COLEGIO NAYBE CUAUTEPEC

PROGRAMA ANALÍTICO
FASE ___
Docente: Dolores Karina Bautista Martínez.
Grado: 6°

ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La escuela primaria Naybe Cuautepec turno matutino con CCT. 09PPR1609L, pertenece a la zona escolar 224 se encuentra al norte de la
ciudad de México, alcaldía G.A.M., en la comunidad de Cuautepec Barrio Alto.
La escuela se encuentra integrada por 6 docentes titulares frente a grupo, un docente de Educación Física, un docente de Computación y dos
docentes de Inglés, un asistente en servicio del plantel, una secretaria y un directivo los que se encargan de organizar, guiar e implementar
actividades relacionadas con los aspectos académico, social y administrativo de la institución educativa.
El funcionamiento de la escuela se basa en un trabajo colaborativo, los docentes son responsables de impartir las asignaturas en sus respectivos
grupos. Ellos atienden las necesidades de sus alumnos, llevando un seguimiento y evaluación mediante diversos instrumentos.

Características Demográficas:
La escuela es considerada una zona con un alto índice demográfico, se caracteriza por tener una población estudiantil diversa, con una mezcla de
diferentes grupos religiosos y culturas representadas en la comunidad local. La mayoría de los estudiantes provienen de familias de nivel
socioeconómico medio bajo, y acceso a recursos educativos adicionales, considerando casas propias de material sólido con servicios como:
Electricidad, agua, gas, internet, etc.
Existen comercios pequeños y espacios públicos de convivencia. A una distancia considerable cuenta con servicio de bancos, centros
comerciales, cablebus y un poco más alejado a la zona el servicio de transporte metro y la alcaldía G.A.M.

Infraestructura y Recursos:
La escuela cuenta con la infraestructura, aulas adecuadas, mobiliario necesario para llevar a cabo el quehacer pedagógico.
Dispone de una biblioteca la cual es un recurso de lectura variado para los estudiantes, un salón de cómputo y patio para contribuir con el
aprendizaje teórico practico de los estudiantes.

Fortalezas de la comunidad:

 La comunidad local está comprometida con la educación de sus hijos y muestra interés en apoyar a la escuela en actividades y proyectos.

 Diversidad de familias: La llegada de nuevas familias a la zona ha enriquecido la comunidad, aportando distintas perspectivas, habilidades
y experiencias. Esta diversidad puede ser aprovechada para impulsar la creatividad y el aprendizaje colaborativo.

 Iniciativa de organización: El hecho de que la comunidad esté iniciando un proceso de organización muestra un compromiso por parte de
sus miembros para mejorar la convivencia y calidad de vida en el área. Esta iniciativa es el primer paso hacia el desarrollo de una
comunidad cohesionada y proactiva.
 Equipo comunitario: Contar con un equipo comunitario indica que hay personas dispuestas a liderar y coordinar esfuerzos para el beneficio
de todos. Un equipo así puede ser un catalizador para la implementación de proyectos y acciones que respondan a las necesidades de la
comunidad.

 Participación en fiestas: El alto nivel de participación en las fiestas demuestra un sentido de comunidad y cohesión social. La participación
activa, especialmente de los adultos mayores, puede ser canalizada para otras actividades que involucren y empoderen a todos los
miembros de la comunidad.

 Tradiciones culturales arraigadas: La celebración de fiestas refleja una conexión con las tradiciones culturales de la comunidad. Estas
tradiciones pueden ser una base sólida para fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia de los habitantes.

 Potencial de aprendizaje intergeneracional: La participación activa de los adultos mayores en las fiestas sugiere que existe una rica fuente
de conocimientos y sabiduría en la comunidad. Promover espacios de interacción entre generaciones puede fomentar el aprendizaje
mutuo y el respeto por las diferentes experiencias de vida.

 Espíritu festivo y colaborativo: La participación en fiestas implica que los ciudadanos valoran la convivencia y están dispuestos a colaborar
en actividades comunitarias. Este espíritu festivo puede ser utilizado para impulsar proyectos y actividades que mejoren la vida en la
comunidad.

 Crecimiento urbano y oportunidades: Al ser una comunidad semi urbana en crecimiento, se pueden abrir oportunidades para desarrollar
infraestructuras y servicios que respondan a las necesidades emergentes. Esto puede mejorar la calidad de vida de todos los habitantes.

 En resumen, esta comunidad semi urbana tiene varias fortalezas que pueden ser aprovechadas para seguir desarrollando un sentido de
comunidad sólido y para impulsar el progreso y bienestar de sus habitantes. La iniciativa de organización, la participación en fiestas, la
diversidad de familias y el trabajo en equipo son factores clave que pueden conducir a un futuro prometedor para la comunidad.
Problemas de la comunidad:

 Falta de infraestructura básica: Debido al crecimiento reciente de la comunidad, puede haber carencia de infraestructura básica como
calles pavimentadas, alcantarillado, agua potable y alumbrado público. Esta falta de servicios puede afectar la calidad de vida de los
habitantes y dificultar el acceso a servicios esenciales.

 Escasez de espacios públicos: La falta de espacios públicos adecuados, como parques y áreas recreativas, puede limitar las
oportunidades de esparcimiento y convivencia comunitaria. Esto puede afectar negativamente la salud y el bienestar de los residentes,
especialmente de niños y jóvenes.

 Desempleo y falta de oportunidades laborales: El crecimiento de la comunidad puede no estar acompañado de un desarrollo económico
adecuado, lo que puede resultar en altas tasas de desempleo y escasez de oportunidades laborales. Esto podría llevar a la migración de
los residentes en busca de empleo y dejar un impacto negativo en el desarrollo local.

 Contaminación y manejo de residuos: El aumento de la población y la falta de infraestructuras adecuadas para el manejo de residuos
pueden llevar a problemas de contaminación y afectar la salud pública y el medio ambiente local.

Indicadores Educativos: Los resultados de evaluaciones internas muestran un promedio general de rendimiento académico, pero se identifican
áreas de oportunidad.
 La tasa de deserción escolar es baja, pero la asistencia irregular es un desafío a abordar.

MEJOREDU ha desarrollado ―en coordinación con la Secretaría de Educación Pública― las Evaluaciones Diagnósticas de los
Aprendizajes de las Alumnas y los Alumnos de Educación Básica, que se aplicaron al inicio del ciclo escolar 2023-2024.

Estas evaluaciones diagnósticas tienen como objetivo ofrecer herramientas a las y los docentes para conocer los puntos de partida de los
aprendizajes de sus estudiantes en Lectura y Matemáticas. De esta manera se busca re significar la evaluación como un proceso de
acompañamiento y reflexión que forma parte del proceso de aprendizaje, así como apoyar acciones para su fortalecimiento.
El examen que se realizó estuvo compuesto de 40 preguntas en el ámbito de lectura y 45 en el área de matemáticas.

Se realizó una medición del promedio grupal por ámbito y comparándolas entre todas ellas los resultados que se obtuvieron por asignatura y
promedio grupal fueron los siguientes: Con el promedio más bajo, por aciertos en reactivos y por unidad de análisis fue en el área de sentido
numérico y pensamiento algebraico, forma, espacio y medida y manejo de información con el siguiente porcentaje:
 Sentido numérico y algebraico 28.7%
 Forma, espacio y medida 25.1%
 Manejo de la información 35.8%.
En el ámbito de lectura, los porcentajes fueron un poco más altos pero no favorables:

En Unidad de análisis:
 Integrar información y realizar inferencias 48.8%
 Análisis en la estructura de textos 43.5%
 Localizar y extraer información 43.8%

En la revisión de los exámenes se verificó si los alumnos realizarán operaciones o cálculos matemáticos para responder, pero solo algunos
alumnos lo hicieron, los demás solo y contestaban.
En matemáticas también se aplicaron pruebas que miden los estilos y ritmos de aprendizajes de los alumnos, encontramos que este grupo es
muy heterogéneo y están presentes los diferentes estilos de aprendizaje es decir las distintas maneras en que un alumno puede aprender ,se
encuentra que el 86% de los alumnos prefieren realizar actividades enfocadas en el manejo de material concreto y que además necesitan
visualizar lo que se les lee y explica la información transmitida, el otro 14% muestra preferencia por aprender mediante la audición les agradan los
ambientes educativos con música , les gusta observar y escuchar videos.

Por lo tanto, realicé un conceso de acuerdo a mis observaciones y datos medibles,

encontrando que:

Áreas de oportunidad:
Muestran serias deficiencias en operaciones básicas y por lo tanto no dan resolución a problemas matemáticos sencillos
Mejorar la percepción con las matemáticas.
No cuentan con la comprensión lectora necesaria para comprender textos informativos ni literarios.
Carecen de la ortografía indispensable s/c, j/g, v/b, etc. para redactar un texto
No redactan textos propios, con su respectiva estructurada, sobre un tema en específico.
Desconoce cómo sacar las ideas principales de un texto.
La mayoría, no cuenta con el hábito necesario de limpieza en el aula y la presentación de sus trabajos escolares.

Fortalezas:
Respeto por su maestra.
Disposición para el trabajo ( todos).
La mayoría cumple con sus tareas.
Es un grupo heterogéneo, en lo que se refiere a que hay alumnos con diversas
habilidades y actitudes.
Evaluación continua (Logros y mejoramiento).
Proyectos de la NEM, con estrategias educativas partiendo de los interés de los alumnos y el contexto.
Trabajo en conjunto con los padres de familia.

Tomando en cuenta que los alumnos no dominan estrategias de comprensión lectora. Hecho que influye, no sólo en el aprendizaje de los
contenidos del español y en especial de aquellos referidos a la comprensión de textos, sino, que también afecta la adquisición de otras áreas del
conocimiento como: la comunicación, la búsqueda de información y el análisis de textos entre otras.
Es necesario mencionar que las estrategias que se proponen son basadas en los niveles de escritura.
La idea que se tiene acerca de esta problemática, es, que los alumnos carecen de estrategias sobre comprensión lectora que les ayuden a
entender lo que leen, y esto, trae como consecuencia, el bajo rendimiento académico tanto el lenguaje, escritura y pensamiento matemático.
Sin embargo, la problemática de la comprensión lectora puede verse desde distintas aristas: La forma en que abordan los docentes los
contenidos, las estrategias de lectura propuestas por el programa oficial, las estructuras cognitivas de los alumnos, el aprendizaje de estrategias
lectoras, los conocimientos previos de los alumnos, etc.
Se debe identificar: En qué medida, una revisión y valoración de las estrategias de comprensión lectora en el proceso de enseñanza /aprendizaje
pueden favorecer las condiciones para un mejor aprendizaje de los alumnos de sexto grado.
“La comprensión de la lectura y las matemáticas”, son las dos disciplinas básicas indicadoras de la calidad de la educación en cada país, y es
precisamente en éstas en las que México ha salido reprobado, los estudiantes de primaria mexicanos no asimilan los conocimientos ni desarrollan
competencias en matemáticas y lectura.
Los conocimientos previos con los que cuentan los alumnos son de suma importancia, pues ellos son el puente que unen a los nuevos
conocimientos con lo que el alumno ya sabe acerca de determinado tema. Estos conocimientos se logran gracias a la interacción que se mantiene
con los demás y que funcionan como esquemas para comprender las situaciones de la vida diaria. Basándome en lo anterior se proponen las
siguientes estrategias para trabajar el área de lenguaje y matemáticas:

Se debe de fortalecer la escritura correcta (ortografía) y caligrafía, apoyados en dictado de palabras, copias de textos, formación de palabras,
oraciones y textos breves por medio de muestras, a través de imágenes, descripción de lugares, animales, cosas, practica de lectura continua.

Debemos de tener en cuenta que las ocasiones de escritura son infinitas y debemos aprovechar cualquier ocasión en la que el niño presenta
interés, como: Narración de situaciones problemáticas de operaciones básicas para su resolución.

Mientras se lee y se comprende un texto, también se va controlando lo que se va comprendiendo, por lo que, el control de la comprensión es un
requisito esencial para leer eficazmente. Esto significa que los alumnos van controlando su proceso de comprensión de la lectura así que se
enfrentará a los alumnos a algún problema al momento de leer inmediatamente tratarán de buscar la forma de solucionar su conflicto. En Español
y matemáticas.

Se trabajarán estructuras esquemáticas. Así pues, el lector establece una interrelación con el texto y el esquema que le da forma, a
partir de sus propósitos de lectura: Mapa conceptual, mapa mental, diagrama de Venn etc.
Diagnóstico Escolar:
Baja comprensión lectora: Algunos alumnos muestran dificultades para comprender el significado de textos y extraer información relevante, lo que
afecta su capacidad para aprender y retener conocimientos.
Dificultades en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiante tienen dificultades para reconocer palabras de manera fluida, lo que afecta su
velocidad de lectura y comprensión.
Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y disfrute de la lectura.
Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su desarrollo como lectores
autónomos y ávidos.
Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de palabras y en la estructura de
las oraciones, lo que afecta la claridad y coherencia de sus textos.
Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente en sus redacciones, lo que
afecta su habilidad para comunicarse por escrito.
Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para entender textos más complejos y
enriquecer sus propias producciones escritas.
Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y escritura de forma regular fuera del contexto
escolar, lo que limita su desarrollo como lectores y escritores competentes.
Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la información más relevante en
un texto y distinguirla de los detalles menos importantes.
Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición a diferentes géneros textuales, lo que
limita su comprensión y producción de textos en distintos contextos.

Diagnóstico Comunitario:
Deficiente promoción de la lectura y la escritura en la comunidad, lo que afecta negativamente el nivel de alfabetización y comprensión lectora de
los y las alumnas.
Falta de políticas lingüísticas inclusivas en la educación, lo que puede llevar a la pérdida de lenguas minoritarias y su riqueza cultural.
Desigualdad en el acceso a medios de comunicación y tecnologías digitales, lo que excluye a ciertos sectores de la población de la información y
oportunidades disponibles en línea.
Escasez de espacios para el fomento de la expresión artística local, lo que limita la promoción de la cultura y las tradiciones propias de la
comunidad. Ausencia de programas de formación en comunicación intercultural, lo que dificulta la integración y el diálogo entre grupos culturales
diversos.
Limitado acceso a recursos y materiales educativos en la localidad, lo que dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.
PROBLEMAS IDENTIFICADOS

PROYECTOS:
Proyecto No. 1 Mes: Temporalidad: Del 25 de septiembre al 06 de octubre.
Problema: A través de la observación, se detecta en los alumnos la falta de normas y limites, lo cual trae como consecuencia la falta
de su independencia y su autonomía.
Problematización: Se Pretende hacer uso de su independencia para que el alumno asuma su responsabilidad, de sus propios actos y
consecuencias.
Nombre del Elaboración del reglamento del aula a través de las acciones que realizan cotidianamente en casa y escuela para
Proyecto: propiciar la reflexión sobre lo que deben y pueden realizar dentro de los espacios donde se desenvuelven.
CAMPO EJES ARTICULADORES CONTENIDOS PDA
LENGUAJES Apropiación de las culturas a Comparación y producción de Reconoce la función e importancia de
través de la lectura y la documentos que regulan la convivencia. cumplir las pautas o normas
escritura establecidas en reglamentos para
Interculturalidad critica. regular la convivencia.
Reflexiona y comprende la concisión de
las reglas, el empleo de verbos (modo y
tiempo) y el uso de numerales.
Escribe las reglas para lograr una
convivencia respetuosa, incluyente,
equitativa e igualitaria en la escuela,
tomando en consideración sus
experiencias a lo largo de la educación
primaria.
Utiliza oraciones breves y decide
si debe emplear subtítulos,
viñetas o incisos.
Revisa y corrige errores en cuanto al
contenido, concordancia y ortografía en
el texto, hasta que logra la versión final
del reglamento escolar.
SABERES Y PENSAMIENTO Apropiación de las culturas a Nociones de probabilidad. Clasifica eventos de diversos
CIENTÍFICO través de la lectura y la escritura contextos utilizando términos como
seguro, imposible, probable, muy
probable o poco probable que
sucedan.
A partir de distintas situaciones azarosas,
determina los resultados posibles y los
representa en tablas de doble entrada o
 en diagramas de árbol.

ÉTICA, NATURALEZAY Inclusión Cultura democrática: Principios éticos Evalúa la aplicación justa, equitativa
SOCIEDADES Igualdad de género que subyacen en los acuerdos, e igualitaria de acuerdos, normas y
normas y leyes democráticas, leyes en situaciones cotidianas del
importancia de su ámbito local o nacional, comprende
cumplimiento y evaluación de su que esto favorece la cultura
aplicación justa, equitativa e democrática.
igualitaria en la vida cotidiana Argumenta en favor del cumplimiento
de los principios de igualdad,
respeto, inclusión, responsabilidad,
libertad, justicia, honestidad,
interculturalidad, entre otros, y
analiza, de forma crítica, los
beneficios de llevarlos a cabo, en los
ámbitos personal y colectivo, así
como en la interrelación de la
sociedad.
DE LO HUMANO Y LO Vida saludable La familia como espacio para el Diseña y participa en distintos
COMUNITARIO Apropiación de las culturas a desarrollo del sentido de pertenencia escenarios de convivencia, para
través de la lectura y la escritura y autonomía, para una sana fortalecer su autonomía y su
convivencia. participación en la familia.
Promueve los valores familiares, para
la resolución de conflictos y el
desarrollo personal.
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN
Proyecto No. _____2__________ Mes: Temporalidad:
Problema:
Problematización:
Nombre del
Proyecto:
CAMPO EJES ARTICULADORES CONTENIDOS PDA
LENGUAJES Apropiación de las culturas a Elaboración de un tríptico informativo Indaga y reflexiona sobre las
través de la lectura y la sobre la prevención de algún problema características y funciones de los
escritura colectivo. trípticos informativos.
Vida saludable. Investiga en diferentes fuentes
impresas y electrónicas, y por medio
de entrevistas con personas de la
comunidad, sobre algún problema
colectivo que pueda prevenirse y
sobre las maneras de lograrlo.
Comparte con sus compañeros la
información investigada y dialoga para
que, entre todos, reflexionen sobre la
relevancia de la prevención y elijan el
problema colectivo sobre el que harán
un tríptico informativo.
Investiga con mayor profundidad sobre
el problema colectivo que hayan
elegido e integran la información en un
texto breve que incluirán en un tríptico
que contenga portada,
imágenes, gráficas, tablas, cuadros,
fuentes de consulta, datos de personas
o instituciones de apoyo, etcétera.
Presenta y difunde el tríptico con la
comunidad.
SABERES Y PENSAMIENTO Elabora e interpreta croquis , para Lee, interpreta y elabora planos para
CIENTÍFICO comunicar la ubicación de seres , comunicar la ubicación de seres y
objetos, trayectos o lugares. objetos.
ÉTICA, NATURALEZAY Apropiación de las culturas a Riesgos de desastre y crisis Investiga en noticias, lecturas o
SOCIEDADES través de la lectura y la humanitarias, asociados a narraciones, desastres ocurridos en
escritura fenómenos naturales México y otros países del mundo.
y generados por acciones humanas: Indaga sobre riesgos de desastre en el
Inclusión sus causas y consecuencias, para territorio nacional, asociados a
contribuir, de manera solidaria, a
minimizar sus efectos.
fenómenos naturales, los representa
de manera cartográfica y localiza las
zonas de seguridad.
Investiga, en distintas fuentes, acerca
de las crisis humanitarias actuales,
causadas por desastres de tipo natural
o antrópico, y que generan
desplazamiento de grandes grupos de
personas, considerando las razones por
las que tuvieron que desplazarse de esa
región, ¿a qué lugar llegaron a
refugiarse?,
¿cuáles son las situaciones de peligro
que enfrentan en su camino?, ¿por qué
se les considera refugiados?; y a ¿quién
le corresponde proporcionarles ayuda?
Dialoga acerca de cómo se sienten las
personas al ser obligadas a abandonar
su lugar de origen, dejando atrás su
patrimonio y su forma de vida, ¿qué
pasa con las familias?, ¿cómo viven
NNA?, y
¿cómo afecta esta situación a las
mujeres y personas con discapacidad?
Identifica los mecanismos de
prevención que se utilizan en México y
otros países, tales como la alerta
sísmica, la alerta temprana para
ciclones, la alerta temprana para
tsunamis, el monitoreo de volcanes,
entre otros, que permiten mitigar el
impacto económico y social derivado
de dichas eventualidades.
Indaga acerca de los organismos
internacionales que proporcionan
ayuda humanitaria, así como cuáles
son sus funciones y qué tipo de ayuda
proporciona. Comprende que las crisis
humanitarias precisan de la
colaboración de otros países,
 aportando ayuda humanitaria.
Propone acciones que pueden llevar a
cabo las personas o comunidades, para
minimizar los efectos de las crisis
humanitarias en su entidad, país o en
otra
parte del mundo.
DE LO HUMANO Y LO Acciones individuales que repercuten Diseña alternativas que contribuyen a
COMUNITARIO en la conservación y mejora de la salud. afrontar cambios o situaciones de
riesgo relacionadas con accidentes,
adicciones y violencia, para
valorar su pertenencia y determinar su
viabilidad.
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN

Proyecto No. __________3_____ Mes: __________________________ Temporalidad: __________________________________

Problema:
Problematización:
Nombre del
Proyecto:
CAMPO EJES ARTICULADORES CONTENIDOS PDA
LENGUAJES -Apropiación de las culturas a Comprensión y producción de textos Lee textos informativos y reflexiona
través de la lectura y la informativos, para ampliar sus sobre su organización.
escritura conocimientos sobre temas de interés Identifica información específica
-Inclusión tanto colectivo como individual. sobre asuntos de su interés, y
comprende el tema central.
Reconoce vínculos entre el contenido
de textos informativos, respecto del
contraste, la complementariedad y la
causa−consecuencia del tema
abordado.
Escribe textos informativos en los que
registra, de manera convencional, los
datos de las fuentes consultadas: autor,
título, editorial,
fecha y lugar de publicación, páginas
consultadas, etcétera).
SABERES Y PENSAMIENTO Apropiación de las culturas a
CIENTÍFICO través de la lectura y la
escritura
Artes y experiencias estéticas
ÉTICA, NATURALEZAY Apropiación de las culturas a
SOCIEDADES través de la lectura y la
escritura
Inclusión
Pensamiento científico.
Vida saludable.
DE LO HUMANO Y LO Apropiación de las culturas a
COMUNITARIO través de la lectura y la escritura
Sistema Solar y Universo:
características de sus componentes, y
aportaciones culturales, científicas
y tecnológicas que han favorecido su
conocimiento.
Movimientos sociales en el México
de los siglos XIX y XX:
la Independencia y la Revolución
Mexicana.
La escuela como ventana hacia el
futuro.
Describe características de forma,
ubicación, tamaño, distancia, color y
temperatura de algunos componentes
del Universo: galaxias y estrellas.
Reconoce al Sistema Solar como parte
de una de las galaxias que conforman
el Universo: la Vía Láctea, la cual tiene
forma de disco, y que el Sol es una
estrella de tamaño mediano ubicada
cerca de su borde.
Indaga, argumenta y valora la
importancia de diversas aportaciones
culturales, científicas y tecnológicas,
entre ellas, los telescopios, satélites
artificiales y sondas espaciales en la
investigación y conocimiento del Universo.
Indaga en fuentes bibliográficas,
hemerográficas y digitales, así como
en fotografías y objetos, las
principales características sociales,
económicas, políticas y culturales
del Porfiriato.
Indaga acerca de las causas que dieron
origen al movimiento revolucionario de
1910, como las injusticias, entre las que
se encuentran: el despojo de las tierras
comunales de campesinos y pueblos
originarios, la explotación laboral por las
compañías extranjeras, casos como las
huelgas de los trabajadores de Cananea,
Sonora (1906) y de Río Blanco, Veracruz
(1907), y la apropiación y control de
diversas extensiones de tierras, bosques y
aguas en pocas manos. Indaga sobre
procesos y luchas por la justicia, que
Indaga sobre experiencias de
estudio y comunidades de práctica,
 para ampliar sus horizontes de
formación.
Se informa acerca de la oferta educativa en
su región, para identificar sus posibilidades
de ingreso al nivel de educación media.
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN

Proyecto No. ________4_______ Mes: __________________________ Temporalidad: __________________________________

Problema:
Problematización:
Nombre del
Proyecto:
CAMPO EJES ARTICULADORES CONTENIDOS PDA
LENGUAJES Apropiación de las culturas a Comprensión y producción de textos Reconoce, mediante el análisis, las
través de la lectura y la discontinuos, para organizar y presentar características y funciones de los
escritura información textos discontinuos, en particular de
gráficas, cuadros sinópticos y mapas
Vida saludable conceptuales.
Reflexiona sobre las posibilidades de
los textos discontinuos para organizar
la información que expone a otras
personas.
Sintetiza información, sin perder el
significado original, para organizarla y
presentarla por medio de textos
discontinuos.
Produce textos discontinuos,
considerando al destinatario y
empleando elementos gráficos
útiles para organizar y presentar
información, como tipografía, viñetas,
espacios de la página, interlineado,
signos de puntuación, mayúsculas y
minúsculas.
SABERES Y PENSAMIENTO Apropiación de las culturas a Suma y resta A partir de situaciones problemáticas
CIENTÍFICO través de la lectura y la escritura Multiplicación y división vinculadas a diferentes contextos,
suma y resta números decimales y
 fracciones con diferentes
denominadores.
Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular mentalmente
sumas y restas de dos números decimales
hasta centésimos.
Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos que
implican dividir números decimales entre
naturales.
Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos que
implican dividir números fraccionarios
entre números naturales.
ÉTICA, NATURALEZAY
SOCIEDADES
DE LO HUMANO Y LO Apropiación de las culturas a Toma de decisiones y creatividad ante Describe los problemas de vida
COMUNITARIO través de la lectura y la problemas de la vida. que ha enfrentado para
escritura reflexionar sobre la resolución con
Vida saludable base en el juicio critico
Valora su capacidad creadora para la
solución de problemas en la vida y en
su comunidad con base en el juicio
crítico.
Evalúa el asertividad para expresar sus
emociones sin perjudicar a otra persona.
Dramatiza una propuesta de juicio crítico
en la de toma de decisiones para
discernir la solución de los problemas de
la vida.
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN

Proyecto No. _______________ Mes: __________________________ Temporalidad: __________________________________

Problema:
Problematización:
Nombre del
Proyecto:
CAMPO EJES ARTICULADORES CONTENIDOS PDA
LENGUAJES
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
ÉTICA, NATURALEZAY
SOCIEDADES
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS
SUGERENCIAS DE
EVALUACIÓN