Secretaria De Educación Pública

Escuela Primaria “https://materialeducativo.org/”

Ciclo Escolar 2023 - 2024
Programa Analítico
Fase 3: 1° “A”

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La escuela ___________________________ es una institución educativa que se encuentra ubicada en la comunidad de

______________________________, y opera bajo la modalidad de educación General. En su plantilla laboral, cuenta con ____ profesores, un
subdirector escolar y una directora escolar.

Esta escuela tiene un tamaño regular y dispone de _____ grupos en total, con dos grupos por cada grado. Actualmente, la matrícula de alumnos
es de______ distribuidos en seis grupos.

El funcionamiento de la escuela se basa en un trabajo colaborativo, los docentes son responsables de impartir las asignaturas en sus
respectivos grupos. Ellos atienden las necesidades de sus alumnos, llevando un seguimiento y evaluación mediante diversos instrumentos.
También trabajan orientadoras, responsables de dos grupos cada una, en distintos grados.

En la plantilla docente, también se encuentran el subdirector y el director escolares. Ellos son los encargados de organizar, guiar e implementar
actividades relacionadas con los aspectos académico, social y administrativo de la institución educativa.

Características Demográficas:

La población estudiantil es diversa, con una mezcla de diferentes grupos religiosos y culturas representadas en la comunidad local.
La mayoría de los estudiantes provienen de familias de nivel socioeconómico bajo, lo que podría influir en sus condiciones de vida y acceso a
recursos educativos adicionales.

Infraestructura y Recursos:

La escuela cuenta con aulas adecuadas, pero se observan necesidades de mantenimiento y ampliación para acomodar el crecimiento de la
matrícula estudiantil.
Se dispone de una pequeña biblioteca con un número limitado de libros, lo que podría afectar el acceso a recursos de lectura variados para los
estudiantes.

Indicadores Educativos:

Los resultados de evaluaciones internas muestran un promedio general de rendimiento académico, pero se identifican áreas de oportunidad en
matemáticas y ciencias.
La tasa de deserción escolar es baja, pero la asistencia irregular es un desafío a abordar.

Clima Escolar y Relaciones Interpersonales:

Se observa un ambiente escolar cálido y respetuoso, con relaciones positivas entre estudiantes y docentes.
Se identifican oportunidades para promover una mayor participación y liderazgo estudiantil en actividades escolares.

Políticas Educativas y Normativas:

La escuela muestra conformidad con las políticas y normativas gubernamentales, pero se busca implementar programas para mejorar la calidad
educativa y fortalecer la formación docente.

Participación de la Familia:

Se registra una participación activa de algunos padres de familia en las reuniones escolares y eventos, pero se busca involucrar a más familias
para mejorar la colaboración escuela-familia.

Fortalezas de la comunidad:

La comunidad local está comprometida con la educación de sus hijos y muestra interés en apoyar a la escuela en actividades y proyectos.
La falta de transporte público en la zona dificulta el acceso de algunos estudiantes a la escuela y podría impactar la asistencia.

Diversidad de familias: La llegada de nuevas familias a la zona ha enriquecido la comunidad, aportando distintas perspectivas, habilidades y
experiencias. Esta diversidad puede ser aprovechada para impulsar la creatividad y el aprendizaje colaborativo.

Iniciativa de organización: El hecho de que la comunidad esté iniciando un proceso de organización muestra un compromiso por parte de sus
miembros para mejorar la convivencia y calidad de vida en el área. Esta iniciativa es el primer paso hacia el desarrollo de una comunidad
cohesionada y proactiva.

Equipo comunitario: Contar con un equipo comunitario indica que hay personas dispuestas a liderar y coordinar esfuerzos para el beneficio de
todos. Un equipo así puede ser un catalizador para la implementación de proyectos y acciones que respondan a las necesidades de la
comunidad.

Participación en fiestas: El alto nivel de participación en las fiestas demuestra un sentido de comunidad y cohesión social. La participación
activa, especialmente de los adultos mayores, puede ser canalizada para otras actividades que involucren y empoderen a todos los miembros
de la comunidad.

Tradiciones culturales arraigadas: La celebración de fiestas refleja una conexión con las tradiciones culturales de la comunidad. Estas
tradiciones pueden ser una base sólida para fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia de los habitantes.

Potencial de aprendizaje intergeneracional: La participación activa de los adultos mayores en las fiestas sugiere que existe una rica fuente de
conocimientos y sabiduría en la comunidad. Promover espacios de interacción entre generaciones puede fomentar el aprendizaje mutuo y el
respeto por las diferentes experiencias de vida.

Espíritu festivo y colaborativo: La participación en fiestas implica que los ciudadanos valoran la convivencia y están dispuestos a colaborar en
actividades comunitarias. Este espíritu festivo puede ser utilizado para impulsar proyectos y actividades que mejoren la vida en la comunidad.

Crecimiento urbano y oportunidades: Al ser una comunidad semi urbana en crecimiento, se pueden abrir oportunidades para desarrollar
infraestructuras y servicios que respondan a las necesidades emergentes. Esto puede mejorar la calidad de vida de todos los habitantes.

En resumen, esta comunidad semi urbana tiene varias fortalezas que pueden ser aprovechadas para seguir desarrollando un sentido de
comunidad sólido y para impulsar el progreso y bienestar de sus habitantes. La iniciativa de organización, la participación en fiestas, la
diversidad de familias y el trabajo en equipo son factores clave que pueden conducir a un futuro prometedor para la comunidad.

Problemas de la comunidad:

Falta de infraestructura básica: Debido al crecimiento reciente de la comunidad, puede haber carencia de infraestructura básica como calles
pavimentadas, alcantarillado, agua potable y alumbrado público. Esta falta de servicios puede afectar la calidad de vida de los habitantes y
dificultar el acceso a servicios esenciales.

Escasez de espacios públicos: La falta de espacios públicos adecuados, como parques y áreas recreativas, puede limitar las oportunidades de
esparcimiento y convivencia comunitaria. Esto puede afectar negativamente la salud y el bienestar de los residentes, especialmente de niños y
jóvenes.

Problemas de transporte: La comunidad semi urbana puede enfrentar problemas de transporte público limitado o inexistente, lo que dificulta la
movilidad de los habitantes. Esto puede afectar la accesibilidad a centros educativos, centros de salud y oportunidades de empleo.

Dificultades en el acceso a servicios de salud: Es posible que la comunidad carezca de centros de salud cercanos, lo que obliga a los residentes
a trasladarse a áreas urbanas para recibir atención médica adecuada. Esta situación puede ser especialmente problemática en casos de
emergencia y para aquellos con limitaciones de movilidad.

Desempleo y falta de oportunidades laborales: El crecimiento de la comunidad puede no estar acompañado de un desarrollo económico
adecuado, lo que puede resultar en altas tasas de desempleo y escasez de oportunidades laborales. Esto podría llevar a la migración de los
residentes en busca de empleo y dejar un impacto negativo en el desarrollo local.

Contaminación y manejo de residuos: El aumento de la población y la falta de infraestructuras adecuadas para el manejo de residuos pueden
llevar a problemas de contaminación y afectar la salud pública y el medio ambiente local.

Falta de servicios educativos: Es posible que la comunidad carezca de suficientes centros educativos o que estos no cumplan con los
estándares de calidad necesarios. Esto puede afectar el acceso a una educación adecuada y limitar las oportunidades de desarrollo académico
de los niños y jóvenes.

Falta de participación ciudadana: A pesar de la existencia de un equipo comunitario, puede haber falta de participación activa por parte de los
habitantes en la toma de decisiones y en la implementación de proyectos comunitarios. Esto puede limitar el alcance y el impacto de las
iniciativas destinadas a mejorar la comunidad.

Estos problemas representan desafíos importantes para la comunidad semi urbana, pero también brindan oportunidades para implementar
soluciones colaborativas que involucren a todos los miembros de la comunidad en la búsqueda de un desarrollo sostenible y el mejoramiento de
la calidad de vida de sus habitantes.

Secretaria De Educación Pública

 Escuela Primaria “https://materialeducativo.org/”
Ciclo Escolar 2023 - 2024
Programa Analítico
Mtro. JME
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
FASE 3: 1° “A”
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El diagnóstico del grupo de primer grado de primaria revela un conjunto diverso de habilidades cognitivas, emocionales y sociales entre los alumnos y alumnas.
Mediante evaluaciones cuidadosas, se ha observado que la mayoría de los niños y niñas demuestran una comprensión inicial de conceptos numéricos básicos y
habilidades lingüísticas emergentes, aunque existen variaciones en el grado de desarrollo. En términos socioemocionales, se percibe una amplia gama de
interacciones sociales, desde la timidez hasta la expresión más extrovertida de emociones. Se ha observado un alto nivel de curiosidad y motivación por explorar
nuevos temas y desafíos. A medida que avanzamos, es fundamental tener en cuenta esta diversidad para adaptar nuestras estrategias pedagógicas y proporcionar
un entorno inclusivo que fomente el crecimiento académico y personal de cada estudiante.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

PROBLEMÁTICAS E DUCATIVAS EN EL AULA:
Baja comprensión lectora: Algunos alumnos muestran dificultades para comprender el significado de textos y extraer información relevante, lo que afecta su
capacidad para aprender y retener conocimientos.

Dificultades en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiantes tienen dificultades para reconocer palabras de manera fluida, lo que afecta su velocidad de
lectura y comprensión.

Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y disfrute de la lectura.

Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su desarrollo como lectores autónomos y
ávidos.

Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de palabras y en la estructura de las oraciones, lo
que afecta la claridad y coherencia de sus textos.

Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente en sus redacciones, lo que afecta su habilidad
para comunicarse por escrito.

Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para entender textos más complejos y enriquecer sus propias
producciones escritas.

Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y escritura de forma regular fuera del contexto escolar, lo que
limita su desarrollo como lectores y escritores competentes.

Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la información más relevante en un texto
y distinguirla de los detalles menos importantes.

Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición a diferentes géneros textuales, lo que limita su
comprensión y producción de textos en distintos contextos.

ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES:

Deficiente promoción de la lectura y la escritura en la comunidad, lo que afecta negativamente el nivel de alfabetización y comprensión lectora de los y las
alumnas.

Escasa disponibilidad de servicios de traducción e interpretación en la comunidad, dificultando la comunicación efectiva entre personas de diferentes lenguas y
culturas.

Falta de políticas lingüísticas inclusivas en la educación, lo que puede llevar a la pérdida de lenguas minoritarias y su riqueza cultural.

Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.

Barreras comunicativas entre grupos culturales debido a la falta de habilidades en lenguas extranjeras, lo que puede generar conflictos y malentendidos en la
comunidad.

Desigualdad en el acceso a medios de comunicación y tecnologías digitales, lo que excluye a ciertos sectores de la población de la información y oportunidades
disponibles en línea.

Escasez de espacios para el fomento de la expresión artística local, lo que limita la promoción de la cultura y las tradiciones propias de la comunidad.

Ausencia de programas de formación en comunicación intercultural, lo que dificulta la integración y el diálogo entre grupos culturales diversos.

ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Escritura de Escribe su nombre y lo compara con los Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
nombres en la nombres de sus compañeros, lo usa para para Basado en Coevaluación.
lengua materna. indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus Pensamiento crítico Proyectos Rubrica.
útiles escolares, registrar su asistencia, entre Comunitarios Participación.
otros. Interculturalidad crítica Lista de cotejo.
Proyectos Del Diario de clase.
Identifica nombres más largos o cortos que el Igualdad de género Aula. Guía de observación.
suyo, nombres que empiezan o terminan con Diario de clase.
la misma letra que el suyo, sus iniciales, el Nombrario del Producto del proyecto.
diminutivo de su nombre, etcétera. grupo, página
 18.

Describe de manera oral y/o escrita, en su Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

lengua materna, objetos, personas, seres vivos Basado en Coevaluación.
y lugares que conoce en su contexto real o en Interculturalidad crítica Proyectos Rubrica.
Descripción de la fantasía. Comunitarios Participación.
objetos, Representa objetos, personas, seres vivos y Artes y experiencias Lista de cotejo.
personas, lugares de forma plástica, sonora, corporal, estéticas Proyectos Diario de clase.
seres vivos y teatral o por medio de otros lenguajes Escolares: Guía de observación.
lugares. artísticos. Memoria escrita Diario de clase.
de sentimientos Producto del proyecto.
y pensamientos,
página 10.
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, Pensamiento crítico 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
recordar mensajes, llevar materiales a clase, Basado en Coevaluación.
registrar acuerdos, etcétera. Interculturalidad crítica Proyectos Rubrica.
Uso del dibujo
Comunitarios Participación.
y/o la escritura
Artes y experiencias Lista de cotejo.
para recordar
estéticas Proyectos del Diario de clase.
actividades y
aula: Guía de observación.
acuerdos
Conozcamos las Diario de clase.
escolares.
maravillas de la Producto del proyecto.
lectura, página
10.
Empleo de Sigue instrucciones, orales o escritas, para Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje
instrucciones preparar un alimento sencillo y saludable Basado en
para participar en (receta), utilizar o construir un objeto, Interculturalidad crítica Proyectos
juegos, usar o participar en un juego o alguna otra actividad. Comunitarios
elaborar objetos, Explica a sus compañeros las Vida saludable
preparar instrucciones que siguió y revisa el proceso, Proyectos del
alimentos u otros así como su resultado. Artes y experiencias aula:
propósitos. estéticas Conozcamos las
maravillas de la
lectura, página
12.

Proyectos del
Aula:
 Somos y
sentimos lo que
comemos.
Página 68.

Distingue letras de números, u otros signos o Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
marcas gráficas que identifica y traza en textos Basado en Coevaluación.
de uso cotidiano. Interculturalidad crítica Proyectos Rubrica.
Comunitarios Participación.
Reconoce espacios, alineación y Artes y experiencias Lista de cotejo.
direccionalidad (izquierda-derecha y arriba- estéticas Proyectos de Diario de clase.
abajo) entre palabras y entre enunciados. aula: Guía de observación.
Comprende que cada letra tiene varias Apropiación de las Conozcamos las Diario de clase.
posibilidades de escritura: mayúsculas, culturas a través de la maravillas de la Producto del proyecto.
Uso de elementos
minúsculas o variaciones de estilo. lectura y la escritura lectura, página
y convenciones
13.
de la escritura
Asocia los sonidos vocálicos con sus letras
presentes en la
correspondientes, así como los
cotidianidad.
sonidos consonánticos más significativos para
ellos, o más usuales en su lengua.

Identifica de manera inicial otros signos que

acompañan a las letras en la escritura.

Conoce formas de organización de textos en

otras lenguas: originarias, árabe, chino,
hebreo, etcétera.
Registro y/o Emplea distintas formas y recursos de Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
resumen de registro, como escritura, esquema, dibujos, Basado en Coevaluación.
información fotografías y videos, de un tema de su interés Interculturalidad crítica Proyectos Rubrica.
consultada en a partir de la escucha, lectura, observación, Comunitarios Participación.
alguna escucha o alguna otra manera de atención a Apropiación de las Lista de cotejo.
fuente oral, alguna fuente de información. culturas a través de la Proyectos Diario de clase.
escrita, visual, Comparte o expone la información registrada. lectura y la escritura Comunitarios: Guía de observación.
táctil o Juntos Diario de clase.
sonora, para Artes y experiencias resolvemos Producto del proyecto.
estudiar y/o estéticas problemas,
exponer. página 15.
Identificación del Identifica la intención comunicativa de Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
 letreros, carteles, avisos y otros textos Basado en Coevaluación.
públicos que se encuentran en su contexto Interculturalidad crítica Proyectos Rubrica.
escolar y, en general, comunitario. Comunitarios Participación.
Apropiación de las Lista de cotejo.
Propone ideas para la escritura culturas a través de la Proyectos De Diario de clase.
colectiva de letreros, carteles y/o avisos que lectura y la escritura Aula: Guía de observación.
contribuyan a lograr propósitos individuales y Los saberes Diario de clase.
colectivos propios. Artes y experiencias de mi Producto del proyecto.
estéticas comunidad,
sentido, utilidad
página 36
y elaboración de
avisos, carteles,
Proyectos
anuncios
Escolares:
publicitarios y
Cada cosa en su
letreros
lugar, página 26
en la vida
cotidiana.
¡Disfrutemos de
las bibliotecas!
Página 38.

Proyectos
Escolares:
Yo te cuido, tú
me cuidas.
Página 68
Identifica las características de una noticia y Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sus funciones. Basado en Coevaluación.
Reflexiona sobre la importancia de la Interculturalidad crítica Proyectos Rubrica.
Elaboración y
veracidad en las noticias. Comunitarios Participación.
difusión de
Apropiación de las Lista de cotejo.
noticias
Colabora en la escritura colectiva de noticias culturas a través de la Proyectos Diario de clase.
en la escuela y el
breves, respetando el formato establecido. lectura y la escritura Comunitarios: Guía de observación.
resto de la
Así festejan las Diario de clase.
comunidad.
familias de mi Producto del proyecto.
comunidad,
página 22.
Reflexión crítica Describe y opina sobre lo que ve o escucha Pensamiento crítico Aprendizaje
sobre los medios cotidianamente en medios de comunicación Basado en
de comunicación. como radio y televisión. Interculturalidad crítica Proyectos
 Comunitarios.
Reflexiona sobre la elección de lo que ve,
escucha y siente a través de los medios, en
relación con los efectos que tiene para su
proceso de desarrollo.
Identifica necesidades de la escuela y de la Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
localidad a partir de preguntas, comentarios u Basado en Coevaluación.
observaciones que involucran a compañeros, Interculturalidad crítica Proyectos Rubrica.
familiares, vecinos, profesores, autoridades y Comunitarios Participación.
otros. Apropiación de las Lista de cotejo.
Producción de
culturas a través de la Proyectos Diario de clase.
textos dirigidos a
Identifica a personas de la comunidad que lectura y la escritura Comunitarios: Guía de observación.
autoridades y
pueden contribuir en la solución a ¡Hagámoslo Diario de clase.
personas de la
necesidades previstas. Artes y experiencias entre todas y Producto del proyecto.
comunidad, en
estéticas todos! Página
relación con
Elabora, en colectivo, dibujos y textos que 44.
necesidades,
expliquen las necesidades identificadas y que
intereses o
soliciten la intervención de personas que
actividades de la
podrían contribuir para satisfacerlas. Proyectos del
escuela.
Aula:
Baúl de
soluciones.
Página 26.

Explora portadores de texto que se Inclusión 1 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

encuentran en su ambiente familiar, si alguien Basado en Coevaluación.
los usa, con qué propósitos en Interculturalidad crítica Proyectos Rubrica.
Lectura, escritura
qué lengua están, así como su soporte: libros, Comunitarios. Participación.
y otros tipos de
documentos digitales, entre otros. Apropiación de las Lista de cotejo.
comunicación que
culturas a través de la Proyectos Diario de clase.
ocurren en el
lectura y la escritura Comunitarios: Guía de observación.
contexto familiar.
Nuestras manos Diario de clase.
hablan, página Producto del proyecto.
32.
Percepción del Explora cualidades del entorno familiar y Inclusión 2 Semanas Aprendizaje
entorno familiar y escolar y las representa mediante el uso Basado en
escolar para intencional de formas, colores, Pensamiento crítico Proyectos
imaginar texturas, sonidos, movimientos y gestos. Comunitarios
propuestas Interculturalidad crítica
 Experimenta creativamente con cambios en la Proyectos del
disposición de objetos del entorno familiar y Artes y experiencias Aula:
de mejora. escolar para resignificar la percepción del estéticas ¡Creemos textos
espacio. en colectivo!
Página 46.
Participa con ideas en la elaboración de un Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
texto para alguien que vive en otro lugar, a Basado en Coevaluación.
través del dictado a su docente. Pensamiento crítico Proyectos Rubrica.
Comunitarios Participación.
Comunicación a
Comprende los elementos y procedimientos Interculturalidad crítica Lista de cotejo.
distancia con
necesarios para hacer llegar un mensaje a Proyectos Diario de clase.
familiares u otras
personas que viven lejos y las posibilidades de Apropiación de las Escolares: Guía de observación.
personas.
medios para enviarlo, ya sea físicos o culturas a través de la Frases y Diario de clase.
electrónicos. lectura y la escritura expresiones de Producto del proyecto.
cortesía, Página
80.
Formula preguntas acordes al tema que Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Conversaciones o abordará la persona invitada y escucha de Basado en Coevaluación.
entrevistas con manera atenta la información. Pensamiento crítico Proyectos Rubrica.
personas de la Comunitarios Participación.
comunidad, Recupera con sus palabras la Interculturalidad crítica Lista de cotejo.
invitadas a información que escuchó sobre el tema que Proyectos Diario de clase.
departir sobre abordó la persona invitada. Apropiación de las Escolares: Guía de observación.
temas culturas a través de la Lotería de Diario de clase.
específicos. lectura y la escritura nuestras fiestas. Producto del proyecto.
Página 50.
Expresa lo que sabe de su familia o de alguna Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
persona cercana, a través de fotografías, Basado en Coevaluación.
Exploración de
eventos, objetos, comidas, entre otros Interculturalidad crítica Proyectos Rubrica.
testimonios
elementos que permitan definir su identidad Comunitarios Participación.
escritos,
individual y colectiva en relación con el Apropiación de las Lista de cotejo.
fotográficos y
reconocimiento del pasado. culturas a través de la Proyectos de Diario de clase.
audiovisuales del
lectura y la escritura Aula: Guía de observación.
pasado familiar
Reconoce diversos sucesos familiares y Me Diario de clase.
y comunitario.
comunitarios que ocurrieron antes de que Autorreconozco Producto del proyecto.
naciera. Página 78
Reconocimiento Reconoce que en México conviven muchas Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de la diversidad lenguas y culturas, todas ellas valiosas, a partir Basado en Coevaluación.
lingüística en la de la identificación de que su lengua materna Pensamiento crítico Proyectos Rubrica.
 es una de ellas y, por tanto, distinta a la que Comunitarios Participación.
otros miembros de la comunidad, el país o el Interculturalidad crítica Lista de cotejo.
mundo emplean. Proyectos Diario de clase.
escuela y el resto Apropiación de las Escolares: Guía de observación.
de la comunidad. culturas a través de la Frases y Diario de clase.
lectura y la escritura expresiones de Producto del proyecto.
cortesía, Página
80.
Describe de forma oral la ruta o camino que Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sigue de su casa a la escuela y viceversa. Basado en Coevaluación.
Interculturalidad crítica Proyectos Rubrica.
Representa en forma plástica el camino de su Comunitarios Participación.
casa a la escuela, colocando referencias como Artes y experiencias Lista de cotejo.
casas, parcelas, mojoneras, tiendas, edificios, estéticas Proyectos Diario de clase.
Representación
paradas de transporte público, Comunitarios: Guía de observación.
de lugares y las
parques o cualquier otro lugar de referencia. Juntos Diario de clase.
maneras de llegar
resolvemos Producto del proyecto.
a ellos.
Problemas
Página 10.

¡Arriba la vida,
abajo el peligro!
Página 68.
Reconoce que los movimientos, imágenes y Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sonidos constituyen lenguajes que permiten la Basado en Coevaluación.
comunicación. Interculturalidad crítica Proyectos Rubrica.
Comunitarios Participación.
Utiliza formas, colores, sonidos, texturas, Artes y experiencias Lista de cotejo.
movimientos o gestos para expresar estéticas Proyectos Diario de clase.
Uso estético de
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas Comunitarios: Guía de observación.
los lenguajes
que surgen en el entorno familiar. ¡Bailamos Diario de clase.
corporal, visual y
palabras Producto del proyecto.
sonoro en la
Imita sonidos o imágenes del entorno con su musicalizadas!
vida cotidiana.
cuerpo o con objetos a su disposición. Página 54.

Proyectos
escolares:
¡Modelamos
una vida de paz!
 Identifica elementos narrativos (modulación Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de la voz, volumen, pausas, movimientos), Basado en Coevaluación.
usado por el narrador para mantener la Interculturalidad crítica Proyectos Rubrica.
atención de quienes escuchan. Comunitarios Participación.
Interactúa con narraciones compartidas por Apropiación de las Lista de cotejo.
cuentacuentos, narradores, poetas, cantores o culturas a través de la Proyectos Diario de clase.
personas mayores de la comunidad. lectura y la escritura Escolares: Guía de observación.
Apreciación de Historias de mi Diario de clase.
narraciones, Identifica elementos de expresión oral o Artes y experiencias comunidad Producto del proyecto.
poemas y corporal (modulación de la voz, volumen, estéticas escolar, página
diversas formas pausas, ritmos, movimientos, gestos, señas) 90.
literarias. usados por la persona que narra para
despertar el interés de los interlocutores.

Dialoga con sus pares acerca de los temas

compartidos en las narraciones, poemas o
formas literarias leídas por una persona
mayor.

Participa en cantos, trabalenguas, adivinanzas, Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

coplas y diversos juegos de palabras para Basado en Coevaluación.
disfrutarlos y conocer algunos recursos Interculturalidad crítica Proyectos Rubrica.
lingüísticos, tales como la rima, el calambur, comunitarios Participación.
Experimentación
las entonaciones, entre otros. Apropiación de las Lista de cotejo.
con elementos
culturas a través de la Diario de clase.
sonoros en
Comparte con sus pares algunos de los juegos lectura y la escritura Guía de observación.
composiciones
de palabras que ha aprendido. Diario de clase.
literarias y otras
Artes y experiencias Producto del proyecto.
manifestaciones
Interactúa con distintas canciones, coplas, estéticas
artísticas.
trabalenguas, adivinanzas y juegos de palabras
presentes en la comunidad, para reconocer
elementos de la identidad personal y
colectiva.
Interpretación de Reconoce la organización y orden del texto e Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
historias imágenes de una historieta. Basado en Coevaluación.
mediante el uso Interculturalidad crítica Proyectos Rubrica.
artístico de las Crea una historieta corta a partir de una Comunitarios Participación.
palabras, del experiencia personal o de una lectura. Apropiación de las Lista de cotejo.
cuerpo, del culturas a través de la Proyectos Diario de clase.
 Emplea el cuerpo en una secuencia de lectura y la escritura Comunitarios: Guía de observación.
movimientos para contar una historia sencilla Me reconozco y Diario de clase.
o representar una narración de su interés. Artes y experiencias pertenezco. Producto del proyecto.
estéticas Página 78.
Juega en improvisaciones teatrales donde se
modifican el espacio y tiempo de manera
ficticia para explorar narraciones escénicas. Proyectos del
espacio Aula:
y del tiempo. Hagamos
historietas con
historias
familiares o
comunitarias.
Página 56.

Lee de forma individual y colectiva de textos Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
que contengan seres imaginarios, para Basado en Coevaluación.
Representación representarlos empleando elementos de los Interculturalidad crítica Proyectos Rubrica.
de distintas lenguajes artísticos. Comunitarios Participación.
formas de ser y Apropiación de las Lista de cotejo.
estar en el mundo Crea personajes ficticios, empleando formas, culturas a través de la Proyectos Diario de clase.
a partir de la colores, texturas, movimientos, gestos y lectura y la escritura Comunitarios: Guía de observación.
ficción. sonidos, a partir de una narración, poema, Los héroes sin Diario de clase.
canción, pintura, escultura, película, historieta Artes y experiencias capa de nuestra Producto del proyecto.
u obra de teatro. estéticas comunidad.
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 3: 1°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
Los NN han mostrado un nivel básico de conocimiento en el campo formativo de saberes y pensamiento científico, identificando correctamente algunos conceptos
como los estados del agua y las partes de una planta. Sin embargo, se han detectado dificultades en la comprensión de conceptos más complejos, como el ciclo de
vida de los animales y las interacciones entre seres vivos y su entorno.

Algunos NN muestran falta de interés en las disciplinas, lo que afecta su participación activa en clase y su compromiso con el aprendizaje. Se han observado
dificultades en la expresión oral y escrita de ideas científicas, lo que sugiere la necesidad de fortalecer las habilidades de comunicación.

Algunos NN muestran inseguridad al realizar experimentos y actividades prácticas, lo que indica la necesidad de fomentar su confianza y curiosidad científica. Se
ha identificado una diversidad de estilos de aprendizaje en el grupo, lo que resalta la importancia de utilizar enfoques pedagógicos diferenciados para atender las
necesidades individuales de los estudiantes.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Falta de comprensión de conceptos científicos fundamentales: Algunos estudiantes tienen dificultades para comprender conceptos básicos del pensamiento
científico.

Dificultades en la aplicación del método científico: Algunos alumnos pueden tener problemas para diseñar y llevar a cabo experimentos o investigaciones
científicas de manera adecuada y rigurosa.

Desconfianza o rechazo hacia la ciencia: Algunos individuos pueden mostrar actitudes negativas o escépticas hacia la ciencia, lo que afecta su capacidad para
evaluar y utilizar información científica de manera objetiva.

Limitado desarrollo del pensamiento crítico en ciencias: Algunos estudiantes pueden carecer de habilidades para analizar y evaluar argumentos científicos,
evidencias y conclusiones.

Escasa capacidad para resolver problemas científicos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para aplicar los conocimientos científicos en la resolución de
problemas del mundo real.

Dificultades en la comunicación científica: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas científicas de manera clara y precisa, tanto de
forma oral como escrita.

Falta de interés en la investigación científica: Algunos individuos pueden mostrar poco interés en la investigación científica y la exploración de nuevas ideas, lo que
limita su desarrollo como pensadores científicos.

Limitada comprensión de la ética en la ciencia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender la importancia de la ética en la investigación científica
y en la toma de decisiones relacionadas con la ciencia y la tecnología.
Desafíos en la integración de la ciencia en otras disciplinas.

Contaminación ambiental local: Analizar y discutir cómo la contaminación del aire y agua afecta directamente a nuestra comunidad, identificando acciones que
podemos tomar para reducir nuestra huella ambiental.

Cambio climático y su impacto local: Investigar cómo el cambio climático afecta a nuestra región y cómo podemos adoptar prácticas sostenibles para mitigar sus
efectos.

Biodiversidad y conservación en nuestro entorno: Estudiar la diversidad de especies en nuestro entorno y promover la conservación de la flora y fauna local a
través de proyectos y campañas educativas.

Uso responsable de los recursos naturales: Reflexionar sobre la importancia de utilizar de manera responsable los recursos naturales en el aula y en casa,
fomentando el ahorro de energía y agua.

Reducción de residuos en el colegio: Implementar un programa de reciclaje y reducción de residuos en el colegio, con la participación activa de los estudiantes.

Alimentación sostenible y saludable: Investigar sobre la seguridad alimentaria y promover hábitos de alimentación sostenibles y saludables en la comunidad
escolar.

Riesgos geológicos en nuestra región: Estudiar los riesgos geológicos presentes en nuestra región y elaborar planes de emergencia para estar preparados ante
posibles desastres naturales.

Cuidado y conservación de nuestro entorno: Realizar proyectos de limpieza y restauración de espacios naturales cercanos al colegio, fomentando el cuidado y
respeto por la naturaleza.

Educación científica y exploración: Fomentar la curiosidad científica y la exploración del entorno, incentivando la realización de experimentos y actividades
científicas en el aula.

Comunicación y divulgación científica: Realizar presentaciones y proyectos de divulgación científica para compartir conocimientos y sensibilizar a la comunidad
escolar sobre temas ambientales relevantes.

CONTENIDO ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
CIENTÍFICO
Beneficios del Indaga, registra y compara el tipo de bebidas y Inclusión 3 Semanas STEAM Diario de clase.
consumo de alimentos (frutas, verduras, cereales, basado en la Lista de cotejo.
alimentos tubérculos, leguminosas y de origen animal), Pensamiento crítico Indagación Guía de observación.
saludables, de agua la frecuencia y cantidad que consume de Autoevaluación
simple potable, y manera personal en casa y la escuela. Vida saludable Proyectos Coevaluación.
de la práctica de Escolares: Rubrica.
actividad física. Compara, registra y comunica los beneficios Artes y experiencias ¿Qué puede decir Participación.
del consumo de alimentos saludables, y de estéticas la medida de mi Realización de
 beber agua simple potable, contra alimentos cintura con mi experimentos simples
con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y estatura? Página con observación y
bebidas azucaradas; toma decisiones a favor 190. registro de resultados.
de una
alimentación saludable. Proyectos Juegos de preguntas y
Escolares: respuestas en formato
Describe los alimentos y bebidas saludables ¡Rico y saludable! de concurso.
que consume en casa, escuela y comunidad, Página 204.
que aportan a su cuerpo lo que necesita, y que Ejercicios de dibujo o
junto con la práctica de actividad física le Proyectos representación gráfica
ayudan a crecer y evitar enfermedades. Comunitarios: para expresar
La comida conocimientos.
chatarra
en mi comunidad Producto del proyecto.
Página 226.

Proyectos de
Aula:
¡Cuidado con
los azúcares!
Página 206.
Cuerpo humano: Compara, representa y nombra, en su lengua Pensamiento crítico 3 Semanas STEAM Diario de clase.
estructura externa, materna, las partes externas del cuerpo basado en la Lista de cotejo.
acciones para su humano, explica su funcionamiento; propone Vida saludable Indagación Guía de observación.
cuidado y sus y Autoevaluación
cambios como practica acciones para cuidarlo y la frecuencia Apropiación de las Proyectos Coevaluación.
parte del con que es recomendable llevarlas a cabo y culturas a través de la Comunitarios: Rubrica.
crecimiento. por qué. lectura y la escritura Mi huerto de Participación.
Describe sus características físicas y las de sus plantas Realización de
pares para favorecer el autoconocimiento y Igualdad de género medicinales. experimentos simples
reconocer que todos los cuerpos son Página 214 con observación y
especiales, únicos e irrepetibles. registro de resultados.
Identifica, representa cronológicamente y
comunica cómo es ahora y cómo era antes Juegos de preguntas y
con base en características físicas, gustos, respuestas en formato
intereses, o actividades que realiza, e infiere de concurso.
algunos cambios que tendrá en el futuro al
compararse con personas mayores y reconoce Ejercicios de dibujo o
que son parte del crecimiento. representación gráfica
 para expresar
conocimientos.

Producto del proyecto

Distingue, describe y registra, en su lengua Inclusión 3 Semanas STEAM Diario de clase.
materna, las características del entorno basado en la Lista de cotejo.
natural: plantas, animales, cuerpos de agua, si Interculturalidad crítica Indagación Guía de observación.
hace frío Autoevaluación
o calor, frecuencia de lluvias, sequías, entre Vida saludable Proyectos Coevaluación.
otras. Comunitarios: Rubrica.
Igualdad de género Mi huerto de Participación.
Observa, compara y registra características de plantas Producto del proyecto.
plantas, animales, como color, estructura y medicinales.
cubierta corporal, si son domésticos o Artes y experiencias Página 214
silvestres; estéticas
tienen flores, frutos o tienen espinas, raíces u
hojas, entre otras, para clasificarlos a partir de
Características del
criterios propios o consensuados.
entorno natural y
sociocultural.
Identifica y describe algunas prácticas
socioculturales que forman parte de su
entorno,
relacionadas con el tipo de vivienda, vestido,
juego, formas de hablar, medir, celebraciones,
cuidado de la naturaleza, entre otras.

Representa en dibujos o croquis los

componentes del entorno natural y
sociocultural a partir de algunas referencias
espaciales (enfrente, detrás, derecha,
izquierda, cerca, lejos, entre otras). y el punto
de referencia del observador.
Impacto de las Identifica actividades personales, familiares y Pensamiento crítico 2 Semanas STEAM Diario de clase.
Actividades de la comunidad que impactan en la basado en la Lista de cotejo.
humanas en el naturaleza y en la salud de las personas, las Interculturalidad crítica Indagación Guía de observación.
entorno natural, así registra y clasifica como positivas o negativas. Autoevaluación
como acciones y Proyectos Coevaluación.
prácticas Propone y participa en acciones y prácticas Comunitarios: Rubrica.
socioculturales socioculturales de su comunidad que La comida Participación.
para su cuidado. favorecen el cuidado del entorno natural y chatarra Producto del proyecto.
 expresa la importancia de establecer en mi comunidad
relaciones más armónicas con la naturaleza. Página 226.

Observa, manipula y compara diversos objetos Pensamiento crítico 3 Semanas STEAM Diario de clase.
a partir de características como: color, basado en la Lista de cotejo.
tamaño, olor, textura, material de qué están Interculturalidad crítica Indagación Guía de observación.
hechos (madera, vidrio, metal, plástico), entre Autoevaluación
otras, para clasificarlos a partir de criterios Apropiación de las Proyectos Coevaluación.
propios o consensuados. culturas a través de la Escolares: Rubrica.
lectura y la escritura ¿Cómo construir Participación.
Explora y experimenta con diversos materiales un puente? Producto del proyecto.
Objetos del para explicar sus propiedades: flexible (se Artes y experiencias Página 228.
entorno: puede doblar o no); ligero o pesado; textura; estéticas
características, elástico (regresa o no a su forma original
propiedades, después de haber sido estirado) y resistente Proyectos de
estados físicos y (difícil o fácil de romper); los clasifica de Aula:
usos en la vida acuerdo con ellas y argumenta sus resultados. ¿Qué tan
cotidiana. resistente es un
Establece relaciones entre las propiedades de tubo de papel?
los materiales con el uso que se les da al Página 216.
elaborar ciertos objetos, como el plástico con
el cual se hacen bolsas, envases, sillas,
cubiertos, juguetes, plumas, entre otros;
diseña y construye un objeto o juguete con
base en las propiedades físicas de los
materiales.
Efectos de la Observa de manera directa o en diversos Pensamiento crítico 3 Semanas STEAM Diario de clase.
aplicación medios, la trayectoria (recta, curva, circular) y basado en la Lista de cotejo.
de fuerzas: rapidez (rápido o lento) de diferentes Interculturalidad crítica Indagación Guía de observación.
movimiento y animales al desplazarse, como: mariposas, Autoevaluación
deformación. zopilotes, colibríes, hormigas, delfines, Apropiación de las Proyectos Coevaluación.
serpientes, entre otros, y registra sus culturas a través de la Escolares: Rubrica.
conclusiones. lectura y la escritura Figuras Participación.
geométricas en la Producto del proyecto.
Experimenta con objetos al empujarlos y Artes y experiencias naturaleza.
jalarlos para observar cómo se mueven, estéticas Página 214.
modifican su estado de reposo, se detiene, o
cambian de sentido o rapidez; registra sus Construyo
observaciones. resbaladillas y
 rampas seguras.
Caracteriza el movimiento con base en Página 252.
términos comunes, como “más lento que, más
rápido que” y la descripción de diferentes
trayectorias: recta, curva, circular. Proyectos
Comunitarios:
¿Cómo mover
objetos a lugares
altos? Página 256.
Indaga y describe los sonidos producidos en su Pensamiento crítico 3 Semanas STEAM Diario de clase.
entorno; experimenta con diversos objetos o basado en la Lista de cotejo.
instrumentos musicales, para identificar la Interculturalidad crítica Indagación Guía de observación.
fuente sonora y cómo se produce el sonido Autoevaluación
(golpear, rasgar o soplar). Apropiación de las Proyectos Coevaluación.
culturas a través de la Escolares: Rubrica.
Distingue, clasifica y registra en tablas, algunas lectura y la escritura Los sonidos Participación.
características del sonido a partir de percibir en la naturaleza Producto del proyecto.
distintos sonidos, como: intensidad o volumen Artes y experiencias Página 238.
(qué tan fuerte o débil es), tono (agudo o estéticas
Características del grave) y duración (largo o corto).
sonido y la luz.
Establece relaciones entre la intensidad del
sonido y la generación de problemas auditivos
y la contaminación auditiva; propone y
difunde
medidas para el cuidado de la salud.

Indaga cómo fabricar un juguete o

instrumento musical que produzca sonido,
construye uno y explica su funcionamiento y
las características del sonido que produce.
Cambios y Reconoce la sucesión del día y la noche a Pensamiento crítico 3 Semanas STEAM Diario de clase.
regularidades de partir de describir cronológicamente las basado en la Lista de cotejo.
fenómenos actividades personales, familiares y Interculturalidad crítica Indagación Guía de observación.
naturales y comunitarias que Autoevaluación
actividades de las realizan y teniendo como referencia la Apropiación de las Coevaluación.
personas. presencia del Sol y la Luna, así como algunas culturas a través de la Proyectos Rubrica.
de lectura y la escritura Comunitarios: Participación.
sus características perceptibles como forma, Cuentaestrellas Producto del proyecto.
cambio de posición, y emisión de luz y calor. Artes y experiencias Página 238.
 estéticas
Describe y registra de manera cronológica
cambios y regularidades del entorno natural Proyectos de
durante el día, la noche y a lo largo de una Aula:
semana, utilizando términos, como ayer, hoy, Lámparas de sol.
mañana, los nombres y orden de los días de la Página 226.
semana y las relaciones temporales “antes de”
y “después de”.
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 3: 1°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El diagnóstico en el área de matemáticas en el grupo de primer grado de primaria resalta un espectro interesante de habilidades numéricas en desarrollo. A través
de evaluaciones, se ha identificado que la mayoría de los alumnos y alumnas están en proceso de establecer conceptos fundamentales como contar, reconocer
números y comprender relaciones de cantidad. Algunos demuestran una comprensión temprana de la adición y su aplicación en situaciones cotidianas, mientras
que otros están en la etapa de construcción de conceptos básicos. Se observa una variedad de enfoques para abordar problemas matemáticos simples, reflejando
la diversidad en la percepción y el razonamiento numérico. Esta evaluación inicial nos brinda información valiosa para diseñar estrategias didácticas que fomenten
un entendimiento sólido de los conceptos matemáticos, garantizando así un progreso equitativo y un fundamento sólido para futuros aprendizajes numéricos

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades en la comprensión de conceptos de suma y resta con llevadas: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender cómo realizar sumas y
restas con llevadas de manera adecuada.

Falta de comprensión de conceptos de geometría: Algunos estudiantes pueden tener problemas para entender conceptos geométricos como líneas y figuras.

Dificultades en la identificación de patrones y secuencias: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y continuar patrones y secuencias
numéricas.

Problemas con la resolución de problemas verbales: Algunos estudiantes pueden encontrar dificultades para traducir problemas verbales a operaciones
matemáticas y encontrar la solución adecuada.

Limitaciones en el uso del reloj y el calendario: Algunos alumnos pueden tener problemas para leer la hora en un reloj analógico o comprender conceptos de días,
semanas y meses en un calendario.

Confusión con los conceptos de longitud, capacidad y peso: Algunos alumnos pueden tener dificultades para distinguir y medir correctamente objetos utilizando
diferentes unidades de medida.

Problemas con la organización de datos en gráficos y tablas: Algunos estudiantes pueden enfrentar dificultades para representar datos en gráficos y tablas y
extraer información relevante de ellos.

Dificultades en el manejo del dinero y el cambio: Algunos alumnos pueden tener problemas para realizar cálculos con dinero y dar el cambio correcto en
situaciones cotidianas.

CONTENIDO ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
MATEMÁTICO
Estudio de los Expresa oralmente la sucesión numérica Inclusión 3 Semanas STEAM Diario de clase.
números en su lengua materna y en español, basado en la Lista de cotejo.
 primero hasta 20, luego hasta 40, Pensamiento crítico Indagación Guía de observación.
posteriormente hasta 60 y finalmente Autoevaluación
hasta 120 elementos, o hasta donde sea Proyectos Coevaluación.
posible en su lengua materna, de manera Escolares: Rubrica.
ascendente y descendente a partir de un Los sonidos Participación.
número dado. en la naturaleza Producto del proyecto.
Página 238.
A través de situaciones cotidianas,
cuenta, ordena, representa de diferentes
formas, interpreta lee y escribe la
cantidad de elementos de una colección,
primero de hasta 5, después hasta de 10
y paulatinamente de hasta 100
elementos.

Identifica regularidades en los numerales

que representan conjuntos de hasta 100
elementos.
Reconoce, a partir de la resolución de Inclusión 3 Semanas STEAM Diario de clase.
situaciones que implican agregar, quitar, basado en la Lista de cotejo.
juntar, comparar y completar, que la Pensamiento crítico Indagación Guía de observación.
suma es el total de dos o más cantidades Autoevaluación
y la resta, como la pérdida de elementos Interculturalidad crítica Proyectos de Coevaluación.
en una colección. Aula: Rubrica.
¡Cuidado con Participación.
Resuelve problemas vinculados a su los azúcares! Producto del proyecto.
Construcción de la
contexto que implican sumas o restas (sin Página 206.
noción de suma y
hacer uso del algoritmo convencional)
resta como
con cantidades de hasta dos dígitos;
operaciones
representa de diversas formas (material
inversas
concreto, representaciones gráficas)
sumas y restas, incluyendo los signos “+”,
“−”, “=” y numerales.

Utiliza, explica y comprueba sus

estrategias para calcular mentalmente
sumas o restas con números naturales de
una cifra.
Cuerpos Observa y manipula objetos de su Pensamiento crítico 2 Semanas STEAM Diario de clase.
geométricos y entorno para identificar y describir líneas basado en la Lista de cotejo.
 rectas o curvas, caras planas o curvas; los Artes y experiencias Indagación Guía de observación.
representa mediante diversos estéticas Autoevaluación
procedimientos. Proyectos Coevaluación.
Escolares: Rubrica.
¿Cómo construir Participación.
un puente? Producto del proyecto.
Página 228.
sus características
Proyectos de
Aula:
¿Qué tan
resistente es un
tubo de papel?
Página 216.

Representa animales, plantas u objetos Pensamiento crítico 2 Semanas STEAM Diario de clase.
utilizando el tangram y otras figuras basado en la Lista de cotejo.
geométricas, para reconocer y describir Indagación Guía de observación.
oralmente y por escrito sus nombres y Autoevaluación
propiedades (forma y número de lados y Artes y experiencias Proyectos Coevaluación.
vértices), utilizando paulatinamente un estéticas Escolares: Rubrica.
lenguaje formal para referirse a ellas. Figuras Participación.
Figuras geométricas en la Producto del proyecto.
geométricas y naturaleza.
sus características Página 214.

Proyectos de
Aula:
Mi cuerpo y
sus movimientos.
Página 194.

Introducción a la Compara la longitud de objetos de Pensamiento crítico 3 Semanas STEAM Diario de clase.
medición de manera directa e indirecta con apoyo de basado en la Lista de cotejo.
longitud, un intermediario (objetos o partes de su Artes y experiencias Indagación Guía de observación.
la masa y la cuerpo); determina cuál es el mayor, el estéticas Autoevaluación
capacidad menor o si son iguales y expresa el Proyectos Coevaluación.
resultado de la comparación en su lengua Escolares: Rubrica.
materna y en español, con dibujos y ¿Qué puede decir Participación.
 numerales. la medida de mi Producto del proyecto.
cintura con mi
Sopesa objetos para identificar su masa, y estatura? Página
decide cuál es el que contiene mayor o 190.
menor; comprueba su estimación con el
apoyo de una balanza. Proyectos de
Aula:
Mi cuerpo y
sus movimientos.
Página 194.

Utiliza términos como antes, después, Pensamiento crítico 2 Semanas STEAM Diario de clase.
hoy, ayer, mañana, etc., en su lengua basado en la Lista de cotejo.
materna y en Vida saludable Indagación Guía de observación.
Introducción a la español, para describir y registrar Autoevaluación
medición del cronológicamente actividades en un Artes y experiencias Proyectos Coevaluación.
tiempo periodo determinado (día, semana, mes) estéticas Comunitarios: Rubrica.
con el apoyo de calendarios; reconoce Cuentaestrellas Participación.
que la semana está integrada por siete Página 238. Producto del proyecto.
días que ocurren cíclicamente.
Elabora registros de datos mediante Pensamiento crítico 2 Semanas STEAM Diario de clase.
distintos recursos como dibujos o tablas basado en la Lista de cotejo.
para responder preguntas de su interés. Apropiación de las culturas a Indagación. Guía de observación.
través de la lectura y la Autoevaluación
Organización e
escritura Proyectos Coevaluación.
interpretación de
Escolares: Rubrica.
datos
¡Rico y saludable! Participación.
Página 204. Producto del proyecto.
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Articulación de contenidos de ciencias naturales con los contenidos de matemáticas, de acuerdo con el contexto.
CONTENIDO
PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Beneficios del consumo de alimentos
saludables, de agua
simple potable, y de la práctica de
actividad física.
Cuerpo humano: estructura externa,
acciones para su cuidado y sus
cambios como parte del crecimiento.
FASE 3: 1°
PDA
Indaga, registra y compara el tipo de
bebidas y alimentos (frutas, verduras,
cereales, tubérculos, leguminosas y
de origen animal), la frecuencia y
cantidad que consume de manera
personal en casa y la escuela.
Compara, registra y comunica los
beneficios del consumo de alimentos
saludables, y de beber agua simple
potable, contra alimentos con alto
contenido de azúcar, grasa y sal, y
bebidas azucaradas; toma decisiones
a favor de una alimentación
saludable.
Describe los alimentos y bebidas
saludables que consume en casa,
escuela y comunidad, que aportan a
su cuerpo lo que necesita, y que
junto con la práctica de actividad
física le ayudan a crecer y evitar
enfermedades.
Compara, representa y nombra, en su
lengua materna, las partes externas
del cuerpo humano, explica su
funcionamiento; propone y practica
acciones para cuidarlo y la frecuencia
con que es recomendable llevarlas a
cabo y por qué.
Describe sus características físicas y
las de sus pares para favorecer el
CONTENIDO
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Estudio de los números
Construcción de la
noción de suma y resta como
operaciones inversas
PDA
Expresa oralmente la sucesión
numérica en su lengua materna y en
español, primero hasta 20, luego
hasta 40, posteriormente hasta 60 y
finalmente hasta 120 elementos, o
hasta donde sea posible en su lengua
materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número
dado.
A través de situaciones cotidianas,
cuenta, ordena, representa de
diferentes formas, interpreta lee y
escribe la cantidad de elementos de
una colección, primero de hasta 5,
después hasta de 10 y
paulatinamente de hasta 100
elementos.
Identifica regularidades en los
numerales que representan
conjuntos de hasta 100 elementos.
Reconoce, a partir de la resolución de
situaciones que implican agregar,
quitar, juntar, comparar y completar,
que la suma es el total de dos o más
cantidades y la resta, como la pérdida
de elementos en una colección.
Resuelve problemas vinculados a su
contexto que implican sumas o restas
(sin hacer uso del algoritmo
 autoconocimiento y reconocer que convencional) con cantidades de
todos los cuerpos son especiales, hasta dos dígitos; representa de
únicos e irrepetibles. diversas formas (material concreto,
representaciones gráficas) sumas y
Identifica, representa restas, incluyendo los signos “+”, “−”,
cronológicamente y comunica cómo “=” y numerales.
es ahora y cómo era antes con base
en características físicas, gustos, Utiliza, explica y comprueba sus
intereses, o actividades que realiza, e estrategias para calcular
infiere algunos cambios que tendrá mentalmente sumas o restas con
en el futuro al compararse con números naturales de una cifra.
personas mayores y reconoce que
son parte del crecimiento.
Características del Distingue, describe y registra, en su Cuerpos geométricos y Observa y manipula objetos de su
entorno natural y lengua materna, las características sus características entorno para identificar y describir
sociocultural. del entorno natural: plantas, líneas rectas o curvas, caras planas o
animales, cuerpos de agua, si hace curvas; los representa mediante
frío o calor, frecuencia de lluvias, diversos procedimientos.
sequías, entre otras.

Observa, compara y registra

características de plantas, animales,
como color, estructura y cubierta
corporal, si son domésticos o
silvestres; tienen flores, frutos o
tienen espinas, raíces u hojas, entre
otras, para clasificarlos a partir de
criterios propios o consensuados. Figuras geométricas y Representa animales, plantas u
sus características objetos utilizando el tangram y otras
Identifica y describe algunas prácticas figuras geométricas, para reconocer y
socioculturales que forman parte de describir oralmente y por escrito sus
su entorno, relacionadas con el tipo nombres y propiedades (forma y
de vivienda, vestido, juego, formas número de lados y vértices),
de hablar, medir, celebraciones, utilizando paulatinamente un
cuidado de la naturaleza, entre otras. lenguaje formal para referirse a ellas.

Representa en dibujos o croquis los

componentes del entorno natural y
sociocultural a partir de algunas
referencias espaciales (enfrente,

Impacto de las Actividades humanas
en el entorno natural, así como
acciones y prácticas socioculturales
para su cuidado.
Objetos del entorno: características,
propiedades, estados físicos y usos
en la vida cotidiana.
detrás, derecha, izquierda, cerca,
lejos, entre otras). y el punto de
referencia del observador.
Identifica actividades personales,
familiares y de la comunidad que
impactan en la naturaleza y en la
salud de las personas, las registra y
clasifica como positivas o negativas.
Propone y participa en acciones y
prácticas socioculturales de su
comunidad que favorecen el cuidado
del entorno natural y expresa la
importancia de establecer relaciones
más armónicas con la naturaleza.
Observa, manipula y compara Introducción a la Compara la longitud de objetos de
diversos objetos a partir de medición de longitud, manera directa e indirecta con apoyo
características como: color, tamaño, la masa y la capacidad de un intermediario (objetos o partes
olor, textura, material de qué están de su cuerpo); determina cuál es el
hechos (madera, vidrio, metal, mayor, el menor o si son iguales y
plástico), entre otras, para expresa el resultado de la
clasificarlos a partir de criterios comparación en su lengua materna y
propios o consensuados. en español, con dibujos y numerales.
Explora y experimenta con diversos Sopesa objetos para identificar su
materiales para explicar sus masa, y decide cuál es el que
propiedades: flexible (se puede contiene mayor o menor; comprueba
doblar o no); ligero o pesado; su estimación con el apoyo de una
textura; balanza.
elástico (regresa o no a su forma
original después de haber sido
estirado) y resistente (difícil o fácil de
romper); los clasifica de acuerdo con
ellas y argumenta sus resultados.
Establece relaciones entre las
propiedades de los materiales con el
uso que se les da al elaborar ciertos
objetos, como el plástico con el cual
se hacen bolsas, envases, sillas,
 cubiertos, juguetes, plumas, entre
otros; diseña y construye un objeto o
juguete con base en las propiedades
físicas de los materiales.
Observa de manera directa o en
diversos medios, la trayectoria (recta,
curva, circular) y rapidez (rápido o
lento) de diferentes animales al
desplazarse, como: mariposas,
zopilotes, colibríes, hormigas,
delfines, serpientes, entre otros, y
registra sus conclusiones.

Experimenta con objetos al

Efectos de la aplicación
empujarlos y jalarlos para observar
de fuerzas: movimiento y
cómo se mueven, modifican su
deformación.
estado de reposo, se detiene, o
cambian de sentido o rapidez;
registra sus
observaciones.

Caracteriza el movimiento con base

en términos comunes, como “más
lento que, más rápido que” y la
descripción de diferentes
trayectorias: recta, curva, circular.
Características del Indaga y describe los sonidos Organización e Elabora registros de datos mediante
sonido y la luz. producidos en su entorno; interpretación de datos distintos recursos como dibujos o
experimenta con diversos objetos o tablas para responder preguntas de
instrumentos musicales, para su interés.
identificar la fuente sonora y cómo se
produce el sonido (golpear, rasgar o
soplar).

Distingue, clasifica y registra en

tablas, algunas características del
sonido a partir de percibir distintos
sonidos, como: intensidad o volumen
(qué tan fuerte o débil es), tono
(agudo o grave) y duración (largo o
 corto).

Establece relaciones entre la

intensidad del sonido y la generación
de problemas auditivos y la
contaminación auditiva; propone y
difunde
medidas para el cuidado de la salud.

Indaga cómo fabricar un juguete o

instrumento musical que produzca
sonido, construye uno y explica su
funcionamiento y las características
del sonido que produce.
Cambios y regularidades de Reconoce la sucesión del día y la
fenómenos naturales y noche a partir de describir
actividades de las cronológicamente las actividades
personas. personales, familiares y comunitarias
que realizan y teniendo como
referencia la presencia del Sol y la
Luna, así como algunas de sus
características perceptibles como
forma, cambio de posición, y emisión
de luz y calor.
Introducción a la Utiliza términos como antes,
medición del tiempo después, hoy, ayer, mañana, etc., en
su lengua materna y en español, para
describir y registrar
cronológicamente actividades en un
periodo determinado (día, semana,
mes) con el apoyo de calendarios;
reconoce que la semana está
integrada por siete días que ocurren
cíclicamente.

Describe y registra de manera

cronológica cambios y regularidades
del entorno natural durante el día, la
noche y a lo largo de una semana,
utilizando términos, como ayer, hoy,
mañana, los nombres y orden de los
días de la semana y las relaciones
temporales “antes de” y “después
de”.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
FASE 3: 1°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)-

El diagnóstico en el área de Ética, Naturaleza Y Sociedad en el grupo de primer grado de primaria revela un entusiasmo palpable por explorar y
comprender el mundo que los rodea. A través de observaciones y actividades prácticas, se ha notado que los estudiantes muestran una curiosidad innata
por los fenómenos naturales y las interacciones entre los seres vivos y su entorno. Aunque la mayoría de los niños tienen una comprensión básica de
conceptos como los diferentes tipos de plantas y animales, sus características y hábitats, se aprecia una variabilidad en el nivel de detalle y la capacidad de
realizar conexiones. Algunos estudiantes ya están demostrando habilidades para hacer preguntas reflexivas y plantear hipótesis sencillas sobre los
procesos naturales, mientras que otros están en proceso de desarrollar estas habilidades investigativas. Este diagnóstico nos brinda la oportunidad de
nutrir su curiosidad natural y fomentar el pensamiento científico, adaptando nuestras lecciones para promover una comprensión más profunda de los
conceptos y estimular su interés en explorar y descubrir el mundo natural que los rodea.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.

 Discriminación dentro de la escuela y en la comunidad.

 Desconocimiento de los derechos de las niñas y niños.
 Acciones para actuar en caso de un desastre natural.

ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Democracia como Participa en la revisión y construcción de Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de

forma de vida: acuerdos y reglas que regulan la Basado en observación
Construcción convivencia en la familia y el grupo escolar, Pensamiento crítico Problemas
participativa de con la finalidad de atender las necesidades Diario de clase
normas, reglas y comunes, alcanzar metas colectivas, Interculturalidad crítica Proyectos de
acuerdos para distribuir las responsabilidades y organizar Aula: Lista de cotejo.
alcanzar metas el tiempo de mejor manera para convivir Igualdad de género El reglamento del
colectivas y de forma pacífica. aula y su Producto del
contribuir a una importancia. proyecto.
convivencia Página 132.
pacífica en
nuestra casa, el
aula, la escuela y
la comunidad, así
como las
consecuencias de
no respetar los
acuerdos, reglas y
normas escolares
y comunitarias.
Diversos Identifica que es parte de un barrio, Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Guía de
contextos colonia, vecindad, comunidad, pueblo o Basado en observación
sociales, localidad, y describe las características y Pensamiento crítico Problemas
naturales y diversidad de su entorno, en términos Diario de clase
territoriales: naturales, sociales y territoriales. Artes y experiencias Proyectos
cambios estéticas Escolares: Lista de cotejo
y continuidades. Ubica algunos referentes del lugar donde Mi comunidad Producto del
vive y se encuentra la escuela con escolar. Página proyecto.
referencias básicas y los representa en 102.
dibujos y croquis.
Historia personal Indaga en diversas fuentes orales, escritas, Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Guía de
y familiar, digitales, objetos y testimonios, para Basado en observación
diversidad de construir la historia personal y familiar y la Pensamiento crítico Problemas
familias y el representa por medio de dibujos y gráficos Diario de clase
derecho a como la línea del tiempo; explica Interculturalidad crítica
pertenecer a una. similitudes y diferencias con las historias Lista de cotejo.
de sus pares. Identificando orígenes Apropiación de las Producto del
nacionales o migratorios, étnicos, culturas a través de la proyecto.
actividades y trabajos. lectura y la escritura.
Historia de la vida Indaga en fuentes, orales, escritas, Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
cotidiana: fotográficas, testimonios, digitales, los Basado en observación
cambios en el cambios en la vida cotidiana en el tiempo y Pensamiento crítico Problemas
tiempo y el el espacio ocurridos en la comunidad, con Diario de clase
espacio ocurridos relación a las viviendas, los trabajos y áreas Interculturalidad crítica
en la comunidad. verdes. Lista de cotejo.
Producto del
proyecto.
Valoración de la Describe la existencia de otros seres vivos y Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Guía de
naturaleza: componentes de la naturaleza presentes Basado en observación
Respeto, cuidado en el Pensamiento crítico Problemas
y empatía hacia la lugar donde vive. Diario de clase
naturaleza, como Artes y experiencias Proyectos de
parte de un todo Analiza las formas de interactuar con otros estéticas Aula: Lista de cotejo.
interdependiente. seres vivos y componentes de la México y la Producto del
naturaleza, los sentimientos que provocan, diversidad de proyecto.
la importancia de promover el respeto y la símbolos
 empatía hacia todos los culturales que lo
seres vivos y a la naturaleza. representan.
Página 124.
Comprende cómo las acciones de los seres
humanos pueden preservar, modificar o Proyectos
dañar los distintos componentes sociales y Escolares:
naturales del entorno. Nos
comprometemos
con otros seres
vivos. Página 110.

Proyectos
Comunitarios:
¡Los
microorganismos
existen! Página
114.

Los beneficios de
las plantas.
Página 120.
Impacto de las Describe las actividades que se realizan de Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Guía de
actividades manera cotidiana en su casa, escuela y Basado en observación
humanas comunidad, e identifica en cada caso, la Interculturalidad crítica Problemas.
en la naturaleza y relación que dicha actividad guarda con la Diario de clase
sustentabilidad: naturaleza, para reconocer situaciones que Vida saludable Proyectos de
Actividades la benefician o dañan y así valorar sus Aula: Lista de cotejo
humanas acciones. La importancia
que afectan a la del bosque. Producto del
naturaleza, y la Página 108. proyecto.
necesidad de
establecer
compromisos que
contribuyan a la
preservación,
prevención y
disminución del
impacto socio
ambiental.
Cambios en la Reconoce que existen diferentes formas de Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Guía de
naturaleza del nombrar y entender, tanto a las Basado en observación
lugar donde vive, actividades humanas como su orden Interculturalidad crítica Problemas
y su relación con cronológico y temporal, de acuerdo con el Diario de clase
las actividades contexto social y cultural. Proyectos
humanas Escolares: Lista de cotejo.
cotidianas que Mi escuela y el
tienen orden paisaje que lo Producto del
cronológico, rodea. Página proyecto.
asociadas a ciclos 118.
agrícolas y
festividades, así
como su vínculo
con la noción de
tiempo y espacio
histórico (“antes,
durante y
después”).
Los seres Reconoce que todas las personas son Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
humanos son únicas, valiosas y tienen el derecho de ser Basado en observación
diversos y parte de familias, grupos escolares, Pensamiento crítico Problemas
valiosos y tienen comunidades y pueblos y que esto es parte Diario de clase
derechos de sus derechos humanos. Interculturalidad crítica Proyectos de
humanos. Aula: Lista de cotejo.
Identifica acciones y reconoce su derecho a Vida saludable Soy único y tú
ejercer la libertad de expresar opiniones, también. Página Producto del
ideas, 88. proyecto.
sentimientos, deseos y necesidades,
expresiones
que considera propias, así como de recibir
cuidados por parte de su familia,
comunidad y/o pueblos.
Atención a las Relaciona la atención de sus necesidades Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
necesidades básicas Basado en observación
básicas, como (alimentación, salud, vivienda, entre otras) Pensamiento crítico Problemas
parte del ejercicio que Diario de clase
de los derechos forman parte del ejercicio de sus derechos Interculturalidad crítica Proyectos de
humanos. humanos y comprende la importancia de Aula: Lista de cotejo.
que Vida saludable Me siento bien
 todas las personas accedan y los ejerzan, cuando me cuido. Producto del
independientemente del género, edad, Página 108. proyecto.
pueblo y
comunidad, lengua, nacionalidad, religión, Proyectos
discapacidad o cualquier otro origen o Comunitarios:
condición. Mi derecho a
la alimentación
y los alimentos
de mi comunidad.
Página 98.

Situaciones de Reconoce actos de injusticia, desventaja o Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Guía de

injusticia o discriminación que ocurren en diferentes Basado en observación
discriminación, espacios e instituciones (escuela, unidades Pensamiento crítico Problemas
que afectan a médicas, servicios públicos, entre otros), y Diario de clase
integrantes de es Interculturalidad crítica Proyectos
nuestras familias, sensible a la manera en que ello afecta a Escolares: Lista de cotejo.
la escuela o la las personas, colectivos y comunidades que Vida saludable Transformar
comunidad. son excluidos por edad, identidad de conflictos en bien Producto del
género, orientación sexual, origen cultural de nuestra proyecto.
o étnico, el idioma que hablan, su origen comunidad
nacional, rasgos físicos, discapacidad, escolar. Página
religión, condición social y económica, 126.
entre otras características.
Respeto a la Analiza la importancia del respeto a la Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
dignidad e dignidad e Basado en observación
integridad: integridad a partir del cuidado de su Pensamiento crítico Problemas
Límites cuerpo y reconocer sus límites corporales, Diario de clase
corporales y diferenciando el contacto físico sano y Interculturalidad crítica Proyectos de
situaciones de reconfortante de aquél que nos causa Aula: Lista de cotejo.
riesgo para incomodidad y amenaza nuestro bienestar Vida saludable Mi cuerpo dentro
prevenir y físico o mental, para protección en la de una burbuja. Producto del
denunciar familia, en la escuela y la comunidad, Página 100. proyecto.
situaciones de considerando también el uso de Internet y
acoso, abuso y redes
violencia de sociales.
carácter sexual en
la casa, la Identifica y rechaza situaciones de riesgo y
escuela, la conductas nocivas que afectan la dignidad
comunidad y con e integridad de las personas.
el uso del
Internet y redes
sociales.
Responsabilidad Identifica y describe las responsabilidades Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
compartida en el compartidas que tienen estudiantes, Basado en observación
cuidado de sí y el adultos, padres y autoridades, así como Pensamiento crítico Problemas
de nuestro integrantes de la Diario de clase
entorno con la escuela y comunidad, para el cuidado de sí, Interculturalidad crítica Proyectos
familia, la articulado a la generación de espacios de Escolares: Lista de cotejo.
escuela, bienestar e inclusión, equidad e igualdad y Apropiación de las Situaciones de
la comunidad, el un uso responsable del Internet y redes culturas a través de la riesgo en la Producto del
uso de Internet y sociales. lectura y la escritura escuela. Página proyecto.
redes sociales, 132.
para generar
espacios de Proyectos
bienestar e Comunitarios:
inclusión, equidad En la comunidad
e igualdad. todos importan.
Página 128.
Construcción de Analiza situaciones de conflicto como parte Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
la de la Basado en observación
paz mediante el interacción de los seres humanos, e Pensamiento crítico Problemas
diálogo: identifica los Diario de clase
situaciones de que ha enfrentado o ha observado en su Interculturalidad crítica Proyectos
conflicto como casa, en Comunitarios: Lista de cotejo.
parte de la el aula, la escuela y la comunidad. Igualdad de género ¿Quién resuelve
interacción de los los conflictos en Producto del
seres humanos en Describe e identifica a personas que mi comunidad?. proyecto.
la casa, el aula, la
participan en situaciones de conflicto, y usa Página 134.
escuela y la
el diálogo para evitar trascender a la
comunidad. violencia. Reflexiona acerca de que la paz
se construye en colectivo mediante el
diálogo.
Funciones y Identifica funciones y las responsabilidades Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
responsabilidades de las autoridades de su casa, el aula, la Basado en observación
de las escuela, las actividades que realizan, cómo Pensamiento crítico Problemas
autoridades, de la toman las decisiones, cómo conocen las Diario de clase
familia, la escuela necesidades de los integrantes de su Interculturalidad crítica Proyectos
y la comunidad familia o escuela, cómo se distribuyen las Comunitarios: Lista de cotejo.
para la tareas y responsabilidades. Igualdad de género Con saberes
organización de la y quehaceres Producto del
convivencia, la participamos en proyecto.
resolución de nuestro entorno.
conflictos y el Página 106.
cumplimiento de
acuerdos y
normas de
manera
participativa y
pacífica.
Situaciones de la Reconoce su capacidad para tomar Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
vida diaria en las decisiones, distinguiendo situaciones en las Basado en observación
que las niñas y los que niñas y niños pueden decidir, de Pensamiento crítico Problemas
niños pueden o aquellas en las que es necesario solicitar Diario de clase
no tomar ayuda, para no ponerse en riesgo. Interculturalidad crítica
decisiones, y en Identifica que cada decisión conlleva una Lista de cotejo.
las que se responsabilidad y un compromiso consigo Igualdad de género
requiere ayuda, mismo o misma, con la comunidad y la Producto del
valorando los sociedad. proyecto.
límites y riesgos
del entorno.
El derecho a la Analiza que niñas y niños tienen el derecho Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
igualdad de a participar con igualdad y pueden realizar Basado en observación
género y vida sin las mismas actividades deportivas, Pensamiento crítico Problemas
violencia: artísticas y recreativas, tanto en casa como Diario de clase
Estereotipos de en la escuela. Interculturalidad crítica Proyectos de
género que Aula: Lista de cotejo.
pueden inducir a Propone y participa de manera igualitaria Igualdad de género Diálogo para la
formas de en actividades en la casa y en la escuela. justicia Página 94. Producto del
violencia, proyecto.
desigualdad y
discriminación.
Manifestaciones Identifica y valora manifestaciones Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
culturales y culturales y símbolos que identifican a la Basado en observación
símbolos que comunidad, pueblo o ciudad que incluyen Pensamiento crítico Problemas
identifican a los distintas tradiciones, lenguas, fiestas, Diario de clase
diversos pueblos danzas, música, historia oral, rituales, Interculturalidad crítica
indígenas, gastronomía, artes, saberes, entre otras Lista de cotejo.
afrodescendiente características. Reconoce sus vínculos con Igualdad de género
s y migrantes y a los pueblos indígenas y afromexicanos y Producto del
México como migrantes, entre otros. proyecto.
nación.
Personas en Reconoce la necesidad que tienen algunas Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Guía de
situación de personas de cambiar de lugar de Basado en observación
migración y sus residencia, para buscar mejores Pensamiento crítico Problemas
derechos. condiciones de vida. Diario de clase
Interculturalidad crítica
Dialoga acerca de experiencias propias o Lista de cotejo.
de otras personas de su comunidad que Igualdad de género
han migrado dentro del país o fuera de Producto del
México. proyecto.
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FASE 3: 1° “A”
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
Los alumnos de primer grado muestran un nivel variado de conocimiento y comprensión en el campo formativo de lo humano y lo comunitario, así como actitudes
diversas hacia la convivencia democrática y la diversidad cultural. Se identificaron fortalezas en la participación activa de los estudiantes, pero también la
necesidad de fortalecer valores éticos y habilidades para la resolución de conflictos.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades para trabajar en equipo: Algunos alumnos pueden tener dificultades para colaborar de manera efectiva con sus compañeros, lo que afecta la dinámica
de trabajo en actividades grupales.

Falta de empatía y comprensión hacia los demás: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para ponerse en el lugar de los demás y entender sus
sentimientos y perspectivas.

Problemas en la resolución de conflictos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para resolver conflictos de manera pacífica y negociar soluciones justas.

Baja conciencia sobre la importancia del respeto y la tolerancia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender la importancia del respeto y la
tolerancia hacia la diversidad de opiniones, culturas y creencias.

Limitaciones en el reconocimiento de sus propias emociones: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y expresar sus emociones de manera
adecuada.

Dificultades para asumir responsabilidades y compromisos: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para asumir responsabilidades en actividades y
proyectos comunitarios.

Falta de interés en temas sociales y comunitarios: Algunos alumnos pueden mostrar poco interés en temas relacionados con su comunidad y sociedad.

Dificultades para comunicarse de manera efectiva: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas y opiniones de manera clara y respetuosa.

Limitaciones en la identificación de problemas comunitarios: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar problemas sociales y comunitarios que
afectan a su entorno.

Baja capacidad de reflexión sobre su papel como ciudadanos responsables: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para reflexionar sobre su papel como
ciudadanos y cómo pueden contribuir positivamente a la comunidad.

ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

La comunidad Ubica algunos referentes del lugar donde vive Inclusión 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
como el espacio y se encuentra la escuela. Servicio Coevaluación.
 Pensamiento crítico Rubrica.
Platica sobre las características geográficas, Proyectos Participación.
climáticas, ambientales, socioculturales y Interculturalidad crítica Comunitarios: Lista de cotejo.
en el que se vive y
lingüísticas de su comunidad y escuela. Conozco, cuido Diario de clase.
se encuentra la
y aprecio mi Guía de observación.
escuela.
comunidad. Diario de clase.
Página 142. Producto del proyecto

Platica acerca de la organización de las Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

responsabilidades y tareas en su familia. Servicio Coevaluación.
Actitudes y
Pensamiento crítico Rubrica.
prácticas que
Identifica la importancia de la participación Proyectos Participación.
prevalecen entre
equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, Interculturalidad crítica Escolares: Lista de cotejo.
los hombres y las
niñas y niños en la cotidianidad Mi escuela, Diario de clase.
mujeres en la
familiar. Igualdad de género amigable con la Guía de observación.
familia, la escuela
salid y el medio Diario de clase.
y la comunidad.
ambiente. Producto del proyecto
Página 166.
Comenta y reflexiona con sus compañeros, Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
acerca de los cambios que se produjeron Servicio Coevaluación.
Efectos de la durante la pandemia, en las actividades Pensamiento crítico Rubrica.
pandemia de familiares, escolares y comunitarias, tales Proyectos Participación.
COVID -19 en la como: uso de los espacios, el tiempo, las Interculturalidad crítica Comunitarios: Lista de cotejo.
familia, la escuela formas de comunicación, entre otros. Un museo de las Diario de clase.
y la comunidad. emociones. Guía de observación.
Página 158. Diario de clase.

Platica sobre sucesos de su historia personal y Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

familiar y los ordena en antes, después y Servicio Coevaluación.
ahora. Pensamiento crítico Rubrica.
Proyectos Participación.
Historia personal Interculturalidad crítica Comunitarios: Lista de cotejo.
y familiar. Un día de fiesta Diario de clase.
Igualdad de género en mi Guía de observación.
comunidad. Diario de clase.
Página 198. Producto del proyecto.

Sentido de Identifica aspectos de la historia familiar y de Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
pertenencia la comunidad compartidos. Servicio Coevaluación.
 Interculturalidad crítica Rubrica.
Reconoce y comparte valores, tales como: la Proyectos de Participación.
solidaridad, la participación, la reciprocidad, Igualdad de género Aula: Lista de cotejo.
a la familia y la el respeto, entre otros., así como estilos El árbol de Diario de clase.
comunidad. socioculturales propios de su familia y cualidades, Guía de observación.
comunidad. actitudes y Diario de clase.
valores. Página Producto del proyecto.
140.
Reconoce y descubre características y cambios Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
(corporales, gustos, intereses, Servicio Coevaluación.
necesidades y capacidades) que lo diferencian Interculturalidad crítica Rubrica.
y hacen único, con la finalidad de valorar y Participación.
Formas de ser,
respetar la diversidad. Igualdad de género Lista de cotejo.
pensar, actuar y
Diario de clase.
relacionarse.
Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.

Explica situaciones cotidianas que se Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

presentan en la escuela y la casa, con la Servicio Coevaluación.
intención de proponer acuerdos que generen Interculturalidad crítica Rubrica.
una mejor convivencia. Proyectos de Participación.
Construcción del Igualdad de género Aula: Lista de cotejo.
proyecto de vida Identifica las necesidades y logros que ha Hablemos de Diario de clase.
tenido en diferentes momentos de su historia, empatía. Página Guía de observación.
para comparar cambios que inciden en el 152. Diario de clase.
desarrollo de la autonomía y una mayor Producto del proyecto.
participación.
Utiliza patrones básicos de movimiento ante Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
situaciones que implican explorar los Servicio Coevaluación.
diferentes espacios, el tiempo y los objetos, Interculturalidad crítica Rubrica.
para favorecer el conocimiento de sí. Participación.
Capacidades y
Lista de cotejo.
habilidades
Diario de clase.
motrices
Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.

Posibilidades Explora acciones motrices y expresivas en Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
 juegos y situaciones cotidianas que implican Servicio Coevaluación.
equilibrio, orientación espacial-temporal y Interculturalidad crítica Rubrica.
cognitivas,
coordinación motriz, para mejorar el Proyectos de Participación.
expresivas,
conocimiento de sí. Artes y experiencias Aula: Lista de cotejo.
motrices,
estéticas El rincón de Diario de clase.
creativas y de
juegos. Página Guía de observación.
relación
178. Diario de clase.

Colabora en la definición de normas básicas Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

de convivencia para reconocer su influencia Servicio Coevaluación.
en la interacción presente en juegos y Interculturalidad crítica Rubrica.
situaciones cotidianas. Proyectos Participación.
Interacción Igualdad de género Comunitarios: Lista de cotejo.
motriz Jugamos y Diario de clase.
Convivimos en Guía de observación.
un entorno Diario de clase.
seguro y feliz. Producto del proyecto.
Página 174.
Reflexiona acerca de las diversas formas de Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
ser y actuar de hombres y mujeres a partir Servicio Coevaluación.
de distintas situaciones cotidianas, para Interculturalidad crítica Rubrica.
reconocer manifestaciones en favor de una Proyectos Participación.
Educación
interacción y convivencia sana. Igualdad de género Escolares: Lista de cotejo.
integral de la
¡Una escuela Diario de clase.
sexualidad
llena de Guía de observación.
emociones! Diario de clase.
Página 156. Producto del proyecto.

Busca distintas soluciones ante una misma Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
situación de juego o cotidiana, con la Servicio Coevaluación.
intención de poner en práctica la creatividad. Interculturalidad crítica Rubrica.
Pensamiento Participación.
lúdico, Igualdad de género Lista de cotejo.
divergente y Diario de clase.
creativo Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.

Estilos de vida Participa en diferentes juegos para explorar Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
 alternativas que le permitan mantener una Servicio Coevaluación.
vida activa y saludable. Artes y experiencias Rubrica.
estéticas Proyectos Participación.
Escolares: Lista de cotejo.
activos y Jugamos Diario de clase.
saludables y nos cuidamos Guía de observación.
Página 142. Diario de clase.
Producto del proyecto.

Reconoce la importancia de la práctica de Pensamiento crítico 3 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

hábitos de higiene y limpieza en el cuidado Servicio Coevaluación.
personal, así como de otros seres vivos, con la Interculturalidad crítica Rubrica.
intención de contribuir a la prevención de Proyectos de Participación.
problemas de salud. Vida saludable Aula: Lista de cotejo.
Acciones
La salud, ¡mi Diario de clase.
individuales
Explica la importancia de incluir alimentos gran derecho! Guía de observación.
que repercuten
saludables de los distintos grupos para Página 168. Diario de clase.
en la
colaborar en la modificación de hábitos de Producto del proyecto.
conservación y
consumo personales y familiares que
mejora de la
favorecen la salud.
salud
Intercambia experiencias acerca de
situaciones que lo ponen en riesgo, para
compartir acciones encaminadas a su
prevención.
Indaga acerca de ideas, conocimientos, Inclusión 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
prácticas culturales, formas de organización y Servicio Coevaluación.
acuerdos familiares, para compartir su Vida saludable Rubrica.
Sentido de importancia. Proyectos Participación.
comunidad y Pensamiento crítico Escolares: Lista de cotejo.
satisfacción de Compara necesidades de la familia en Nuestros Diario de clase.
necesidades diferentes contextos y las formas de utilizar el Interculturalidad crítica hábitos Guía de observación.
humanas cuerpo u organizarse en su satisfacción, para de consumo Diario de clase.
explicar cambios y mejoras que se han responsable. Producto del proyecto.
presentado. Página 176.

Situaciones de Reconoce situaciones de riesgos sociales en la Vida saludable 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
riesgo social en la familia, la escuela y la comunidad, así como la Servicio Coevaluación.
 importancia del autocuidado, la no violencia y Pensamiento crítico Rubrica.
la convivencia pacífica. Participación.
Interculturalidad crítica Lista de cotejo.
familia, escuela y Diario de clase.
comunidad. Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.

Participa en las prácticas familiares de Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

prevención y respuesta ante fenómenos Servicio Coevaluación.
naturales que ponen en riesgo su integridad. Interculturalidad crítica Rubrica.
Prácticas de
Participación.
prevención
Interculturalidad crítica Lista de cotejo.
y respuesta ante
Diario de clase.
desastres
Guía de observación.
ambientales.
Diario de clase.
Producto del proyecto.

Identifica y valora la presencia de diferentes Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

lenguas y lenguajes en el aula y ofrece apoyos Servicio Coevaluación.
a sus pares, si es necesario. Interculturalidad crítica Rubrica.
Apoyos mutuos Proyectos Participación.
para favorecer los Comunitarios: Lista de cotejo.
aprendizajes en el Juntos Diario de clase.
aula diversa. fomentamos la Guía de observación.
lectura. Página Diario de clase.
184. Producto del proyecto.

Reconoce las tecnologías que se utilizan en su Pensamiento crítico 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
entorno y los beneficios que proporcionan en Servicio Coevaluación.
la comunicación y el aprendizaje. Interculturalidad crítica Rubrica.
Aproximación a Participación.
las tecnologías de Apropiación de las Lista de cotejo.
la información y culturas a través de la Diario de clase.
la comunicación. lectura y la escritura Guía de observación.
Diario de clase.
Producto del proyecto.
 TRANSVERSATILIDAD DE LOS CONTENIDOS DE LOS CUATRO CAMPOS FORMATIVOS
LENGUAJES
Escritura de nombres en la lengua
materna.
Descripción de objetos, personas,
seres vivos y lugares.
Uso del dibujo y/o la escritura
para recordar actividades y
acuerdos escolares.
Empleo de instrucciones para
participar en juegos, usar o
elaborar objetos, preparar alimentos
u otros propósitos.
Uso de elementos y convenciones
de la escritura presentes en la
cotidianidad.
Registro y/o resumen de
información consultada en alguna
fuente oral, escrita, visual, táctil o
sonora, para estudiar y/o
CAMPO FORMATIVO SABERES Y
PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Cuerpo humano: estructura externa,
acciones para su cuidado y sus
cambios como parte del crecimiento.
Construcción de la noción de suma y
resta como operaciones inversas
Objetos del entorno: características,
propiedades, estados físicos y usos en
la vida cotidiana.
Introducción a la medición de
longitud, la masa y la capacidad
Características del entorno natural y
sociocultural
Cuerpos geométricos y sus
características
Figuras geométricas y sus
características
Beneficios del consumo de alimentos
saludables, de agua simple potable, y
de la práctica de actividad física.
Estudio de los números
Efectos de la aplicación de fuerzas:
movimiento y
deformación.
Características del sonido y la luz.
Organización e interpretación de
datos
CAMPO FORMATIVO DE LO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
HUMANO Y LO COMUNITARIO
La comunidad como el espacio en el
que se vive y se encuentra la escuela.
Diversos contextos sociales, naturales Actitudes y prácticas que prevalecen
y territoriales: cambios y entre los hombres y las mujeres en la
continuidades. familia, la escuela y la comunidad.
Democracia como forma de vida:
Construcción participativa de
normas, reglas y acuerdos para
alcanzar metas
Efectos de la pandemia de COVID -19
colectivas y contribuir a una
en la familia, la escuela y la
convivencia pacífica en nuestra casa,
comunidad.
el aula, la escuela y la comunidad, así
como las consecuencias de no
respetar los acuerdos, reglas y
normas escolares y comunitarias.
Historia personal y familiar.
Los seres humanos son diversos y
Sentido de pertenencia a la familia y
valiosos y tienen derechos humanos.
la comunidad.
Valoración de la naturaleza: Respeto, Formas de ser, pensar, actuar y
cuidado y empatía hacia la relacionarse.
naturaleza, como parte de un todo
interdependiente.
exponer.
Identificación del sentido, utilidad
y elaboración de avisos, carteles,
anuncios publicitarios y letreros
en la vida cotidiana.
Elaboración y difusión de noticias
en la escuela y el resto de la
comunidad.
Reflexión crítica sobre los medios
de comunicación.
Producción de textos dirigidos a
autoridades y personas de la
comunidad, en relación con
necesidades, intereses o
actividades de la escuela.
Lectura, escritura y otros tipos de
comunicación que ocurren en el
contexto familiar.
Percepción del entorno familiar y
escolar para imaginar propuestas
de mejora.
Comunicación a distancia con
familiares u otras personas.
Impacto de las actividades humanas
en la naturaleza y sustentabilidad:
Actividades humanas que afectan a la
naturaleza, y la necesidad de
Construcción del proyecto de vida
establecer compromisos que
contribuyan a la preservación,
prevención y disminución del
impacto socio ambiental.
Cambios en la naturaleza del lugar
donde vive, y su relación con las
actividades humanas cotidianas que
tienen orden cronológico, asociadas a
Capacidades y habilidades motrices
ciclos agrícolas y festividades, así
como su vínculo con la noción de
tiempo y espacio histórico (“antes,
durante y después”).
Atención a las necesidades básicas,
Posibilidades cognitivas, expresivas,
como parte del ejercicio de los
motrices, creativas y de relación
derechos humanos.
Respeto a la dignidad e integridad:
Límites corporales y situaciones de
riesgo para prevenir y denunciar
situaciones de acoso, abuso y Interacción motriz
violencia de carácter sexual en la
casa, la escuela, la comunidad y con
el uso del Internet y redes sociales.
Historia personal y familiar,
Educación integral de la
diversidad de familias y el derecho a
Sexualidad
pertenecer a una.
Historia de la vida cotidiana: cambios
Pensamiento lúdico, divergente y
en el tiempo y el espacio ocurridos en
creativo
la comunidad.
Responsabilidad compartida en el Estilos de vida activos y Saludables
cuidado de sí y el de nuestro entorno
con la familia, la escuela, la
comunidad, el uso de Internet y redes
sociales, para generar espacios de
bienestar e inclusión, equidad e
 igualdad.
Construcción de la paz mediante el
Conversaciones o entrevistas con
diálogo: situaciones de conflicto Acciones individuales que repercuten
personas de la comunidad,
como parte de la interacción de los en la conservación y mejora de la
invitadas a departir sobre temas
seres humanos en la casa, el aula, la salud
específicos.
escuela y la comunidad.
Cambios y regularidades de Funciones y responsabilidades de las
fenómenos naturales y actividades de autoridades, de la familia, la escuela
Exploración de testimonios
las personas. y la comunidad para la organización
escritos, fotográficos y Sentido de comunidad y satisfacción
Introducción a la de la convivencia, la resolución de
audiovisuales del pasado familiar de necesidades humanas
medición del tiempo conflictos y el cumplimiento de
y comunitario.
acuerdos y normas de manera
participativa y pacífica.
Situaciones de injusticia o
Reconocimiento de la diversidad
discriminación, que afectan a Situaciones de riesgo social en la
lingüística en la escuela y el resto
integrantes de nuestras familias, familia, escuela y comunidad.
de la comunidad.
la escuela o la comunidad.
Situaciones de la vida diaria en las
que las niñas y los niños pueden o no
Representación de lugares y las Prácticas de prevención y respuesta
tomar decisiones, y en las que se
maneras de llegar a ellos. ante desastres ambientales.
requiere ayuda, valorando los límites
y riesgos del entorno.
El derecho a la igualdad de género y
Uso estético de los lenguajes vida sin violencia: Estereotipos de
Apoyos mutuos para favorecer los
corporal, visual y sonoro en la género que pueden inducir a formas
aprendizajes en el aula diversa.
vida cotidiana. de violencia, desigualdad y
discriminación.
Manifestaciones culturales y
Apreciación de narraciones, símbolos que identifican a los
Aproximación a las tecnologías de la
poemas y diversas formas diversos pueblos
información y la comunicación.
literarias. indígenas, afrodescendientes y
migrantes y a México como nación.
Experimentación con elementos Personas en situación de migración y
sonoros en composiciones sus derechos.
literarias y otras manifestaciones
artísticas.
Interpretación de historias
mediante el uso artístico de las
palabras, del cuerpo, del espacio
y del tiempo.
Representación de distintas
formas de ser y estar en el mundo
a partir de la ficción.
 Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela

____________________________ ________________________________
JME JME
De maestros para maestros.
Los maestros debemos tener ciertos valores y actitudes que nos distinguen, uno de ellos es el
respeto al trabajo de los demás por tal motivo compañero y compañera te pedimos que no
compartas el archivo en grupos o por medio de WhatsApp, apóyanos compartiendo el siguiente
enlace para que tus compañeros, amigos o conocidos puedan descargar este material, muchas
gracias.

https://materialeducativo.org/programa-analitico-de-la-fase-3-del-primer-
grado-de-primaria-para-el-ciclo-escolar-2023-2024/
Sugerencias de evaluación:
Autoevaluación
Coevaluación.
Rubrica.
Participación.
Lista de cotejo.
Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Observación en clase durante actividades y participación en discusiones.
Juegos de preguntas y respuestas en formato de concurso.
Ejercicios de dibujo o representación gráfica para expresar conocimientos.
Trabajo en equipo.
Pruebas escritas con preguntas de opción múltiple o verdadero/falso.
Actividades de completar oraciones o palabras relacionadas con el tema.
Ejercicios de emparejamiento entre términos y sus definiciones.
Evaluación oral mediante preguntas y respuestas en clase.
Presentación de proyectos cortos y creativos sobre temas específicos.
Realización de experimentos simples con observación y registro de resultados.
 Gracias por visitar:
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