El Proceso de Desarrollo (0 - 15 Meses)

[AFO0289Q3] Evolución y Desarrollo Infantil (0-6 Años)
[MOD0248L9] Evolución y Desarrollo Infantil (0-6 años)

[UDI150ZZP] El proceso de desarrollo (0 - 15 meses)
Introducción
Durante la primera etapa del desarrollo infantil, se produce el acercamiento del niño a nuevas
experiencias y contextos en los que antes no había estado. Las primeras interacciones con su familia
directa (habitualmente padre, madre y hermanos/as) son fundamentales para el desarrollo de
vínculos emocionales y aprendizajes sobre las relaciones sociales.
Al finalizar esta etapa, comienzan a aparecer las primeras intenciones de comunicación verbal, con
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lo cual, todas las experiencias anteriores serán de gran interés para que esto pueda suceder de
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forma natural y fluida. A lo largo de esta Unidad Didáctica se lleva a cabo la descripción de los
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primeros 15 meses de vida de un niño, atendiendo desde el momento en que nace hasta alcanzar
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esta edad.
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Resultados de aprendizaje
Describir el proceso del parto y nacimiento, atendiendo a los riesgos más habituales que
pueden ocurrir en esta etapa.
Identificar la valoración neonatal del recién nacido para analizar el estado físico y sus
condiciones neurológicas y funcionales.
Analizar los 15 primeros meses de vida a través de los hitos principales de desarrollo infantil.
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Mapa Conceptual
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1. El nacimiento como inicio del desarrollo. Fases del parto
La mujer gestante pasa 9 meses aproximadamente gestando al nuevo miembro de la familia, un
nuevo ser que crece en su interior.
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Conforme el parto se acerca, la mujer puede sentir diferentes cambios en su cuerpo, como pueden
ser:
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Más movimientos fetales.
Contracciones primerizas.
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Se pierde el tapón mucoso.

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Se puede perder un poco de sangre.

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El líquido amniótico sale del cuerpo (el famoso “rompe aguas”).

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El proceso del parto se divide en tres fases:

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Primera fase: Contracciones y dilatación.
Fase temprana.
Fase activa.
Segunda fase: Trabajo del parto.
Tercera fase: Expulsión de la placenta.
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A continuación, se indican con mayor detenimiento las características básicas de las tres fases del
parto.
Fase 1. Contracciones y dilatación
La primera fase se caracteriza porque aparecen las primeras contracciones del útero, que se
caracterizan por ser irregulares y débiles. No obstante, la intensidad y frecuencia de estas aumenta
conforme pasa el tiempo, alcanzando contracciones cada cinco minutos y de gran intensidad.
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Estas contracciones suponen que el útero intenta expulsar el feto, con lo cual se vuelve más delgado
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y se dilata para facilitar el parto. Es un periodo que puede durar desde 4 – 14 horas, siendo más
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duradero en el primer embarazo y menos en los siguientes. La dilatación del útero se produce más
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rápido conforme las contracciones son más duraderas.
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La dilatación comienza a ser de 3 – 4 cm, pero debe alcanzar los 10 cm como mínimo para poder
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proceder a la expulsión del feto. De lo contrario, se dispondrá de poco espacio para que este pueda
salir de forma natural.

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Dentro de esta fase, se pueden identificar dos subfases:

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Fase temprana
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Las contracciones son muy dolorosas, frecuentes y prolongadas. El tiempo que dura esta fase
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se relaciona con el grado de madurez del cuello del útero.

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Fase activa
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El feto comienza a descender por el útero, buscando el exterior, alcanzado una frecuencia de
contracciones de 2 – 3 minutos.
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Fase 2. Trabajo de parto
La fase 2 se caracteriza por ser el parto que se conoce habitualmente. En esta fase, por tanto, se
procede a la expulsión del feto hacia el exterior. Comienza con el coronamiento, que es el momento
en que la cabeza del bebé asoma por el cuello del útero y finaliza cuando el cuerpo completo se
encuentra en el exterior.
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Dependiendo de la madre, puede durar hasta 2 horas en el caso de madres primerizas, mientras que
la expulsión del feto en las siguientes ocasiones suele durar unos minutos.
A nivel fisiológico, la musculatura abdominal y el útero se encargan de ejercer presión sobre el bebé
para que poco a poco vaya saliendo al exterior utilizando para ello el canal del parto. Al comienzo de
esta fase, el bebé se encuentra ubicado en la pelvis, y las contracciones permiten que descienda
cada vez más. El final de esta fase supone que el bebé se encuentra en el exterior, y es el momento
de iniciar la revisión de este para comprobar que se encuentra bien.
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Fase 3. Expulsión de la placenta
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La fase 3 se caracteriza porque se expulsa la placenta, es decir, la bolsa en que el feto ha estado
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gestándose todo el embarazo. Se inicia cuando el bebé está fuera del útero, a los pocos minutos.
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Es una fase en la que, habitualmente, las mujeres no notan dolor ni como se expulsa, aunque hay
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quienes si lo notan. Es una etapa que dura entre 5 – 10 minutos.
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1.1. Riesgos y complicaciones del parto

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en
Durante el parto pueden surgir ciertas complicaciones que pueden intervenir en el desarrollo infantil
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y en la salud de la madre. A continuación, se indican las más habituales.

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Toxemia
La toxemia, también conocida como preeclampsia, es un trastorno que se caracteriza por la
presencia de toxinas en el torrente sanguíneo.
La sintomatología más característica es:
Presión arterial alta.
Disfunción renal.
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Gran incremento de peso.
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Otros síntomas menos frecuentes son convulsiones de la madre, lo cual puede generar un riesgo en
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el desarrollo del bebé o generar lesiones cerebrales.
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A nivel preventivo, durante el embarazo se recomienda una dieta baja en sal y equilibrada, así como
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un descanso adecuado.
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Anoxia
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La anoxia supone la ausencia total de oxígeno, situación clínica que es incompatible con la vida.
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Existen varios tipos de anoxia, pero la que se indica a continuación es la que presenta el bebé en el
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parto.
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Es posible que el feto sufra falta de oxígeno durante el proceso del parto, lo cual se asocia a
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sufrimiento fetal, anestesia en la madre o cordón umbilical enroscado en el cuello. Es una situación
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grave, ya que se pueden paralizar los pulmones y corazón del neonato, complicando la supervivencia
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de este. Es necesario actuar con rapidez y restablecer el flujo de oxígeno cuanto antes.
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Presentación de nalgas
En ocasiones, la colocación del feto en el útero previa al parto es que la cabeza no se encuentre en
dirección al canal del parto, sino que se encuentre girado, con lo cual, lo primero que saldría al
exterior es el culo.
Esto supone un riesgo para el bebé, ya que los pulmones comienzan a funcionar una vez el parto se
ha iniciado, con lo cual, si la cabeza se encuentra en el interior del útero comenzará a absorber por
la nariz líquido amniótico y a llenar los pulmones con este.
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Para ello, la solución más efectiva es practicar una cesárea, reduciendo el riesgo de hemorragias,
malformaciones, retraso en el crecimiento, etc.
Cesárea
La cesárea es una intervención quirúrgica que se caracteriza porque la extracción del feto se realiza
por la zona abdominal, en lugar de utilizar la vía vaginal. En este caso, se cortan las 7 capas de piel
que existen hasta alcanzar el útero materno y se extrae la placenta con el feto en el interior.
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Es una cirugía segura para la madre y el bebé, aunque conlleva sus riesgos, como cualquier
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intervención. Se utiliza habitualmente en determinados casos, tales como:
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La placenta no permite que el bebé sea expulsado.
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Presentación fetal de nalgas.
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Tiempo prolongado de parto natural, es decir, no es posible la expulsión del feto a pesar de la
dilatación y las contracciones.

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Existe sufrimiento fetal.

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Existen dos cesáreas previas.

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Fórceps y ventosas
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Los fórceps son unas pinzas grandes que tienen forma de cuchara que se utilizan para tirar del bebé.
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Se introducen en la cavidad vaginal y cogen la cabeza del feto para hacer tracción y facilitar la
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salida al exterior de la cabeza.

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Generalmente, se necesita anestesia local para ello, aunque en aquellas mujeres a las que se les ha
administrado la epidural no es necesario.

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Por su parte, las ventosas son un instrumento con forma de copa que se utiliza para adherirlo a la
cabeza del bebé y tirar con mayor facilidad. Se inserta en la vagina y se colocan alrededor de la
cabeza fetal.
No obstante, tanto los fórceps como las ventosas pueden ocasionar deformidad en el cráneo del
bebé, por lo que se utilizan como último recurso.
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Episiotomía
La episiotomía es un corte pequeño en la zona del perineo que permite ensanchar la pared vaginal
para facilitar el paso de la cabeza del feto. De esta manera, realizando el pequeño corte se permite
que el bebé salga de forma natural y se evita el desgarro materno.
No obstante, es una herida que se realiza en una zona en la que se está produciendo la expulsión de
un feto y de la placenta, con lo cual puede generarse infección y la recuperación es larga, debido a la
zona sensible de la que se trata.
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Parto post mature
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El parto post mature hace referencia a los niños y niñas que nacen una vez se han cumplido las 40
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semanas de embarazo. Se puede producir que el parto se produzca de forma natural o bien sea
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necesaria la programación de una cesárea. .u
Tiene asociados varios riesgos, puesto que el feto sigue creciendo en el útero materno, a pesar de
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haber cumplido el tiempo necesario de embarazo, con lo cual se hace muy grande y complica el
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parto natural.
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En estos casos, solo se permite 2 semanas más de espera antes de programar la cesárea. Por tanto,
existen bebés que nacen de forma natural a las 42 semanas como máximo, mientras que otros
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necesitan de la cesárea programada para iniciar su vida en el mundo exterior.

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Muerte fetal en el útero

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La muerte fetal en el útero se puede definir como la situación clínica en que el feto se encuentra
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muerto en el interior del útero, antes del nacimiento. En estas ocasiones, es necesario sacar el feto y
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controlar a la madre, puesto que puede llevar asociado complicaciones maternas.
También se conoce como óbito fetal, y se puede producir independientemente de la duración del
embarazo. Habitualmente, ocurre después de la semana 20 de gestación, aunque también puede
producirse más adelante.
Epidural
La epidural es un tipo de anestésico local que se administra en la parte lumbar de la madre para
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insensibilizar la zona de la cintura para abajo. De esta manera, se puede mantener la conciencia de
todo el proceso de parto pero no nota dolores, con lo cual se permite a la madre concentrarse en el
trabajo de empujarse.
No obstante, existen diferentes riesgos asociados, tanto para la madre como para el feto, tales como:
Hemorragia.
Anestesia alcanza al feto.
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Dificultades para el empuje.
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Presión arterial baja de la madre.
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¿En qué situaciones se practica la cesárea?
Presentación fetal de nalgas.

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Existen una cesárea previa.

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Existe sufrimiento fetal.

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Todas son correctas.

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2. Desarrollo motriz en los primeros meses
El desarrollo motor, también denominado motriz, psicomotriz o físico, se caracteriza por una
evolución natural y continuada de la motricidad innata que posee el cuerpo del bebé. Se caracteriza
por la modificación en la coordinación de las habilidades motrices que van ligadas a la edad del bebé
y a la interacción que se produce de este con el entorno, sin olvidar la predisposición genética.
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Existen diferentes movimientos que son naturales en el cuerpo, como son los reflejos, mientras que
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otros se deben ir aprendiendo conforme el organismo se desarrolla e interactúa con los elementos
que presenta en su entorno.

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También es posible diferenciar entre las habilidades motrices finas, que requieren mayor precisión,
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y las habilidades motrices gruesas, que se orientan más a los desplazamientos en el espacio.
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2.1. La conducta refleja en los primeros meses de vida

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Los reflejos primitivos o arcaicos se definen como un conjunto de movimientos automáticos que
ejecutan los bebés ante la presentación de diversos estímulos sensoriales, los cuales permitirán la
supervivencia en las primeras semanas de vida.
Los movimientos realizados son involuntarios, por lo que están dirigidos directamente desde el
tronco encefálico sin implicación del córtex, y aparecen en el útero materno, estando presentes
desde el momento del nacimiento.
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Debe ir desapareciendo conforme se desarrolla el niño, por lo que desaparecerán en los primeros
meses de vida, permitiendo de esta forma que sus funciones sean controladas de forma voluntaria
por su cerebro.
De esta forma, la conducta motriz del bebé está dominada por reflejos simples, controlados a su vez
por los centros subcorticales responsables de la coordinación del tono y el movimiento en el periodo
de inmadurez cortical, al tiempo que tiene lugar la maduración del SNC (Sistema Nervioso Central).
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Así, los reflejos primitivos deben aparecer, cumplir su función y desaparecer para poder integrarse
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en patrones de movimiento más complejos. Cada uno de los reflejos que aparecen en esta etapa de
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desarrollo tienen una determinada función, por lo que en el caso de que no se integren
correctamente durante el desarrollo del bebé para poder permitir la realización de movimientos
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voluntarios y funcionales, interferirá en la correcta maduración del SNC y dificultará así la
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adquisición de nuevas habilidades. .u
Dentro de los reflejos que presentan los y las bebés en estos primeros meses son:
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Reflejo de succión
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en
El bebé tiende a introducir cualquier objeto en la boca y chuparlo, independientemente del

objeto que sea.
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Reflejo de búsqueda o perioral

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Al tocarle la mejilla, el bebé gira su cabeza en dirección a aquello que le ha tocado para
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chuparlo. Es útil para encontrar el pezón de su madre cuando lo amamanta.

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Reflejo de Babinski
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Cuando se realiza una caricia en los pies del bebé, los dedos se abren en forma de
abanico.
Reflejo de prensión plantar
Los dedos se cierran cuando se le presiona en pie sobre la base de estos.
Reflejo ambulatorio
Consiste en mover las piernas como si quisiera andar cuando se le sujeta de pie apoyado
sobre una superficie plana. Este reflejo se convierte en la futura marcha, con lo cual no
llega a desaparecer.
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Reflejo natatorio
Al sujetarle por el estómago y colocarlo en posición horizontal, tiende a estirar los brazos y
las piernas.
Reflejo de aferramiento
Consiste en agarrar con fuerza aquello que le toca la palma de las manos.
Reflejo de Moro
Al sujetar al niño o niña sobre su espalda y hacerlo descender súbitamente, este tiende a
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soltar y estirar los brazos para después volver a juntarlos y con los puños cerrados.
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Reflejo de pataleo
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Al colocar al bebé boca arriba tiende a mover rítmicamente sus piernas como intentando
golpear algo.
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Reflejo tónico del cuello
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Estando el niño o niña acostado boca arriba, tiende a rotar el cuello hacia un lado, de
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forma que todo el cuerpo se gira hacia el mismo lado, con el brazo extendido y la mano
parcialmente abierta, mientras que el brazo del lado contrario se flexiona y cierra el puño.
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Reflejo de Galant
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Estando el bebé tumbado boca abajo, si se le pasa el dedo por la espalda en paralelo a la
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columna, se arquea el cuerpo.

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Comenzar Actividad
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Relaciona los elementos de la columna Derecha con la columna Izquierda

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Al sujetarle por el estómago y 1 Reflejo de Moro.

colocarlo en posición horizontal,
tiende a estirar los brazos y las
piernas. Reflejo natatorio.
Al sujetar al niño o niña sobre su 2 Reflejo de Babinski.

espalda y hacerlo descender
súbitamente, este tiende a soltar
y estirar los brazos para Reflejo de Galant.
después volver a juntarlos y con
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los puños cerrados.
Estando el bebé tumbado boca 3

abajo, si se le pasa el dedo por
la espalda en paralelo a la
columna, se arquea el cuerpo.
Cuando se realiza una caricia en 4

los pies del bebé, los dedos se
abren en forma de abanico.
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Reflejo natatorio: Al sujetarle por el estómago y colocarlo en posición horizontal,
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tiende a estirar los brazos y las piernas. Reflejo de Moro: Al sujetar al niño o niña
sobre su espalda y hacerlo descender súbitamente, este tiende a soltar y estirar
te
los brazos para después volver a juntarlos y con los puños cerrados. Reflejo de
Galant: Estando el bebé tumbado boca abajo, si se le pasa el dedo por la espalda
.u
en paralelo a la columna, se arquea el cuerpo. Reflejo de Babinski: Cuando se
realiza una caricia en los pies del bebé, los dedos se abren en forma de abanico.
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en
2.2. Pautas de crecimiento normotípicas

as
ri
Al hablar de pautas de crecimiento normotípicas, se habla de aquellos criterios del desarrollo infantil
st
que se consideran dentro de la media típica y son aceptados como la evolución apropiada de los y las
bebés.
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Por ello, es importante atender a dos principios de referencia para valorar el crecimiento normal de
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cada bebé.
Principio céfalo-caudal
El principio céfalo-caudal atiende al desarrollo desde la cabeza a los pies. De esta forma, se indica:
Al comienzo, el tamaño de la cabeza respecto al cuerpo es desproporcionada, es decir, la
cabeza tiene un tamaño más elevado en comparación con el resto del cuerpo.
Conforme el bebé crece, el tamaño cefálico se va ajustando y equilibrando con el resto del
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cuerpo, de forma que adquiere estabilidad corporal y le permite comenzar a intentar
desplazarse de forma más autónoma.
Los bebés tienden a utilizar con anterioridad las extremidades superiores, lo cual les permite
identificar visualmente los objetos antes de tocarlos, o manipular elementos antes de
desplazarse a por ellos.
Primero se adquiere el control de los brazos y finalmente se adquiere el control de las piernas.
Por ello, es habitual que los bebés gateen primero y después se inicien en la marcha bípeda.
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Principio próximo-distal
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El principio próximo-distal hace referencia al desarrollo de la parte central del organismo hacia las
zonas más distales. Dicho de otra forma, se desarrolla desde el tronco a las extremidades.
.e
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Esto sugiere que el bebé sea capaz de desarrollar movimientos gruesos con los brazos y pies, y
después desarrolle habilidades con los dedos de la mano.

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2.3. Desarrollo de las habilidades motrices gruesa y fina

l in
En primer lugar, se indican las habilidades motrices gruesas y después se indican las finas.
en
Las habilidades motoras gruesas

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El desarrollo evolutivo es el siguiente:

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st
5 meses: Los niños o niñas ruedan de atrás hacia adelante y se sientan con apoyo.
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7 meses: Son capaces de sentarse solos/as aunque sea por poco tiempo.
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8 – 10 meses: La mayoría de los y las bebés ya gatean. No obstante, otros bebés se desplazan
utilizando las nalgas para ello.
9 meses: Puede iniciar la marcha y andar utilizando como apoyo la mano de un adulto.
10 meses: Comienzan a gatear, pueden mantenerse de pie por su cuenta y andar
momentáneamente.
12 meses: Puede desplazarse bien sin ayuda. Solo gatea cuando quiere ir a mayor velocidad,
de lo contrario prefiere ir andando.
14 meses: Tienen la capacidad de sostenerse de pie y caminar con ayuda.
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Las destrezas motoras finas
El desarrollo evolutivo es el siguiente:
4 meses: El niño o niña sabe estirar la mano para alcanzar los objetos. Puede repetir el
movimiento hasta alcanzar el objeto que busca, y tiene la capacidad de envolver el objeto
utilizando la palma y los dedos, aunque no tiene mucha coordinación manual.
5 – 6 meses: Coordina los movimientos de sus manos, realizando diferentes gestos para
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conseguir un objetivo.
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7 – 8 meses: Usan el pulgar para sostener el objeto, colocando las manos en una postura que
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sea más fácil para asir los objetos.
12 meses: La gran mayoría tienen capacidad para sostener una cuchara e incluso llenarla y
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llevarla a la boca, aunque los movimientos son inexactos y algo burdos.
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3. Desarrollo sensorial en los primeros meses
Al comienzo de la vida, los sentidos se conforman como la principal fuente de información del
entorno, de manera que recibe estimulación del mundo exterior y el cerebro comienza a procesarla y
almacenarla en función de las experiencias vividas. No obstante, no solo se perciben estímulos
exteriores, sino que a nivel interno también se experimentan sensaciones nuevas que antes no se
habían vivido.
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en
El desarrollo sensorial está ligado a la maduración del cerebro, de forma que ambos se producen en
un continuo en función de la estimulación del entorno y de las percepciones a nivel interno. Ambos
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tipos de estímulos alcanzan las neuronas que irán procesando la información y almacenando,
ri
creando aprendizajes sensoriales.

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Desarrollo de la audición
ae
De todos los sentidos, la audición es el que más desarrollado está al nacer, puesto que es de los
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primeros sentidos que se maduran en el vientre materno. De esta forma, se recomienda utilizar
estimulación auditiva durante el embarazo, pudiendo comprobar mediante los movimientos fetales
aquellos que se perciben con mayor claridad.
Para saber más . . .
Es frecuente ver a las madres hablarle a la barriga, ponerles música o contarles cuentos, de forma
que notan los movimientos fetales. Diferentes estudios han demostrado que la voz materna es de
los primeros sonidos a los que los neonatos reaccionan, con apenas minutos de vida.
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Durante los primeros días de vida, el bebé será capaz de reaccionar a la voz materna, y con el
primer mes cumplido podrá reaccionar a los sonidos y ruidos ambientales de gran intensidad. De
hecho, es frecuente utilizar música relajante para calmarles el llanto, mientras que ruidos
estruendosos pueden provocar un reflejo de susto en el bebé.
Desarrollo de la visión
La visión es el sentido que menos se desarrolla en el recién nacido, pero sin embargo evoluciona con
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gran rapidez.
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De esta forma, en los primeros meses de vida, el bebé tiende a ver borroso, pudiendo concentrarse
en objetos que se encuentren a 20 – 30 cm de distancia de los ojos. Además, la visión al comienzo de
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la vida que más diferencian son los contrastes de blanco – negro, lo cual va modificándose con el
te
tiempo. .u
De esta forma:
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A los 2 meses de edad comienzan a desarrollar la percepción de la profundidad.

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Entre los 3 – 4 meses de edad, se puede enfocar la vista sobre diferentes objetos de pequeño
l
en
tamaño, y son capaces de diferenciar entre rojo y verde.
A los 4 meses los ojos del bebé comienzan a funcionar de forma coordinada, desarrollando la
as
percepción de profundidad, también denominado visión binocular.

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A los 5 – 6 meses, comienzan a diferenciar características más definidas de los rostros

st
humanos, y pueden reconocer expresiones faciales básicas.

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Posteriormente, cuando el niño alcanza los 12 meses de desarrollo, se considera que la visión
está normalizada a la de un adulto, y comienza a distinguir aquello que ve de forma nítida,

m
clara y accesible.
Desarrollo del olfato
El desarrollo del olfato se produce bastante rápido, ya que en el útero materno son capaces de
diferenciar distintos olores de su entorno. Una vez en el mundo, desde los 6 primeros días de vida
pueden percibir el olor de la madre, de la leche materna y diferenciar a esta de otras mujeres.
Mediante el olor, se potencia la conexión materna, además de que, en los primeros días, el olor a
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leche materna permite que el niño comience a abrir la boca e intentar succionar, a modo reflejo.
Desarrollo del tacto
El tacto está bastante desarrollado desde los primeros meses de vida. El contacto con los objetos y
personas de su entorno proporciona al bebé distintas sensaciones de presión, temperatura y dolor.
De hecho, a los seis meses de vida reconocen los objetos por su temperatura, tamaño, dureza y
textura. El sentido del tacto resulta crucial durante el primer año de vida, pues es el principal medio
c
de interacción entre padres e hijos o hijas y la principal fuente de conocimiento para el bebé.
.e
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A través del tacto, el bebé explora todo a su alrededor: texturas, sensaciones, formas, tamaños, tipos
de pieles, etc. También se presenta como un medio de comunicación, ya que a los 4 – 6 meses
.e
pueden tratar de dar abrazos e incluso tocar para llamar la atención del adulto.
te
Desarrollo del gusto
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El gusto es otro sentido que se desarrolla en el útero materno, ya que es capaz de diferenciar los
sabores a través del líquido amniótico, desarrollando preferencias por determinados sabores. Una
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vez está en el mundo, será a través de la leche materna que comienza a incrementar la experiencia
l
en
sensorial del gusto.

as
En los primeros meses de vida, conforme se introducen los alimentos se van experimentando las
sensaciones de dulce, salado, caliente, frío, agrio… Todo ello permitirá que a los 5 meses comience a
ri
estimular las papilas gustativas.

st
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Con la introducción de los alimentos sólidos, entre los 6 – 12 meses, comenzará a experimentar y
diferenciar entre duro y blando, jugoso y seco, dulce y salado… Este momento es realmente
m
importante puesto que determinará la alimentación futura del bebé. A través de la novedad, el bebé
tiende a probar todos los alimentos que encuentra y decide si le gustan o no.
Por medio del gusto también va experimentando con su entorno, ya que todos los juguetes y objetos
que encuentra a su alrededor irán a su boca pensando que es alimento. De esta forma, también
experimenta las texturas de los objetos, la diferencia entre grande y pequeño y aquello que puede
ingerirse de lo que no.
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Desarrollo de la percepción intermodal
La percepción intermodal es la capacidad de asociar información proveniente de canales sensoriales
distintos para formar un todo significativo. Se adquiere alrededor de los seis meses y es lo que
permite al niño o niña construir un mundo integrado y coherente.
La percepción intermodal permite al niño o niña identificar el rostro que le habla con voz familiar y
asociarlo al tacto que le sigue cuando le acaricia.
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4. Desarrollo de los procesos cognitivos
Para hablar del desarrollo cognitivo, es necesario hacer mención especial a Piaget, que estableció
diferentes hitos o acontecimientos evolutivos de especial relevancia dentro del desarrollo infantil.
0 – 1 mes
Las acciones que lleva a cabo el bebé no tienen intencionalidad per se, sino que cuenta con
respuestas reflejas ante la estimulación interna y externa que recibe, pero se consideran
c
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adaptaciones al entorno sin una meta prefijada.
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1 – 4 meses
.e
El bebé comienza a desarrollar acciones repetitivas en busca de placer, tanto con su cuerpo como
con los objetos que tiene alrededor. De esta forma, comienza la manipulación de objetos y la
te
interacción con su cuerpo, realizando distintos movimientos que, a priori, son desordenados, no
.u
mantienen conexión ni se consideran asociadas a ninguna finalidad.
ea
4 – 8 meses
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El bebé comienza a realizar una manipulación de objetos cada vez con mayor precisión, de forma
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que explora el entorno. A nivel visual, tiene la capacidad de seguir objetos que se desplacen de
forma progresiva y puede buscar objetos que se han escondido en su presencia.

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Las acciones corporales no se centran tanto en sí mismo sino en la exploración del entorno, se
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interesa por los objetos de su alrededor y se intenta desplazar para conseguir aquello que desea.
st
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8 – 12 meses
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El bebé es capaz de utilizar su visión binocular para la focalización de la atención en un objeto o
estímulo determinado, pudiendo resolver problemas prácticos relativos a una acción determinada,
como puede ser girar el cuerpo para llegar a un juguete.
En cuanto a la inteligencia, se observa que el niño adapta su comportamiento al entorno y a la
situación, pudiendo seleccionar el tipo de acción que realizar en cada momento apropiado.
12 – 15 meses
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Los conceptos de espacio y profundidad visuales se han adquirido, con lo cual puede buscar objetos
escondidos, desplazarse en el entorno de forma cómoda e intentar subir y escalar a sitios a los que
desde el suelo no llega.
Es posible que llegue la posición bípeda, aunque con ayuda y sujeción, y el interés por la
investigación del entorno le provocará la necesidad de un desplazamiento más autónomo.
Tiene capacidad para memorizar objetos y referencias de vocabulario, es decir, si se le demanda la
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tarea de identificar o señalar un objeto lo podrá hacer, siempre y cuando sean objetos de su entorno
.e
más próximo.
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Comenzar Actividad
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Relaciona los elementos de la columna Derecha con la columna Izquierda
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Las acciones que lleva a cabo el 1 0-1 mes.

bebé no tienen intencionalidad
l
per se, sino que cuenta con

en
respuestas reflejas ante la 1-4 meses.

estimulación interna y externa
as
que recibe, pero se consideran

adaptaciones al entorno sin una 12-15 meses.
ri
meta prefijada.
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4-8 meses.
El bebé comienza a desarrollar 2
ae
acciones repetitivas en busca de

placer, tanto con su cuerpo 8-12 meses.
m
como con los objetos que tiene

alrededor. De esta forma,
comienza la manipulación de
objetos y la interacción con su
cuerpo, realizando distintos
movimientos que, a priori, son
desordenados, no mantienen
conexión ni se consideran
asociadas a ninguna finalidad.
El bebé comienza a realizar una 3
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manipulación de objetos cada

vez con mayor precisión, de
forma que explora el entorno. A
nivel visual, tiene la capacidad
de seguir objetos que se
desplacen de forma progresiva y
puede buscar objetos que se han
escondido en su presencia.
El bebé es capaz de utilizar su 4

visión binocular para la
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focalización de la atención en un
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objeto o estímulo determinado,
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pudiendo resolver problemas
prácticos relativos a una acción
determinada, como puede ser
.e
girar el cuerpo para llegar a un
juguete.
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Los conceptos de espacio y 5
profundidad visuales se han
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adquirido, con lo cual puede

buscar objetos escondidos,
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desplazarse en el entorno de
forma cómoda e intentar subir y
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escalar a sitios a los que desde

el suelo no llega.
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0-1 mes: Las acciones que lleva a cabo el bebé no tienen intencionalidad per se,
st
sino que cuenta con respuestas reflejas ante la estimulación interna y externa
ae
que recibe, pero se consideran adaptaciones al entorno sin una meta prefijada.
1-4 meses: El bebé comienza a desarrollar acciones repetitivas en busca de
placer, tanto con su cuerpo como con los objetos que tiene alrededor. De esta
m
forma, comienza la manipulación de objetos y la interacción con su cuerpo,

realizando distintos movimientos que, a priori, son desordenados, no mantienen
conexión ni se consideran asociadas a ninguna finalidad. 4-8 meses: El bebé
comienza a realizar una manipulación de objetos cada vez con mayor precisión,
de forma que explora el entorno. A nivel visual, tiene la capacidad de seguir
objetos que se desplacen de forma progresiva y puede buscar objetos que se han
escondido en su presencia. 8- 12 meses: El bebé es capaz de utilizar su visión
binocular para la focalización de la atención en un objeto o estímulo
determinado, pudiendo resolver problemas prácticos relativos a una acción
determinada, como puede ser girar el cuerpo para llegar a un juguete. 12-15: Los
conceptos de espacio y profundidad visuales se han adquirido, con lo cual puede
buscar objetos escondidos, desplazarse en el entorno de forma cómoda e intentar
23 / 32
subir y escalar a sitios a los que desde el suelo no llega.
c
.e
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en
as
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m
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5. Desarrollo y percepción del lenguaje en los primeros meses
El lenguaje es una capacidad que se establece en el ser humano y que se diferencia de otras
especies. Cuando se habla de lenguaje, se hace referencia habitualmente al lenguaje verbal, ya que
el lenguaje no verbal por medio de gestos y el cuerpo si se observa en otras especies animales.
c
.e
du
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te
.u
ea
En este sentido, el lenguaje verbal se presenta como una cualidad destacada en las personas, que se
in
desarrolla desde la infancia y que permite ser utilizado como un vehículo para la comunicación con
l
en
iguales y con el entorno. De esta manera, existen ciertos periodos críticos para el desarrollo del
lenguaje y la comunicación.
as
ri
5.1. Etapa prelingüística. Intención comunicativa

st
ae
En concreto, uno de los primeros signos de alerta cuando existen alteraciones en el desarrollo es la
ausencia o falta de intención comunicativa en el bebé, el cual se desarrolla desde muy pequeño, y
m
demuestra el interés por relacionarse con el entorno.
Dentro del desarrollo de la comunicación y el lenguaje, se pueden establecer varias etapas, de las
cuales se indica a continuación la primera de ellas, la etapa prelingüística, que ocurra desde los 0
– 12 meses aproximadamente, aunque puede desarrollarse hasta los 15 meses.
Esta etapa prelingüística se caracteriza precisamente por el desarrollo de esta intención
comunicativa. Esta se puede definir como el conjunto de elementos sonoros y gestos que el bebé
25 / 32
desarrolla para expresarse con su familia (madre, padre) y con el entorno más cercano. Es la forma
que utiliza el bebé para iniciar una comunicación e interactuar con la persona que tiene más
cercana.
De esta manera, a los 5 meses es posible que el bebé:
Emita sonidos con la garganta.
Sea sensible al ruido.
c
Genere gritos y gorjeos.
.e
Cree sonidos para experimentar.
du
Expresa el placer y/o el dolor mediante la modulación del llanto.
.e
La risa también aparece en estos primeros meses.
te
Se calma cuando escucha a su madre o padre cerca.
Presta atención visual a las verbalizaciones de otras personas.

.u
ea
De 6 a 12 meses, se produce un incremento en esta interacción comunicativa, de forma que:

in
Aparecen los primeros balbuceos.

l
en
Conoce su nombre y responde ante este mirando o girándose.
Comprende el significado de una negativa.

as
Comprende la modulación de voz y diferencia cuando se ha producido un cambio.

ri
Disfruta de objetos sonoros y de la música.

st
Aparecen laleo vocálicos o consonánticos, tipo “mamama” o “brrrr”.

ae
Los gestos son imitaciones de las personas adultas de su entorno.
Trata de repetir sonidos que generan sus adultos de referencia.

m
En esta etapa también aparecen las protoconversaciones, que son previas al lenguaje. Estas
protoconversaciones se basan en la triada comunicativa bebé – objeto – adulto, de forma que el niño
visualiza un objeto o estímulo que le ha llamado la atención, y busca al adulto para mostrarlo, bien
con intención de comunicar un sentimiento o bien para pedirlo.
26 / 32
c
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Ejemplo
.e
te
Si una niña ve un caramelo, tenderá a señalarlo con el dedo y girará la cabeza para buscar la
atención de su padre. Esta triada comunicativa establece que:
1. La niña ha visualizado un objeto que le ha creado interés.
.u
2. La niña quiere ese objeto, tanto para cogerlo como para mostrar su ilusión.
3. Busca la atención del padre dirigiendo la mirada, de esta manera es capaz de dejar de prestar
ea
atención al estímulo que le ha interesado y busca la mirada de la persona de interés.

4. Si el padre responde, la niña expresará demanda o una sonrisa, produciéndose una interacción
in
comunicativa única y especial, sin necesidad de palabras.

Se puede diferenciar entre:
l
en
as
Protoimperativas
ri
Son acciones comunicativas que el bebé realiza con la intención de demandar atención o pedir
st
algo.
ae
Protodeclarativas
Son acciones comunicativas que se realizan con la finalidad de expresar un sentimiento, ya sea
m
placer o dolor.
5.2. Percepción del lenguaje. Recepción, compresión y

producción
Durante el primer año de vida, los bebés tienen la capacidad de discriminar contrastes fonéticos en
el lenguaje humano, lo cual va a determinar su capacidad de recepción, comprensión y producción
27 / 32
del habla.
Recepción del habla
Dentro de la percepción del habla, es posible diferenciar entre:
Percepción categórica del habla: Se define como la capacidad para percibir sonidos de la
misma categoría fonética. Desde la primera mitad del primer año de vida pueden distinguir las
más sutiles variaciones fonéticas, por ejemplo: /ba/ y /ga/.
c
.e
Percepción bimodal del habla: Se define como la capacidad para percibir una estructura
gramatical básica. Así, es capaz de distinguir a los seis meses (a nivel básico) las palabras con
du
significado (“casa”, “mira”) de las estructurales (artículos, preposiciones, etc.).
.e
te
Comprensión del habla
Se pueden diferenciar tres niveles progresivos de comprensión:

.u
ea
Comprensión de la palabra.
in
Comprensión del orden sintáctico.

l
Comprensión del discurso.

en
as
No se desarrolla por igual en todos los niños (influye el sexo, la personalidad del niño, etc.) pero a
partir de los dos años apenas hay diferencias entre los niños.
ri
st
Producción del habla

ae
La producción del habla o lenguaje verbal aparece habitualmente entre los 12 y los 18 meses.
m
De esta forma, el número de palabras producidas varía según la edad:
12 – 16 meses: Cinco palabras nuevas cada día.
18 meses: Explosión de vocabulario (se triplica la cantidad de palabras).
Las características del discurso varían también a medida que se va desarrollando esta capacidad:
28 / 32
Estilo referencial: Utilizan el lenguaje para describir y nombrar objetos.
Estilo expresivo: Utilizan el lenguaje para expresar los sentimientos y necesidades tanto
propias como ajenas.
c
.e
du
.e
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29 / 32
6. Desarrollo del autoconcepto y conductas de apego en los

primeros meses
La autoconciencia comienza cuando el bebé comienza a diferenciarse del resto de objetos y personas
de su entorno, es decir, entiende que es un ser independiente de estos. Por tanto, comienza a
adoptar una actitud activa, demandando su propio lugar en el espacio y desplazándose de forma
autónoma.
c
.e
Por lo general, el autoconcepto aparece a finales de esta etapa, a los 12 – 15 meses de edad, lo que
genera también la aparición de nuevas emociones, como son la vergüenza o la culpa. La conciencia
du
del yo permite determinar que se comprende como un sujeto más, que no depende de su entorno y
.e
que puede realizar acciones por sí mismo.
te
De esta manera, se conforma la autoimagen por medio de: .u
ea
Reacciones de las personas que están alrededor.
La identificación con un modelo.

in
La comparación con las personas.

l
en
El desempeñar un papel determinado en su entorno.

as
Para saber más . . .

ri
Una forma de evaluar el autoconcepto del bebé es colocarlo frente al espejo. Con 8 meses,
st
comenzará a intentar interactuar con el niño que tiene enfrente, moviéndose y haciendo gestos
para ver cómo le imita.
ae
A partir de los 15 meses, el niño comienza a conocer que ese bebé que se refleja en el espejo es él
mismo, y los gestos los realizará para ver cómo se mueve su propio cuerpo.
m
El autoconcepto también determina la personalidad futura, ya que se conforma como el conjunto de
ideas, evaluaciones y creencias de una persona. Este autoconcepto se desarrolla en relación con el
apego, el cual se define como el lazo afectivo hacia un ente exterior, que suele ser un objeto
favorito, una persona deseada, etc.
El apego permite que el bebé se sienta seguro y protegido en presencia de este ente, y se genera
angustia cuando se incrementa la distancia con él. Dicho apego se puede desarrollar hacia dos
fuentes principales:
30 / 32
Objetos
Peluches, juguetes, mantas, objetos varios.
Personas
Suele ser la madre, por ser quien le aporta alimento y pasa mayor tiempo con él, pero también
se desarrolla hacia el padre y figuras cercanas a este, como pueden ser los abuelos (aunque
con estos últimos se define el apego más adelante).
Durante los primeros meses de vida, las manifestaciones de apego aparecen como respuestas
c
.e
indiscriminadas ante personas que le rodean, por tanto, no se puede hablar en sí de apego como lazo
du
afectivo, sino más bien como expresión de afecto hacia el entorno. De esta forma, cuando llora
puede estar demandando comida y atención, pero no lo dirige hacia una persona determinada, sino
.e
hacia cualquier persona que pueda proporcionarle lo que pide.
te
A partir de los 2 meses de edad, el bebé es capaz de diferenciar entre las personas, aparte de la
.u
madre, con lo cual comenzará a interactuar buscando afecto en estas, por medio de miradas fijas,
ea
sonrisas e incluso llamando la atención con sonidos.

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A partir de los 7 meses de edad, las interacciones sociales del bebé son más intensas y posee una
l
en
intención comunicativa bastante fuerte, con lo cual, establecerá las protoconversaciones con las
personas de su entorno, especialmente la madre o la persona cuidadora de referencia, así como

as
demandará afecto y protección, no solo para cubrir la demanda de alimento y atención.

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st
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Recuerda
[[[Elemento Multimedia]]]
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El Proceso de Desarrollo (0 - 15 Meses)

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[AFO0289Q3] Evolución y Desarrollo Infantil (0-6 Años)

[MOD0248L9] Evolución y Desarrollo Infantil (0-6 años)

directa (habitualmente padre, madre y hermanos/as) son fundamentales para el desarrollo de

vínculos emocionales y aprendizajes sobre las relaciones sociales.

pueden ocurrir en esta etapa.

condiciones neurológicas y funcionales.

1. El nacimiento como inicio del desarrollo. Fases del parto

La mujer gestante pasa 9 meses aproximadamente gestando al nuevo miembro de la familia, un

nuevo ser que crece en su interior.

Más movimientos fetales.

Se pierde el tapón mucoso.

Se puede perder un poco de sangre.

El líquido amniótico sale del cuerpo (el famoso “rompe aguas”).

El proceso del parto se divide en tres fases:

Primera fase: Contracciones y dilatación.

Segunda fase: Trabajo del parto.

Tercera fase: Expulsión de la placenta.

Fase 1. Contracciones y dilatación

salir de forma natural.

Dentro de esta fase, se pueden identificar dos subfases:

se relaciona con el grado de madurez del cuello del útero.

Fase 2. Trabajo de parto

de iniciar la revisión de este para comprobar que se encuentra bien.

1.1. Riesgos y complicaciones del parto

y en la salud de la madre. A continuación, se indican las más habituales.

La toxemia, también conocida como preeclampsia, es un trastorno que se caracteriza por la

presencia de toxinas en el torrente sanguíneo.

La sintomatología más característica es:

Presión arterial alta.

la nariz líquido amniótico y a llenar los pulmones con este.

malformaciones, retraso en el crecimiento, etc.

dilatación y las contracciones.

Existe sufrimiento fetal.

Existen dos cesáreas previas.

salida al exterior de la cabeza.

administrado la epidural no es necesario.

bebé, por lo que se utilizan como último recurso.

que el bebé salga de forma natural y se evita el desgarro materno.

zona sensible de la que se trata.

necesitan de la cesárea programada para iniciar su vida en el mundo exterior.

Muerte fetal en el útero

controlar a la madre, puesto que puede llevar asociado complicaciones maternas.

embarazo. Habitualmente, ocurre después de la semana 20 de gestación, aunque también puede

producirse más adelante.

Anestesia alcanza al feto.

Presentación fetal de nalgas.

Existen una cesárea previa.

Existe sufrimiento fetal.

Todas son correctas.

2. Desarrollo motriz en los primeros meses

que presenta en su entorno.

2.1. La conducta refleja en los primeros meses de vida

supervivencia en las primeras semanas de vida.

desde el momento del nacimiento.

El bebé tiende a introducir cualquier objeto en la boca y chuparlo, independientemente del

Reflejo de búsqueda o perioral

chuparlo. Es útil para encontrar el pezón de su madre cuando lo amamanta.

Reflejo de prensión plantar

Los dedos se cierran cuando se le presiona en pie sobre la base de estos.

columna, se arquea el cuerpo.

Relaciona los elementos de la columna Derecha con la columna Izquierda

Al sujetarle por el estómago y 1 Reflejo de Moro.

Al sujetar al niño o niña sobre su 2 Reflejo de Babinski.