Escuela N°4-054 “Juan Isidro Maza”
Lengua y Literatura—Teoría de apoyo previa 3er año
LÉXICO Es denotativo (información
clara). Se evitan palabras que expresan
emociones, deseos, juicios de valor.
También, términos como “cierta”,
“determinada”, “algunos”, que no
señalan exactamente los datos. Se usa
registro formal y tecnicismos de cada
disciplina.
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CONCEPTO: Es un tipo de texto cuyo
objetivo es informar, por lo tanto, la
función del lenguaje que predomina en él
es la referencial.
Ejemplos de estos textos son diversos
textos científicos, manuales, enciclopedias,
artículos de divulgación, de investigación,
informes, reseñas, abstracts, etc.
ㄒ乇乂ㄒㄖ VERBOS En Modo Indicativo
(señala hechos realmente
乇乂卩ㄖ丂丨ㄒ丨ᐯㄖ ocurridos o que se presumen
reales) y en 3ª persona
gramatical en singular
(aporta objetividad).
SINTAXIS Se construyen con
oraciones bimembres.
También se emplean párrafos
breves porque la sintaxis es más
sencilla y la comprensión más fácil.
Otra característica es el uso de
enunciados aseverativos o
declarativos, que transmiten una
información ya sea de manera
afirmativa o negativa.
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PROCEDIMIENTOS EXPLICATIVOS
Son recursos que se utilizan en el texto expositivo para aclarar o explicar
la información.
Reformulación: Cuando un emisor, mientras escribe o habla
sobre un tema, advierte que algún aspecto de su exposición resulta difícil
puede recurrir, para facilitar el mejor entendimiento, a la reformulación.
Esto significa decir, aclarar de otra manera algo que ya se ha dicho.
En general, la reformulación está introducida por nexos o conectores: es
decir; o sea; en otras palabras; para decirlo de otro modo.
A diferencia de los restantes continentes América, o mejor dicho,
las Américas, tienen una columna vertebral única, una cordillera
soberbia, que se inicia cerca del estrecho de Behring, y termina en
el cabo de Hornos, cordillera que sin solución de continuidad, es
decir, sin interrupción, se mantiene a lo largo.
Definición: Es enunciar de manera breve los caracteres
fundamentales de una persona, objeto o acontecimiento. Se reconoce por
las siguientes palabras clave: se denomina; es; está compuesta por.
Se denomina clorofila al pigmento propio de las plantas verdes y de
ciertas bacterias.
Ejemplificación: Se introduce un caso particular que intenta
ilustrar o justificar una afirmación general. Las palabras clave son: por
ejemplo; como…; así…; tal es el caso; verbigracia.
Uno de los elementos que caracterizan nuestras relaciones
cotidianas en las conversaciones, en los dichos, en muchos de
nuestros recuerdos, es la hipérbole, entendida como exageración.
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A modo de ejemplo, en las expresiones “¡Casi me desmayo del
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susto!”, “Más rápido que una liebre”.
Analogía: Establece semejanzas entre dos elementos, uno de los
cuales es conocido por el receptor.
El microondas es un electrodoméstico que utiliza un modo de
cocción muy diferente al que estábamos acostumbrados y que es el
de fricción molecular. Cuando nos frotamos las manos nos produce
calor. Con un principio similar, las microondas frotan las moléculas
de los alimentos y por eso se produce el calor que los cocina.
Clasificación: Implica la división. Mediante este procedimiento, las
partes se agrupan en conjuntos llamados clases, especies o géneros,
atendiendo a sus rasgos o propiedades de similitud. La clasificación a
veces se complementa con la descripción de tales rasgos o propiedades.
Establece relaciones jerárquicas de inclusión entre los constituyentes.
Las marcas lingüísticas son: la primera…, la segunda…, la tercera; una
parte…, otra parte…; la mayor parte… (ordenadores del discurso);
clasificar; dividir; distinguir; comprender; contener; distribuir (verbos);
números y letras.
Para clasificar los árboles de acuerdo con un criterio de utilidad se
distinguen tres categorías: árboles “forestales”, que constituyen
los bosques y se cultivan únicamente por el valor de su madera;
árboles “frutales”, cultivados por los frutos comestibles que
proporcionan y, finalmente, árboles “ornamentales”, que ofrecen un
interés estético y se utilizan en la decoración de parques y jardines.
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ESTRUCTURA DEL TEXTO EXPOSITIVO Comparativa: se presentan dos o más temas y se expresan las semejanzas 3
y/o diferencias, a partir de rasgos que comparten. La información se puede
Generalmente, los textos expositivos presentan una estructura formada por
graficar por medio de cuadros comparativos.
tres partes: introducción, desarrollo y conclusión. Pero, en algunos textos puede
prescindirse de la introducción o la conclusión, en cambio, el desarrollo es
obligatorio. Esas partes se caracterizan de la siguiente manera:
Secuencial: se presentan los hechos o informaciones de acuerdo con un orden
 Introducción: presentación del tema, objetivos, hipótesis, planteo de temporal. La información se puede organizar en líneas de tiempo.
los problemas, etc., a desarrollar con el objeto de orientar la atención y el
interés hacia los mismos.

 Desarrollo: exposición y expansión del tema, de la metodología, y/o de
los problemas planteados con la finalidad de agregar información nueva.
 Conclusión: exposición de consecuencias y nuevas informaciones,
resultantes de la revisión de los temas o problemas desarrollados para resumir
las ideas más importantes y rever la información proporcionada.
Problema-solución: la información se organiza presentando un hecho
como un problema y su posible solución, o viceversa. La información puede ser
graficada en diversos esquemas: cuadro sinóptico, mapa conceptual o mapa
semántico, pero siempre se indica, por un lado, el/los problema/s y la/s
solución/es.

Causa-efecto: se presenta la información a partir de las causas que provocan

ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN: determinado efecto, o viceversa. También puede ser graficada por medio de
TRAMAS TEXTUALES cuadro sinóptico, mapa conceptual o mapa semántico, pero siempre se indica, por
un lado, el/los efecto/s y la/s causa/s.
La información en un texto expositivo se organiza internamente según un
entramado particular, de acuerdo con las características del tema sobre el que
se informa. Esos entramados son las tramas textuales y pueden ser:

Descriptiva: se presentan las características particulares sobre el tema que

se informa. La forma de graficar la información es a través de cuadros sinópticos
o de mapas conceptuales descendentes.

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Trama textual DESCRIPTIVA 4
porque se caracteriza al “pez
payaso”

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LA ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA 6

La estructura u organización argumentativa responde a las siguientes partes:

Punto de partida: marco (circunstancias de espacio, tiempo, actores sociales, etc.) y/o
actualización del problema.
Tesis o proposición: aseveración que se pone en consideración para ser aceptada o
refutada.
Demostración: exposición de distintos tipos de razonamientos o argumentos.
Conclusión: ratificación de la proposición y, opcionalmente, propuesta de una recomendación.
Dentro de esta estructura, tesis y demostración son obligatorias. Por el contrario, punto de partida y
conclusión son optativas.

LEAMOS EL SIGUIENTE TEXTO

FIN DE LA VIOLENCIA: ¿CON MÁS VIOLENCIA O CON OTROS MEDIOS?

Las nuevas autoridades deben plantearse seriamente el problema de la violencia escolar, con medidas que corten
el mal de raíz.
Por un lado, los maestros y directivos quieren erradicar el problema para que no haya miedo en las aulas; pero
quieren hacerlo sin causar críticas duras sin ser tachados de autoritarios, por otro lado, reconocen que, si no
son severos, las medidas pueden ser ineficaces y la violencia puede ir adoptando nuevas formas.
Hay establecimientos en que los padres, concientes del deterioro de la disciplina y también los estudiantes
mayores, han conformado, junto a profesores, maestros y directivos, comisiones de gobierno escolar, en donde
todos los estamentos están representados y en donde las medidas de sanción son consensuadas de modo de no
herir susceptibilidades y atender a los intereses y derechos de cada parte. Así, se llega a sanciones que no son
la expulsión ni las tradicionales amonestaciones, sino trabajos que benefician a la comunidad, como limpieza de
bancos o pintura de aulas. El estudiante siente que el castigo no lo degrada ni expulsa del sistema; por el
contrario, se reivindica ante el organismo al que atacó, mediante la ejecución de una tarea que beneficia a
aquella.
Aunque sea doloroso reconocerlo para los que somos partidarios de la democracia a ultranza, lo cierto es que la
violencia, llámese ataque físico o agresión verbal, es producto de un excesivo permisivismo, instalado en todos
los ámbitos; de un “dejar hacer, dejar pasar”, de un “no te metás”, de una onda “light” que no se compromete en
serio, con nada ni con nadie.
No es totalmente cierto que “todo tiempo pasado fue mejor”; tampoco es cierto que todo lo hecho antes del
advenimiento de la democracia fue malo. Es necesario dejar en claro que cada época tiene aspectos positivos y
negativos y que el ideal, al comenzar un nuevo período, no es echar todo por tierra para recomenzar desde cero,
sino edificar positivamente sobre los errores.

Un antiguo pensamiento clásico decía “A las cosas grandes, por caminos angostos”; aplicado a nuestros días, ello
significará que, para lograr la escuela calma, en donde haya un clima ideal de estudio, es necesario disminuir –no
exterminar– el exceso de libertad y volver a encauzar –no condenar– a los jóvenes violentos, tras los cuales
suelen esconderse otras dimensiones humanas conflictivas, que trascienden lo meramente escolar.

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DESPUÉS DE LEER EL TEXTO, RECONOCEMOS QUE ES ARGUMENTATIVO PORQUE
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ENCONTRAMOS LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:
1. En este texto, el autor plantea una idea: Las nuevas autoridades deben plantearse seriamente el
problema de la violencia escolar, con medidas que corten el mal de raíz. Esta no es solo una idea,
sino que es la opinión del autor sobre este tema, y tratará de defenderla con diversos argumentos y
estrategias, a lo largo de todo el texto, para poder convencer al lector.
2. En el segundo párrafo, para comenzar con el desarrollo de los argumentos, por medio de una
explicación de las posturas opuestas que presentan los actores se contextualiza al lector para conducir
la elaboración de una opinión en el camino deseado.
3. En el párrafo siguiente se presenta un ejemplo que explica cómo funciona la sanción de conductas
incorrectas sin violencia. Esto permite ilustrar y, a la vez, justificar la opinión del autor.
4. Después de la explicación, es necesario para el autor, admitir o conceder que la violencia se produce
a partir de un excesivo permisivismo, relacionado con la democracia. Esta estrategia, concesión, es una
objeción que no alcanza a invalidar lo que tradicionalmente se piensa de la democracia: la posibilidad de
ser libres. Nos damos cuenta de que es una concesión porque está introducida por un nexo típicamente
concesivo: aunque.
5. En el quinto párrafo, aparecen dos estrategias generalmente unidas: la primera, introducida por un no
es totalmente cierto que…, se llama desmentida, pues da por tierra con una falsa creencia. La segunda,
introducida por es necesario dejar en claro…, como esta última palabra lo señala, es una clarificación,
ya que pretende dejar bien delineada la verdad, después de una afirmación errónea.
Finalmente, en el sexto párrafo se hace mención a un pensamiento antiguo o refrán, esta estrategia se
llama cita de autoridad y le da prestigio a lo afirmado en el texto. Además, en este párrafo se encuentra
también la conclusión, que concuerda con la tesis. Esto se advierte ya que en la tesis se expresa que las
autoridades escolares deben plantearse el problema de la violencia escolar con “medidas que corten el
mal de raíz” y en la conclusión se
proponen medidas “para lograr la
escuela calma”, a partir de la frase
“es necesario”, con lo cual la tesis
inicial queda validada.

Textos
periodísticos
argumentativos

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COLUMNA DE
EDITORIAL CARTA DE LECTORES DEBATE 8
OPINIÓN
Una técnica,
tradicionalmente de
Espacio fijo y la comunicación oral,
periódico en un que se basa en la
Tipo de texto Espacio fijo en diarios,
diario, una revista confrontación entre
argumentativo a revistas y weblogs en
o un programa dos o más personas
través del cual el que los lectores pueden
televisivo o radial de opiniones
DEFINICIÓN director o editor expresar su punto de
en que un antagónicas sobre un
de un diario o una vista sobre algún
periodista o tema particular.
revista expresa la artículo anterior o sobre
experto de alguna Dirigido por un
opinión del medio. algún tema en particular.
materia expresa moderador que
su opinión. marca los tiempos de
intervención y
resume posturas.
Las personas que
exponen sus
argumentos se
En algunos casos, dividen,
Llevan la firma y el
NOMBRE DEL Firmadas por el aparece el nombre generalmente, en dos
número de documento de
AUTOR autor. del autor, pero en posturas, se dirigen
los autores.
otros no. a sus interlocutores
y se reconocen entre
sí.

De interés general De interés general y

TEMAS De actualidad, con incidencia social.
(actual o no). con incidencia social

Verbos irregulares
El paradigma de la conjugación regular que presentan los verbos amar, temer, partir, que se toman como
“modelo” para la 1ª, 2ª y 3ª conjugación, respectivamente. Recordemos que un verbo es regular cuando,
al conjugarlo, mantiene la raíz igual a la del infinitivo y usa las mismas desinencias del verbo modelo de
su conjugación. En cambio, un verbo es irregular cuando, al conjugarlo, se producen cambios en su raíz,
tiene desinencias diferentes de las del verbo modelo o suceden ambos cambios a la vez.
amar caminar temer perder partir decir
am-o camin-o tem-as pierd-as part-ió dij-o

es irregular
es regular es irregular
(cambian la raíz y
(cambia la raíz)
la desinencia)
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Los tres grupos de irregularidades
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No siempre un verbo es regular o irregular en toda su conjugación. En el ejemplo anterior, el verbo
perder es irregular en el tiempo presente del modo subjuntivo, pero no lo es en pretérito perfecto simple
(perdí, perdiste, perdió…). En cambio, el verbo decir es irregular tanto en el pretérito perfecto simple
presentado en el ejemplo, como en el presente (digo) y también en el futuro imperfecto del indicativo
(diré).
Para facilitar la comprobación de irregularidades, se han establecido tres grupos de tiempos correlativos
en los que se repite una irregularidad.

1. PRESENTE DEL INDICATIVO PRESENTE DEL SUBJUNTIVO IMPERATIVO

Mover: tú mueves tú muevas mueve tú

2. PRETÉRITO PERF. SIMPLE PRETÉRITO IMPERF. DEL SUBJUNTIVO FUTURO IMPERF. DEL SUBJUNTIVO

Conducir: él condujo él condujera/condujese él condujere

3. FUTURO IMPERF. DEL INDICATIVO CONDICIONAL SIMPLE

Saber: yo sabré yo sabría

Los grupos permiten determinar que, si un verbo es irregular en uno de los tiempos correlativos, tendrá
la misma irregularidad en los otros tiempos del grupo.

GROTESCO CRIOLLO
• Hito del teatro argentino.
• Presentación, en los personajes, de una historia triste y profundamente humana detrás de una situación
cómica (máscara).
• Temas: conflictos de clase, entre generaciones, incomprensión respecto del mundo en el que se vive.
• Armando Discépolo, mayor creador; otro exponente, Roberto Cossa.

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