UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO

“DIEZ DE ENERO” 2017-2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ADELA EMILIA GARCIA BAIDAL ÁREA/ASIGNATURA: Lengua y Literatura GRADO/CURSO: PRIMERO BGU
Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA UNIDAD La sociedad del futuro.
OBJETIVOS  Desempeñarse como usuario de la cultura escrita en contextos personales, sociales y culturales y reconocer las transformaciones de la cultura
ESPECÍFICOS escrita en la era digital para actuar con independencia y practicar una ciudadanía plena.
 Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
 Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
 Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
 Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para
comunicarse, aprender y construir conocimientos.
 Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de
textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
 Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
 Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del
lenguaje.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
1. LL.5.3 1 Valorar el contenido explícito de dos o más textos al identificar I.LL.5.3.1. Identifica contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y
contradicciones, ambigüedades y falacias. desviaciones en el discurso, seleccio-nando críticamente los recursos del
discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia para valorar el contenido
explícito de un texto oral. (I.4., S.4.)
2. LL.5.4.1 Construir un texto argumentativo, seleccionando el tema y formulando la I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en la escritura de textos con
tesis. estructura argumentativa, elabora argu-mentos (de hecho, definición,
autoridad, analogía, ejemplificación, experiencia, explicación, deducción),
aplica las normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad
académica, en diferentes soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.)
3. LL.5.2.2 Valorar el contenido implícito de un texto oral a partir del análisis I.LL.5.4.1. Identifica contradicciones, ambigüedades y falacias, al valorar el
connotativo del discurso. contenido explícito de un texto; elabora argumentos propios, los contrasta con
fuentes adicionales para valorar el contenido implícito. (J.2., I.4.)
4. LL.5.1.1 Indagar sobre las transformaciones y las tendencias actuales y futuras I.LL.5.1.1. Reconoce las transformaciones del idioma castellano en la era
de la evolución de la cultura escrita en la era digital. digital y su implicación sociocultural.(J.3., I.2.).

5. LL.5.5.1 Ubicar cronológicamente los textos más representativos de la literatura I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la
de Grecia y Roma, para examinar críticamente las bases de la cultura occidental. literatura de Grecia y Roma, y examina críticamente las bases de la cultura
occidental. (I.4.)
EJES TRANSVERSALES La interculturalidad. Solidaridad (S1, S2, S3, S4) PERÍODOS 35 SEMANA DE INICIO 24/04/2017
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

1 TÉCNICA:
-Preguntas exploratorias.
¿Qué es la contradicción?, ¿qué es la ambigüedad? Prueba
INSTRUMENTO:
-Citar ejemplos de contradicción y ambigüedad.
Cuestionario
Textos de los estudiantes.
-Leer un texto de contradicción y ambigüedad.
Cuadernos de trabajos
Identifica contradicciones
Textos de consulta.
-Conceptualizar lo que es la contradicción y la ambigüedad. y ambigüedades en
Material de escritorio.
textos.
Equipo de cómputo.
-Establecer características de la contradicción y la
ambigüedad.

-Observar imágenes.

-Realizar ejercicios de contradicción y ambigüedad de las

imágenes.
-Realizar oraciones y textos de contradicción y ambigüedad.
2 Textos de los estudiantes. Utiliza la homonimia, TÉCNICA:
-Conceptualizar los que es la homonimia, polisemia y Cuadernos de trabajos polisemia y paronimia
paronimia. Textos de consulta. para escribir textos Prueba
Material de escritorio. lógicos y coherentes. INSTRUMENTO:
-Clasificar a la homonimia. Equipo de cómputo.
Cuestionario
-Establecer ejemplos de homonimia.

-Identificar tipos de homonimia en diferentes textos

propuestos.

-Formar oraciones de acuerdo a las palabras polisémicas.

-Escribir el significado de las palabras de acuerdo al contexto
en palabras polisémicas.
-Ejemplificar oraciones con palabras parónimas.

-Corregir errores en oraciones donde han utilizado palabras

parónimas.
-Formar grupos de trabajo.
-Expresar de manera oral ejemplos de palabras homónimas,
parónimas y polisémicas.
-Escribir los ejemplos dados en diapositivas.
-Exponer el trabajo realizado.
3 TÉCNICA:
-Preguntas exploratorias.
¿Qué es el ensayo argumentativo?, ¿De qué se puede realizar Prueba
ensayos argumentativos?, ¿Para qué se utilizan los ensayos INSTRUMENTO:
argumentativos?
Cuestionario
-Conceptualizar lo que es un ensayo argumentativo. Textos de los estudiantes.
Cuadernos de trabajos
-Establecer características del ensayo argumentativo. Textos de consulta. Participa en la ejecución
Material de escritorio. de un ensayo
-Identificar la estructura del ensayo argumentativo. Equipo de cómputo. argumentativo.
-Leer diferentes tipos de ensayos argumentativos.

-Organizar un debate en clase siguiendo estas indicaciones

• Elijan un tema de interés: el futuro de los jóvenes, etc.
• Nombren a un moderador que organice las intervenciones
• Utilicen en sus intervenciones algunos tipos de
argumentación que ya conocen.
4 Textos de los estudiantes. Crea un página digital TÉCNICA:
-Preguntas exploratorias. Cuadernos de trabajos tomando en cuenta su
¿Qué es una página digital?, ¿Dónde encontramos páginas Textos de consulta. estructura. Prueba
digitales?, ¿Para qué se utilizan las páginas digitales? Material de escritorio. INSTRUMENTO:
Equipo de cómputo.
-Conceptualizar lo que es una página digital. Cuestionario

-Establecer características de una página digital.

-Leer páginas digitales.

-Formar equipos de trabajo para crear una página digital

-Elegir un tema de interés del grupo.

-Tomar en cuenta sugerencias y estrategias para crear una

página digital.

-Seguir pasos en el ordenador.

-Utilizar la creatividad para diseñar y crear una página digital

llamativa.
5 TÉCNICA:
-Observar un video de los dioses griegos.
Prueba
-Emitir comentarios.
-Conocer el nombre de algunos dioses griegos y su significado y INSTRUMENTO:
relación con los seres humanos.
Textos de los estudiantes. Cuestionario
-Escuchar la historia de algunos dioses griegos.
-Emitir juicios de valor. Cuadernos de trabajos -Describe a los dioses
-Observar videos e imágenes de personajes de la mitología griega. Textos de consulta. griegos y su historia.
-Establecer características de los personajes. Material de escritorio.
-Leer fragmentos de obras de la mitología griega. Equipo de cómputo. -Identifica rasgos literarios en
-Dialogar acerca de fragmentos de obras leídas. los poemas épicos.
-Numerar obras literarias leídas.
-Dar a conocer los nombres de los autores de las obras literarias.
-Leer un texto de la Ilíada y la Odisea.
-Emitir juicios de valor de la lectura.
-Sacar vocabulario de términos desconocidos.
-Consultar en el diccionario.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
NECESIDAD EDUCATIVA
De acceso al currículo estudiantes 1- Acordar con los padres sobre las necesidades del estudiante y las formas de evaluación diferenciada que tendrá el estudiante.
con Déficit atencional con 2- El estudiante debe ocupar uno de los primeros puestos.
hiperactividad. 3- Usar materiales audiovisuales.
La intervención del DECE de 4- Mantener una agenda y controlarla con los padres. Tiene un límite de edad de acuerdo con el manejo previo de la necesidad.
manera permanente ha 5- La autoevaluación con presencia del maestro ayuda en el manejo del déficit.
determinado las acciones que 6- Usar estrategias de concentración al inicio de la clase que benefician a todos: juegos, brain gym, respiración, relajación.
seguirán los profesores. 7- Repetir las órdenes de manera clara. Hacer contacto físico y visual para cerciorarse de la comprensión de la orden por parte del estudiante.
La responsabilidad del docente es 8- Permitir salidas o interrupciones luego de concluir con uno de los objetivos de la clase. Llegar a acuerdos con el estudiante de manera individual
indagar sobre las necesidades para que se pueda mover o salir.
/capacidades del estudiante a fin de 9- Tomar el tiempo de las actividades que realiza, marcar el tiempo sirve para todos, aumentar la velocidad de concentración y demanda del trabajo
acordar la forma de trabajo. gradualmente.
Conocer las manifestaciones del 10- Premiar verbalmente delante de todos, señalar errores en privado. Estrategia que sirve para todos.
déficit y proporcionar estrategias 11- El estudiante debe tener responsabilidades dentro y fuera de la clase, seguir un orden específico programado para realizar sus tareas.
adecuadas de trabajo dentro de la 12- Los estudiantes destacan en otras áreas, deportivas, musicales, teatrales, etc. Permitir que se destaque en cualquiera de ellas.
clase. 13- Escuchar las demandas del estudiante y en ocasiones brindar adaptaciones de tiempo, lugar y objetivos de aprendizaje, si hubiere necesidad
con el equipo docente de las otras áreas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: ADELA EMILIA GARCIA BAIDAL DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
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