función que cumplen las palabras
en la expresión de sus ideas, conciencia
fonológica: cuando reflexiona sobre los
sonidos que forman las palabras.
 Explicación que las frases u oraciones permiten
averiguar y conocer más las cosas, ideas,
hechos y situaciones, a través de las palabras
¿qué?, ¿quién?, ¿cómo?, ¿dónde?, ¿cuándo?,
¿cuánto?, ¿por qué? y ¿cuál? ayudan a
formular preguntas.
 APLICACIÓN
 Conversación de experiencias de la escuela, de
la casa entre pares y representa en un gráfico.
 Leo el siguiente texto y escribo una pregunta

cuya respuesta esté en el mismo texto,

utilizando la fórmula ¿Para qué…?
Conversar y compartir, Realiza exposiciones orales,  EXPERIENCIA Técnica:

de manera espontánea, adecuadas al contexto  Observación de las gráficas del texto del
Observación.
sus s y necesidades en escolar, sobre temas de estudiante página 67.
situaciones informales de interés personal y grupal. Medición.
la vida cotidiana. (Ref. I.LL.2.4.1.)
Instrumento:
(ll.2.2.1.)
• Realizar exposiciones orale

sobre temas de interé
 REFLEXIÓN
personal y grupal en e
Realizar exposiciones
 Activación de conocimientos previos a través de contexto escolar.
orales sobre temas de
la estrategia preguntas exploratorias.
interés personal en el
 ¿Qué mensaje nos emítela gráfica?
contexto escolar. Ref. • Escucha exposiciones orales
 Organización de grupos de trabajo con la
LL.2.2.5.
técnica cabezas numeradas.
• Comparte de maner
espontánea sus ideas
 Proceso.
experiencias y necesidade
 Usa medios audiovisuales para profundizar el
en el contexto escolar.
conocimiento.
 1 Los alumnos forman grupos de cuatro

miembros y se numeran 1, 2, 3 y 4  Reflexiono sobre lo qu
2 El profesor manifiesta que van hacer la aprendí en este bloque.
exposición de las gráficas de la página 67 del  Señalo donde corresponda
texto.
3 Los estudiantes piensan una historia de
acuerdo a las gráficas individualmente.
4 Realizan una propuesta en común dentro de
su grupo “juntando las cabezas”.
5 Pasados unos minutos el profesor elige uno
de los números y los alumnos de cada grupo
que lo
tienen, realizan la exposición de su equipo.
 Indicaciones de reglas para realización de
exposiciones.
 Saludo al auditorio
 Hablar en un volumen de voz adecuada para
que todos los presentes escuchen.
 Hablar pausadamente.
 Pronunciar bien las palabras
 Corregir lo que se dijo o se pronunció mal.
 APLICACIÓN

 Realización de otras exposiciones orales con
temas de interés personal y grupal en el
contexto escolar.
Ampliar la comprensión I.LL.2.5.3. Construye  Leo para aprender. Técnica:

de un texto mediante la criterios, opiniones y emite  EXPERIENCIA
Observación.
identificación de los juicios acerca del contenido  Identificación de la situación comunicativa del
significados de las de un texto, al distinguir texto de la página 68 del texto del estudiante. Medición.
palabras, utilizando las realidad y ficción, hechos,
Instrumento:
estrategias de derivación datos y opiniones, y
(familia de palabras), desarrolla estrategias • Analiza los paratextos d
sinonimia–antonimia y cognitivas como lectura de las lecturas que lee.
contextualización. paratextos, establecimiento • Establece el propósito d
(ll.2.3.3.) del propósito de lectura, la lectura, es decir par

relectura, relectura selectiva que lee.
y parafraseo, para • Realiza una lectur
Autorregular la autorregular la selectiva par
comprensión de textos comprensión. (J.4., I.3.) comprender el texto.
aplicando estrategias  REFLEXIÓN. • Parafrasea informació
cognitivas como: lectura  Activación de conocimientos previos a través de para autorregular l
de los paratextos, la estrategia preguntas exploratorias. comprensión de textos.
establecimiento propósito  ¿Por qué leer te lleva a lugares increíbles?

de lectura, relectura,  ¿Por qué el libro te da alas? Aplica la estrategia derivación
relectura selectiva y  Socializo mis respuestas. familia de palabras- sinonimia
parafraseo. (ll.2.3.5.)  Empleo del proceso de la lectura usando antonimia y contextualizació
medios audiovisuales. para la comprensión del texto.
 Prelectura: análisis de paratextos,
establecimiento del propósito de la lectura por
qué y para que voy a leer, recuerdo de los
saberes previos de lo que sabe de los
avestruces.
 Relectura para la comprensión de ideas que
están explicitas en el texto, relectura selectiva.
 Entender el significado de palabras nuevas y
comprender el texto. (significado de palabras
empleando la estrategia por derivación –familia
de palabras- sinonimia- antonimia y de acuerdo
al contexto)
 Poslectura: identificación de elementos
explícitos de la lectura.
 Parafraseo de la lectura para la auterrogulación
de la comprensión de los textos.

 Lectura de varios tipos de textos.
 APLICACIÓN
contexto escolar.
 Resolvemos las actividades de la página 69.
LL.2.3.9. Leer oralmente Aplica los conocimientos  EXPERIENCIA Técnica:

con fluidez y entonación lingüísticos (léxicos,  Dialoga porque crees que es necesario saber
Observación.
en contextos semánticos, sintácticos y leer.
significativos de fonológicos) en la  Consideras que la lectura ayuda a que tu Medición.
aprendizaje. decodificación y tengas una mejor expresión de tus ideas.
Instrumento:
comprensión de textos y lee  Observación de la lectura página 70 del texto
de manera silenciosa y del estudiante. • Lee oralmente con fluidez
personal en situaciones de entonación diferentes tipo
recreación, información y de textos.
estudio. (Ref. I.LL.2.6.1.) Realiza una lectura silenciosa
personal en situaciones d
recreación, información
estudio.

 REFLEXIÓN
 Activación de conocimientos previos a través de

la estrategia preguntas exploratorias.
 ¿Cuál fue el mensaje de la lectura?
 ¿Qué animal nos cita el texto?
 Empleo del proceso de la lectura usando
medios audiovisuales.
 Prelectura: análisis de paratextos,
establecimiento del propósito de la lectura,
identificación de la intención comunicativa.
 Lectura: lectura silenciosa, lectura personal,
lectura oral con fluidez, claridad, ritmo y
entonaciónIdentificación de contenidos
explícitos de la lectura.
 Reconocimiento del tipo de texto.
 Poslectura: parafraseo del contenido de la
lectura.
 Contestación de preguntas.
 Lectura de otros textos de recreación,
información y de estudio de manera silenciosa,
personal, con fluidez ritmo y entonación.
 APLICACIÓN

contexto escolar.
Construir los significados Construye los significados  EXPERIENCIA Técnica:

de un texto a partir de de un texto a partir del  Observación de la lectura de la página 70 del
Observación.
establecer relaciones de establecimiento de texto del estudiante.
semejanza-diferencia, relaciones de semejanza-  Recordamos el tema de la clase pasada. Medición.
secuencia temporal, diferencia, objeto-atributo,  REFLEXIÓN Instrumento:
objeto-atributo y antecedente-consecuente,  Activación de conocimientos previos a través de
antecedente- secuencia temporal, • Aplica los conocimiento
la estrategia preguntas exploratorias usando
consecuente. (ll.2.3.1.) problema-solución, lingüísticos para decodificar
medios audiovisuales.
concepto-ejemplo. (Ref. comprender la lectura
 Completación del cuadro según la lectura de la
I.LL.2.5.1.) • Construye los significados d
avestruz aplicando los conocimientos
un texto a partir d
lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y
relaciones de antecedente
fonológicos) para la decodificación y
consecuente, secuenci
comprensión de la lectura de la avestruz.
temporal, problema
solución, en textos que lee.

 Relación de los objetos de la lectura con sus
atributos. (ejemplo plumaje - espeso ; patas –
fuertes;
 Determinación de lo que sucede antes y
después en la lectura.
 Descripción de la secuencia temporal de como
suceden los hechos que va primero, después y
al final.
 Identificación del problema o conflicto y la
solución o desenlace.
 APLICACIÓN

 Aplicación del conocimiento en otros tipos de
lecturas.
Construir criterios, I.LL.2.5.3. Construye  EXPERIENCIA Técnica:

opiniones y emitir juicios criterios, opiniones y emite  Observación de la lectura de la página 72 del
Observación.
sobre el contenido de un juicios acerca del contenido
texto del estudiante sobre las ovejas.
texto al distinguir realidad
de un texto, al distinguir Medición.
y ficción y opiniones.
realidad y ficción, hechos,
Ref.LL.2.3.6. Instrumento:
datos y opiniones, y
desarrolla estrategias Registro.
cognitivas como lectura de
Rúbrica.
paratextos, establecimiento
del propósito de lectura, Portafolio.
relectura, relectura selectiva
Trabajos prácticos.
y parafraseo, para
autorregular la Evaluación
comprensión. (J.4., I.3.) • Comprende lo

contenidos explícitos
implícitos de un texto qu
lee y registra l
 REFLEXIÓN información en u
 Activación de conocimientos previos a través de organizador gráfic

la estrategia preguntas exploratorias. sencillo.
 ¿Describimos el mensaje de la lectura?
 Empleo del proceso de la lectura usando • Enriquece las ideas a
medios audiovisuales. indagar sobre temas d
 CONCEPTUALIZACIÓN interés en enciclopedia
 Prelectura: análisis de paratextos, y la web.
establecimiento del propósito de la lectura,

identificación de la intención comunicativa. • Completo los datos de l
 Lectura: lectura oral con fluidez, claridad, ritmo oveja dond
y entonación por parte del docente y de los correspondan. Con esto
alumnos. datos realizo u

organizador gráfico en e
 Identificación de contenidos explícitos e
pizarrón de la clase.
implícitos de la lectura de las ovejas.
lectura
 Elaboración y contestación de preguntas para la
verificación de la comprensión del texto.
 Registro de la información en organizadores
gráficos
 Investigación en las páginas de internet para

ampliar y enriquecer el o los temas de lectura.
 APLICACIÓN
información y de estudio en las páginas de
internet.
ESCRITURA Aplica el proceso de  EXPERIENCIA Técnica:

escritura en la producción  Observación de la lectura página 74 del texto
Desarrollar Observación.
de textos descriptivos (de del estudiante.
progresivamente
objetos, animales, lugares y Medición.
autonomía y calidad en el
personas), usando
proceso de escritura de Instrumento:
estrategias y procesos de
relatos de s personales,
pensamiento (ampliación de Registro.
hechos cotidianos y
ideas, secuencia lógica,
descripciones de objetos Rúbrica.
selección ordenación y
y animales; aplicando la
jerarquización de ideas; Portafolio.
planificación en el
organizadores gráficos,
proceso de escritura (con Trabajos prácticos.
entre otros), en las
organizadores gráficos
situaciones comunicativas Leo la lectura y respondo la
de acuerdo a la

estructura del texto), que lo requieran. (Ref.  REFLEXIÓN preguntas.
teniendo en cuenta la I.LL.2.8.2.)  Activación de conocimientos previos a través de
conciencia lingüística la estrategia preguntas exploratorias.
(léxica, semántica,  ¿De que habla la lectura?
sintáctica y fonológica)  ¿Qué información nos brinda?
en cada uno de sus  CONCEPTUALIZACIÓN
pasos. (ll.2.4.1.)  Empleo del proceso de la lectura: Las Completo los datos de l
serpiente donde correspondan
serpientes usando medios audiovisuales.
Con estos datos realizo u
 Prelectura: análisis de paratextos, organizador gráfico en e
establecimiento del propósito de la lectura, pizarrón de la clase.
identificación de la intención comunicativa.
 Lectura: lectura silenciosa, lectura oral con
fluidez, claridad, ritmo y entonación.
 Identificación de contenidos explícitos e
implícitos de la lectura.
lectura.
 Contestación de preguntas para la verificación de
la comprensión del texto.
 Realización de un organizador gráfico con los

contenidos explicito e implícitos de la lectura de
las serpientes.
 APLICACIÓN
información y de estudio y reconocimiento de
contenidos explícitos e implícitos y registro de la
información en tablas u organizadores gráficos.
 Resuelvo las actividades de la página 74-75.
Desarrollar Aplica el proceso de  EXPERIENCIA Técnica:
progresivamente escritura en la producción  Leemos el dato curioso de las ranas.
Observación.
autonomía y calidad en el de textos narrativos (relatos ¿Sabías que?
proceso de escritura de escritos de experiencias La rana Medición.
relatos de s personales, personales, hechos verde es
Instrumento:
hechos cotidianos y cotidianos u otros sucesos pequeña y
descripciones de objetos y acontecimientos de vive en los Trabajos prácticos.
y animales; aplicando la interés), usando estrategias árboles. Ella • Emite juicios sobre e
planificación en el y procesos de pensamiento se traslada contenido de un texto.
proceso de escritura (con (ampliación de ideas, saltando de hoja en hoja.
organizadores gráficos secuencia lógica, selección
de acuerdo a la ordenación y jerarquización  REFLEXIÓN • Distingue hechos reale
estructura del texto), de ideas; y uso de o ficticios en una lectura.
 Activación de conocimientos previos sobre lo

teniendo en cuenta la organizadores gráficos, que sabe de las ranas a través del empleo de la
conciencia lingüística entre otros), en las estrategia lluvia de ideas.
Diferencia entre un hecho
(léxica, semántica, situaciones comunicativas  ¿Qué sabes de las ranas?
una opinión.
sintáctica y fonológica) que lo requieran. (Ref.  ¿En qué lugar del país las podemos localizar?
en cada uno de sus I.LL.2.8.1.)  ¿Existen diversas especies de rana conoces
pasos. (ll.2.4.1.) cuáles son?
 Observación de las gráficas y lectura de la
página 76 del texto del estudiante, la rana.
 Lectura del texto con fluidez.

 Encierro de las gráficas que se relacionan con
la lectura usando medios audiovisuales.
 Relación de los datos que van primero, luego,
después y por último en la lectura de la rana.
 Escritura de una oración de acuerdo a la
gráfica.
 Identificación de oraciones que se relacionan
con la lectura.
 Reconocimiento de hechos reales o ficticios, de
hechos, datos u opiniones de la lectura.
 Emisión de juicios sobre el contenido de la
lectura.
 APLICACIÓN
información y de estudio y reconocimiento de
contenidos explícitos e implícitos y registro de la
información en tablas u organizadores gráficos.
 Resuelvo las actividades de la página 77.
Leer oralmente con Aplica los conocimientos  TEMA: Familia de palabras. Técnica:
fluidez y entonación en lingüísticos (léxicos,  EXPERIENCIA.

contextos significativos semánticos, sintácticos y  Explicamos la importancia de saber escribir. Observación.
de aprendizaje. REF. fonológicos) en la  REFLEXIÓN.
Medición.
LL.2.3.9. decodificación y  Observo el siguiente video sobre el león que no
comprensión de textos y lee sabía escribir. Instrumento:
de manera silenciosa y
Registro.
personal en situaciones de https://www.youtube.com/watch?
recreación, información y v=5Px_gsLOR5s Rúbrica.
estudio. (Ref. I.LL.2.6.1.)
Portafolio.
 Dialogamos sobre el mensaje del cuento del
Trabajos prácticos.
león.
 CONCEPTUALIZACIÓN. Evaluación.
 Explicamos la importancia de saber escribir
Reflexiono sobre lo que aprend
en este bloque.
 Buscamos información en las páginas 78-79 del
texto de lengua y literatura. Señalo donde corresponda.
 Leo el diálogo y subrayo las palabras que se
parecen.

 Contesto, con la ayuda de mi docente, las
siguientes preguntas.
 APLICACIÓN.
 ¿Qué quiso decir la niña cuando dijo que su
papá es floricultor?
papá trabaja en una floricultora?
mamá es florista?

mamá hace arreglos florales?
 Basados en lo estudiado realizamos las
siguientes actividades.
 Resolvemos las actividades del texto página 78-
79
Utilizar diversos Escribe diferentes tipos de  ¡Aprendo a describir! Técnica:

formatos, recursos y textos descriptivos (de  EXPERIENCIA
Observación.
materiales, entre otras objetos, animales, lugares y  Observo el gráfico y lo comento con mis
estrategias que apoyen la personas); ordena las ideas compañeros y compañeros. Medición.
escritura de relatos de s según una secuencia lógica,
Instrumento:
personales, hechos por temas y subtemas;
cotidianos, y de utiliza conectores Tareas.
descripciones de objetos consecutivos, atributos,
 Escribe descripciones d
y animales. (ll.2.4.5.) adjetivos calificativos y
objetos, animale
posesivos en las
aplicando el proceso d
situaciones comunicativas
la escritura teniendo e
que lo requieran. (Ref.
cuenta la concienci
I.LL.2.9.3.)
lingüística.
 Aplica las estrategias d
pensamiento para l
realización d

descripciones.
Escribe descripciones d
animales, ordenando las idea
según una secuencia lógica
empleando conectore
consecutivos, atributos
 REFLEXIÓN adjetivos calificativos
 Activación de conocimientos previos sobre lo posesivos.
que conoce de los pajaritos usando medios
audiovisuales.
 Lectura del texto de la página 81 del estudiante.
El pajarito azul
 Empleo del proceso de la escritura
 Planificación: definición del propósito de
escribir, tipo de texto que se puede producir:
descriptivo, generación de lluvia de ideas con
las características del pajarito azul.
 Selección: de palabras que expresen las
características del pajarito azul.
 Identificación de características externas e

internas del pajarito azul.
 Redacción: empleo de las ideas de la
planificación para la redacción del texto.
 Escritura de las características externas e
internas del pajarito azul.
 Escritura de oraciones con las características
del pajarito azul, unión de las oraciones con los
conectores: y, además, también, por otro lado y
otros conectores.
 Escritura de las oraciones manteniendo una
secuencia lógica y jerarquización de ideas.
 APLICACIÓN
 Revisión: Lectura del texto para detectar
errores de escritura, palabras que se repiten,
errores ortográficos.
 Edición: entrega del escrito al destinatario.
LITERATURA I.LL.2.10.1. Escucha y lee  EXPERIENCIA Técnica:

diversos géneros literarios  Observamos la imagen y determinamos la
Escuchar y leer diversos
(textos populares y de

géneros literarios en autores ecuatorianos) como definición de que es el sustantivo. Observación.
función de potenciar la medio para potenciar la
Medición.
imaginación, la imaginación, la curiosidad,
curiosidad y la memoria. la memoria, de manera que Instrumento:
(ll.2.5.1.) desarrolla preferencias en el
Registro.
gusto literario y adquiere
autonomía en la lectura. Rúbrica.
LL.2.5.3. Recrear textos (I.1., I.3.)
Portafolio.
literarios con nuevas
versiones de escenas, Trabajos prácticos.
personajes u otros
• Identifica en texto
elementos. sustantivos y diferencia su
clases.
Identifica en diferentes texto

sustantivos que estén en géner
femenino y masculino.
 Describimos lo observado.
 Asocio que es el sustantivo.
 REFLEXIÓN
 Activación de conocimientos previos a través

de la estrategia preguntas exploratorias.
 ¿Qué es el sustantivo?
 ¿Qué clases de sustantivo conoce?
 ¿Qué es el género?
 ¿Cómo se diferencia entre género masculino y
femenino?
 ESTRATEGIA SDA usando medios
audiovisuales.
 ¿Qué sabemos?
 ¿Qué es un sustantivo?
 ¿Qué deseamos saber?
 ¿Cómo se reconoce el género de personas,
animales, plantas y objetos?
 ¿Qué aprendimos?
¿Cómo reconocer el género masculino y
femenino de los sustantivos?
 Observación de un cartel usando medios
audiovisuales.
 Enumeración de los objetos que observa en el
cartel.

 Conversar sobre los objetos que observa en el
cartel y denominarles como sustantivos.
 Escribir los sustantivos que están en el gráfico.
 Definición que es el sustantivo.
 Determinación el género de los sustantivos
(masculino y femenino).
 Deducción las reglas para formar el género de
los sustantivos.
 Identificación del género del sustantivo en
varias palabras.
 Escritura del género masculino o femenino en
varios sustantivos.
 APLICACIÓN
 Realización del contenido de la clase en
organizadores gráficos.
 Resolvemos las actividades dadas en la página
86-91
Explorar y motivar la I.LL.2.11.1. Recrea textos  Leo y disfruto Técnica:
escritura creativa al literarios (adivinanzas,  EXPERIENCIA
Observación.
interactuar de manera trabalenguas, retahílas,  Observo el gráfico y, con un compañero o
lúdica con textos nanas, rondas, villancicos, compañera analizamos el contenido de la

literarios leídos o chistes, refranes, coplas, página 92. Medición.
escuchados. (ll.2.5.4.) loas) con diversos medios y
Instrumento:
recursos (incluidas las
• Escucha y lee cuento
TIC). (I.3., I.4.)
para potenciar l
imaginación, curiosidad
memoria.
Se recrea leyendo cuentos

cambia las versiones d
escenas, personajes u otro
elementos.
 REFLEXIÓN
 Activación de conocimientos previos a través
de la estrategia preguntas exploratorias.
 Nos preguntamos: ¿Dónde sucede esta
escena? ¿Por qué están tan contentos e
interesados los niños y las niñas?
 Exploración y activación de conocimientos
previos sobre los cuentos escuchados y leídos

 Proceso de la lectura: Página 93 – 95
 Cuento Un sapo de colores.
 Prelectura: Observación de paratextos, nombre
del autor.
 Elaboración conjeturas a partir del título,
ilustración.
 Lectura: Lectura del cuento con fluidez, ritmo,
entonación y expresividad.
 -Identificación de elementos explícitos del
cuento.
 Poslectura: Parafraseo del cuento.
 -Contestación de preguntas para la
comprobación de comprensión del texto.
 Ejercicios de ordenación de la historia con los
números del 1 al 4.
 -identificación del personaje del cuento con sus
dialogo.
 APLICACIÓN
 Recreación del cuento con nuevas versiones de

escenas, personajes u otros elementos.
Explorar y motivar la I.LL.2.11.1. Recrea textos  EXPERIENCIA Técnica:
escritura creativa al literarios (adivinanzas,  Leo que es una adivinanza usando medios
Observación.
interactuar de manera trabalenguas, retahílas, audiovisuales.
lúdica con textos nanas, rondas, villancicos, Medición.
literarios leídos o chistes, refranes, coplas,
Instrumento:
escuchados. (ll.2.5.4.) loas) con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).  Leemos y adivinamos la respuesta a la que • Escucha y lee diverso
(I.3., I.4.) corresponde cada adivinanza. géneros literarios par

potenciar la imaginación
la curiosidad, la memori
y desarrollar el gusto po
la lectura.
• Lee adivinanzas
 REFLEXIÓN
manifiesta la respuest
 Basado en lo estudiado leemos las páginas 97- de acuerdo a la
98. características de l
 Leo el texto y uno las adivinanzas con sus misma.
respuestas.
• Escribe adivinanzas e
forma creativa y lúdica.

Menciona las respuestas de la
adivinanzas de acuerdo a la
características del objeto
animal mencionado.
 Observación de las imágenes de la página 97

del texto del estudiante.
 Exploración y activación de conocimientos
previos sobre lo que sabe de las adivinanzas.
 Lectura de las adivinanzas con fluidez

 Identificación de las respuestas de las
adivinanzas
 Relación del gráfico con las adivinanzas.
 Investigación en las páginas de internet de
otras adivinanzas graficando las respuestas.
 Completación de las actividades de la página
98-101 de acuerdo a la adivinanza planteada.
 Explicación de lo que son las adivinanzas.
 Parafraseo de lo que son las adivinanzas.
 Lectura y copiado separando correctamente las
palabras de lo que es una adivinanza.
 APLICACIÓN
 Recreación del cuento con nuevas versiones de
escenas, personajes u otros elementos.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: Me alimento bien y me veo saludable.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Promover el desarrollo de pautas alimentarias saludables en los niños y la práctica de
actividad física.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
LENGUA Y • Dialogar entre compañeros sobre los Se expone la siguiente tabla sugerida co
LITERATURA alimentos que consumimos en el la escala de valoración del desempeñ
Reconoce el uso de textos del estudiante para la evaluación de
transcurso del día.
Distinguir la intención escritos en la vida cotidiana, proyecto interdisciplinario
comunicativa que tienen identifica su intención • Comento los alimentos que más me
diversos textos de uso comunicativa. gustan y explico del porqué.
cotidiano desde el (Ref. I.LL.2.1.1.) Escala Da cuenta de
• Observamos el video Hay que Muy El desempeño del
propósito de su
superior estudiante demuestra
contenido. comer hortalizas.
(10) apropiación del aprendizaje
(Ref. LL.2.1.1.) • https://www.youtube.com/watch? con relación al indicador de
v=u2MkPUl0o7U
evaluación de manera muy
superior a lo esperado.
• Diferenciamos que es comida Superior El desempeño del
CIENCIAS NATURALES
saludable y chatarra. (9-7) estudiante demuestra
Explica la importancia de apropiación del aprendizaje
Explicar la importancia de • Observamos y diferenciamos láminas en su totalidad con relación
la alimentación saludable mantener una vida
de comida sana y saludables. al indicador de evaluación.
y la actividad física. saludable en función de la Medio (6- El desempeño del
comprensión de habituarse 4) estudiante demuestra
(REF. CN.2.2.4.) a una dieta alimenticia apropiación del aprendizaje,
equilibrada, cumplir con aunque se evidencian
Identificar y aplicar normas de higiene corporal algunas falencias con
normas de higiene y el adecuado manejo de relación al indicador de
corporal y de manejo de evaluación.
alimentos en sus
alimentos. Bajo (3- El desempeño del
actividades cotidianas, 1) estudiante demuestra
(Ref. CN.2.2.5.) dentro del hogar como fuera falencias y vacíos en la

de él. apropiación del aprendizaje
con relación al indicador de
(Ref. ICN.2.4.2.) evaluación.
CIENCIAS SOCIALES No El estudiante no realizó el
realiza proyecto.
(0)
Expresar opiniones
acerca de las diversas
formas de protección, y
respeto en la familia, y el Analiza los miembros de su
trabajo equitativo de familia, identificando la • Damos ejemplos de comidas, sanas
todos sus miembros en importancia de contar con
y saludables.
función del bienestar acuerdos, vínculos, valores,
trabajo equitativo, derechos • Analizo el siguiente ejercicio
común (Ref. CS.2.3.1)
y responsabilidades que matemático, y damos nuestra
cumplir en función del respuesta.
bienestar común.
MATEMATICAS • Crea conjuntos de vegetales,
(Ref. I.CS.2.1.2.)
alimentos y frutas según su color.
Realizar combinaciones y
solucionar situaciones
cotidianas.
(Ref. M.2.3.2)
 PRODUCTO FASE DOS:
Resuelve situaciones
EDUCACION
cotidianas que requieran de  Creamos con el apoyo de nuestro
CULTURAL Y
la realización de padres y la guía del docente la feri
ARTISTICA
combinaciones.
Experimentar la de platos saludables.
percepción de olores, (Ref. I.M.2.5.2.)

sonidos, sabores y
texturas, en los que se • Resolvemos las ensaladas de las
adivine qué es lo que se
sumas y restas.
saborea, se huele, se oye
o se toca. (Ref.
ECA.2.1.4.).
EDUCACIÓN FÍSICA Identifica las cualidades de

elementos del entorno
Identificar la importancia natural y artificial, como
del cuidado de sí y de resultado de un proceso de
sus pares, para construir exploración sensorial.
(REF.I.ECA.2.2.1.)
acuerdos básicos de
seguridad que le • Explicamos la importancia de
permitan la realización de consumir alimentos saludables para
destrezas (Ref. un buen estado físico.
Construye con pares
EF.2.2.6.). • Encierro las acciones que ayudará a
acuerdos de seguridad,
identificando posibles mi cuerpo a estar sano físicamente.
riesgos antes y durante la
realización de destrezas y/o
habilidades motrices
básicas. (Ref. I.EF.2.3.2.)

• Dibujo mi plato saludable, y lo
exponemos con el resto de clase.
 Creamos con el apoyo de nuestros
padres la feria de platos saludables.
Elaboramos postres que sean creados con

frutas o vegetales dados en mi sector.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
INDICADORES DE
CRITERIOS DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Emitir opiniones Reconoce el uso de textos  Composición y descomposición de números. -Dificultades de inversione
valorativas sobre la escritos en la vida cotidiana,  Enseñar diversas estrategias para resolver un numéricas.
utilidad de la información identifica su intención problema.
-Confusión de signo
contenida en textos de comunicativa. (Ref.  Trabajar con hojas a cuadros y poner puntos de
aritméticos.
uso cotidiano. (LL.2.1.2.) I.LL.2.1.1.) referencia para que encolumne.
 Dejar que se ayude con los dedos si el caso lo -Errores en la seriacione
requiere para que haga los cálculos que numéricas.

necesita. -Escritura incorrecta de lo
 Trabajar con series ascendentes y continuar números.
con descendentes.
-Ubicación incorrecta de lo
 Presentar los problemas con vocabulario
números para realización d
sencillo de fácil comprensión.
operaciones.
 Ejercitar actividades de cálculo mental.
 Trabajar con material concreto. Dificultad para recorda
 Evaluación diferenciada con menor grado de significados de los signos
dificultad en las destrezas con criterio de procesos para resolver lo
desempeño. cálculos, para recorda

conceptos básicos.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Proyectos de desarrollo colaborativo. • Dialogar entre compañeros sobre los alimentos Tabla de evaluación del proyect
que consumimos en el transcurso del día. interdisciplinario:
• Comento los alimentos que más me gustan y

explico del porqué.
• Observamos el video Hay que comer
hortalizas.
• Diferenciamos que es comida saludable y
chatarra.
• Damos ejemplos de comidas, sanas y
saludables.
• Crea conjuntos de vegetales, alimentos y frutas
según su color.
• Resolvemos las ensaladas de las sumas y

restas.
• Explicamos la importancia de consumir
alimentos saludables para un buen estado
físico.
• Encierro las acciones que ayudará a mi cuerpo  PRODUCTO FASE DOS:
a estar sano físicamente.  Creamos con el apoyo de nuestro

• Dibujo mi plato saludable, y lo exponemos con padres y la guía del docente l
el resto de clase. feria de platos saludables.

 Creamos con el apoyo de nuestros padres la
feria de platos saludables.
 Elaboramos postres que sean creados con
frutas o vegetales dados en mi sector.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


3ero - LL - Trimestre Dos - 2023

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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

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Escuchar e identificar el  Escucho con atención. Técnica:

• Dialoga con capacida

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 ¿Por qué creen que la niña no sabía cómo es el (turnos en l

juego? conversación, ceder l

 ¿Qué le ocurrió a la niña que no sabía el juego? palabra, contacto visua

 ¿Qué debió hacer para escuchar con atención? escucha activa)

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Reflexionar sobre la Interviene espontáneamente  EXPERIENCIA Técnica:

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 Emplea las palabras ¿qué?

Contesta preguntas empleand

 Lectura de las preguntas de texto entre pares

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 Leo el siguiente texto y escribo una pregunta

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Conversar y compartir, Realiza exposiciones orales,  EXPERIENCIA Técnica:

• Realizar exposiciones orale

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Ampliar la comprensión I.LL.2.5.3. Construye  Leo para aprender. Técnica:

(ll.2.3.3.) del propósito de lectura, la lectura, es decir par

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LL.2.3.9. Leer oralmente Aplica los conocimientos  EXPERIENCIA Técnica:

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Construir los significados Construye los significados  EXPERIENCIA Técnica:

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Construir criterios, I.LL.2.5.3. Construye  EXPERIENCIA Técnica:

comprensión. (J.4., I.3.) • Comprende lo

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 Prelectura: análisis de paratextos, y la web.

establecimiento del propósito de la lectura,

 Lectura: lectura oral con fluidez, claridad, ritmo oveja dond

y entonación por parte del docente y de los correspondan. Con esto

alumnos. datos realizo u

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ESCRITURA Aplica el proceso de  EXPERIENCIA Técnica:

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 Lectura del texto con fluidez.

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Utilizar diversos Escribe diferentes tipos de  ¡Aprendo a describir! Técnica:

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LITERATURA I.LL.2.10.1. Escucha y lee  EXPERIENCIA Técnica:

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Identifica en diferentes texto

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