Unidad Educativa “Fausto

Molina” AÑO LECTIVO

Guardiana de los saberes ancestrales Acuerdo Min.Nro.0075 2023-2024
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR TRIMESTRAL 2
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Ana María Quiñonez Maldonado. Trimestre Nro.: 2
Grado/Curso: 2 BT Educación para la Ciudadanía Fecha: 31 DE JULIO AL 27 DE OCTUBRE DEL 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CS.EC.5.2. Determinar el origen y significación de los conceptos de ciudadanía y derechos, como sustratos esenciales sobre los que descansa la democracia y el
modelo latinoamericano de república, en función de la construcción permanente de la igualdad y la dignidad humanas. • O.CS.EC.5.3. Utilizar y valorar el diálogo
como forma de aproximación colectiva, reconociendo y practicando sus valores intrínsecos como el respeto mutuo, la tolerancia, el sentido autocrítico y demás
valores democráticos. • O.CS.EC.5.4. Construir un significado históricamente fundamentado y socialmente comprometido de ciudadanía, para discernir los
significados de la actividad sociopolítica de los individuos y saber demandar y ejercer los derechos, así como cumplir los deberes que la sustentan.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
SEMANA 1 I.CS.EC.5.2.1. Examina la La igualdad como principio
DEL 31 DE JULIO AL 4 DE AGOSTO igualdad natural de los seres generador de opciones y Técnica:
humanos, su traducción oportunidades.  Observación
CS.EC.5.1.10. Discernir la igualdad como jurídica como base para la  Lectura dirigida
principio generador de opciones y protección frente a la  Lluvia de ideas
oportunidades para todos. arbitrariedad del poder y su
expresión en todos los Instrumento:
ámbitos. (J.1., J.2., J.3., S.1.)
 Texto,

Semana 2
Del 7 al 11 de agosto.
CS.EC.5.1.9. Explicar el principio de
igualdad, a través del ejercicio del
sufragio universal como condición de
participación igualitaria.
CS.EC.5.1.12. Analizar la evolución del
concepto “igualdad natural”, a partir del
acceso al sufragio universal por los
diferentes grupos sociales (personas
esclavizadas, mujeres, analfabetos,
personas privadas de libertad, migrantes,
personas con discapacidad, grupos
I.CS.EC.5.2.2. Argumenta que
la igualdad natural de los
seres humanos está dirigida
a todos los grupos sociales,
como generador de igualdad
de opciones
oportunidades,
considerando al sufragio
universal como condición de
participación igualitaria. (J.1.,
J.3., S.1.)
 Indagar los saberes previos de  Talleres del texto
los estudiantes con la siguiente
pregunta ¿Qué significa para ti la
igualdad? ¿La desigualdad es
connatural al ser humano?
 Observar la imagen y comenta.
 Explicar sobre la igualdad.
 Leer y analizar la información del
texto.
 Resolver la evaluación formativa
del texto.
El principio de igualdad expresado Técnica
en el sufragio universal.
Observación
Lluvia de ideas
Lectura
y
Instrumento
 Activar los saberes previos con
preguntas generadoras: ¿Qué
sabes acerca de la esclavitud?
 Lluvia de ideas sobre la  Mapa conceptual
interrogante: ¿La esclavitud
 Libro de trabajo.
desapareció u hoy existen
nuevas formas de esta?  Debate
 Leer y analizar la información.
 Comentar sobre el tema.
 Realizar un debate sobre si
minoritarios y/o vulnerables, etc.)
Semana 3
14 al 18 agosto
CS.EC.5.1.12. Analizar la evolución del
concepto “igualdad natural”, a partir del
acceso al sufragio universal por los
diferentes grupos sociales (personas
esclavizadas, mujeres, analfabetos,
personas privadas de libertad, migrantes,
personas con discapacidad, grupos
minoritarios y/o vulnerables, etc.)
I.CS.EC.5.2.2. Argumenta que
la igualdad natural de los
seres humanos está dirigida
a todos los grupos sociales,
como generador de igualdad
de opciones
oportunidades,
considerando al sufragio
universal como condición de
participación igualitaria. (J.1.,
J.3., S.1.)
existe o no formas de
esclavitud.
 Pedir que los estudiantes
identifiquen cuál es el
detonante para que un pueblo
lleve a otro a ser sometido, a
ser esclavizado. Esta actividad
será realizada en parejas y
expuesta ante la clase.
 Realizar un mapa conceptual
donde se identifiquen los
derechos que están siendo
violentados cuando un pueblo
vive procesos de esclavitud.
Principio de igualdad expresado en el Técnica:
sufragio universal: el caso de las
mijeres.  Observación
 Lectura dirigida
 Lluvia de ideas
 Organizador gráfico
y
Instrumento:
 Realizar una lluvia de ideas sobre
qué suceso motivó a que la mujer  Texto,
obtuviera el derecho al voto. Es  Talleres del texto
recomendable que las ideas sean
escritas en un papelote y que este
 Rueda de atributos
sea ubicado en un lugar visible.  Dramatización.
 El debate es una estrategia
metodológica para analizar y llegar
a consensos. En ese sentido, se
podrían organizar grupos de
trabajo para analizar las causas de
por qué la mujer no fue tomada en
cuenta para el derecho al voto.

Semana 4
Del 21 al 25 de agosto
CS.EC.5.1.12. Analizar la evolución del
concepto “igualdad natural”, a partir del
acceso al sufragio universal por los
diferentes grupos sociales (personas
esclavizadas, mujeres, analfabetos,
personas privadas de libertad, migrantes,
personas con discapacidad, grupos
minoritarios y/o vulnerables, etc.)
 Mediante un organizador gráfico,
como la rueda de atributos,
expresen si la inequidad de
oportunidades hacia la mujer ha
sido superada en la actualidad.
 Realizar en grupos una
dramatización que represente la
desigualdad que existía cuando la
mujer no tenía derecho al voto y
de qué forma afectaba a su
desarrollo en la sociedad.
El principio de igualdad expresado en Técnica:
I.CS.EC.5.2.2. Argumenta que el sufragio universal: personas en  Observación
la igualdad natural de los situaciones de analfabetismo.  Lectura dirigida
seres humanos está dirigida  Lluvia de ideas
a todos los grupos sociales,
como generador de igualdad Instrumento:
de opciones y
.
oportunidades,
 Talleres del texto
considerando al sufragio  Lluvia de ideas para activar los
 Dramatización.
universal como condición de saberes previos mediante
preguntas generadoras ¿Conoces
participación igualitaria. (J.1.,
personas en situaciones de
J.3., S.1.) analfabetismo? ¿Cuáles son sus
posibilidades de desarrollo en la
vida?
 Analizar la siguiente interrogante:
¿Cómo afecta el analfabetismo al
ideal de una democracia plena?
 Realizar un foro sobre el tema:
‘Cómo promover el desarrollo
social de las personas analfabetas’,
donde los estudiantes deberán

Semana 5
DEL 28 DE AGOSTO AL 1 DE
SEPTIEMBRE
CS.EC.5.1.12. Analizar la evolución del
concepto “igualdad natural”, a partir del
acceso al sufragio universal por los
diferentes grupos sociales (personas
esclavizadas, mujeres, analfabetos,
personas privadas de libertad, migrantes,
personas con discapacidad, grupos
minoritarios y/o vulnerables, etc.)
I.CS.EC.5.2.2. Argumenta que
la igualdad natural de los
seres humanos está dirigida
a todos los grupos sociales,
como generador de igualdad
de opciones
oportunidades,
considerando al sufragio
universal como condición de
participación igualitaria. (J.1.,
J.3., S.1.)
participar a través de la plataforma
Edmodo o en un blog.
 Indicar a los estudiantes que
realicen un ensayo de una página
con el siguiente tema: ‘La
importancia de la erradicación del
analfabetismo para el desarrollo de
la democracia’.
 Promover en los estudiantes la
conformación de grupos para
realizar una dramatización sobre la
vida social, política y económica
de las personas analfabetas.
El principio de igualdad expresado Técnica
en el sufragio universal: personas
privadas de libertad.
 Lluvia de ideas
 Observación
y  Lectura
Instrumento
 Apertura con lluvias de ideas
sobre los diferentes temas para
determinar saberes previos de  Evaluación formativa
los estudiantes y construir,  Mesa redonda
desde allí, aprendizajes  Investigación
significativos.
 Trabajar con la siguiente
interrogante: ¿es justo que las
personas privadas de la libertad

SEMANA 6
DEL 4 AL 8 DE SEPTIEMBRE
CS.EC.5.1.12. Analizar la evolución del
concepto “igualdad natural”, a partir del
I.CS.EC.5.2.2. Argumenta
que la igualdad natural de
los seres humanos está
dirigida a todos los grupos
pierdan todos sus derechos?
Se sugiere colocar las
conclusiones en un lugar visible
del aula para su análisis
durante todo el ciclo.
 Analizar la siguiente
interrogante: ¿Qué derechos
pierden las personas privadas
de libertad?
 Realizar una mesa redonda en
donde los estudiantes
analizaran por qué el derecho
al voto es tan importante, aun si
estás privado de libertad en el
Ecuador.
 Los estudiantes pueden revisar
la Declaración Universal de
Derechos Humanos y verificar
si el voto para las PPL guarda
concordancia con ese
documento.
 Los estudiantes podrían hacer
una investigación sobre la vida
en las cárceles,
los derechos de las PPL, el
tema del voto universal y
presentar su trabajo ante la
clase para debatir con
argumentos.
El principio de igualdad Técnica
expresado en el sufragio
universal: personas con  Observación
discapacidad.  Lluvia de ideas
 Lectura
acceso al sufragio universal por los
diferentes grupos sociales (personas
esclavizadas, mujeres, analfabetos,
personas privadas de libertad, migrantes,
personas con discapacidad, grupos
minoritarios y/o vulnerables, etc.)
SEMANA 7
DEL 11 AL 15 DE SEPTIEMBRE
CS.EC.5.1.12. Analizar la evolución del
concepto “igualdad natural”, a partir del
sociales, como generador de
igualdad de opciones y
Instrumento
oportunidades,
considerando al sufragio  Lectura
universal como condición de  Evaluación formativa
participación igualitaria. (J.1.,  Investigación
J.3., S.1.)  Activar los saberes previos
mediante una lluvia de ideas,
analizando la siguiente
interrogante: ¿Tus abuelitos
votan en las elecciones?
¿Por qué lo hace si su voto
es facultativo?
 Comentar la siguiente
pregunta: ¿Las personas con
cualquier tipo de
discapacidad están en
condiciones de ejercer su
derecho al voto?
 Explicar sobre el derecho al
voto de las personas con
discapacidad.
 Leer y analizar la información
del texto.
 Realizar el taller.
I.CS.EC.5.2.2. Argumenta que El principio de igualdad Técnica:
la igualdad natural de los expresado en el sufragio  Observación
seres humanos está dirigida universal: la fuerza pública.  Lectura dirigida
a todos los grupos sociales,  Lluvia de ideas
como generador de igualdad
de opciones y Instrumento:
acceso al sufragio universal por los oportunidades,
diferentes grupos sociales (personas considerando al sufragio  Talleres del texto
esclavizadas, mujeres, analfabetos, universal como condición de  Investigación. TIC
participación igualitaria. (J.1.,
personas privadas de libertad, migrantes,
J.3., S.1.)
personas con discapacidad, grupos
minoritarios y/o vulnerables, etc.)

 Activar los conocimientos

previos de los estudiantes
con la siguiente interrogante:
¿Hay militares y policías entre
tu familia y amigos? ¿Ejercen el
derecho al sufragio?
 Lluvia de ideas sobre si los
adolescentes aún no tienen
la madurez para votar en las
elecciones.
 Leer y analizar el tema;
resuelve el taller del texto.
ACTIVIDAD SUGERIDA
Investiga en la web sobre el Código
de la niñez y la adolescencia Art.
59, 60, 61 relacionados con los
derechos de participación.

SEMANA 8 I.CS.EC.5.2.2. Argumenta que El principio de igualdad Técnica:

DEL 18 AL 22 DE SEPTIEMBRE expresado en el sufragio  Observación
la igualdad natural de los
universal: personas extranjeras.
seres humanos está dirigida  Lectura dirigida
CS.EC.5.1.12. Analizar la evolución del a todos los grupos sociales,  Lluvia de ideas
concepto “igualdad natural”, a partir del como generador de igualdad
Instrumento:
acceso al sufragio universal por los
diferentes grupos sociales (personas
esclavizadas, mujeres, analfabetos,
personas privadas de libertad, migrantes,
personas con discapacidad, grupos
minoritarios y/o vulnerables, etc.)
SEMANA 9
DEL 25 AL 29 DE SEPTIEMBRE
CS.EC.5.1.13. Analizar el principio de
igualdad natural expresado en otros
de opciones y
oportunidades,  Talleres del texto
considerando al sufragio
universal como condición de
participación igualitaria. (J.1.,
.
J.3., S.1.)
 Explorar los conocimientos
previos de los estudiantes.
 Mediante lluvia de ideas
conocer sobre: ¿Sabes de
algún país que admita el voto
de los extranjeros?
 Conversar sobre: ¿Por qué
razón es legítimo que las
personas extranjeras puedan
decidir en la vida de un país
en el que no nacieron?
 Explicar sobre la democracia
moderna.
 Observar las imágenes del
texto y comentar.
 Lee y analiza el tema,
resuelve el taller de la
evaluación formativa.
I.CS.EC.5.2.2. Argumenta que El principio de igualdad en lo Técnica:
la igualdad natural de los educativo, político, económico,  Lectura dirigida
seres humanos está dirigida social y religioso.  Lluvia de ideas
a todos los grupos sociales,
como generador de igualdad Instrumento:
ámbitos (educativo, político, económico, de opciones
social, religioso, etc.), a partir del estudio oportunidades,
de casos y de la ejemplificación de la considerando al sufragio
universal como condición de
realidad ecuatoriana.
participación igualitaria. (J.1.,
J.3., S.1.)
. 
SEMANA 10 I.CS.EC.5.6.1 Analiza el
DEL 2 AL 6 DE OCTUBRE. desarrollo de la democracia
en el país identificando los
.
procesos inclusivos, los
alcances, limitaciones o
dificultades en la resolución
de demandas y expectativas
sociales, reconociendo el
derecho ciudadano de exigir
y
 Talleres del texto
Explorar saberes previos.
 Lluvia de ideas sobre: ¿Conoces
casos de desigualdad social?
 Analizar el tema: En democracia,
todas las personas tenemos los
mismos derechos. En la
realidad, ¿tenemos las
mismas oportunidades para
ejercerlos?
 Explicar sobre los diferentes
principios de igualdad.
 Entrevistar a tres hombres y
tres mujeres mayor de 25 años
de diversa condición social,
averiguar su situación de
acceso a oportunidades.
 Resolver talleres del texto.
EL DIÁLOGO Y LA DELIBERACIÓN TÉCNICA
COMO FOPRMA DE CONSENSO Y
DISENSO.  Lluvia de ideas
 Observación
 Lectura dirigida
 la rendición de cuentas y/o INSTRUMENTO
la revocatoria del mandato.
Taller evaluativo del texto.

 Explorar los conocimientos de los

estudiantes.
 Mediante una lluvia de ideas
conocer lo que saben de: ¿Qué
diferencia al consenso del
disenso?
 Indagar y conocer su opinión: ¿Es
posible en democracia estar
en desacuerdo con algo y
tener el derecho a
expresarlo?
 Define término del glosario.
 Explicación del tema.
 Lee, analiza y resuelve la
evaluación formativa del texto.
SEMANA 11 I.CS.EC.5.4.2. Analiza los SIGNIFICADO DE LA TÉCNICA
DEL 9 AL 13 DE OCTUBRE procesos de legitimidad y REPRESENTACIÓN POLÍTICA EN LA
representación política, DEMOCRACIA REPRESENTATIVA.  Lluvia de ideas
CS.EC.5.2.9. Examinar el significado de la partiendo del análisis de la  Observación.
representación política, considerando las deliberación y la  Lectura
implementación de
contribuciones de la democracia
mecanismos de control para Instrumento
representativa.
SEMANA 12
DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE
CS.EC.5.2.10. Analizar la definición de
democracia representativa, identificando
sus límites y dificultades, considerando la
distancia entre gobernantes
gobernados, electores y elegidos, los
riesgos de tomar decisiones en nombre
del electorado y la ausencia de rendición
el afianzamiento de los
sistemas democráticos
representativos. (J.1., J.2.) C
I.CS.EC.5.3.2. Examina la DIFICULTADES Y LÍMITES DE LA TÉCNICA
definición, límites y DEMOCRACIA REPRESENRTATIVA.
dificultades de la democracia
representativa y deliberativa
reconociendo la posible
y complementariedad entre
ellas y el rol de la ciudadanía.
(J.1., J.2., J.3., I.2.)
 Taller del texto
 Explorar los saberes previos
del estudiante.
 Mediante una lluvia de ideas
conocer su opinión: ¿qué
características debe tener una
o un líder?
 Indagar su apreciación:
¿Cómo debería ser aquella
persona que te represente?
 Define términos del glosario.
 Conoce que es la
representación política.
 Resolver la evaluación
formativa del taller del texto.
 Lluvia de ideas
 Observación
 Lectura
INSTRUMENTO
 Activar los conocimientos previos
de los estudiantes mediante una  Taller evaluativo del texto.
de cuentas lluvia de ideas.
 Indagar sus saberes previos con la
pregunta: ¿Recuerdas qué
gobiernos en nuestro país han
perdido legitimidad y han
terminado expulsados por la
presión social?
 Conversar sobre: ¿Cuáles son las
dificultades que se le presentan a
una democracia real?
 Determina las causas de la pérdida
de la legitimidad.
 Observa las imágenes del texto y
comenta.
 Conoce el debilitamiento de la
democracia representativa
 Lee, analiza el tema y resuelve la
evaluación formativa.
SEMANA 13 Exámenes  Resolver el siguiente Técnica
DEL 23 AL 27 DE OCTUBRE examen
 Lee detenidamente  Observación
cada literal
 Lectura
 Selecciona las
alternativas correctas.  Cuestionario

Instrumento

 Prueba escrita.
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
NOMBRE: Lic. Ana María Quiñonez Maldonado NOMBRE: Lic. Loyda Matamba Puertas. NOMBRE: Lic. Sara Caicedo.

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: 31 DE JULIO DE 2023 FECHA: 31 DE JULIO DE 2023 FECHA: 31 DE JULIO DE 2023