Clase 5: 11/05/2020

Materia: Metodología de la Investigación Aplicada.

Docente: Florencia Maffeo
Ayudantes: Melanie Murray, Mariela D’ Ovidio
Wainerman, C. (1997) “Introducción: acerca de la formación de
investigadores en ciencias sociales”, en C. Wainerman y R. Sautú
(comp.), La trastienda de la investigación. Buenos Aires, Editorial de
Belgrano: 13-38.
  Socióloga argentina
 Se dedicó a la
sociología de la
educación, a analizar la
estructura social, y la
formación profesional,
en particular, la
formación académica
para la investigación
en ciencias sociales

 El texto seleccionado pertenece al libro editado con

Ruth Sautu llamado “La Trastienda de la Investigación”
 (Sautu, 1997: 7)

Por eso es importante aprender a investigar en la práctica de

la investigación
1. Formulación de un objetivo tan amplio que no
es posible investigar (¡ni en toda la vida del
investigador/a!)
2. Plantear objetivos específicos que no se
incluyen en el general.
3. Intentar investigar temas sobre los que no se
pueden construir datos o no se puede acceder
a la información al respecto.
4. Confundir investigación con intervención sobre
la realidad
5. Confundir afirmaciones fácticas/empíricas
demostrables con juicios de valor.
6. Confundir la hipótesis como una afirmación que
se somete a prueba e hipótesis como supuesto
teórico o “punto de partida” de una
investigación.
7. Falta de relación entre el marco teórico y el
diseño metodológico
8. Plantear objetivos de investigación explicativos
antes de haber descripto el fenómeno
9. Desajustes entre objetivos diacrónicos y
diseños sincrónicos (y viceversa)
10. Confundir objetivos específicos con “pasos” de
la investigación
Sautu, Ruth (1997) “Acerca de qué es y no es investigación científica en
ciencias sociales”, en C. Wainerman y R. Sautú (comp.), La trastienda de la
investigación. Bs As, Ed.Belgrano.
  Socióloga argentina
 Especialista en metodología de
la investigación
 Se ha dedicado principalmente
a los estudios de población y
estructura y movilidad social
 Sigue dando clases, como
profesora emérita de la
Universidad de Buenos Aires

 El texto seleccionado pertenece al libro editado con

Catalina Wainerman llamado “La Trastienda de la
Investigación”
 Sautu 1997: 99

Los datos, es decir, la evidencia, se contruyen a lo largo de la

investigación a partir de la teoría y el método.
LA INVESTIGACIÓN
Es temporal-histórica
Es acotada y acumulativa
Parcial o totalmente refutable
Se construye sobre las teorías, modelos de
análisis y conceptos que constituirán los
objetivos de la investigación.
El método utilizado y los contenidos sustantivos,
dependerán del enfoque teórico elegido.
Articulación entre teoría, metodología y
construcción de la evidencia empírica

No existe ni una ni “La Teoría”. Lo mismo sucede

con la metodología y las técnicas.
La conclusión se evalúa en relación al aporte que
significa para la teoría sustantiva en que se apoyó.
La teoría es el andamiaje que estructura toda la
investigación, desde los supuestos en los que se
apoya, hasta las conclusiones.
Dos grandes paradigmas epistemológicos, teóricos
y metodológicos: Cuantitativo y cualitativo.
C
O
H
E
R
E Teoría
N
C
I
A
/
C
O
H
E Objetivos Metodología
S
I
Ó
N
Los datos sin teoría no tienen interés académico.

La teoría también define la metodología

adecuada para cada investigación y sus objetivos.

No existen métodos o técnicas mejores que otros:

la funcionalidad de cada uno estará ligada a los
fines de cada investigación.

Los objetivos son también una construcción

teórica.
 • Marco general
Teorías de
investigación
generales • Mayor nivel de
abstracción

• Sistemas de categorías
Taxonomías interrelacionados

• “conceptos organizados
Marcos en proposiciones
relacionadas más o
conceptuales menos entre sí.” (Sautu y
otros, 2001: 5)
actividades grupales para la construcción
del diseño de proyectos de investigación
“EJERCICIOS DE FORMULACIÓN DE OBJETIVOS”
Son dos ejercicios para revisar cómo se formulan los objetivos
de investigación y cuáles son los errores habituales en el planteo
de investigaciones.
Para su realización, se requiere leer el texto de Catalina
Wainerman “Introducción: acerca de la formación de
investigadores en ciencias sociales”

 Acceden a la actividad por el aula virtual. Se realiza con el

grupo de investigación.
Entrega hasta el 22/05
“FORMULACIÓN DE PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN (II)”
 Se pueden hacer cambios de temas o de preguntas a las
realizadas en la actividad de formulación de preguntas I
 No hace falta enviar las nuevas preguntas para su corrección.
Corregiremos todo en la presentación de esta segunda
actividad.
 Tomen en cuenta las orientaciones dadas en la devolución de la
actividad anterior, aún cuando cambien el tema o las preguntas
centrales.

 Entrega hasta el 18/05

 Agregamos la solapa calendario para que puedan
buscar fácilmente las fechas finales de entregas
de actividades.
 Las fechas son orientadoras para que todos los grupos vayamos
a la par en el trabajo. Si algún grupo tiene dificultades para
cumplir con alguna fecha, les pedimos que se comuniquen con
nosotras, así estamos al tanto y podemos ir siguiendo el
proceso.

¡Buena semana!