WAINERMAN

“Acerca de la formación de Investigadores en Cs Sociales”

La autora realizará un análisis acerca de la formación de los futuros investigadores sociales

Luego de un breve recorrido histórico, y de indagar la formación en Argentina arriba a unas conclusiones:

“Los graduados de Cs Sociales no saben plantear una investigación, menos aún elaborar un diseño y llevarlo a cabo para dar
respuesta a un problema”

Una primer razón está asociada a que no se aprende a investigar, si no se lo hace al lado o bajo la guía o tutela de un maestro,
docente.

Una segunda razón parte de entender que por ejemplo, los investigadores de las Cs naturales adquieren conocimientos junto con
los procedimientos para producirlos. Pero en cs sociales se enseñan los cursos teoría sin los métodos y procedimientos. Esta
disociación de la teoría y la práctica es una aberración que puede llevar o bien a formar puros teorizadores, o bien puros empiristas

Además de estas, otras razones son, la falta de experiencia de los investigadores docentes, la falta de compromiso de los mismos…

Errores en la formulación de investigadores sociales

1- Formulación de un objetivo tan amplio que no es susceptible de ser investigado durante la vida útil de un individuo
2- Error de dejar a cargo de la realidad la especificación del objetivo que se habrá de investigar en ella
3- Planteo de objetivos específicos no incluidos en el general, o que pertenecen a otra investigación
4- Falta de conciencia de que si no existen datos, o no están disponibles, o que si las instituciones que los producen no
permiten el acceso para obtenerlos, es imposible llevar a cabo la investigación y que, por lo tanto, junto con el problema
a investigar hay que pensaren examinar la realidad de los datos
5- Confusión entre producción de conocimiento sobre la realidad y elaboración de políticas y/o planes de acción para
operar sobre ella, o entre objetivos de investigación y propósitos de largo plazo
6- Confusión entre afirmaciones fácticas y afirmaciones valorativas
7- Confusión entre hipótesis como conjeturas a someter a prueba, e hipótesis como punto de partida de la investigación

¿Cuál es la moraleja?

Se aprende a investigar investigando

Se aprende a investigar al lado de un “maestro”, a la manera del aprendiz de un oficio

No se puede enseñar a investigar separadamente de la teoría

La formación de los investigadores es lenta, e impone ciertas responsabilidades a:

- Las Instituciones: tienen que crear institutos y promover seminarios, incentivar a los docentes a investigar en conjunto
con los alumnos, formar bibliotecas con alto nivel de contenidos, desarrollar programas de grado que articulen la
enseñanza de teoría y práctica
- Los docentes: hacer investigación, incorporar a sus alumnos en las mismas, dedicar tiempo a la dirección de becarios y
tesistas, transmitir a los alumnos: la ética científica, el razonamiento lógico…
- Los futuros investigadores: saber que la investigación es una forma de vida, tienen que tolerar la incertidumbre
económica, aprender idiomas…