Programa Todos a Aprender 2.

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ESTRATEGIAS PARA MEJORAR FLUIDEZ Y
COMPRENSION LECTORA
TABLA DE CONTENIDOS
1. Los correpalabras
2. Las Jintajáforas
3. Cantilectura
4. Lectura Progresiva
5. Desenredo mi lengua con trabalenguas
6. Identifiquemos combinaciones
7. Leyendo y pausando, voy avanzando.
8. Yo me escucho
9. Técnica de Fijación
10. Corre que te alcanzan
11. Fluidez - Lento
12. Padrinos Lectores
13. Disfrutando un karaoke”
14. “Mi amiga La tilde”
15. “Acentuemos las homógrafas”
16. Escrituario o Bitácora de escritura
17. Conciencia Respiratoria
18. Conciencia Respiratoria con señal
19. Lectura de palabras, frases y textos
incompletos
20. Identificación de palabras o silabas de
una lista
21. Lectura entonada
22. La huelga de las letras
23. Entono lo que digo
24. Del monosílabo a la charla
25. Hurganito, libros en PDF, conjunto de
actividades creativas para mejorar las
habilidades lecto-escritoras
 1. El correpalabras
Con el propósito de involucrar a los padres de 3° con el proceso
lector del niño, previo desarrollo de taller de sensibilización frente
a la fluidez y comprensión lectora: Los acudientes se empoderen
del proceso y darán continuidad.
Los lunes, miércoles y Viernes el niño en su casa leerá en voz alta,
Principios de la ruta operativa
durante un minuto, textos de diversa tipología. Ante el cual el
padre de familia llevará registro del número de palabras; además
de ello dialogarán de lo leído.
¿QUÉ ESTAMOS FORTALECIENDO? MICROHABILIDAD RELACIONADA

Escucha Expresa opiniones en torno a los textos que ha

leído
Reconocimiento del código escrito

Fluidez
Lee textos literarios y no literarios
Reconocimiento de diversa tipología textual

DBA 1: Lee en voz alta con fluidez (dicción y

velocidad) y con entonación adecuada según
el mensaje del texto.
 2. Las Jitanjánforas
La docente debe llevar una canción jitanjáfora al aula para que los
niños la escuchen. Luego los estudiantes van a leer la letra de la
canción y la van a repetir en el grupo.
Finalmente, los niños que tienen mayor debilidad en su
conciencia fonológica, van a crear sus propias jitanjáforas,
Principios de la ruta operativa
repitiendo palabras sin sentido formando coplas.

¿QUÉ ESTAMOS FORTALECIENDO? MICROHABILIDAD RELACIONADA

LA CALIDAD CONCIENCIA FONOLÓGICA

Debilidad: Calidad de lectura, se presenta lectura

en silabeo y se proponen acciones puntuales
para el fortalecimiento de la conciencia
fonológica y avanzar hacia la lectura fluida de
textos.
 3. Las Cantilecturas
1.Se disponen los estudiantes en grupos cooperativos.
2.Cada estudiante tendrá un rol como jurado calificador con una ficha que evalué:
dicción, fluidez y signos de puntuación.
3.Previamente seleccionada por el docente, se entrega escrita la letra de una
canción por grupo (variación: se presenta una letra en karaoke en aplicación de
Tablet).
Principios de la ruta operativa
4.Uno de los estudiantes inicia su cantilectura y se propone cada vez mayor rapidez
5. Se rotan los roles y evalúa resultados.

¿QUÉ ESTAMOS FORTALECIENDO? MICROHABILIDAD RELACIONADA

Lectura silábila Fluidez

Entonación
Conciencia Fonológica
 4. Lectura Progresiva
Utilizar ejercicios de lectura en secuencia de palabra tomando fragmentos
de una lectura o cuento ejemplo.
Había
Había una vez
Había una vez una niña….
Principios de la ruta operativa
Teniendo en cuenta uso de signos y mirada global del texto.

¿QUÉ ESTAMOS FORTALECIENDO? MICROHABILIDAD RELACIONADA

Lectura silábica Fluidez

Entonación
Conciencia Fonológica
 5. Desenredo mi lengua con mi trabalenguas

El docente presenta un trabalenguas de acuerdo al fonema en el que se

presenta mayor dificultad. Ejemplo: R con R cigarro, R con R barril, rápido
ruedan los carros, cargados de azúcar al ferrocarril.
Anexo a esto se motiva mediante secuencia de imágenes de acuerdo al
trabalenguas.
También se puede complementar Principios
con el uso dede
unala ruta operativa
pandereta que de la
pauta a la medida que se dice el trabalenguas motivando así la parte
auditiva.
¿QUÉ ESTAMOS FORTALECIENDO? MICROHABILIDAD RELACIONADA

Fluidez lectora, que el estudiante Conciencia fonético- fonológica

reconozca el o los fonemas en el que
presenta la dificultad. Vocabulario

Evitar omisiones Oralidad

Correcta acentuación. Escucha

 6. Identifiquemos combinaciones

Enfatizar en la importancia de todas la sílabas de una palabra y no solamente en la

sílaba inicial, haciendo énfasis en las combinaciones
Por medio de actividades de sonidos o movimientos que permitan al estudiante
identificar el sonido silábico de la combinación rápidamente.
Ejemplo:
En Italia transcurrió una de las épocas más felices de mi vida. Pavía, cerca de Milán,
Principios de la ruta operativa
era un lugar precioso con una gran plaza y muchos palacios medievales

¿QUÉ ESTAMOS FORTALECIENDO? MICROHABILIDAD RELACIONADA

Disminuir el silabeo
Conciencia fonético-
mediante el fortalecimiento
fonológico
del uso de las combinaciones
 7. Leyendo y pausando…Voy avanzando

Lectura colectiv a de un texto en prosa o v erso. Iniciará la lectura en v oz alta, un o una

estudiante, quien se detendrá cuando encuentre un punto y hará la pausa correspondiente en la
coma. En ese momento su compañera o compañero continuará la lectura teniendo en cuenta la
indicación dada inicialmente. A su v ez se bajará la v oz al finalizar punto y se subirá al iniciar la
lectura luego del punto. Quien oriente la activ idad hará las observ aciones, aclaraciones y
sugerencias pertinentes, teniendo en cuenta la entonación, la v ocalización, la v elocidad.
En cada sesión se retomará la misma lectura, ev idenciando los alcances respecto a las prácticas
anteriores. Los alcances se ev idenciaran en las grabaciones que se hagan de las lecturas en v oz
alta. Principios de la ruta operativa
Se incluirán en la lectura los siguientes signos:
Coma , (1s) - Punto Seguido . (1,2s) - Punto Aparte (1,2,3s) Subir y bajar la v oz

¿QUÉ ESTAMOS FORTALECIENDO? MICROHABILIDAD RELACIONADA

Manejo de los signos de

puntuación en lecturas
colectivas y progresivas para los
Lectura y escritura.
grados terceros y quintos,
teniendo en cuenta la
descripción D, en calidad.
 8. Yo me escucho

El docente graba la voz del estudiante mientras este realiza la lectura en voz alta de
un texto seleccionado de acuerdo al grado. Seguidamente el docente realiza la misma
lectura e invita al estudiante a escuchar y observar atentamente la entonación y
acentuación. luego se le pide al estudiante escuchar el audio de la lectura que realizó
inicialmente, se dialoga sobre esta escucha. Finalmente el docente que acompaña la
actividad, invita al estudiante nuevamente a leer el texto al mismo tiempo con el
Principios
maestro haciendo énfasis en la pronunciación, dey entonación.
pausas la ruta Seoperativa
recomienda
textos corto que contengan signos de puntuación con temáticas específicas ( tipología
textual)
¿QUÉ ESTAMOS FORTALECIENDO? MICROHABILIDAD RELACIONADA

La calidad en la lectura..
Lectura de oraciones con Lectura
sentido,haciendo uso adecuado
Conciencia fonético-
de los signos de puntuación,
fonológica.
correcta pronunciacion y
entonacion.
 9. Técnica de Fijación

Técnica de la fijación: Cada vez que leemos el ojo realiza pausas y saltos. Necesita enfocar en
cada pausa como lo hace una cámara fotográfica. Entonces la fijación no es más que el punto
donde se detiene la vista para leer.
Objetivo: Disminuir el número de fijaciones para acelerar la lectura.
Orientaciones:
1. Solicitar al estudiante que lea una oración o frase, luego pedirle que indique donde se
detiene la vista para leer. Principios de la ruta operativa
2. Solicitar a los estudiantes que lean el primer párrafo y luego pedirles que indiquen el
número de fijaciones que hicieron.
¿QUÉ ESTAMOS FORTALECIENDO? MICROHABILIDAD RELACIONADA
DBA 7
En nivel de calidad A y nivel de velocidad
Evidencia de aprendizaje:
muy lento.
Cambios en la modulación de la voz
para mejorar el sentido de lo que
La conexión entre el texto que lees y tu comunica.
cerebro.
Elabora juego de palabras atendiendo
a la pronunciación de la silaba
inicial o final de la palabra
 10. Corre que te alcanzan

Organizar grupos de tres o cuatro estudiantes y crear carrera de relevos en la

lectura seleccionada, entre dos equipos para ir midiendo tiempos, los cuales se
consignarán en una cartelera expuesta en el aula para tal fin. Se realizará durante
un mes, una vez por semana y se dará puntos extras al grupo que logre ir
mejorando sus tiempos. El mes siguiente se realizará otra lectura y se irán
acumulando puntos por mes paraPrincipios dedella
premiación al final año.ruta operativa

¿QUÉ ESTAMOS FORTALECIENDO? MICROHABILIDAD RELACIONADA

Lee textos en v oz alta con fluidez
haciendo las pausas y las
entonaciones que generan el
punto, la coma y los signos de
Fluidez v erbal exclamación e interrogación.
Realiza procesos de
autocorrección durante la lectura
en voz alta cuando pronuncia
incorrectamente una palabra.
 11. Padrinos Lectores

Aprovechando el espacio de servicio social, o apoyados en Quinto, los niños de

tercero recibirán una vez a la semana, la visita de su padrino lector. Este padrino
traerá textos de distintas tipologías, y hacia el final se hará un interrogatorio
informal para explorar y promover la necesidad de atender durante el proceso de
escucha. El estudiante registrara su percepción.
Así mismo se darán sugerencias de textos similares para que el estudiante se vaya
motivando a leer.
Principios de la ruta operativa

¿QUÉ ESTAMOS FORTALECIENDO? MICROHABILIDAD RELACIONADA

Motivación a la literatura Escucha

Disposición de escucha Habla
Comprensión lectora Argumentación
 13. Disfrutando el Karaoke

La idea de esta actividad es seleccionar canciones, preferiblemente que beneficien

el trabajo en valores, animación por la lectura y comprensión de la misma. La
actividad inicia desde la lectura de un texto (Ej. Letra de la champeta “El
Columpio”), con el fin de practicar la lectura en voz alta, la pronunciación,
entonación y la fluidez de la misma, para fortalecen las habilidad comunicativas, se
presenta la canción para realizar la lectura con la música. Posteriormente se
Principios de la ruta operativa
practica en el karaoke donde los niños fortalezcan la velocidad lectora.

¿QUÉ ESTAMOS FORTALECIENDO? MICROHABILIDAD RELACIONADA

Lee textos en v oz alta con fluidez

haciendo las pausas y las
entonaciones que generan el
Fluidez lectora punto, la coma y los signos de
exclamación e interrogación.
 14. Mi amiga la tilde

Automatizando la tilde: Se escriben 10 palabras con tilde, cada día, para aprender, repetir y
practicar durante 2 minutos. Cuando el niño observe una tilde en una palabra sabe que debe
acentuar esa silaba, especialmente la vocal acentuada.
- Interesante la propuesta de la investigadora Helen Abadzi, que para mejorar la fluidez se
debe encontrar la automaticidad, la cual es la capacidad de hacer cosas sin ocupar la mente
con los detalles de bajo nivel requerido, permitiendo obtener un patrón de respuesta
automático o hábito. Esto normalmente Principios de
es el resultado de la ruta
aprender, repetir,operativa
y practicar.
Ejemplos de automaticidad son: actividades cotidianas como andar, hablar, montar en bici,
trabajar en línea de ensamblaje, y conducir un coche. Luego de que una actividad se practica
suficientemente, es posible enfocar la mente en otras actividades o pensamientos mientras
se practica una actividad automatizada. El cerebro necesita aprender letras individuales. Los
cambios neuronales son graduales. Las palabras enteras toman más tiempo. Entre más
complicadas las formas, más tiempo se necesita para acostumbrarse Ej: El árabe, las
escrituras silábicas de la India toman más tiempo).
¿QUÉ ESTAMOS FORTALECIENDO? MICROHABILIDAD RELACIONADA

La calidad en la lectura.
Lectura de oraciones con sentido, Lectura
haciendo uso adecuado de los signos de
Conciencia fonético-fonológica.
puntuación, correcta pronunciación y
entonación.
 15. Acentuemos las homógrafas

Se divierten y aprenden. Se escriben oraciones utilizando dichas palabras y a

manera de concurso van pasando a leerlas, un representante de cada fila.
- Tómate un jugo de tomate
- Armando está armando un carro
- Mi abuelo cercó un cerco
- Felipe caminó lento a pesar del camino largo
Principios de la ruta operativa
- Don Arturo tiene un buen don para cantar.
- ¡Sal por favor, tráeme la sal!
¿QUÉ ESTAMOS FORTALECIENDO? MICROHABILIDAD RELACIONADA

La calidad en la lectura.
Lectura de oraciones con Lectura
sentido, haciendo uso adecuado
Conciencia fonético-
de los signos de puntuación,
fonológica.
correcta pronunciación y
entonación.
 16. Escrituario o Bitácora de escritura

➢ Es una estrategia para favorecer y estimular la escritura creativa.

➢ Se utiliza un cuaderno para ir construyendo el escrituario personal.
➢ Se pide a los estudiantes escribir sobre temas muy relacionados con ellos y
relacionados con el tema que se esté trabajando.
➢ No se tiene en cuenta la caligrafía ni el buen uso de la gramática y la
ortografía. Principios de la ruta operativa
➢ Se van contando el número de palabras para hacer seguimiento al progreso.
➢ Se pueden escoger algunos textos para revisión, edición y publicación.
➢ No se evalúa con rigurosidad, se les motiva para que produzcan textos y
vayan adquiriendo voz propia.
 17. Conciencia Respiratoria

Se propone una lectura dirigida en la clase, en donde la

docente explica el sentido de los signos de puntuación
(pausas) desde la respiración. Para ello, cuando se
encuentra en el texto una coma toma aire corto de
forma marcada para quePrincipios
le alcance de la ruta operativa
la respiración para
terminar de leer la frase o unidad de lectura.
¿QUÉ ESTAMOS FORTALECIENDO? MICROHABILIDAD RELACIONADA

La fluidez
Lectura de oraciones con Lectura
sentido, haciendo uso adecuado
Conciencia fonético-
de los signos de puntuación,
fonológica.
correcta pronunciación y
entonación.
 18. Conciencia Respiratoria con señal

Asignar una señal para cada signo de puntuación en

donde se reconozca Principios
la duracióndedelalaruta
pausa y al
operativa
momento del docente estar leyendo en voz alta y
nombrar el signo, los estudiantes hacen la señal durante
el tiempo acordado con relación a la intención de la
pausa del signo de puntuación.
 19. Lectura de palabras, frases y textos incompletos

Para trabajar la lectura visual podemos realizar lecturas

de textos o frases incompletas.

Principios de la ruta operativa

 20. Identificación de palabras o silabas de una lista

Le ponemos una lista de palabras o sílabas delante y sin

que pueda utilizar el dedo, le pedimos que busque
alguna en concreto. Con esto trabajamos la velocidad
visual de rastreo y las fijaciones.
Principios de la ruta operativa
 21. Lectura entonada

Las tareas de lectura entonada ayudan a eliminar la lectura silábica y mejoran

la prosodia en la lectura, (entonación, acento y pausas), lo que repercute en
una mejora significativa de la fluidez y comprensión lectora

• Se coge cualquier texto, el niño/a comienza a leer una frase o varias hasta
un punto, primero comenzaremos por frases aisladas, ampliando
posteriormente la tarea a varias frases y finalmente a párrafos y textos
breves.
• Una vez que ha decodificado la frase o párrafo, el adulto le lee el mismo
trocito exagerando la entonación, como si leyésemos para un público o
contásemos un cuento a niños pequeños, haciendo una modulación
adecuada tras las pausas y respetando todos los signos de puntuación.
• Posteriormente le pedimos al niño/a que repita la lectura imitando la
entonación que hemos producido nosotros.
• Es conveniente utilizar, de vez en cuando, textos en diálogo y textos
teatrales para este ejercicio.
 22. La huelga de las letras

Se presenta un texto en cual hace falta una (s) letra (s), el

estudiante puede:

1. Hacer lectura del texto incluyendo la (s) letra (s) que

hace falta
2. Hacer la lectura del texto sin incluir la (s) letra (s),
fortaleciendo reconocimiento del fonema.
 23. Entono lo que digo

Entono lo que digo: Cada estudiante dice un trabalenguas usando diferentes entonaciones;
mientras los compañeros de su equipo identifican el orden de las diferentes oraciones expresadas.
O. afirmativas
O. interrogativa
O. dubitativa
O. exclamativa
- Pablito clavó un clavito, ¿qué clavito clavó Pablito?, será el clavito de Pablito ¡el clavito
que Pablito clavó!,
- Son las cinco menos cinco, faltan cinco para las cinco, tantas veces dije cinco, otra vez cuento de
cinco en cinco. Principios de la ruta operativa
- La hormiga tiene barriga, de tanto que traga y traga, y esa hormiga es mi amiga, pero es una
hormiga vaga.

¿QUÉ ESTAMOS FORTALECIENDO? MICROHABILIDAD RELACIONADA

La calidad en la lectura.
Lectura de oraciones con Lectura
sentido, haciendo uso adecuado
Conciencia fonético-
de los signos de puntuación,
fonológica.
correcta pronunciación y
entonación.
 24. Del monosílabo a la charla

Cada estudiante pasa al tablero y escribe un monosílabo,

luego en grupos de 4, empezarán a leer todos los
monosílabos, pero les darán diferentes entonaciones
(Admiración, Interrogación, afirmación y negación) aun
cuando sea una charla sin sentido.

¿QUÉ ESTAMOS FORTALECIENDO? MICROHABILIDAD RELACIONADA

Lectura
Lectura, haciendo correcta
pronunciación y entonación. Conciencia fonético-
fonológica.
 25. HURGANITO

Una fonoaudióloga compartió muy amablemente 3 PDF del libro Hurganito I,

Hurganito II y Hurganito III, es muy interesante esta propuesta. Les adjunto por
correo los tres libros y aquí 3 actividades.
 CONSIDERACIONES GENERALES

• En los nuevos documentos para actualizar planes de

clase como las mallas de aprendizaje y orientaciones
pedagógicas existen diversas y variadas actividades
para guiar el desarrollo de las habilidades
comunicativas lectoras y escritoras de nuestros
estudiantes. Se sugiere revisarlas. Aquí dejamos
algunas:
- Es muy importante que antes de iniciar cualquier clase se debe desarrollar una
actividad de “enganche”. El cuchicheo, juegos de palabras, canciones, acertijos,
rimas, trabalenguas, entre otros.
- Practicar autocorrección de las palabras con un juego de roles haciendo espejo
de los compañeros y señalando que hay un error, para que el estudiante que lo
cometió lo corrija sin ayuda de su compañero o el docente, 5 minutos todos los
días de clase.

Proponer a los estudiantes la conformación de equipos de trabajo y asignar textos

de diferentes tipologías sobre un tema común (Por ejemplo, inventos,
descubrimientos o los continentes): narrativos, instructivos, descriptivos,
expositivos, artículos de enciclopedia y líricos. Invitar a los estudiantes del grupo a
leer en voz alta el texto seleccionado; para esta actividad el docente debe recordar
la importancia de leer haciendo las pausas y entonaciones que generan los signos
de puntuación, exclamación e interrogación. Tras la lectura, el docente pasa por
cada grupo e indaga por el tema global del texto leído; sí hay dificultades se le
sugiere releer el texto.
Gracias y éxitos