Universidad de San Carlos de Guatemala

Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media,

EFPEM. Examen especial de graduación.
Catedra de Pedagogía

Tema No. 1

MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE Y SUS LOGROS. MOTIVOS-

INTERÉS. NECESIDAD E INCENTIVO. TIPOS DE ALUMNOS,
SEGÚN LA MOTIVACIÓN. TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN

Jeison Josué Corado Orozco

201515406

Guatemala 23 de noviembre del 2020

Contenido
OBJETIVOS ............................................................................................................ 2

Objetivo general ................................................................................................. 2

1. MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE Y SUS LOGROS ..................................... 3

1.1 Motivo-Interés .............................................................................................. 4

Necesidad e incentivo ....................................................................................... 5

1.2 Tipos de alumno según la motivación ....................................................... 6

1.3 TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN ........................................................................... 7

CONCLUSIONES .................................................................................................... 9

FUENTES DE CONSULTA ................................................................................... 10

 INTRODUCCIÓN

“El término motivación se deriva del verbo latino moveré, que significa ‘moverse’, ‘poner
en movimiento’ o ‘estar listo para la acción. Cuando un alumno quiere aprender algo, lo
logra con mayor facilidad que cuando no quiere o permanece indiferente. En el
aprendizaje, la motivación depende inicialmente de las necesidades y los impulsos del
individuo, puesto que estos elementos originan la voluntad de aprender en general y
concentran la voluntad. De esta forma podemos ver que la motivación es un acto
volitivo.

Cuando una persona desea aprender algo, las otras actividades no atraen sus
esfuerzos. Se produce un cambio, un aumento de expectativa y luego de tensión, y
ambos casos constituyen una disposición para aprender ese algo. Esto determina una
movilización de energía, la cual se ha consumido cuando el aprendizaje ha sido llevado
a cabo. Si el esfuerzo tiene éxito, la tensión también se alivia: “la motivación se define
usualmente como algo que energiza y dirige la conducta”

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 OBJETIVOS

Objetivo general

• Analizar el proceso de motivación de los aprendizajes por medio de los logros

obtenidos de forma efectiva y eficiente.

Objetivos específicos

• Explicar la importancia de los motivos-interés, necesidades e incentivos por

medio de fundamentos teóricos.

• Describir los tipos de alumno según la motivación y las técnicas de motivación

pertinentes para cada uno de ellos de forma auténtica, breve y concisa.
 1. MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE Y SUS LOGROS

“La motivación del rendimiento puede definirse como el intento de aumentar o

mantener lo más alto posible la propia habilidad en todas aquellas actividades en
las cuales se considera obligada una norma de excelencia y cuya realización, por
tanto, puede lograrse o fracasar.

El aprendizaje escolar es inconcebible sin motivación. La escuela tiene exigencias

más amplias que la vida corriente, el alumno y alumna deben aprender más y
elementos más exigentes, y esta exigencia requiere, a su vez, un esfuerzo mayor y
la necesidad de un impulso adicional que haga posible el éxito: primero, aprender
más cantidad de conocimientos y además un nivel intelectual más alto. El dominio
de la ortografía es un ejemplo de este objetivo. Antes de conseguirlo, son necesarios
ejercicios casi diarios durante cuatro años por lo menos. No se puede esperar del
alumnado de básica que esté constantemente lo bastante motivado para realizar
espontáneamente esfuerzos que han de repetirse muchas veces. En esta situación
el maestro y maestra deben cumplir una importante función de ayuda, motivando a
su alumnado, estableciéndose sobre esto:

Para “provocar la sed” de aprender en niños y niñas, el Maestro y Maestra deben

trabajar con el alumnado, de esta manera:

Ayudándoles a llegar a ser ellos mismos, hasta que asuman su personalidad.

- Permitiéndoles encontrar un equilibrio entre los impulsos creadores básicos,
deben sentirse bien nutridos, protegidos y queridos, siendo entonces más sencillo
desarrollar sus facultades intelectuales.
- Proporcionándoles un método y un conocimiento por el cual puedan descubrir la
apertura permaneciendo libres de espíritu.
- Dándoles el sentido del asombro, la superación, la investigación en el terreno
escolar.
- Ofreciéndoles el medio de transformarse personalmente a través de actividades
voluntarias, que desarrollen el gusto por el esfuerzo.
- Haciéndoles descubrir el valor del trabajo en común.

Hay que distinguir tres clases diferentes de motivaciones escolares:

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1. Las motivaciones incidentales: son las que se imponen por sí mismas o provienen
del medio exterior.

2. Las motivaciones provocadas: son las que se desencadenan gracias al arte del
profesor y al aparato didáctico que ha sabido movilizar.

3. Las motivaciones intencionales: son las que resultan de la voluntad de los niños
por la preocupación personal de mejora y de búsqueda de éxito.

El niño y niña no trabajarán, leerán, hablarán ni estudiarán con gusto a menos que
se cumplan perfectamente ciertas condiciones psicosociológicas.

El ejercicio escolar deberá, de modo obligatorio: - Resultar de una pulsión o

despertar de necesidades profundas. - Causarle agrado –No multiplicar las
obligaciones y obstáculos. - Valorizar sus logros.

4 - Permitirles reconocer sus progresos.

1.1 Motivo-Interés

La motivación que encara el profesor resulta muchas veces artificial y no alcanza

los objetivos previstos. Esto ocurre cuando la misma no atiende a ninguna
necesidad del alumno y no guarda relación suficiente con su realidad psicológica.
El fracaso de la motivación acontece cuando los estímulos utilizados para ella no
encuentran resonancia en el educando. Esta resonancia es conseguida si los
estímulos con los cuales se quiere obtener la motivación se articulan con los
intereses del educando.

Quien dice interés, dice necesidad. Todo interés es síntoma de una necesidad.
Luego, los estimules de motivación deben mantener relación con los intereses de
los alumnos Éstos no son fijos, son móviles; esto ocurre porque las necesidades del
individuo varían de acuerdo con la fase de evolución biopsíquica, condiciones
socioculturales, salud y rasgos de la personalidad.

La necesidad se traduce por un estado de tensión debido a que se ha roto el

equilibrio orgánico del individuo y que se manifiesta, en el campo psicológico,
atreves del interés Nada impide que interés sea identificado con motivo.
Resulta útil para el profesor saber cuáles son los intereses o motivos predominantes
del educando, de acuerdo con su fase evolutiva.

La motivación consiste en el hecho de poner en actividad un interés o un motivo. El

motivo es interior: es la razón íntima del individuo que lo lleva a actuar o a querer
aprender. Motivo es lo que induce’ dirige y mantiene la acción.

Cuando el motivo se hace consciente, con previsión del objetivo que debe ser
alcanzado, puede ser denominado propósito. El propósito, así, es más definido y
preciso que el motivo.

Es necesario destacar que los motivos pueden ser innatos y adquiridos. Los innatos
son de naturaleza biológica, y los adquiridos, de índole social. El profesor debe
esforzarse por llevar al alumno a adquirir motivos deseables para su educación y su
mejor integración social.

Necesidad e incentivo

El motivo es algo interno, es la razón intima que lleva al sujeto a actuar, a querer
aprender. El motivo es lo que induce, dirige y mantiene la acción.

El poder, la fuerza del motivo, se denomina también necesidad y recientemente se

emplea el término pulsión o impulso.

A la acción de motivar en base a motivos se le llama también motivación, pulsión,

que acude a las fuentes internas de energía para impulsar al organismo a hacer
algo.

En cambio, los incentivos son algo exterior, es el recurso al que se acude para que
el individuo persista en sus esfuerzos hasta alcanzar el objetivo o satisfacer una
necesidad.

La acción de motivar en base a incentivos se le conoce como motivación de

incentivo y consiste en acudir a estímulos externos para impulsar a la acción, es la
recompensa que el organismo espera por dar una respuesta.
La motivación puede tener, un doble origen: uno interno de carácter fisiológico, en
base a los procesos viscerales y, otro externo, por efecto de situaciones que actúan
sobre la persona.

Una motivación pulsión puede generar una conducta, peo para lograr mejores
respuestas es necesario incentivar.

1.2 Tipos de alumno según la motivación

1. Alumnos que no necesitan de muchos estímulos motivadores, por estar

siempre dispuestos a hacer lo que el profesor planeó.

Son los alumnos automotivados y siempre en actitud de ejecutar, con entusiasmo,

las tareas escolares marcadas por el profesor. Estos alumnos, auténticas maravillas
para el profesor, son pocos.

2. Alumnos que necesitan motivos poderosos para centrarse en los estudios.

Son los que requieren de incentivos constantes dentro y fuera de la clase, de

manera que vayan siendo predispuestos para los trabajos. Los contactos fuera de
clase entre profesor y alumno favorecen, de un modo general, la buena marcha de
la vida escolar.

3. Alumnos estables en su dedicación a los estudios.

No son muy entusiastas ni muy desaprensivos. Estos alumnos deben ser blanco,
de cuando en cuando, de una apreciación sobre sus tareas, y admirados por la
constancia de sus esfuerzos.

4. Alumnos que no se impresionan por los medios que motivan a la mayoría de

la clase.

Estos alumnos, casi siempre, pertenecen a clases sociales de condición muy baja
o muy alta. Para ellos, los estímulos que impresionan a la mayoría carecen de
sentido, sea porque ya los conocen o porque no encontraron eco, en su experiencia
anterior, en el mundo en que viven. La motivación, en estos casos, se hace difícil,
porque los niveles culturales son dispares. No obstante, es posible intentar
ejemplificaciones y crear situaciones que se ajusten a las condiciones de vida de
esos alumnos.

5. Alumnos fácilmente motivables, pero sin constancia; decrece en ellos el

interés a medida que se avanza en el desarrollo de los temas.

Son alumnos llamados “fuego de paja”. Les falta capacidad de perseverancia y se

distraen ante el mínimo incidente. Acaso sean criaturas que se fatigan fácilmente.
Deben recibir, por parte del profesor, incentivos discretos pero continuos, de suerte
que no se les dé ocasión de “desviarse”.

No debe olvidarse, mientras tanto, que la motivación depende en alto grado de la

edad, sexo, inteligencia, situación social y rasgos de la personalidad de cada
alumno.

La incentivación es el hecho de intentar un refuerzo de la motivación. El incentivo

es exterior; es el recurso al cual se acude para que el individuo persista en sus
esfuerzos, en el sentido de alcanzar un objetivo o de satisfacer una necesidad.
El motivo es interior; el incentivo es exterior. El individuo actúa movido por
necesidades, por sentir necesidad, lo que pasa a constituirse en interés por alguna
cosa o por alcanzar algún objetivo; el incentivo es la posibilidad vislumbrada de
satisfacción de la necesidad y del interés.

1.3 TÉCNICAS DE MOTIVACIÓN

a) Señalar la importancia de la materia. Si el maestro no le da la importancia

necesaria a lo que enseña, que no espere tampoco que sus alumnos lo
consideren de gran valor. Al ver el mérito espiritual y práctico de la Biblia,
ellos se interesarán mucho más.

b) Proporcionar la manera de lograr éxito.

Todos necesitamos obtener alguna vez un logro. Hay que ayudar a los
alumnos a través de una pregunta, una tarea, o algún examen accesible a
alcanzar ese éxito por todos necesitado. El alumno responde a preguntas
sencillas, pero “pomposas” presentadas como difíciles.

c) Indicar al alumno su potencial. Todo estudiante tiene un potencial interno

que, si lo utiliza, será de enorme bendición para el reino del Señor a la vez
 que le servirá de estímulo. Hay que animarlo y ayudarlo a encontrarlo si
todavía no se halló.

d) La calificación. No podemos negar que tiene fuerza motivadora dar

calificaciones. Aunque no es la más eficaz, debemos utilizarla con justicia y
equilibrio. No permitamos, sin embargo, que la nota domine al estudiante.

e) Correlación con lo real. El maestro debe procurar establecer relación de la

materia con la realidad actual circundante y con la vida del estudiante. Lo
teórico no motiva tanto como lo que lleva una relación directa con el alumno.

f) Participación del alumno. El maestro a través de preguntas y del diálogo logra

que sus alumnos participen de las actividades de clase. Entre más la
participación, más la motivación.

g) Auto-superación. El profesor puede animar al alumno para que mejore su

aprendizaje comparándolo con él mismo y demostrándole que puede
alcanzar logros más elevados. Debe platicarse en forma individual. Cuando
el alumno se siente observado positivamente por el maestro y a la vez
estimulado a superarse, se alienta. Si el profesor le marca los aciertos en su
progreso, sentirá nuevas fuerzas el estudiante para reforzar su labor.

h) Material didáctico. Todo material que el maestro pueda presentar a los

alumnos como carpetas inductivas, temáticas, guías de clase, audiovisuales,
animará a los alumnos enormemente. Este interés de su profesor por ellos
de por sí sirve de estímulo.

i) Conocimiento de los objetivos a alcanzar. Si se los da a conocer, el alumno

trabaja con más ánimo y conciencia de la responsabilidad de alcanzarlos.
 CONCLUSIONES

1. La motivación es un proceso que se da durante el proceso de enseñanza-

aprendizaje durante la sesión de aprendizaje con la intención que el alumno
se motive por medio de los conocimientos adquiridos y que su interés por su
formación se despierte por la necesidad que tiene de aprender.

2. Por medio de todo interés que se tiene se desarrolla la motivación intrínseca

o extrínseca para lograr todo aquello que supla una necesidad y al lograrlo
sea el incentivo establecido.

3. Todo tipo de motivación se apega a las características del alumno y las

circunstancias que él tenga en el aula y el docente que imparta el curso, por
ello cada tipo de motivación debe ir si y solo si ligado a lo que el alumno
caracteriza.
 FUENTES DE CONSULTA

1. Brigitte, P. (1995). Motivación. Cómo despertar el deseo de aprender.

Buenos Aires: Aula magna.

2. Cárdenas Rivera, J. G. (2003). Motivación y logros. Disponible en:

www.cardenagustavo.pdf.

3. Delgadillo, R. (s.f.). El alumno y la motivación. El caso de tres cursos en

línea. Revista decires. Disponible en:
http://132.248.130.20/revistadecires/articulos/art12-4.pdf

4. Fernández, H. (s.f.). Tipos de motivación. Querer aprender. Buenos Aires:

Ed. Aique.

Graells, M. (2001). Necesidad e incentivo. Departamento de Pedagogía

Aplicada, Facultad de Educación, UAB.