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@CriarConSentidoComun
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• ¿Qué es el lenguaje?
• Componentes del lenguaje
• El lenguaje no está solo
• El primer año de vida: la etapa prelingüística
- De 0 a 3 meses
- De 3 a 6 meses
- De 6 a 9 meses
- De 9 a 12 meses
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Código emitido en un sistema convencional

y arbitrario de signos hablados o escritos
para expresar ideas sobre el mundo y
comunicarlas a los demás.
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Sistema:
Un todo organizado, regido por reglas y complejo.
Convencional:
Pactado por la comunidad de hablantes.
Arbitrario:
El nombre que le damos a las cosas es obra de los
hablantes.
Expresar ideas y comunicarlas:
Usos del lenguaje.
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• Comprensión
• Expresión:
- Fonética y fonología
- Semántica
- Mosfosintaxis
- Pragmática
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Vinculación con otras funciones y

estructuras:
- Atención
- Memoria
- Planificación
- Aspectos motores
- Aspectos estructurales
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Estamos dotados de manera innata para manejar

reglas gramaticales, léxicas y fonológicas, es decir,
para desarrollar el lenguaje.
Pero…
El niño debe aprender cómo usar el lenguaje y lo
que no está programado genéticamente es el tipo
de madre que va a tener, si su padre va a jugar con
él o la clase de juguetes que va a tener.
¡Esto nos convierte en imprescindibles!
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EL PRIMER AÑO DE VIDA

¡¡PERO SI NO HABLA!! ¿QUÉ HACEMOS?

¿Habéis observado cómo nos comunicamos con los bebés?

- Actuamos “como si…”
- Repetimos las interacciones

¿Y, entonces, qué ocurre?

- Creamos formatos que permiten anticipar elementos de la
rutina
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¿QUÉ SABEN HACER LOS NIÑOS DE 0 A 12 MESES?*

*¡¡ATENCIÓN!! Hay márgenes de variabilidad.
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• COMPRENSIÓN:
- Hace movimientos de búsqueda cuando escucha sonidos y voces.
- Responde a los ruidos frunciendo el ceño, acelerando o
lentificando la respiración.
- Cesa la actividad y, a veces, el llanto al escuchar una voz familiar
(sobre todo la de la madre).
- Localiza la fuente de sonido.
- Cuando se le habla, mira a la boca de la persona que le habla.
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• EXPRESIÓN:
- Se asocia el llanto con alguna necesidad.
- Emite algunos sonidos.
- Desarrolla vocalizaciones de placer /j, k, g/.
- Ocasionalmente, responde vocalizando a la
estimulación sonora, conversación, etc.
- Se observan sonidos reiterativos (ga, ga, ga).
- Se pone contento cuando va a comer (al ver el
pecho o el biberón).
- Sonríe y vocaliza como respuesta social.
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• OTRAS COSAS INTERESANTES (COGNICIÓN,

HABILIDADES SOCIALES…)
- Empieza a seguir pequeños movimientos con la mirada.
- Cierra la mano como acto reflejo, después deja de
hacerlo para pasar a coger las cosas voluntariamente.
- Juega con sus manos.
- Mira a la persona que le alimenta (inicio del desarrollo
de los procesos de atención e imitación).
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• Aprovechando las tomas:

- Decimos sílabas ma-má, pi – pó: podemos cambiar el acento
para conseguir mayor variedad.
- Decimos palabras: hola, el nombre…
- Decimos frases completas: podemos decir frases
relacionadas con el momento (descripción o emocional).

• Aprovechando el baño:
- Decimos partes del cuerpo mientras las señalamos o
acariciamos.
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• En cualquier momento:
- Hablamos de las actividades diarias.
- Utilizando objetos que hagan ruido (sonajeros, cazuelas,
ralladores, etc) desde distintos lugares.
- Decimos sílabas o palabras exagerando un poco la
vocalización.
- Aprovechamos cualquier vocalización para dar respuesta o
dar explicación.
- Imitamos sus sonidos como respuesta.
- Interpretamos cada sonido que haga.
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• COMPRENSIÓN
- Localiza la fuente de voz, incluso sonidos que no ve.
- Reconoce voces familiares (sobre todo de la madre).
- Se altera cuando oye voces desconocidas.
- Entiende gestos sencillos y cotidianos que le repiten los adultos.
- Parece reconocer palabras como papá y mamá.
- Se detiene en respuesta al “no” algunas veces.
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• EXPRESIÓN
- Ríe durante el inicio de un juego.
- Hace vocalizaciones como respuesta al hablante (emite sonidos
similares) y cambia cuando cambia el adulto.
- Aparece el balbuceo (series del mismo sonido).
- Vocaliza cuando le quitan un objeto.
- Empieza a utilizar gestos para comunicarse, fundamentalmente para
pedir.
- Imita realmente sonidos de otros.
- Toma iniciativa y balbucea para iniciar contacto social.
- Juega emitiendo sonidos tanto si está solo como acompañado.
- A veces vocaliza 4 o más sílabas diferentes a la vez.
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• OTRAS COSAS INTERESANTES

- Comienza la coordinación ojo-mano.
- Repite acciones que producen un resultado interesante.
- Incrementa su actividad ante la presencia de un juguete.
- Comienza a sentarse con apoyo.
- Permanencia de objeto.
- Agarra objetos, los agita y golpea.
- Mira y manipula objetos.
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A lo anterior, añadimos:
- Tapamos objetos con un paño para que los encuentre.
- Ponemos un objeto o juguete para que lo coja mientras lo nombramos.
Después podemos ir ampliando con dos para que elija uno.
- Cuando tenga uno en cada mano, le ofrecemos un tercero para que suelte
uno de los otros. Siempre nombramos lo que coge.
- Hablamos de las propiedades de los objetos o juguetes.
- Con un cesto con objetos vamos enseñándoselos para que nos los pida con la
mano.
- Seguimos con juegos de vocalizaciones pero podemos incluir diferentes
entonaciones (alegría, enfado, susto…)
- Juegos de cucu tras.
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• COMPRENSIÓN
- Reacciona a inflexiones de la voz.
- Presta atención a música y sonidos.
- Parece reconocer los nombres de los miembros de
la familia.
- Responde con gestos a palabras como “ven”,
“pon”, “mira”.
- Parece que escucha las conversaciones.
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• EXPRESIÓN
- Trata de contactar con otra persona mediante gestos o vocalizaciones.
- Ensaya haciendo soliloquios.
- Balbuceo variado hasta llegar a jerga.
- Vocaliza con entonación de frase pero sin palabras propiamente dichas.
- Enseña objetos y vocaliza.
- Dice adiós con la mano y aplaude ante petición.
- Grita para llamar la atención, escucha y vuelve a gritar si no le hacen
caso.
- Puede decir papá, mamá pero de forma inespecífica.
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• OTRAS COSAS INTERESANTES

- Puede coger cosas en movimiento.
- Quita clavijas de un tablero.
- Se pasa los objetos de una mano a otra y después suelta uno
para coger un tercero.
- Mira al adulto para que repita un juego.
- Participa en juegos de cucu tras, palmitas, etc.
- Busca activamente objetos.
- Repite actos que han causado risa en el entorno.
- Provoca a las personas, tirando de la ropa.
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A lo anterior, añadimos:
- Cantamos: no hace falta cantar bien. Podemos inventar melodías,
tararear con sílabas, cantar canciones infantiles, melodías
populares o canciones que os gusten (cuidado con las letras).
- Enseñamos fotos de familiares más directos.
- Juegos de señalado con nombres (mamá, papá, su nombre).
- Juegos de hola/adiós.
- Juegos de turnos de comunicación: esperar a que nos llame (verbal
o gestualmente), hacer de estatuas.
- Juegos de denominación/designación con objetos y juguetes (en
momentos de juego o en cualquier ocasión del día).
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• COMPRENSIÓN
- Comprende mandatos simples como “pon”, “ven”, “mira”.
- Mantiene un minuto la atención si le enseñas dibujos.
- Atiende a conversaciones sin que se distraiga con otros
sonidos.
- Pone atención a palabras nuevas.
- Entiende claramente el “no”.
- Empieza a hacer tortitas.
- Responde a su nombre casi siempre.
- Comprende algunas preguntas.
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• EXPRESIÓN
- Imita gestos y expresiones faciales del adulto.
- Dice adiós con la mano de manera funcional.
- Se mueve cuando escucha música.
- Trata de imitar onomatopeyas y algunas palabras.
- Imita dos tonos cantados.
- Indica de alguna manera sus necesidades.
- Responde imitando emociones.
- Dice dos sílabas diferentes en una misma palabra.
- Puede llegar a utilizar tres palabras (mamá. papá…)
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- Al agitar objetos a veces los suelta, primero de forma involuntaria y después de

forma voluntaria.
- Se quita un gorro.
- Ayuda a vestirse.
- Enseña objetos.
- Deja caer objetos deliberadamente.
- Saca objetos de cajas.
- Hace la pinza.
- Juego del cordel (anticipa lo que hay al otro lado).
- Busca activamente objetos.
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- Hace juegos con cubos, poniéndolos en fila e intentando hacer torres.

- Empieza a garabatear.
- Encaja piezas circulares.
- Se vuelve al escuchar su nombre.
- Dice “no” con la cabeza.
- Empieza a desenvolver paquetes.
- Expresa afecto a las personas que conoce.
- Imita movimientos de brazos arriba y abajo.
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A lo anterior, añadimos:
- Vemos cuentos con imágenes, las nombramos, las señalamos, las
repasamos con el dedo, hacemos frases y preguntas de cada imagen…
- Juegos de palmas (dejamos que termine las frases).
- Escondite: aprovechamos el juego para preguntar ¿Dónde está…?
- Juegos de gestos en espejo.
- Juegos de onomatopeyas.
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- Juegos con cajas y objetos: sacamos y metemos los objetos en cajas

(dentro/fuera, nombramos los objetos, pedir/dar, hola/adiós…)
- Filas y torres de cubos: nombramos los colores, contamos las piezas,
causa/efecto…)
- Dibujamos: no hace falta dibujar bien. Podemos solo garabatear
(cuento de los palitos).
- Juegos de “no”.
- Juegos de vestirse y desvestirse (prendas de ropa, partes del cuerpo…)
- Bailes de imitación (La manita).
- Juegos de trasvase y pinza.
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No es necesario hacer cosas fascinantes

ni comprar juguetes espectaculares.
Se trata solo de observar y ESTAR.
A veces, en lo más sencillo, residen los
más grandes aprendizajes.
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