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Comparamos y Ordenando Números
Comparamos y Ordenando Números
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Superación Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades
Búsqueda de la personal recursos al máximo posible para cumplir con éxito
excelencia metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 20min
En grupo clase.
La maestra saluda amablemente a los niños y niñas.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, jugando con ellos.
Para ello, reparte cuartillas a cada uno y da las siguientes consignas a
los estudiantes:
En los grupos cada quién tirará el dado y dibuja círculos grandes según
el número que le tocó, además escribes el número.
Cada quién le coloca nombre y conforme terminan lo van dejando en la
mesa.
Finalmente Pregunta: (LO HARÁN EN CADA GRUPO)
¿En cada tarjeta hay la misma cantidad?
¿Dónde hay más?
¿Dónde hay menos?
¿Quién sacó la mayor cantidad?
¿Quién sacó la menor cantidad?
¿Quiénes sacaron la misma cantidad?, etc.
¿Por qué creen que será importante aprender a comparar y ordenar cantidades?
¿En qué lo aplicaremos lo aprendido en nuestra vida diaria?
•CRITERIOS QUE DEBO CUMPLIR PARA LOGRAR EL PROPOSITO:
• Usar expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual que” al comparar cantidades.
• Ordenar de menor a mayor o viceversa los números.
• Usar de forma simbólica los signos <, > o =, para comparar números de hasta dos cifras.
DESARROLLO
En grupo clase
4U, 1D 7U, 2D 9U
1D, 9U
Se desea:
Hacer cinco comparaciones entre las cantidades de aparatos
NOS FAMILIARIZAMOS CON EL PROBLEMA (MEDIANTE EL DIÁLOGO)
tecnológicos vendidos utilizando los signos y expresiones ›, ‹ e =
Brinda el tiempo pertinente para que lean y entiendan la situación
presentada. Si lo consideras necesario, léela juntamente con ellos, en
voz alta y de forma pausada. Pide que cada niño o niña explique el
problema con sus propias palabras. Ayúdalos mediante algunas
preguntas:
¿De qué nos habla la situación?
1. ¿Qué venderán los papis?, ¿por qué ?, qué hace quien los compra?
2. ¿Todos los aparatos tecnológicos que compró tienen la misma de cantidad de unidades, de
decenas?
3. ¿A cuánto equivale la cantidad de celulares que compró?
4. ¿A cuánto equivale la cantidad de Tablet que compró?
5. ¿A cuánto equivale la cantidad de laptop que compró?
6. ¿Qué aparato compró en mayor cantidad?
7. ¿Qué aparato compró en menor cantidad?
8. ¿Qué nos pide el problema?
10 ¿Qué podemos usar para realizar las comparaciones en estas cantidades?
ELEGIMOS ESTRATEGIAS:
Piensa en:
EJECUSIÓN DE LA ESTRATEGIA
Celulares
19
Piden que lo expresen verbalmente.
¿Qué cantidad es mayor?, ¿qué cantidad es menor?, ¿por qué?
Si comparamos la cantidad de celulares y tablet, ¿qué podemos
decir? Completa la oración con las expresiones “mayor que” o “menor
que”.
La cantidad de celulares es _____________________________ que la
cantidad de tablet.
19 < 19
Reflexiona y formaliza:
con los estudiantes sobre las estrategias y los materiales que
utilizaron para encontrar el número mayor, menor
Con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿fue fácil
descubrir la cantidad de cada caja, ¿qué cajas fueron difíciles de
identificar la cantidad ?, ¿por qué?; ¿es fácil comparar números?;
¿cómo sabemos si un número es mayor que otro?;
Permite junto con los estudiantes que comparen primero las decenas
y luego las unidades, para reconocer qué número es mayor o menor.
Pregunta: ¿cuántas decenas tiene el número 19?, ¿el número 27?; y el
número 14 ¿cuántas unidades tiene el número 19?, e 27 y el 14?
Propicia el conocimiento: Que, para realizar la comparación de
números de dos cifras, primero se comparan las decenas; y si estas
son iguales, se procede a comparar las unidades.
Para confirmar que han entendido, pido a algún estudiante que explique
brevemente el desarrollo de la actividad.
Desarrollan su cuaderno de trabajo pág.:
Resuelve su ficha de trabajo para demostrar lo aprendido.
¡Felicitaciones! Terminaste esta actividad. Es momento de valorar lo
aprendido. Señala con tu dedo los recuadros que reflejen tu desempeño.
REFLEXIONAMOS
Se desea:
Hacer cinco comparaciones entre las cantidades de aparatos tecnológicos
vendidos utilizando los signos y expresiones ›, ‹ e =
1º GRADO Camila desea comprar escarapelas para vender
Seguimos aprendiendo Matemática
en la puerta del colegio. Si ella quiere comprar la
bolsa de menor precio. ¿Qué bolsa le
Por estar próximos a celebrar fiestas patrias recomiendes que compre?
los estudiantes deben asistir el último día
con el polo de Perú.
15 13 24 27 9
Lista de cotejo para la evaluación de
aprendizajes
Usar que” e
expresione “igual que”
s “mayor al
que”,
comparar viceversa
cantidades. los
• Ordenar números.
de menor • Usar de
a mayor o forma
simbólica números
los signos de hasta
<, > o =, dos cifras.
para
comparar