ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

“Resolvemos problemas de cantidad: ¿Cuánto más

hay?”.
 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. N° 81026 “Andrés Avelino Cáceres”

DOCENTE DE AULA: Susana Aurora Saldaña Huáyan
D.P: Lessly Vanesa Malqui Capristán
ÁREA: Matemática
GRADO Y SECCIÓN: 2do “C” FECHA: 13/06/23

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Criterio de Instrumento

Área Desempeños
Capacidades evaluación de evaluación
 Establece relaciones entre  Identifica
datos y una o más acciones datos en
de agregar, quitar, avanzar, situaciones
Resuelve problemas de
retroceder, juntar, para juntar o
cantidad.
separar, comparar e igualar reunir
 Traduce cantidades a
cantidades, y las cantidades,
expresiones
transforma en expresiones representando
numéricas.
numéricas (modelo) de con esquemas.
 Comunica su
adición o sustracción con  Usa
comprensión sobre
números naturales de hasta estrategias que
los números y las
MATEMÁTICA dos cifras. permitan Lista de cotejo
operaciones.
 Expresa con diversas calcular la
 Usa estrategias y
representaciones y lenguaje acción de
procedimientos de
numérico (números, signos y juntar usando
estimación y cálculo.
expresiones verbales) su material
 Argumenta comprensión de la decena concreto.
afirmaciones sobre las
como nueva unidad en el  Explica porque
relaciones numéricas y
sistema de numeración se realiza una
las operaciones.
decimal y el valor posicional suma en una
de una cifra en números de situación
hasta dos cifras. problemática.
Hoy aprenderemos a resolver problemas comparando cantidades usando el material concreto y/o base
Propósito
diez.
Evidencia  Resolución de problemas de comparación con material base diez.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del

Enfoque de la orientación al
aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales,
bien común etc.), recursos y materiales.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
 Elaborar la sesión  Proyector
 Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Plumones
 Cuadernillo de matemática( pág.45 y 46)

 MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15 Min.
 La docente saluda a los niños y niñas y realizan la oración.
 Iniciamos la clase recordando lo que se trabajó la clase anterior y dialogamos mediante las
siguientes preguntas:
 ¿Qué hicimos en la sesión anterior?
 ¿Qué pasos seguimos para resolver los problemas?
 Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderemos a resolver problemas
comparando cantidades usando material concreto y/o base diez.
 Establecemos nuestros acuerdos de convivencia.

Desarrollo Tiempo aproximado: 105 Min.

Problematización

Observa el siguiente problema.

La señora Vilma compró 25 kilos de papa, y la señora Graciela compró 14 kilos de papa.
¿Cuántos kilos de papa compro la señora Vilma más que la señora Graciela?

 Realiza preguntas como:

 ¿De qué trata el problema?

 ¿Cuáles son los datos?
 ¿Qué pide el problema?
 Responde:

1. ¿Cuántos kilos de papa compró la 2. ¿Cuántos kilos de papa compró la

señora Vilma? señora Graciela?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Buscan una estrategia e intentan resolver el problema planteado.

 ¿Qué puedo hacer para resolver el problema?
 ¿Qué datos me da el problema?
 Utilizan su base diez
 Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando base 10.
 Se monitorea a los equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que
podrían emplear.

Socializa sus representaciones

Utilizo las regletas de la base 10 y represento de la siguiente manera. Lo que

compró la
señora
Vilma.

Lo que
compró la
señora
Graciela.

Respuesta:

Reflexión y formalización

 Lo ubicamos en el tablero de valor Respuesta:

posicional
La señora Vilma tiene más kilos de papa
D U
que la señora Graciela.

 Reflexiona con los estudiantes sobre, cómo han llegado al resultado, solución (es)
y qué han hallado a partir de sus propias experiencias.
 Resume las conclusiones y realiza las siguientes preguntas:
 ¿Cómo hicieron para hallar el resultado?,
 Según lo realizado, ¿para qué nos servirá lo aprendido?
 Planteamiento de otros problemas
Resuelven su ficha con otro ejercicio planteado.

Cierre Tiempo aproximado: 15 Min.

 Responden:
 ¿Qué trabajamos hoy?
 ¿Tuvieron algunas dificultades? ¿Cuáles?
 ¿Cómo solucionaron?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido el día de hoy?
 Verifican junto con la docente si se cumplieron tanto el propósito como los acuerdos de
convivencia establecidas para la presente sesión.
 Actividad de extensión: desarrolla las siguientes páginas del cuadernillo de trabajo de
matemática páginas 45 y 46.
 “Resolvemos problemas de comparación: ¿Cuánto más hay?”
La señora Vilma compró 25 kilos de papa, y la señora Graciela compró 14 kilos de
papa. ¿Cuántos kilos de papa compro la señora Vilma más que la señora Graciela?

 Responde:

3. ¿Cuántos kilos de papa compró la

señora Vilma? 4. ¿Cuántos kilos de papa compró la

señora Graciela?
  Completamos y calculamos usando la estrategia anterior con la base diez.

Sebastián compra 18 sandias y María compra 22 sandias. ¿Cuántos tomates

compra Ángel más que Sebastián?

Lo que
compró
Sebastián
.
Lo que
compró
María.

ReRespuesta:

 Lo ubicamos en el tablero de valor Respuesta:

posicional
Sebastián compró sandias más que María.
D U