Secretaria De Educación Pública

Escuela Primaria “/”

Ciclo Escolar 2023 - 2024
Plan Analítico
Fase 4: 3° “C”

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La escuela ___________________________ es una institución educativa que se encuentra ubicada en la comunidad de

______________________________, y opera bajo la modalidad de educación General. En su plantilla laboral, cuenta con ____ profesores, un
subdirector escolar y una directora escolar.

Esta escuela tiene un tamaño regular y dispone de _____ grupos en total, con dos grupos por cada grado. Actualmente, la matrícula de alumnos
es de______ distribuidos en seis grupos.

El funcionamiento de la escuela se basa en un trabajo colaborativo, los docentes son responsables de impartir las asignaturas en sus
respectivos grupos. Ellos atienden las necesidades de sus alumnos, llevando un seguimiento y evaluación mediante diversos instrumentos.
También trabajan orientadoras, responsables de dos grupos cada una, en distintos grados.

En la plantilla docente, también se encuentran el subdirector y el director escolares. Ellos son los encargados de organizar, guiar e implementar
actividades relacionadas con los aspectos académico, social y administrativo de la institución educativa.

Características Demográficas:

La población estudiantil es diversa, con una mezcla de diferentes grupos religiosos y culturas representadas en la comunidad local.
La mayoría de los estudiantes provienen de familias de nivel socioeconómico bajo, lo que podría influir en sus condiciones de vida y acceso a
recursos educativos adicionales.

Infraestructura y Recursos:

La escuela cuenta con aulas adecuadas, pero se observan necesidades de mantenimiento y ampliación para acomodar el crecimiento de la
matrícula estudiantil.
Se dispone de una pequeña biblioteca con un número limitado de libros, lo que podría afectar el acceso a recursos de lectura variados para los
estudiantes.
Indicadores Educativos:

Los resultados de evaluaciones internas muestran un promedio general de rendimiento académico, pero se identifican áreas de oportunidad en
matemáticas y ciencias.
La tasa de deserción escolar es baja, pero la asistencia irregular es un desafío a abordar.

Clima Escolar y Relaciones Interpersonales:

Se observa un ambiente escolar cálido y respetuoso, con relaciones positivas entre estudiantes y docentes.
Se identifican oportunidades para promover una mayor participación y liderazgo estudiantil en actividades escolares.

Políticas Educativas y Normativas:

La escuela muestra conformidad con las políticas y normativas gubernamentales, pero se busca implementar programas para mejorar la calidad
educativa y fortalecer la formación docente.

Participación de la Familia:

Se registra una participación activa de algunos padres de familia en las reuniones escolares y eventos, pero se busca involucrar a más familias
para mejorar la colaboración escuela-familia.

Fortalezas de la comunidad:

La comunidad local está comprometida con la educación de sus hijos y muestra interés en apoyar a la escuela en actividades y proyectos.
La falta de transporte público en la zona dificulta el acceso de algunos estudiantes a la escuela y podría impactar la asistencia.

Diversidad de familias: La llegada de nuevas familias a la zona ha enriquecido la comunidad, aportando distintas perspectivas, habilidades y
experiencias. Esta diversidad puede ser aprovechada para impulsar la creatividad y el aprendizaje colaborativo.

Iniciativa de organización: El hecho de que la comunidad esté iniciando un proceso de organización muestra un compromiso por parte de sus
miembros para mejorar la convivencia y calidad de vida en el área. Esta iniciativa es el primer paso hacia el desarrollo de una comunidad
cohesionada y proactiva.

Equipo comunitario: Contar con un equipo comunitario indica que hay personas dispuestas a liderar y coordinar esfuerzos para el beneficio de
todos. Un equipo así puede ser un catalizador para la implementación de proyectos y acciones que respondan a las necesidades de la
comunidad.
Participación en fiestas: El alto nivel de participación en las fiestas demuestra un sentido de comunidad y cohesión social. La participación
activa, especialmente de los adultos mayores, puede ser canalizada para otras actividades que involucren y empoderen a todos los miembros
de la comunidad.

Tradiciones culturales arraigadas: La celebración de fiestas refleja una conexión con las tradiciones culturales de la comunidad. Estas
tradiciones pueden ser una base sólida para fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia de los habitantes.

Potencial de aprendizaje intergeneracional: La participación activa de los adultos mayores en las fiestas sugiere que existe una rica fuente de
conocimientos y sabiduría en la comunidad. Promover espacios de interacción entre generaciones puede fomentar el aprendizaje mutuo y el
respeto por las diferentes experiencias de vida.

Espíritu festivo y colaborativo: La participación en fiestas implica que los ciudadanos valoran la convivencia y están dispuestos a colaborar en
actividades comunitarias. Este espíritu festivo puede ser utilizado para impulsar proyectos y actividades que mejoren la vida en la comunidad.

Crecimiento urbano y oportunidades: Al ser una comunidad semi urbana en crecimiento, se pueden abrir oportunidades para desarrollar
infraestructuras y servicios que respondan a las necesidades emergentes. Esto puede mejorar la calidad de vida de todos los habitantes.

En resumen, esta comunidad semi urbana tiene varias fortalezas que pueden ser aprovechadas para seguir desarrollando un sentido de
comunidad sólido y para impulsar el progreso y bienestar de sus habitantes. La iniciativa de organización, la participación en fiestas, la
diversidad de familias y el trabajo en equipo son factores clave que pueden conducir a un futuro prometedor para la comunidad.

Problemas de la comunidad:

Falta de infraestructura básica: Debido al crecimiento reciente de la comunidad, puede haber carencia de infraestructura básica como calles
pavimentadas, alcantarillado, agua potable y alumbrado público. Esta falta de servicios puede afectar la calidad de vida de los habitantes y
dificultar el acceso a servicios esenciales.

Escasez de espacios públicos: La falta de espacios públicos adecuados, como parques y áreas recreativas, puede limitar las oportunidades de
esparcimiento y convivencia comunitaria. Esto puede afectar negativamente la salud y el bienestar de los residentes, especialmente de niños y
jóvenes.

Problemas de transporte: La comunidad semi urbana puede enfrentar problemas de transporte público limitado o inexistente, lo que dificulta la
movilidad de los habitantes. Esto puede afectar la accesibilidad a centros educativos, centros de salud y oportunidades de empleo.

Dificultades en el acceso a servicios de salud: Es posible que la comunidad carezca de centros de salud cercanos, lo que obliga a los residentes
a trasladarse a áreas urbanas para recibir atención médica adecuada. Esta situación puede ser especialmente problemática en casos de
emergencia y para aquellos con limitaciones de movilidad.
Desempleo y falta de oportunidades laborales: El crecimiento de la comunidad puede no estar acompañado de un desarrollo económico
adecuado, lo que puede resultar en altas tasas de desempleo y escasez de oportunidades laborales. Esto podría llevar a la migración de los
residentes en busca de empleo y dejar un impacto negativo en el desarrollo local.

Contaminación y manejo de residuos: El aumento de la población y la falta de infraestructuras adecuadas para el manejo de residuos pueden
llevar a problemas de contaminación y afectar la salud pública y el medio ambiente local.

Falta de servicios educativos: Es posible que la comunidad carezca de suficientes centros educativos o que estos no cumplan con los
estándares de calidad necesarios. Esto puede afectar el acceso a una educación adecuada y limitar las oportunidades de desarrollo académico
de los niños y jóvenes.

Falta de participación ciudadana: A pesar de la existencia de un equipo comunitario, puede haber falta de participación activa por parte de los
habitantes en la toma de decisiones y en la implementación de proyectos comunitarios. Esto puede limitar el alcance y el impacto de las
iniciativas destinadas a mejorar la comunidad.

Estos problemas representan desafíos importantes para la comunidad semi urbana, pero también brindan oportunidades para implementar
soluciones colaborativas que involucren a todos los miembros de la comunidad en la búsqueda de un desarrollo sostenible y el mejoramiento de
la calidad de vida de sus habitantes.
 Secretaria De Educación Pública
Escuela Primaria
Ciclo Escolar 2023 - 2024
Plan Analítico
Mtro. JME
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE
FASE 4: 3° “C”
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de tercer grado de primaria presenta una diversidad de habilidades y rendimientos académicos. Algunos estudiantes muestran un buen desempeño en
lectura, matemáticas y ciencias, mientras que otros enfrentan dificultades y necesitan apoyo adicional. También se observa una variabilidad en las habilidades de
lectura y matemáticas, así como en la participación y comportamiento en el aula.

La mayoría de los alumnos y alumnas tienen una actitud positiva hacia el aprendizaje y una buena relación con los docentes, pero se han identificado algunos
casos de desmotivación y distracción en clase. Además, se ha notado que algunos estudiantes tienen necesidades específicas de apoyo, como dificultades de
aprendizaje o necesidades emocionales.
Para abordar estas necesidades, es importante diseñar estrategias pedagógicas y de apoyo personalizadas. Se debe enfocar en fortalecer las habilidades
académicas, promover un ambiente de aprendizaje inclusivo y fomentar la participación activa y motivada de todos los estudiantes. También se destaca la
importancia de la colaboración con los padres para potenciar el desarrollo integral de los estudiantes tanto en el ámbito escolar como en el familiar.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

PROBLEMÁTICAS E DUCATIVAS EN EL AULA:
Baja comprensión lectora: Algunos alumnos muestran dificultades para comprender el significado de textos y extraer información relevante, lo que afecta su
capacidad para aprender y retener conocimientos.

Dificultades en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiantes tienen dificultades para reconocer palabras de manera fluida, lo que afecta su velocidad de
lectura y comprensión.

Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y disfrute de la lectura.

Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su desarrollo como lectores autónomos y
ávidos.

Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de palabras y en la estructura de las oraciones,
lo que afecta la claridad y coherencia de sus textos.

Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente en sus redacciones, lo que afecta su
habilidad para comunicarse por escrito.

Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para entender textos más complejos y enriquecer sus propias
producciones escritas.

Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y escritura de forma regular fuera del contexto escolar, lo que
limita su desarrollo como lectores y escritores competentes.

Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la información más relevante en un texto
y distinguirla de los detalles menos importantes.

Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición a diferentes géneros textuales, lo que limita su
comprensión y producción de textos en distintos contextos.

ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES:

Deficiente promoción de la lectura y la escritura en la comunidad, lo que afecta negativamente el nivel de alfabetización y comprensión lectora de los y las
alumnas.

Escasa disponibilidad de servicios de traducción e interpretación en la comunidad, dificultando la comunicación efectiva entre personas de diferentes lenguas y
culturas.

Falta de políticas lingüísticas inclusivas en la educación, lo que puede llevar a la pérdida de lenguas minoritarias y su riqueza cultural.

Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.

Barreras comunicativas entre grupos culturales debido a la falta de habilidades en lenguas extranjeras, lo que puede generar conflictos y malentendidos en la
comunidad.

Desigualdad en el acceso a medios de comunicación y tecnologías digitales, lo que excluye a ciertos sectores de la población de la información y oportunidades
disponibles en línea.

Escasez de espacios para el fomento de la expresión artística local, lo que limita la promoción de la cultura y las tradiciones propias de la comunidad.

Ausencia de programas de formación en comunicación intercultural, lo que dificulta la integración y el diálogo entre grupos culturales diversos.

CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONE SUGERENCIAS DE

CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR S DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Reconoce y usa pautas que De lo humano y lo Inclusión. 1 Semana Aprendizaje Diario de clase.
norman los intercambios comunitario: Basado en Lista de cotejo.
orales, como respetar el turno Pensamiento Proyectos Guía de observación.
para hacer uso de la palabra, Entendimiento mutuo crítico. Comunitarios. Autoevaluación
prestar atención, adecuar el en la escuela. Coevaluación.
volumen de voz, emplear Apropiación Rubrica.
Diálogo para la
fórmulas de cortesía, de las culturas Nuestros Participación.
toma de
mantener el interés, plantear a través de la saberes: Lista de cotejo.
acuerdos y el
preguntas. lectura y la Diálogo para Diario de clase.
intercambio de
escritura. llegar a Guía de observación.
opiniones.
Escucha las ideas de otros, y acuerdos y el Diario de clase.
expresa las propias con intercambio de Observación en clase
respeto. opiniones. durante actividades y
Página: 22 participación en
Reconoce que expresar sus discusiones.
ideas con claridad y Producto del proyecto.
 acompañadas de las razones
que las sustentan, son
aspectos que ayudan a que
otros las comprendan.

Participa activamente en
diálogos para tomar acuerdos,
dando razones de sus
preferencias o puntos de vista.
Identifica aspectos por De lo humano y lo Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
mejorar de la escuela o del comunitario: crítico. Basado en Coevaluación.
resto de la comunidad a partir La escuela como Proyectos Rubrica.
de gustos e intereses propios, espacio de Apropiación Comunitarios Participación.
para generar ideas sobre convivencia, de las culturas Lista de cotejo.
distintas posibilidades de colaboración y a través de la Diario de clase.
transformación y las aprendizaje. lectura y la Guía de observación.
representa mediante escritura. Diario de clase.
descripciones, dibujos, Producto del proyecto.
bocetos o maquetas.
Creación de
propuestas con Dialoga sobre las
intención artística transformaciones que han
para mejorar la tenido distintos espacios
escuela y el resto escolares y del resto de la
de la comunidad. comunidad a partir de
cambios
impulsados a través de los
lenguajes artísticos.

Explora y emplea
movimientos, sonidos,
formas, colores, gestos,
objetos y palabras, para
construir analogías que
representen situaciones del
 espacio escolar o de la
localidad.

Crea producciones con

distintos lenguajes, oral,
escrito, musical, visual,
teatral, dancístico, en las que
destaque aspectos valiosos de
la escuela o la comunidad.
Identifica y comprende la De lo humano y lo Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
función y las características comunitario: crítico. Basado en Coevaluación.
principales de la narración. Sentido de Proyectos Rubrica.
pertenencia, Interculturalid Comunitarios Participación.
Reconoce y usa las estructuras identidad personal y ad crítica. Lista de cotejo.
narrativas: lineal, circular, in social. Nuestros Diario de clase.
media res y otras, de acuerdo saberes: Guía de observación.
con su propia cultura y gusto Formas de ser, pensar, Narración de Diario de clase.
para narrar. actuar y relacionarse. sucesos del Producto del proyecto.
pasado y del
Identifica y establece Ética, naturaleza y presente
relaciones causa-efecto en sociedades: Página: 12
Narración de
una narración. Origen histórico de
sucesos del
algunos símbolos
pasado y del
Usa el punto y el punto y (territorio, lugares
presente.
seguido para separar sagrados, figuras y
oraciones en un párrafo. colores, banderas,
escudos, himnos,
entre otros), que
identifican a las
comunidades,
pueblos, y a la entidad
y a México como país,
en tanto referentes
que dan sentido de
identidad y
pertenencia.
 Escucha y lee cuentos de Inclusión. 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
distintos orígenes y autores. Basado en Coevaluación.
Reconoce relaciones Pensamiento Proyectos Rubrica.
causa-efecto entre las partes crítico. Comunitarios Participación.
de los cuentos. Lista de cotejo.
Apropiación Nuestros Diario de clase.
Desarrolla una historia con de las culturas saberes: Guía de observación.
una secuencia causal de a través de la Narración de Diario de clase.
Comprensión y hechos derivados de un lectura y la sucesos del Producto del proyecto.
producción de conflicto inicial que se escritura. pasado y del
cuentos para su soluciona al final. presente
disfrute. Planea, escribe, revisa, corrige Página: 12
y comparte cuentos sobre
temas de su interés.

Reconoce semejanzas y
diferencias entre los cuentos y
los eventos de la vida
cotidiana, para darles un
sentido y significado propios.
Comprende, a partir de la Ética, naturaleza y Interculturalid 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
lectura de textos descriptivos, sociedades. ad crítica. Basado en Coevaluación.
que hay formas detalladas Origen histórico de Proyectos Rubrica.
para describir a las personas y algunos símbolos Pensamiento Comunitarios Participación.
los lugares, señalando (territorio, lugares crítico. Lista de cotejo.
Descripción de características que van más sagrados, figuras y Nuestros Diario de clase.
personas, allá de su apariencia. colores, banderas, Apropiación saberes: Guía de observación.
lugares, escudos, himnos, de las culturas Descripción de Diario de clase.
hechos y Reflexiona sobre el uso de entre otros), que a través de la personas, Producto del proyecto.
procesos. palabras y frases para identifican a las lectura y la lugares y
describir personas, lugares y comunidades, escritura. hechos Página:
hechos: pueblos, y a la entidad 16
adjetivos, adverbios y frases y a México como país,
adverbiales. en tanto referentes
que dan sentido de
 Planea, escribe, revisa y identidad y
corrige textos en los que pertenencia.
describe hechos en orden
cronológico. Ética, naturaleza y
Reflexiona sobre el uso de la sociedades:
coma al enumerar cosas o Desigualdades por
elementos y la emplea. diferencias de género:
causas y
Usa mayúsculas al inicio de las consecuencias en la
oraciones y de los nombres vida cotidiana pasada
propios. y presente, para
proponer acciones en
favor de la igualdad,
basadas en el
reconocimiento y el
respeto de los
derechos de todas las
personas.

Identifica y reflexiona sobre la Saberes y Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

función de los textos pensamiento ad crítica. Basado en Coevaluación.
instructivos y sus científico: Proyectos Rubrica.
características genéricas: Formación de mezclas Pensamiento Comunitarios Participación.
Comprensión y
organización de los datos; uso y sus propiedades. crítico. Lista de cotejo.
producción de
de numerales para ordenar Nuestros Diario de clase.
textos
cronológicamente los pasos Ética, naturaleza y Apropiación Saberes: Guía de observación.
instructivos para
de un procedimiento; sociedades: de las culturas Diario de clase.
realizar
brevedad y secuencia de la Acciones de a través de la Textos Producto del proyecto.
actividades
información; y precisión en las prevención ante lectura y la instructivos
escolares y
indicaciones. peligros o amenazas escritura. Página: 30
participar
de fenómenos
en diversos
Comprende la utilidad de los naturales y acciones
juegos.
recursos gráficos empleados humanas y la
en textos instructivos: importancia de actuar
diagramas de procesos, y participar en la
escuela, barrio,
 ilustraciones, cuadros y pueblo, comunidad,
símbolos. entidad y país;
promover la cultura
Identifica y reflexiona de prevención,
respecto del vocabulario autoprotección,
empleado en los instructivos: empatía y solidaridad
verbos en infinitivo o en con las personas
imperativo para redactar afectadas y el entorno
instrucciones y términos socioambiental.
secuenciales, como primero,
después, antes de, enseguida,
finalmente.

Emplea signos de puntuación,

como la coma, el punto y
seguido, el punto y aparte,
dos puntos.
Identifica características y Saberes y Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
funciones de los textos pensamiento crítico. Basado en Coevaluación.
discontinuos, en particular de científico: Proyectos Rubrica.
esquemas de partes de seres Organización e Apropiación Comunitarios Participación.
Comprensión y
vivos y objetos, así como de la interpretación de de las culturas Lista de cotejo.
producción de
programación y/o datos. a través de la Nuestros Diario de clase.
textos
calendarización de lectura y la Saberes: Guía de observación.
discontinuos para
actividades. escritura. Características Diario de clase.
organizar
generales y Producto del proyecto.
actividades
Reflexiona sobre la utilidad de funciones
y ordenar
los formatos para organizar de los textos
información.
actividades e información. discontinuos
Usa mayúsculas al comienzo Página: 61
de nombres propios y
oraciones.
Búsqueda y Formula preguntas para De lo humano y lo Interculturalid 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
manejo realizar la búsqueda de comunitario ad crítica. Basado en Coevaluación.
reflexivo de información y las responde Proyectos Rubrica.
información. luego de localizar la Comunitarios Participación.
 información correspondiente. Pensamiento lúdico, Pensamiento Lista de cotejo.
Emplea los signos de divergente y crítico. Nuestros Diario de clase.
interrogación al elaborar estratégico. Saberes: Guía de observación.
preguntas. Apropiación Búsqueda de Diario de clase.
de las culturas información Producto del proyecto.
Usa variadas fuentes de a través de la Página. 56
consulta, entre ellas medios lectura y la
de comunicación y personas, escritura.
recupera información
pertinente, en función del
propósito de búsqueda:
resolver dudas, profundizar en
un tema, escribir un texto,
preparar una exposición,
generar contenido en las
redes sociales, etcétera.

Reflexiona sobre el orden

alfabético en diccionarios e
índices de otras obras de
consulta y lo emplea para
localizar información.

Comprende el sentido general

de un texto informativo.
Reflexiona sobre las funciones Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
y características del resumen, ad crítica. Basado en Coevaluación.
como un tipo de texto Proyectos Rubrica.
conciso, cuyo objetivo Pensamiento Comunitarios Participación.
Comprensión y principal es exponer de forma crítico. Lista de cotejo.
producción de clara, precisa y breve las ideas Diario de clase.
resúmenes. más importantes de la fuente Apropiación Nuestros Guía de observación.
consultada y no como uno de las culturas Saberes: Diario de clase.
producto de una tarea a través de la El punto y Producto del proyecto.
mecánica, alejada de la lectura y la aparte. Página:
escritura. 29.
 comprensión de las ideas
expuestas.

Determina cuál considera que

es la información más
relevante del texto por
resumir, en función de sus
propósitos, y la registra con
sus propias palabras.

Establece diferencias entre

paráfrasis y síntesis.

Emplea el punto y aparte para

organizar un texto por
párrafos.
Reconoce las características Ética, naturaleza y Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de la entrevista y sus sociedades: ad crítica. Basado en Coevaluación.
propósitos. Caracterización y Proyectos Rubrica.
localización del Pensamiento comunitarios Participación.
Observa, lee y comenta territorio donde vive, crítico. Lista de cotejo.
entrevistas. la entidad y México; Diario de clase.
identificación de los Apropiación Guía de observación.
Comprende la utilidad de tipos de suelo, clima, de las culturas Diario de clase.
Entrevistas con
elaborar cuestionarios para vegetación, fauna, a través de la Producto del proyecto.
personas de la
obtener la información que cuerpos de agua (ríos, lectura y la
comunidad para
desea, y reconoce la lagos, cenotes, escritura.
conocer diversos
diferencia entre plantear humedales), así como
temas.
preguntas cerradas y abiertas. las formas culturales Artes y
que se desarrollan, experiencias
Entrevista a personas de la vinculadas al estéticas
comunidad, o externas, con patrimonio biocultural
conocimiento sobre el tema y de la entidad y región;
con propósitos y preguntas reconocimiento de su
definidos previamente. organización política y
cambios históricos,
 Respeta turnos para hablar y hasta su conformación
escuchar, presta atención a la actual.
persona entrevistada, adecua
tono y volumen de voz,
plantea preguntas elaboradas
con antelación.

Recurre a diversos soportes Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

que contienen textos ad crítica. Basado en Coevaluación.
expositivos, para ampliar sus Proyectos Rubrica.
conocimientos sobre algún Pensamiento Comunitarios Participación.
tema, así como a diccionarios crítico. Lista de cotejo.
para consultar definiciones. Nuestros Diario de clase.
Saberes: Guía de observación.
Comprende textos expositivos Textos Diario de clase.
que plantean un problema y la expositivos que Producto del proyecto.
Comprensión y
solución al mismo. plantean
producción de
un problema y
textos expositivos
Reconoce semejanzas y su solución.
en los que se
diferencias entre textos de Página: 48
planteen:
comparación y de contraste.
problema-solució
n,
Reconoce antecedentes y
comparación-con
consecuentes en el cuerpo de
traste,
un texto expositivo, del tipo
causa-consecuen
causa-consecuencia.
cia
Se apoya en la enumeración
y enumeración.
para identificar los principales
elementos del tema que trata.

Participa en la planeación y
escritura de algún texto
expositivo, así como en su
revisión y corrección,
haciendo sugerencias de
mejora.
 Reflexiona sobre palabras y
frases que impliquen
comparación: algunos, otros,
en cambio.
Reconoce características de la De lo humano y lo Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
oralidad: recursos expresivos comunitario: ad crítica. Basado en Coevaluación.
(estilo) y paralingüísticos o no Capacidades y Proyectos Rubrica.
lingüísticos, como movimiento habilidades motrices. Pensamiento Comunitarios Participación.
corporal y gestos. crítico. Lista de cotejo.
Saberes y Nuestros Diario de clase.
Expone sobre diversos temas pensamiento Apropiación Saberes: Guía de observación.
considerando: científico: de las culturas Planeación de Diario de clase.
Como presentador PC: Interacciones a través de la textos Producto del proyecto.
-Planear su exposición, lo cual entre plantas, lectura y la expositivos.
incluye la elaboración de animales y el entorno escritura. Página: 54
Exposición sobre
materiales de apoyo. natural: nutrición y
temas diversos.
-Realizar apuntes para usar locomoción. Artes y
como guía. experiencias
-Usar pronombres y nexos. PM: Estudio de los estéticas
-Valorar el interés del números.
auditorio.
Como audiencia
-Escuchar o atender lo que se
comunica, siguiendo el hilo de
lo que se dice.
-Tomar nota de lo que se
quiere recordar.
Reconoce y reflexiona sobre Saberes y Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Análisis e
información que contienen los pensamiento ad crítica. Basado en Coevaluación.
intercambio de
empaques y otros recursos científico: Proyectos Rubrica.
comentarios
publicitarios de productos Pensamiento Comunitarios Participación.
sobre empaques
diversos. Alimentación crítico. Lista de cotejo.
de productos y
saludable, con base en Diario de clase.
anuncios
Comprende de manera el Plato del Bien Vida saludable Guía de observación.
publicitarios.
particular la relevancia de leer Comer, así como Diario de clase.
 advertencias en el etiquetado prácticas culturales y Apropiación Producto del proyecto.
de los productos por consumir la toma de decisiones de las culturas
y/o adquirir. encaminadas a a través de la
favorecer la salud y el lectura y la
Identifica mensajes, recursos medio ambiente y la escritura.
gráficos y audiovisuales economía familiar.
utilizados en diversos
anuncios
publicitarios.

Analiza y comenta mensajes

publicitarios para identificar
beneficios y perjuicios
derivados del consumo de los
productos publicitados.

Reflexiona acerca de las

ventajas del consumo
responsable y de la toma de
decisiones con base en la
información que se señala en
los productos.
Reconoce nombres de lugares, Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
objetos y otras palabras crítico. Basado en Coevaluación.
cotidianas que tienen raíces Proyectos Rubrica.
en lenguas indígenas. Comunitarios Participación.
Apropiación Lista de cotejo.
Indagación sobre
Emplea, en forma oral y de las culturas Nuestros Diario de clase.
la diversidad
escrita, expresiones a través de la Saberes: Guía de observación.
lingüística
lingüísticas identificadas. lectura y la Diversidad Diario de clase.
en su comunidad
escritura. lingüística. Producto del proyecto.
y el resto del país.
Identifica expresiones Página: 41.
variantes de su lengua
materna en comunidades
diferentes.
 Conoce lenguas diferentes a la
suya, que se hablan en su
localidad y en otras regiones
del país.
Lee y comenta cartas reales Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
y/o literarias. Identifica ad crítica. Basado en Coevaluación.
características y funciones de Proyectos Rubrica.
las cartas y otros textos Pensamiento Comunitarios Participación.
epistolares enviados o crítico. Lista de cotejo.
recibidos por vía postal o Nuestros Diario de clase.
electrónica. Apropiación Saberes: Guía de observación.
de las culturas De las cartas a Diario de clase.
Intercambia mensajes a través de la los medios Producto del proyecto.
epistolares, por vía postal y/o lectura y la actuales. Página
Comunicación a
electrónica, con otras escritura. 36
distancia con
personas a partir de
interlocutores y
propósitos determinados,
propósitos
como
diversos.
saludar, invitar, felicitar, dar
recados, informar, entre otros.

Reflexiona, al comunicarse a
distancia, sobre la necesidad
de proteger sus datos
personales y
propone medidas para
salvaguardar su integridad
física y moral.
Indagación, Interactúa con medios de De lo humano y lo Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
reelaboración y comunicación y comenta comunitario: ad crítica. Basado en Coevaluación.
difusión de notas hechos noticiosos o noticias Situaciones de riesgo Proyectos Rubrica.
informativas con de su interés. sociales en comunidad Pensamiento Comunitarios Participación.
opiniones sobre y región donde vive. crítico. Lista de cotejo.
hechos que Identifica qué, quién, cómo, Diario de clase.
afectan a la cuándo, dónde y por qué en Apropiación Guía de observación.
escuela y/o a la de las culturas Diario de clase.
comunidad. una nota informativa o a través de la Producto del proyecto.
reporte de noticia. lectura y la
escritura.
Distingue entre notas
informativas sobre noticias y
opiniones acerca de las
mismas.

Discute y comparte noticias y

opiniones sobre éstas a través
de medios a su alcance, como
periódico mural o boletín
escolar.
Explora y reconoce Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
características de documentos ad crítica. Basado en Coevaluación.
personales, como acta de Proyectos Rubrica.
nacimiento, credenciales, Pensamiento Comunitarios Participación.
cartilla de vacunación y crítico. Lista de cotejo.
comprobantes de estudio. Diario de clase.
Apropiación Guía de observación.
Participación en Reflexiona sobre las funciones de las culturas Diario de clase.
la gestión de que tienen los documentos a través de la Producto del proyecto.
asuntos personales. lectura y la
personales y del escritura.
bienestar común, Reconoce situaciones en las
utilizando que los documentos
diversos textos personales son necesarios y/o
formales. útiles.

Comprende la utilidad y el
significado de las siglas de las
instituciones que expiden los
documentos, así como el valor
de los sellos y firmas de
autorización.
 Observa croquis e identifica Ética, naturaleza y Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sus características y función. sociedades. ad crítica. Basado en Coevaluación.
Identifica convenciones Proyectos Rubrica.
gráficas usadas en croquis. Representaciones Pensamiento comunitarios Participación.
cartográficas de la crítico. Lista de cotejo.
Reconoce y usa palabras para localidad y/o Diario de clase.
dar indicaciones sobre lugares comunidad; su Apropiación Guía de observación.
o trayectos, como esquina, ubicación dentro de la de las culturas Diario de clase.
derecha, izquierda, al lado, entidad y del país, con a través de la Producto del proyecto.
paralelo. relación al lectura y la
Uso de croquis y
conocimiento, función escritura.
mapas para
Elabora croquis para y cuidados de los
describir
representar trayectos. ecosistemas como Artes y
trayectos o
sustento de la vida. experiencias
localizar lugares.
Describe trayectos a partir de estéticas
la información contenida en Saberes y
croquis. pensamiento
científico:
Cuerpos geométricos
y sus características.

Figuras geométricas y
sus características.

Realiza recreaciones orales o De lo humano y lo Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

Reconocimiento y escritas, acompañadas de una comunitario: ad crítica. Basado en Coevaluación.
reflexión sobre el representación gráfica, Proyectos Rubrica.
uso de elementos como dibujos, cómics, Posibilidades Pensamiento Comunitarios Participación.
de los lenguajes historietas, secuencias cognitivas, expresivas, crítico. Lista de cotejo.
artísticos, en de dibujos que realizan motrices, creativas y Nuestros Diario de clase.
manifestaciones movimientos (“folioscopio” o de relación Apropiación Saberes: Guía de observación.
culturales y flip books), a partir de la de las culturas Esquemas de Diario de clase.
artísticas de la observación de videos o de la a través de la partes de seres Producto del proyecto.
comunidad y del asistencia a lugares en donde lectura y la vivos y objetos.
resto del mundo. se lleven a cabo escritura. Página: 62
 manifestaciones culturales y Artes y
artísticas. experiencias
estéticas
Compara movimientos,
sonidos, formas, colores,
gestos y objetos de
manifestaciones culturales y
artísticas de su comunidad
con los de otros lugares.

Expresa sus gustos e intereses

hacia las manifestaciones
culturales y artísticas, y realiza
descripciones orales o
escritas, para agruparlas
de acuerdo con sus similitudes
en un collage de dibujos,
fotografías o recortes.
Lee y escucha poemas, Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
canciones y juegos de ad crítica. Basado en Coevaluación.
palabras, de acuerdo con sus Proyectos Rubrica.
gustos e intereses, para Pensamiento Comunitarios Participación.
propiciar su disfrute. crítico. Lista de cotejo.
Nuestros Diario de clase.
Lectura y
Reconoce la rima y la Apropiación Saberes: Guía de observación.
creación de
aliteración como elementos de las culturas Libro cartonero. Diario de clase.
poemas,
rítmicos de poemas, a través de la Página: 45 Producto del proyecto.
canciones y
canciones y juegos de lectura y la
juegos de
palabras. escritura.
palabras para su
disfrute.
Explora y combina sonidos y Artes y
palabras para jugar con su experiencias
acomodo y entonación, y estéticas
modifica las palabras o la letra
de una canción, siguiendo el
ritmo original.
 Reconoce el contenido de
distintos poemas y canciones
y lo relaciona con experiencias
personales o colectivas, para
otorgarles un sentido propio.

Realiza inferencias de sentido

y significado, a partir de la
lectura y socialización de
trabalenguas, chistes,
adivinanzas, refranes y
acertijos.
Combina secuencias de Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sonidos rápidos, lentos, ad crítica. Basado en Coevaluación.
agudos, graves, fuertes, Proyectos Rubrica.
débiles, con pausas y Pensamiento comunitarios Participación.
acentos, producidos con crítico. Lista de cotejo.
objetos del entorno, el Diario de clase.
cuerpo y/o la voz, para Apropiación Guía de observación.
transmitir una idea colectiva. de las culturas Diario de clase.
Experimentación
a través de la Producto del proyecto.
con elementos
Realiza una composición lectura y la
visuales y
visual colectiva con objetos a escritura.
sonoros en
su alcance para representar
producciones
distintas ideas y formas Artes y
colectivas con
mediante esculturas efímeras, experiencias
intención
performances o instalaciones. estéticas
artística.
Elabora un libro de artista o
libro objeto, previa selección
de textos, en el que
experimenta con materiales
diversos, como cartón,
reciclados, telas, origami; y
con el uso de diferentes
 elementos de los lenguajes
artísticos, como puntos,
líneas, texturas, formas,
colores e imágenes y los
comparte con sus pares.

Representa lúdicamente una Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

experiencia con el uso de ad crítica. Basado en Coevaluación.
movimientos, formas, gestos, Proyectos Rubrica.
sonidos, colores y objetos Pensamiento comunitarios Participación.
para construir nuevos crítico. Lista de cotejo.
significados. Diario de clase.
Apropiación Guía de observación.
Reelabora acciones cotidianas de las culturas Diario de clase.
al jugar con movimientos a través de la Producto del proyecto.
rápidos o lentos, fuertes o lectura y la
Representación
débiles, con pausas o acentos, escritura.
de hechos y
imaginando distintos espacios
experiencias
donde se llevan a cabo para Artes y
significativas
descubrir nuevas maneras de experiencias
mediante el
realizarlas. estéticas
empleo de
recursos
Contrasta lúdicamente el
textuales,
lenguaje figurado y el literal,
visuales,
por medio de preguntas
corporales y
retóricas, comparaciones y
sonoros.
metáforas.

Describe un hecho
significativo mediante la
estructura narrativa de su
elección, estableciendo para
cada parte una secuencia de
movimientos, con
acompañamiento musical, lo
cual complementa con
 desplazamientos, pausas,
acentos y velocidades
corporales.
Distingue la fantasía de la Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
realidad en manifestaciones ad crítica. Basado en Coevaluación.
culturales y artísticas de su Proyectos Rubrica.
comunidad, y de otros lugares Pensamiento comunitarios Participación.
del mundo. crítico. Lista de cotejo.
Diario de clase.
Aprecia el uso intencional de Apropiación Guía de observación.
formas, colores, sonidos, de las culturas Diario de clase.
Identificación del
texturas, movimientos, gestos a través de la Producto del proyecto.
uso de la fantasía
u objetos, que expresan la lectura y la
y la realidad en
realidad y la fantasía escritura.
diferentes
en manifestaciones culturales
manifestaciones
y artísticas. Artes y
culturales y
experiencias
artísticas.
Comenta impresiones y estéticas
sensaciones, a partir de
la identificación del uso
intencional de formas,
colores, sonidos, texturas,
movimientos o gestos, en las
manifestaciones culturales y
artísticas de su interés.
Reconoce características de Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
los textos dramáticos, como ad crítica. Basado en Coevaluación.
diálogos, acotaciones, Proyectos Rubrica.
listado de personajes, espacio Pensamiento comunitarios Participación.
Lectura
y temporalidad, al realizar una crítico. Lista de cotejo.
dramatizada
lectura comprensiva de los Diario de clase.
y representación
mismos. Apropiación Guía de observación.
teatral.
de las culturas Diario de clase.
Transforma objetos y recursos a través de la Producto del proyecto.
a su alcance de manera lectura y la
creativa, para utilizarlos en la escritura.
representación de personajes,
al realizar una lectura Artes y
dramatizada. experiencias
estéticas
Improvisa con el uso del
cuerpo y la voz algunas
situaciones significativas,
identificadas en distintas
narraciones.

Participa en juegos de roles en

los que representa diferentes
personajes, en espacios y
tiempos definidos.

Explora posibilidades
expresivas del cuerpo, el
espacio y el tiempo, en la
construcción de historias
narrativas.
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 4: 3°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
Los NN han mostrado un nivel básico de conocimiento en el campo formativo de saberes y pensamiento científico, identificando correctamente algunos conceptos
como los estados del agua y las partes de una planta. Sin embargo, se han detectado dificultades en la comprensión de conceptos más complejos, como el ciclo de
vida de los animales y las interacciones entre seres vivos y su entorno.

Algunos NN muestran falta de interés en las disciplinas, lo que afecta su participación activa en clase y su compromiso con el aprendizaje. Se han observado
dificultades en la expresión oral y escrita de ideas científicas, lo que sugiere la necesidad de fortalecer las habilidades de comunicación.

Algunos NN muestran inseguridad al realizar experimentos y actividades prácticas, lo que indica la necesidad de fomentar su confianza y curiosidad científica. Se
ha identificado una diversidad de estilos de aprendizaje en el grupo, lo que resalta la importancia de utilizar enfoques pedagógicos diferenciados para atender las
necesidades individuales de los estudiantes.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Falta de comprensión de conceptos científicos fundamentales: Algunos estudiantes tienen dificultades para comprender conceptos básicos del pensamiento
científico.

Dificultades en la aplicación del método científico: Algunos alumnos pueden tener problemas para diseñar y llevar a cabo experimentos o investigaciones
científicas de manera adecuada y rigurosa.

Desconfianza o rechazo hacia la ciencia: Algunos individuos pueden mostrar actitudes negativas o escépticas hacia la ciencia, lo que afecta su capacidad para
evaluar y utilizar información científica de manera objetiva.

Limitado desarrollo del pensamiento crítico en ciencias: Algunos estudiantes pueden carecer de habilidades para analizar y evaluar argumentos científicos,
evidencias y conclusiones.

Escasa capacidad para resolver problemas científicos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para aplicar los conocimientos científicos en la resolución de
problemas del mundo real.

Dificultades en la comunicación científica: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas científicas de manera clara y precisa, tanto de
forma oral como escrita.

Falta de interés en la investigación científica: Algunos individuos pueden mostrar poco interés en la investigación científica y la exploración de nuevas ideas, lo que
limita su desarrollo como pensadores científicos.
Limitada comprensión de la ética en la ciencia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender la importancia de la ética en la investigación científica
y en la toma de decisiones relacionadas con la ciencia y la tecnología.

Desafíos en la integración de la ciencia en otras disciplinas.

Contaminación ambiental local: Analizar y discutir cómo la contaminación del aire y agua afecta directamente a nuestra comunidad, identificando acciones que
podemos tomar para reducir nuestra huella ambiental.

Cambio climático y su impacto local: Investigar cómo el cambio climático afecta a nuestra región y cómo podemos adoptar prácticas sostenibles para mitigar sus
efectos.

Biodiversidad y conservación en nuestro entorno: Estudiar la diversidad de especies en nuestro entorno y promover la conservación de la flora y fauna local a
través de proyectos y campañas educativas.

Uso responsable de los recursos naturales: Reflexionar sobre la importancia de utilizar de manera responsable los recursos naturales en el aula y en casa,
fomentando el ahorro de energía y agua.

Reducción de residuos en el colegio: Implementar un programa de reciclaje y reducción de residuos en el colegio, con la participación activa de los estudiantes.

Alimentación sostenible y saludable: Investigar sobre la seguridad alimentaria y promover hábitos de alimentación sostenibles y saludables en la comunidad
escolar.

Riesgos geológicos en nuestra región: Estudiar los riesgos geológicos presentes en nuestra región y elaborar planes de emergencia para estar preparados ante
posibles desastres naturales.

Cuidado y conservación de nuestro entorno: Realizar proyectos de limpieza y restauración de espacios naturales cercanos al colegio, fomentando el cuidado y
respeto por la naturaleza.

Educación científica y exploración: Fomentar la curiosidad científica y la exploración del entorno, incentivando la realización de experimentos y actividades
científicas en el aula.

Comunicación y divulgación científica: Realizar presentaciones y proyectos de divulgación científica para compartir conocimientos y sensibilizar a la comunidad
escolar sobre temas ambientales relevantes.

CONTENIDO CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
CIENTÍFICO
 Explica la importancia del Lenguaje: Vida 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
consumo de una alimentación Análisis e intercambio saludable. basado en la Lista de cotejo.
higiénica y variada que incluya de comentarios sobre Indagación. Guía de observación.
verduras y frutas; cereales y empaques de Autoevaluación
tubérculos; leguminosas y productos y anuncios Interculturalid Nuestros Coevaluación.
alimentos de origen animal publicitarios. ad crítica. saberes: Rubrica.
acorde con el Plato del Bien Cuidado del Participación.
Comer y sus prácticas Artes y sistema Realización de
culturales, para el buen De Lo Humano Y Lo experiencias esquelético. experimentos simples
Alimentación funcionamiento del cuerpo. Comunitario: estéticas. Página: 77 con observación y
saludable, con Propone y practica acciones Hábitos saludables, registro de resultados.
base en el Plato del para favorecer una para promover el
Bien Comer, así alimentación saludable, como bienestar en los seres Juegos de preguntas y
como prácticas consumir alimentos naturales, vivos. respuestas en formato
culturales y la de la localidad y de de concurso.
toma de decisiones temporada, en la cantidad
encaminadas a recomendada para su edad, Ejercicios de dibujo o
favorecer la salud y beber agua simple potable; representación gráfica
el medio ambiente disminuir el consumo de para expresar
y la economía alimentos con exceso de conocimientos.
familiar. grasas, azúcares y sal, entre
otras. Producto del
proyecto.
Comprende que las personas
tienen diferentes necesidades
alimentarias, de acuerdo con
su edad y actividad física, y
que
satisfacerlas impacta en la
economía familiar.
Estructura y Identifica y describe que el STEAM
funcionamiento del sistema locomotor está basado en la
cuerpo humano: conformado por el sistema Indagación.
sistemas óseo (huesos y columna
locomotor y vertebral), y el sistema
digestivo, así como muscular (músculos y
prácticas para su articulaciones), y que sus Nuestros
cuidado, desde su funciones se relacionan con el saberes:
contexto soporte, protección y Cuidado del
sociocultural. movimiento. sistema
esquelético.
Explica y representa el Página: 77
funcionamiento del sistema
locomotor, con modelos que
muestran la acción
coordinada de los sistemas
óseo, muscular y nervioso, en
el movimiento del cuerpo.

Describe acciones y prácticas

socioculturales para el
cuidado del sistema
locomotor y la prevención de
accidentes y lesiones,
reconoce la importancia de la
buena postura, de acudir a los
servicios de salud y evitar la
automedicación.
Reconoce y describe Lenguaje: Inclusión. 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
semejanzas y diferencias entre Búsqueda y manejo basado en la Lista de cotejo.
los órganos sexuales de niñas reflexivo de Interculturalid Indagación. Guía de observación.
Estructura y y niños, sus nombres información. ad crítica. Autoevaluación
funcionamiento del correctos y en su lengua Nuestros Coevaluación.
cuerpo humano: materna, e identifica que Ética, Naturaleza Y Igualdad de saberes: Rubrica.
sistema sexual; estos determinan el sexo Sociedades: género. Sistema Participación.
cambios en la biológico de cada persona. El derecho a la reproductor Producto del
pubertad e protección de la Vida humano. Página: proyecto.
implicaciones Comprende que los cuerpos integridad propia y la saludable. 86
socioculturales. cambian a lo largo del tiempo, de todas las personas,
al reconocer la variabilidad en reconociendo Artes y
tamaño, forma, funciones y situaciones de riesgo, experiencias
estéticas.
como el maltrato, el
 características; explica que abuso o la explotación
todas las culturas tienen de tipo sexual y la
maneras diferentes de ver importancia de su
los cuerpos y que todos prevención, al conocer
merecen respeto, incluido el las instancias para
de las personas con solicitar ayuda y/o
discapacidad, como parte del
denunciar.
derecho a una vida libre de
violencia. De Lo Humano Y Lo
Comunitario:
Educación integral de
la sexualidad.
Higiene para una vida
saludable.
Indaga y describe la Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
locomoción de animales, a Exposición sobre ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
partir de reconocer las formas temas diversos. Indagación. Guía de observación.
en las que se mueven y Apropiación Autoevaluación
desplazan en la búsqueda de de las culturas Nuestros Coevaluación.
alimento, agua o refugio y su a través de la saberes: Rubrica.
relación con las características lectura y la Ecosistema. Participación.
del lugar donde viven. escritura. Página: 98 Producto del
proyecto.
Interacciones entre
Clasifica animales en
plantas, animales y
vertebrados e invertebrados, a
el entorno natural:
partir de sus características, y
nutrición y
reconoce que los seres
locomoción.
humanos pertenecen al grupo
de los vertebrados, con base
en similitudes y diferencias en
la locomoción de otros
animales.

Explica el movimiento y
desplazamiento de algún
animal vertebrado de su
 interés, con modelos que
muestran la acción
coordinada
de los sistemas óseo y
muscular.
Describe la importancia del Lenguaje: Vida 1 Semana. STEAM Diario de clase.
aire, el agua, el suelo y el Sol Entrevistas con saludable. basado en la Lista de cotejo.
para todos los seres vivos, a personas de la Indagación. Guía de observación.
partir de representar las comunidad para Apropiación Autoevaluación
relaciones que establecen conocer diversos de las culturas Coevaluación.
para su alimentación y temas. a través de la Rubrica.
protección. Identificación del uso lectura y la Participación.
de la fantasía y la escritura. Producto del
Reconoce y describe las realidad en diferentes proyecto.
condiciones en las que se manifestaciones
encuentra el aire, el suelo y el culturales y artísticas.
agua en el lugar en donde
Relaciones entre vive; y argumenta acerca del Ética, Naturaleza Y
los factores físicos impacto de dichas condiciones Sociedades:
y biológicos que en la vida de plantas, animales Caracterización y
conforman los y personas. localización del
ecosistemas y
territorio donde vive,
favorecen la Identifica y valora la presencia
preservación de la la entidad y México;
del aire, agua, suelo y Sol en identificación de los
vida. las expresiones culturales de tipos de suelo, clima,
diversas personas y grupos.
vegetación, fauna,
cuerpos de agua (ríos,
lagos, cenotes,
humedales), así como
las formas culturales
que se desarrollan,
vinculadas al
patrimonio biocultural
de la entidad y región;
reconocimiento de su
 organización política y
cambios históricos,
hasta su conformación
actual.

Indaga el impacto de las Vida 1 Semana. STEAM Diario de clase.

actividades humanas del saludable. basado en la Lista de cotejo.
entorno natural del lugar Indagación. Guía de observación.
donde vive, y establece Igualdad de Autoevaluación
relaciones causa-efecto en la género. Coevaluación.
naturaleza y en la salud de las Rubrica.
personas. Participación.
Impacto de las Producto del
actividades Indaga saberes y prácticas de proyecto.
humanas en la diversos pueblos y culturas,
naturaleza para cuidar la naturaleza y
y en la salud. establecer una relación
armónica.

Propone y practica acciones

que favorecen el cuidado de la
naturaleza, la salud de las
personas y el bienestar
animal.
Describe la masa y la longitud Artes y 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
como propiedades medibles experiencias basado en la Lista de cotejo.
de los materiales, a partir de estéticas. Indagación. Guía de observación.
Propiedades de los
experimentar con distintos Autoevaluación
materiales: masa y
objetos y materiales y el uso Nuestros Coevaluación.
longitud; relación
de instrumentos como saberes: Rubrica.
entre estados
balanza, flexómetro, regla o Materia. Página: Participación.
físicos y la
cinta métrica, y establece 126 Producto del
temperatura.
relaciones entre el material, proyecto.
tamaño y forma.
 Reconoce que una unidad de
medida de la masa es el
gramo (g), y que el metro (m)
es
una unidad de medición de la
longitud (distancia entre dos
puntos), así como otras
unidades que se utilizan en su
comunidad para medir la
masa y la longitud.
Identifica al agua como Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
disolvente a partir ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
experimentar con distintos Comprensión y Indagación. Guía de observación.
materiales como aceite, talco, producción de textos Artes y Autoevaluación
azúcar, sal, arena, y los instructivos para experiencias Nuestros Coevaluación.
Formación de
clasifica en solubles o realizar actividades estéticas. saberes: Rubrica.
mezclas y
insolubles en agua. escolares y participar Mezclas. Página: Participación.
sus propiedades.
en diversos juegos. 129 Producto del
Describe la aplicación de la proyecto.
solubilidad del agua en
actividades cotidianas y en la
industria.
Describe y representa los Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
movimientos de personas, Búsqueda y manejo ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
objetos y animales, considera reflexivo de Indagación. Guía de observación.
la dirección (izquierda a información. Artes y Autoevaluación
derecha, de arriba, a abajo), la experiencias Coevaluación.
Efectos de la
rapidez (lento o rápido), y su estéticas. Rubrica.
aplicación de
trayectoria (recta, curva Participación.
fuerzas y del calor
zigzag), así como los puntos Producto del
sobre los objetos.
de referencia. proyecto.

Describe el efecto de las

fuerzas sobre los objetos:
movimiento y reposo, al
 experimentar con los cambios
en la rapidez o la dirección del
movimiento, sin llegar a la
noción de intensidad de la
fuerza.

Experimenta con la aplicación

de fuerzas y el movimiento,
con base en el diseño de
distintos recorridos (circuitos),
en los que interaccionan
diversos objetos que chocan,
son jalados o empujados,
además de considerar
diferentes distancias.
Indaga y representa con Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
modelos, los movimientos de Comprensión y ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
rotación y traslación de la producción de Indagación. Guía de observación.
Tierra, y los asocia con las resúmenes. Apropiación Autoevaluación
Sistema
estaciones del de las culturas Nuestros Coevaluación.
Tierra-Luna-Sol:
año y el cambio del punto de a través de la saberes: Rubrica.
interacciones,
aparición y ocultamiento del lectura y la Sistema Tierra, Participación.
cambios y
Sol en el horizonte. escritura. Sol y Luna. Producto del
regularidades;
Página: 145 proyecto.
diversas
Describe y representa
explicaciones
mediante modelos, los
acerca del
cambios en la forma de la
movimiento de
Luna en el cielo -a lo largo de
estos astros y su
al menos dos meses-, e
relación con
identifica su relación con las
algunos
fases de la Luna.
fenómenos
naturales.
Explica y representa con
modelos la sucesión del día y
la noche con base en los
movimientos de la Tierra.
Explica el movimiento de
rotación de la Luna.

Indaga aportaciones de
diversas culturas en relación
con el movimiento de la
Tierra, la Luna y el Sol, y su
influencia en aspectos
socioculturales.
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 4: 3°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El diagnóstico de pensamiento matemático en el grupo de tercer grado de primaria se llevó a cabo mediante una evaluación escrita que abarcó diferentes temas
matemáticos, así como preguntas y respuestas orales individuales. Además, se realizaron ejercicios de resolución de problemas en clase y se revisaron los trabajos
previos de los alumnos. Los resultados mostraron un nivel de conocimiento variado, con fortalezas en operaciones básicas y áreas de dificultad en geometría y
fracciones. Se propondrán estrategias pedagógicas específicas para fortalecer las áreas débiles y promover un aprendizaje significativo y progresivo en
matemáticas, a través de actividades colaborativas y contextualizadas.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades en la comprensión de conceptos de suma y resta con llevadas: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender cómo realizar sumas y
restas con llevadas de manera adecuada.

Problemas con la memorización de las tablas de multiplicar: Algunos alumnos pueden enfrentar dificultades para memorizar las tablas de multiplicar, lo que afecta
su rapidez en la resolución de problemas.

Falta de comprensión de conceptos de geometría: Algunos estudiantes pueden tener problemas para entender conceptos geométricos como líneas, figuras y
ángulos.

Dificultades en la identificación de patrones y secuencias: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y continuar patrones y secuencias
numéricas.

Problemas con la resolución de problemas verbales: Algunos estudiantes pueden encontrar dificultades para traducir problemas verbales a operaciones
matemáticas y encontrar la solución adecuada.

Limitaciones en el uso del reloj y el calendario: Algunos alumnos pueden tener problemas para leer la hora en un reloj analógico o comprender conceptos de días,
semanas y meses en un calendario.

Desafíos en la comprensión de fracciones: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender el concepto de fracciones y cómo realizar operaciones
básicas con ellas.

Confusión con los conceptos de longitud, capacidad y peso: Algunos alumnos pueden tener dificultades para distinguir y medir correctamente objetos utilizando
diferentes unidades de medida.
Problemas con la organización de datos en gráficos y tablas: Algunos estudiantes pueden enfrentar dificultades para representar datos en gráficos y tablas y
extraer información relevante de ellos.

Dificultades en el manejo del dinero y el cambio: Algunos alumnos pueden tener problemas para realizar cálculos con dinero y dar el cambio correcto en
situaciones cotidianas.

CONTENIDO CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
MATEMÁTICO
Expresa oralmente la sucesión De Lo Humano Y Lo Inclusión. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
numérica hasta cuatro cifras, Comunitario: basado en la Lista de cotejo.
en español y hasta donde sea Capacidades y Pensamiento Indagación. Guía de observación.
posible, en su lengua habilidades motrices. crítico. Autoevaluación
materna, de manera Nuestros Coevaluación.
ascendente y descendente a Interculturalid saberes: Rubrica.
partir de un número natural ad crítica. Conteo. Participación.
dado. Página 155 Producto del
Apropiación proyecto.
Identifica y usa los números de las culturas
ordinales, en español y en su a través de la
lengua materna para ordenar lectura y la
Estudio de los objetos, o para indicar el lugar escritura.
Números. que ocupan dentro de una
colección de hasta diez
elementos.

A través de situaciones
cotidianas cuenta, representa
de diferentes formas,
interpreta, ordena, lee y
escribe números naturales de
hasta cuatro cifras; identifica
regularidades en los números
que representan decenas,
centenas y millares.
 Resuelve situaciones Inclusión. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
problemáticas vinculadas a su basado en la Lista de cotejo.
contexto que implican sumas Pensamiento Indagación. Guía de observación.
de números naturales de crítico. Autoevaluación
hasta tres cifras utilizando el Coevaluación.
algoritmo convencional. Interculturalid Rubrica.
ad crítica. Participación.
Resuelve situaciones Producto del
Suma y resta, su problemáticas vinculadas a su proyecto.
relación como contexto que implican restas
operaciones de números naturales de
inversas hasta tres cifras utilizando
agrupamientos y el algoritmo
convencional.

Utiliza, explica y comprueba

sus estrategias para calcular
mentalmente sumas o restas
de números naturales de
hasta tres cifras.
Resuelve multiplicaciones Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
cuyo producto es un número crítico. basado en la Lista de cotejo.
Multiplicación y natural de tres cifras, Indagación. Guía de observación.
división, su mediante diversos Autoevaluación
relación procedimientos (suma de Nuestros Coevaluación.
como operaciones multiplicaciones parciales, saberes: Rubrica.
inversas multiplicaciones por 10, 20, Participación.
30, entre otros). Producto del
proyecto.
Identifica las figuras Ética, Naturaleza Y Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
geométricas que componen Sociedades: crítico. basado en la Lista de cotejo.
Cuerpos
diversos objetos (edificios, Representaciones Indagación. Guía de observación.
geométricos
casas, cajas, muebles, y cartográficas de la Artes y Autoevaluación
y sus
cuerpos geométricos); localidad y/o experiencias Nuestros Coevaluación.
características.
construye prismas rectos a comunidad; su estéticas. saberes: Rubrica.
partir de reconocer la ubicación dentro de la Participación.
 configuración de cuadrados y entidad y del país, con Cuerpos Producto del
rectángulos que lo componen. relación al geométricos. proyecto.
conocimiento, función Página 108
y cuidados de los
ecosistemas como
sustento de la vida.

A partir de retículas de Ética, Naturaleza Y Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.

triángulos, cuadrados o Sociedades: crítico. basado en la Lista de cotejo.
puntos, construye, analiza y Representaciones Indagación. Guía de observación.
clasifica figuras geométricas a cartográficas de la Artes y Autoevaluación
partir de sus lados y su localidad y/o experiencias Nuestros Coevaluación.
simetría, en particular a los comunidad; su estéticas. saberes: Rubrica.
Figuras
triángulos; explica los criterios ubicación dentro de la Figuras Participación.
geométricas
utilizados para la clasificación. entidad y del país, con geométricas. Producto del
y sus
relación al Página 108 proyecto.
características
conocimiento, función
y cuidados de los
ecosistemas como
sustento de la vida.

Representa, con apoyo de Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.

material concreto y modelos crítico. basado en la Lista de cotejo.
gráficos, fracciones: medios, Indagación. Guía de observación.
cuartos, octavos, Artes y Autoevaluación
dieciseisavos, para expresar el experiencias Nuestros Coevaluación.
resultado de mediciones y estéticas. saberes: Rubrica.
Estudio de los
repartos en situaciones Fracciones. Participación.
números
vinculadas a su contexto. Página 79 Producto del
proyecto.
Identifica la unidad de
referencia en
representaciones de medios,
cuartos, octavos, dieciseisavos
 que expresan el resultado de
mediciones y repartos.
Resuelve problemas de suma De Lo Humano Y Lo Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
o resta vinculados a su Comunitario: crítico. basado en la Lista de cotejo.
contexto, que impliquen el Estilos de vida activos Indagación. Guía de observación.
uso de fracciones (medios, y saludables. Artes y Autoevaluación
Suma y resta, su cuartos, octavos, experiencias Nuestros Coevaluación.
relación como dieciseisavos), con el apoyo de estéticas saberes: Rubrica.
operaciones material concreto o Suma y resta de Participación.
inversas representaciones gráficas. fracciones Producto del
con el mismo y proyecto.
distinto
denominador.
Página 93 y 94
Lee relojes de manecillas y De Lo Humano Y Lo Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
digitales; compara y ordena la Comunitario: crítico. basado en la Lista de cotejo.
duración de diferentes Interacción motriz. Indagación. Guía de observación.
actividades cotidianas o Interculturalid Autoevaluación
Medición del
acontecimientos de la ad crítica. Coevaluación.
tiempo
comunidad, usando la hora, Rubrica.
media hora, cuarto de hora y Participación.
los minutos. Producto del
proyecto.
Recolecta, organiza, Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
representa e interpreta datos Comprensión y crítico. basado en la Lista de cotejo.
en tablas de frecuencias o producción de textos Indagación. Guía de observación.
pictogramas para responder discontinuos para Artes y Autoevaluación
preguntas de su interés. organizar actividades experiencias Coevaluación.
Organización e y ordenar estéticas. Rubrica.
interpretación de información. Participación.
datos Producto del
Indagación, proyecto.
reelaboración y
difusión de notas
informativas con
opiniones sobre
 hechos que afectan a
la escuela y/o a la
comunidad.

Resuelve situaciones Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.

problemáticas vinculadas a su crítico. basado en la Lista de cotejo.
contexto que impliquen, Indagación. Guía de observación.
medición, estimación y Interculturalid Autoevaluación
Medición de la comparación, de longitudes, ad crítica. Nuestros Coevaluación.
longitud, masa y masas y capacidades, con el saberes: Rubrica.
capacidad uso del metro, kilogramo, litro Vida Participación.
y medios y cuartos de estas saludable. Masa. página 130 Producto del
unidades; en el caso de la Longitud. página proyecto.
longitud, el decímetro y 130.
centímetro.
Propone expresiones aditivas Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
equivalentes de medios, crítico. basado en la Lista de cotejo.
cuartos, octavos o Indagación. Guía de observación.
dieciseisavos; también Artes y Autoevaluación
compara fracciones (con igual experiencias Coevaluación.
numerador o igual estéticas. Rubrica.
Estudio de los
denominador) utilizando los Participación.
números
signos > (mayor que), < Producto del
(menor que) o = (igual). proyecto.

Conoce el significado de las

fracciones 1/10 y 1/100 con el
apoyo del metro graduado.
Resuelve situaciones Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
Multiplicación y problemáticas vinculadas a Búsqueda y manejo crítico. basado en la Lista de cotejo.
división, su su contexto que implican reflexivo de Indagación. Guía de observación.
relación divisiones (reparto y información. Interculturalid Autoevaluación
como operaciones agrupamiento), mediante ad crítica. Coevaluación.
inversas diversos procedimientos, en De Lo Humano Y Lo Rubrica.
particular con la Comunitario: Participación.
multiplicación; representa la Pensamiento lúdico, Producto del
división como: a ÷ b = c. divergente y proyecto.
estratégico.
Construye y usa un repertorio
multiplicativo de factores de
una cifra, para resolver
divisiones (cuántas veces está
contenido el divisor en el
dividendo) entre un dígito.

Utiliza, explica y comprueba

sus estrategias para calcular
mentalmente productos de
números naturales de una
cifra.
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
FASE 4: 3°
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)-

El grupo de alumnos de tercer grado de primaria en Ética, Naturaleza Y Sociedad muestra un nivel variado de conocimientos teóricos, con algunos
estudiantes comprendiendo bien conceptos fundamentales, mientras que otros tienen dificultades con temas más complejos. Las habilidades de
investigación y metodología científica son limitadas, y se necesita fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas científicos. La actitud y
participación hacia la asignatura varían, y se debe estimular la curiosidad científica para aumentar el interés. Mejorar las habilidades de comunicación y la
implementación de actividades prácticas y diferenciadas pueden ayudar a potenciar el aprendizaje en el grupo.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.

● Discriminación dentro de la escuela y en la comunidad.

● Desconocimiento de los derechos de las niñas y niños.
● Acciones para actuar en caso de un desastre natural.

CONTENIDO DE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
TRANSVERSALIDAD DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Interculturalidad Conoce y analiza otras Lenguaje: Interculturalidad 2 semanas Aprendizaje Guía de

y sustentabilidad: cosmovisiones o formas Creación de critica Basado en observación
Formas en las de relación de la sociedad propuestas con Problemas (ABP)
que los pueblos con la naturaleza de intención artística Inclusión Diario de clase
originarios y otras pueblos originarios, para mejorar la
culturas del país campesinos y de otras escuela y el resto de Lista de cotejo
se relacionan con culturas del país, que han la comunidad. Producto del
la naturaleza para establecido patrones de proyecto.
contribuir a uso de los ecosistemas, De lo Humano y lo
reducir el sustentados en valores Comunitario:
impacto negativo que tienen como La comunidad como
de la humanidad principio una relación de el espacio en el que
en el medio respeto, equilibrio y se vive y se
natural y social, reciprocidad con los encuentra la escuela.
así como ecosistemas de la Tierra y
acciones los otros seres vivos, así
colectivas para como su contribución en
promover el un manejo responsable o Saberes y
bienestar con sustentable de su riqueza pensamiento
respeto y natural y en su científico:
protección, a fin preservación. Impacto de las
de preservar la actividades humanas
naturaleza y Comprende que algunas en la naturaleza y en
fortalecer la de esas prácticas las la salud.
conciencia puede desarrollar de
geográfica. manera personal y
colectiva desde el ámbito
escolar, reconociendo
que con ello ayuda en el
cuidado de la vida y de la
Tierra, de sí mismo y de
otras personas.

Conoce que la
Constitución Política de
los Estados Unidos
Mexicanos ha decretado
algunas leyes para
proteger el ambiente, los
derechos humanos a la
salud y a un medio
ambiente sano, y para el
desarrollo y bienestar, así
como sus derechos y
obligaciones para el logro
de estos fines.

Acciones de Indaga en fuentes orales, Lenguaje: Interculturalidad 2 semanas Aprendizaje Guía de

prevención ante bibliográficas, critica Basado en observación
peligros o hemerográficas, y en Comprensión y Problemas (ABP)
amenazas de medios digitales, producción de textos Diario de clase
fenómenos desastres ocurridos en la instructivos para
naturales y localidad o en la entidad, realizar actividades Lista de cotejo.
acciones localiza en mapas los escolares y participar Producto del
humanas y la lugares en los que en diversos juegos. proyecto.
importancia de ocurrieron los desastres y
actuar y los relaciona con los
participar en la fenómenos naturales,
escuela, barrio, muestra empatía y
pueblo, solidaridad con las
comunidad, personas afectadas.
entidad y país;
promover la Participa en acciones
cultura de individuales y colectivas,
prevención, en la escuela, barrio,
autoprotección, pueblo, comunidad y
empatía y entidad como parte de
solidaridad con una cultura de
las personas prevención y
afectadas y el autoprotección.
entorno
socioambiental. Identifica zonas de
seguridad o albergues
ante peligros o amenazas
en la localidad donde
vive,
asociados a fenómenos
naturales como: sismos,
huracanes, deslaves,
inundaciones, tsunamis e
incendios, entre otros.
Elabora croquis y mapas
para localizarlos y
describe las rutas para
llegar a ellos.

Comprende la necesidad
de participar en acciones
 individuales y colectivas,
encaminadas a la
prevención de riesgos, al
autocuidado y cuidado de
la familia, y otras
personas en la casa, la
escuela y la comunidad,
como la implementación
de una mochila de
emergencia,
considerando también a
las mascotas y un plan de
acción familiar.
El derecho a la Identifica situaciones y Lenguaje: Igualdad de genero 2 semanas Aprendizaje Guía de
protección de la personas que Búsqueda y manejo Basado en observación
integridad propia representan un riesgo reflexivo de Interculturalidad Problemas (ABP)
y la de todas las para la protección de la información. critica Diario de clase
personas, dignidad y la integridad Nuestros
reconociendo física y mental de NN. De lo Humano y lo saberes: Lista de cotejo
situaciones de Comunitario: Protección de los
riesgo, como el Reconoce que tiene Educación integral derechos. Página Producto del
maltrato, el derecho a ser protegida o de la sexualidad. 178 proyecto.
abuso o la protegido ante Higiene para una Derecho a la
explotación de situaciones que ponen en vida saludable. protección.
tipo sexual y la riesgo su integridad como Página 178
importancia de su maltrato, abuso o Saberes y
prevención, al explotación de tipo pensamiento
conocer las sexual y expresa lo que científico:
instancias para siente al respecto. Estructura y
solicitar ayuda funcionamiento del
y/o denunciar. Propone acciones cuerpo humano:
individuales y colectivas sistema sexual;
para ejercer su derecho a cambios en la
la protección y minimizar pubertad e
situaciones de riesgo en Implicaciones
socioculturales.
 el aula, la escuela y la
comunidad.
Situaciones de Analiza e identifica en la Lenguaje: Igualdad de genero 2 semanas Aprendizaje Guía de
discriminación en escuela, la comunidad y Indagación sobre la Basado en observación
la escuela, la la entidad, situaciones de diversidad lingüística Interculturalidad Problemas (ABP)
comunidad, la discriminación por en su comunidad y el critica Diario de clase
entidad y el país, motivo de diversidad de resto del país. Nuestros
sobre la género, física, sensorial, saberes: Lista de cotejo.
diversidad de intelectual, mental, De lo Humano y lo Discriminación
género, cultural, cultural, étnica, Comunitario: Página 170. Producto del
étnica, lingüística, lingüística o social. Efectos en la vida de proyecto.
social, así como las personas,
sobre rasgos Promueve en su entorno derivados de
físicos, desarrollo próximo de convivencia, cambios sociales,
cognitivo y acciones de trato culturales y en la
barreras de igualitario, de respeto a salud.
aprendizaje, y la dignidad humana y a
participación en los derechos de niñas y
ámbitos de niños.
convivencia, para
la promoción de
ambientes
igualitarios, de
respeto a la
dignidad humana
y a los derechos
de todas las
personas
Retos en el Analiza las necesidades Lenguaje: Igualdad de genero 2 semanas Aprendizaje Guía de
ejercicio de los básicas: físicas, sociales, Indagación, Basado en observación
derechos de seguridad, reelaboración y Interculturalidad Problemas (ABP)
humanos y la emocionales y cognitivas difusión de notas critica Diario de clase
satisfacción de las de niñas, niños y informativas con Nuestros
necesidades adolescentes, las opiniones sobre saberes: Lista de cotejo.
básicas: físicas, relaciona con el ejercicio hechos que afectan a
sociales, de de sus derechos,
seguridad, comparte experiencias la escuela y/o a la Protección de los Producto del
emocionales y sobre cómo éstas son comunidad. derechos. Página proyecto.
cognitivas de satisfechas en las familias 178
niñas, y en la comunidad. De lo Humano y lo
niños y Comunitario:
adolescentes, así Dialoga acerca de lo que Reconocimiento de
como situaciones ocurre cuando esas las necesidades y
injustas en el necesidades no son características
pasado y el satisfechas, a quiénes propias y de lo
presente, en las corresponde generar demás.
que no se condiciones para que
respetan los todas las personas Saberes y
derechos para satisfagan sus Pensamiento
satisfacer las necesidades y garantizar Científico:
necesidades que puedan ejercer sus Organización e
básicas de todas derechos humanos. interpretación de
las personas. datos.

La construcción Reconoce que la paz se Lenguaje: Igualdad de genero 2 semana Aprendizaje Guía de
colectiva de la construye al dialogar Diálogo para la toma Basado en observación
paz: situaciones sobre tensiones surgidas de acuerdos y el Interculturalidad Problemas (ABP)
que generan por diferencias de intercambio de critica Diario de clase
diferencias y intereses, puntos de opiniones.
conflictos que vista, formas de Lista de cotejo.
afectan la organización, entre otros, De lo Humano y lo
convivencia entre que dan lugar a conflictos Comunitario: Producto del
las personas y entre las personas con las Entendimiento proyecto.
grupos de que se convive, en los mutuo en la escuela.
pertenencia, ámbitos escolar, con los
causas y formas pares, miembros de la
de resolverlo a familia y otras personas
través del del entorno, e identifica
diálogo, la las causas y formas de
comunicación y la resolverlos sin violencia
empatía, para mediante la
contribuir a la
convivencia sin comunicación y la
violencia. empatía.
La toma de Analiza críticamente y Lenguaje: Igualdad de genero 2 semanas Aprendizaje Guía de
decisiones ante distingue situaciones Lectura y creación Basado en observación
situaciones cotidianas en las que se de poemas, Interculturalidad Problemas (ABP)
cotidianas y de ejerce la capacidad para canciones y juegos critica Diario de clase
riesgos, con base tomar decisiones, de palabras para su Nuestros
en el cuidado de empleando los criterios disfrute. saberes: Lista de cotejo.
la dignidad de de valoración de los Comunicación a Toma de
todas y todos, riesgos del entorno. distancia con decisiones y Producto del
considerando interlocutores y autocuidado. proyecto.
posibles Dialoga sobre posibles propósitos diversos. Página 186
consecuencias de consecuencias de las
las acciones, para acciones, para actuar con De lo Humano y lo
actuar con responsabilidad Comunitario:
responsabilidad. Intensidad de las
reacciones
emocionales,
influencias familiares
y culturales que
inciden en ellas.
Toma de decisiones
asertivas.
Situaciones de riesgo
social en la
comunidad y región
donde vive.
Construcción del
proyecto de vida.

Democracia en la Comprende que la Lenguaje: Igualdad de genero 2 semana Aprendizaje Guía de

vida cotidiana: democracia se ejerce en Lectura dramatizada Basado en observación
construcción, la vida cotidiana al y representación Interculturalidad Problemas (ABP)
cumplimiento y participar en la teatral. critica Diario de clase
aplicación justa construcción, el
de acuerdos, cumplimiento y la Comprensión y Lista de cotejo.
normas y leyes aplicación justa y honesta producción de
que contribuyen de los acuerdos y las cuentos para su Producto del
a la protección de normas, en los espacios disfrute. proyecto.
los derechos de de convivencia como la
todas las escuela y la familia. De lo Humano y lo
personas y a la Comunitario:
convivencia, La escuela como
conforme a los espacio de
principios de convivencia,
igualdad, justicia colaboración y
y aprendizaje.
responsabilidad.

Experiencias de Indaga en fuentes orales Lenguaje: Igualdad de genero 2 semanas Aprendizaje Guía de
organización o escritas acerca de Experimentación con Basado en observación
comunitaria del formas de organización elementos visuales y Interculturalidad Problemas (ABP)
pasado y del participativa, en el sonoros en critica Diario de clase
presente, y las pasado y el presente de producciones
acciones de su comunidad, e colectivas con Lista de cotejo.
colaboración, identifica la importancia intención artística.
reciprocidad, de la colaboración, la Representación de Producto del
cuidado mutuo y reciprocidad, el respeto y hechos y proyecto.
trabajo por el el cuidado mutuo. experiencias
bienestar de la significativas
escuela, barrio, mediante el empleo
comunidad, de recursos
pueblo y textuales, visuales,
colectivo social, corporales y
para configurar sonoros.
ambientes
seguros e De lo Humano y lo
igualitarios, con Comunitario:
equidad y La familia como
justicia. espacio de
protección, cuidado,
 afecto y sustento
para el desarrollo
personal.
Desigualdades Analiza en la casa, la Lenguaje: Igualdad de genero 2 semanas Aprendizaje Guía de
por diferencias de escuela y la comunidad Descripción de Basado en observación
género: causas y desigualdades de género, personas, lugares, Interculturalidad Problemas (ABP)
consecuencias en así como sus causas y hechos y procesos. critica Diario de clase
la vida cotidiana consecuencias, para Nuestros
pasada y proponer acciones en De lo Humano y lo saberes: Lista de cotejo.
presente, para favor de la igualdad, en Comunitario: La desigualdad de
proponer las que se respeten los Equidad de género género Producto del
acciones en favor derechos de todas las en la familia, la proyecto.
de la igualdad, personas y colectivos con escuela y la
basadas en el los que convive. comunidad.
reconocimiento y
el respeto de los Propone para su
derechos de aplicación en la escuela
todas las formas de organización
personas. participativa, que
contribuyan al bienestar
de la colectividad escolar.
Formas mediante Indaga y analiza sobre Lenguaje: Igualdad de genero 2 semanas Aprendizaje Guía de
las que se eligen cuáles son las Diálogo para la toma Basado en observación
a las autoridades autoridades de gobierno de acuerdos y el Interculturalidad Problemas (ABP)
de gobierno, y los de su comunidad, intercambio de critica Diario de clase
cambios que han municipio y entidad, opiniones.
tenido a través cómo se eligen, cuáles Lista de cotejo.
del tiempo, en son sus funciones y cómo
función del colaboran con las Producto del
bienestar personas y comunidad, proyecto.
colectivo. para contribuir al
bienestar colectivo.

Indaga acerca de cómo se

designaban o elegían las
autoridades que
 gobernaban algunos
pueblos que habitaban el
territorio de México
antes de la llegada de los
españoles, así como
cuáles eran sus
funciones.

Composición Dialoga acerca de las Lenguaje: Igualdad de genero 2 semanas Aprendizaje Guía de
sociocultural de aportaciones de pueblos Comprensión y Basado en observación
la entidad originarios, producción de textos Interculturalidad Problemas (ABP)
federativa y de afromexicanos, migrantes expositivos en los critica Diario de clase
México, y su y diversas comunidades, que se planteen:
configuración a entre otros, al patrimonio problema-solución, Lista de cotejo.
través de la cultural y a la memoria comparación-contras
historia como un colectiva de la te, Producto del
país pluricultural, comunidad y entidad. causa-consecuencia proyecto.
integrado por y enumeración.
pueblos Identifica formas de
originarios, pensar, hablar, convivir,
afromexicanos, vestir, celebrar y
migrantes y compartir en su
diversas comunidad y la entidad.
comunidades con
características y Reconoce las leyes que
necesidades, garantizan el derecho a
quienes han vivir con igualdad y
luchado por el dignidad, así como a
reconocimiento expresar sus prácticas
de la igualdad en culturales y lingüísticas, y
dignidad y a respetar y valorar las
derechos prácticas de otras
personas o grupos..
Representaciones Elabora representaciones Lenguaje: Igualdad de genero 3 semanas Aprendizaje Guía de
cartográficas de cartográficas de la Uso de croquis y Basado en observación
la localidad y/o localidad o pueblo donde mapas para describir Vida saludable Problemas (ABP)
comunidad; su vive, considerando los trayectos o localizar Diario de clase
ubicación dentro puntos cardinales dentro lugares.
de la entidad y de la entidad. Lista de cotejo.
del país, con Saberes Y
relación al Indaga sobre los Pensamiento Producto del
conocimiento, ecosistemas locales y sus Científico: proyecto.
función y características, y los
cuidados de los concibe como espacios Cuerpos
ecosistemas vivos y complejos de la geométricos y sus
como sustento de naturaleza. características.
la vida.
Reflexiona situaciones de Figuras geométricas
riesgo o amenazas a la y sus características.
preservación de los
ecosistemas, y sus Construcción de la
posibles causas locales. noción de perímetro
y área (solo 4º
grado).

Caracterización y Identifica las Lenguaje: Vida saludable 2 semanas Aprendizaje Guía de

localización del características de la Entrevistas con Basado en observación
territorio donde comunidad y la entidad personas de la Problemas (ABP)
vive, la entidad y como suelo, clima, comunidad para Diario de clase
México; animales y plantas, conocer diversos
identificación de cuerpos de agua, relieve; temas. Lista de cotejo.
los tipos de suelo, las representa en dibujos, Identificación del
clima, vegetación, croquis y mapas. uso de la fantasía y Producto del
fauna, cuerpos de la realidad en proyecto.
agua (ríos, lagos, Localiza y reconoce la diferentes
cenotes, forma, extensión y límites manifestaciones
humedales), así territoriales, la culturales y
como las formas organización política de la artísticas.
culturales que se comunidad y la entidad,
desarrollan, como parte de México. Saberes Y
vinculadas al Pensamiento
patrimonio Indaga sobre los cambios Científico:
biocultural de la en la conformación
entidad y región; territorial, poblacional e Relaciones entre los
reconocimiento histórica de la comunidad factores físicos y
de su y la entidad. biológicos que
organización conforman los
política y cambios Identifica formas ecosistemas y
históricos, hasta culturales que se favorecen la
su conformación desarrollan vinculadas al reservación de la
actual. patrimonio biocultural de vida.
la entidad y región tales
como la milpa y la
chinampa.
Valoración de los Representa Vida saludable 2 semanas Aprendizaje Guía de
ecosistemas: cartográficamente las Basado en observación
Características características del Interculturalidad Problemas (ABP)
del territorio territorio de su critica Diario de clase
como espacio de comunidad, como
vida y las espacio de vida. Lista de cotejo.
interacciones de
la comunidad con Indaga las interacciones Producto del
los ecosistemas, de la comunidad con los proyecto.
para su ecosistemas del
preservación territorio, reconociendo:
responsable y rasgos físicos, altitud,
sustentable. biodiversidad local (tipo
de animales y plantas),
tipos de suelo, tipos de
cultivos, aire, agua (de
dónde llega el agua que
toman en su comunidad,
manantiales, ríos,
lagunas, barrancas).
Analiza críticamente
cómo interactúa con ellos
cotidianamente, así como
los beneficios que
obtiene para su
supervivencia junto con
su comunidad
(alimentación, salud,
vestido, economía,
bienestar), su buen
manejo (valores
culturales de bienestar y
conservación del
territorio y sus
ecosistemas en la vida
cotidiana), su manejo
inadecuado (valores
culturales que degradan
el territorio, sus
ecosistemas, la vida, la
salud y la tradición
cultural de la
comunidad),
y evalúa los impactos
positivos y negativos de
sus interacciones y de la
sociedad con la
naturaleza.

Comprende la
importancia de que las
personas actuemos con
responsabilidad,
disminuyendo el
deterioro de los
ecosistemas, a partir de
 prácticas para la
preservación de la vida y
el bienestar de la
comunidad.

Origen histórico Indaga acerca de los Lenguaje: Interculturalidad 2 semanas Aprendizaje Guía de
de algunos símbolos de identidad y Descripción de critica Basado en observación
símbolos pertenencia en la personas, lugares, Problemas (ABP)
(territorio, comunidad, localidad o hechos y procesos. Vida saludable Diario de clase
lugares sagrados, pueblo y en la entidad Narración de
figuras y colores, federativa, para sucesos del pasado y Lista de cotejo.
banderas, comprender que la del presente.
escudos, himnos, identidad nacional es un Participación en la Producto del
entre otros), que conjunto de identidades gestión de asuntos proyecto.
identifican a las plurales, que pueden personales y del
comunidades, convivir bienestar común,
pueblos, y a la respetuosamente, en la utilizando diversos
entidad y a medida que exista textos formales.
México como igualdad de condiciones
país, en tanto sociales, culturales,
referentes que educativas, entre otras. De lo humano y lo
dan sentido de comunitario:
identidad y Dialoga acerca de la Sentido de
pertenencia. importancia de los pertenencia,
símbolos para las identidad personal y
comunidades, la entidad social.
y para México, y Formas de ser,
reconoce la forma en que pensar, actuar y
se representan. relacionarse.
La vida cotidiana Indaga en fuentes Lenguaje: Interculturalidad 2 semanas Aprendizaje Guía de
antes de la primarias o secundarias Comprensión y critica Basado en observación
primera invasión bibliográficas, orales, producción de textos Problemas (ABP)
europea y en el hemerográficas, digitales, discontinuos para Diario de clase
México colonial: iconográficas, materiales organizar actividades
personas y (objetos de uso cotidiano, Lista de cotejo.
grupos sociales edificaciones), sobre y ordenar
que incidieron en pueblos originarios que información. Producto del
la historia de la habitaron lo que hoy es el proyecto.
comunidad, territorio nacional, antes
entidad y el país, de la primera invasión
para reconocer europea.
sus aportes en lo
social, cultural, Reconoce la ubicación de
político y pueblos originarios en
económico, entre mapas, códices y
otros, en las narraciones, analiza
transformaciones algunos aspectos de la
sociales. vida cotidiana: ¿cómo
vivían?, ¿cómo eran sus
casas y a qué se
dedicaban?,
¿cómo se alimentaban y
vestían?, ¿cómo se
organizaban y trabajaban
en la familia y la
comunidad?, ¿cuáles
eran sus creencias?
¿cómo se divertían?
¿cómo educaban a sus
hijas e hijos? ¿Cuáles
eran las tareas de las
mujeres?

Identifica personas y
grupos relevantes que
incidieron en la historia
de los pueblos que
habitaban el territorio
que hoy conocemos
como México, antes de la
primera invasión
europea.
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FASE 4: 3° “A”
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
Los alumnos de tercer grado muestran un nivel variado de conocimiento y comprensión en el campo formativo de lo humano y lo comunitario, así como actitudes
diversas hacia la convivencia democrática y la diversidad cultural. Se identificaron fortalezas en la participación activa de los estudiantes, pero también la
necesidad de fortalecer valores éticos y habilidades para la resolución de conflictos.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades para trabajar en equipo: Algunos alumnos pueden tener dificultades para colaborar de manera efectiva con sus compañeros, lo que afecta la dinámica
de trabajo en actividades grupales.

Falta de empatía y comprensión hacia los demás: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para ponerse en el lugar de los demás y entender sus
sentimientos y perspectivas.

Problemas en la resolución de conflictos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para resolver conflictos de manera pacífica y negociar soluciones justas.

Baja conciencia sobre la importancia del respeto y la tolerancia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender la importancia del respeto y la
tolerancia hacia la diversidad de opiniones, culturas y creencias.

Limitaciones en el reconocimiento de sus propias emociones: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y expresar sus emociones de manera
adecuada.

Dificultades para asumir responsabilidades y compromisos: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para asumir responsabilidades en actividades y
proyectos comunitarios.

Falta de interés en temas sociales y comunitarios: Algunos alumnos pueden mostrar poco interés en temas relacionados con su comunidad y sociedad.

Dificultades para comunicarse de manera efectiva: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas y opiniones de manera clara y
respetuosa.

Limitaciones en la identificación de problemas comunitarios: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar problemas sociales y comunitarios que
afectan a su entorno.

Baja capacidad de reflexión sobre su papel como ciudadanos responsables: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para reflexionar sobre su papel como
ciudadanos y cómo pueden contribuir positivamente a la comunidad.
 CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONE SUGERENCIAS DE
CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR S DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Indaga acerca de ideas, Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

conocimientos, prácticas Creación de crítico. Servicio Coevaluación.
culturales, formas de propuestas con Rubrica.
organización y acuerdos intención artística Apropiación Participación.
familiares, escolares y para mejorar la de las culturas Lista de cotejo.
comunitarios, para compartir escuela y el resto de la a través de la Diario de clase.
su importancia en la comunidad. lectura y la Guía de observación.
socialización. escritura. Diario de clase.
Saberes Y Producto del proyecto
Pensamiento
Científico:
Impacto de las
actividades humanas
en la naturaleza y en
la salud.
La comunidad
como el espacio
Ética Naturaleza y
en el que se vive
Sociedades:
y se encuentra la
Interculturalidad y
escuela.
sustentabilidad:
Formas en las que los
pueblos originarios y
otras culturas del país
se relacionan con la
naturaleza para
contribuir a reducir el
impacto negativo de la
humanidad en el
medio natural y social,
así como acciones
colectivas para
promover el bienestar
con respeto y
protección, a finde
 preservar la
naturaleza y fortalecer
la conciencia
geográfica.
Valoración de los
ecosistemas:
Características del
territorio como
espacio de vida y las
interacciones de la
comunidad con los
ecosistemas, para su
preservación
responsable y
sustentable.
Identifica formas de Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
convivencia y socialización Experimentación con crítico. Servicio Coevaluación.
en la familia, para distinguir elementos visuales y Rubrica.
formas de participación y sonoros en Igualdad de Participación.
colaboración. producciones género Lista de cotejo.
colectivas con Diario de clase.
Identifica los valores que intención artística. Apropiación Guía de observación.
La familia como posee y que han sido Representación de de las culturas Diario de clase.
espacio de heredados de la familia, para hechos y experiencias a través de la Producto del proyecto
protección, fomentar cuidados afectivos. significativas lectura y la
cuidado, afecto y mediante el empleo escritura.
sustento para el de recursos textuales,
desarrollo visuales, corporales y
personal. sonoros.

Ética Naturaleza y
Sociedades:
Experiencias de
organización
comunitaria del
pasado y del presente,
 y las acciones de
colaboración,
reciprocidad, cuidado
mutuo y trabajo por el
bienestar de la
escuela, barrio,
comunidad, pueblo y
colectivo social, para
configurar ambientes
seguros e igualitarios,
con equidad y justicia.

Participa en distintas Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

situaciones para acordar Diálogo para la toma crítico. Servicio Coevaluación.
reglas en la familia, la escuela de acuerdos y el Rubrica.
y la comunidad. intercambio de Igualdad de Participación.
opiniones. género Lista de cotejo.
Reflexiona sobre el Diario de clase.
seguimiento de reglas para Ética Naturaleza y Apropiación Guía de observación.
expresar las semejanzas y Sociedades: de las culturas Diario de clase.
diferencias. La construcción a través de la
colectiva de la paz: lectura y la
Expresa la importancia del situaciones que escritura.
Entendimiento
entendimiento, para la generan diferencias y
mutuo en la
convivencia pacífica. conflictos que afectan
escuela.
la convivencia entre
las personas y grupos
de Pertenencia,
causas y formas de
resolverlo a través del
diálogo, la
comunicación y la
empatía, para
contribuir a la
convivencia sin
violencia.
 Participa en la organización Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
del aula y en la generación de Creación de crítico. Servicio Coevaluación.
normas, para el uso y disfrute propuestas con Rubrica.
de los materiales de apoyo y intención artística Igualdad de Participación.
otros recursos existentes en la para mejorar la género Lista de cotejo.
escuela, como el patio, el escuela y el resto de la Diario de clase.
jardín y las canchas comunidad. Apropiación Guía de observación.
La escuela como deportivas, entre otros. de las culturas Diario de clase.
espacio de a través de la Producto del proyecto.
convivencia, Plática con docentes y lectura y la
colaboración y compañeros sobre la escritura.
aprendizaje. importancia de reconocer
situaciones interpersonales,
sociales y ambientales
problemáticas en su contexto,
y sobre la posibilidad de
contribuir para el logro de un
mayor bienestar personal y
colectivo.
Observa y describe las Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
prácticas cotidianas que Descripción de crítico. Servicio Coevaluación.
prevalecen entre las mujeres y personas, lugares, Rubrica.
los hombres en el grupo de hechos y procesos. Apropiación Participación.
pares, en el equipo docente, de las culturas Lista de cotejo.
en su familia y en la a través de la Diario de clase.
Equidad de comunidad. lectura y la Guía de observación.
género en la escritura. Diario de clase.
familia, la escuela Analiza esas situaciones, Producto del proyecto.
y la comunidad. identifica las prácticas
equitativas y positivas para
una convivencia sana, como la
distribución de las tareas y
responsabilidades cotidianas
en el hogar, en la escuela y la
comunidad, para identificar
 aspectos que es necesario
cambiar y proponer mejores
formas de relación y
colaboración.
Reflexiona sobre hechos y Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sucesos que han afectado a su Indagación sobre la crítico. Servicio Coevaluación.
familia, para proponer diversidad lingüística Rubrica.
posibles alternativas que en su comunidad y el Igualdad de Participación.
permitan afrontarlos. resto del país. género Lista de cotejo.
Diario de clase.
Ética Naturaleza y Apropiación Guía de observación.
Sociedades: de las culturas Diario de clase.
Situaciones de a través de la Producto del proyecto.
discriminación en la lectura y la
escuela, la escritura.
comunidad, la entidad
Efectos en la vida
y el país, sobre la
de las personas,
diversidad de género,
derivados de
cultural, étnica,
cambios sociales,
lingüística, social, así
culturales y en la
como sobre rasgos
salud.
físicos, desarrollo
cognitivo y barreras
de aprendizaje, y
participación en
ámbitos de
convivencia, para la
promoción de
ambientes igualitarios,
de respeto a la
dignidad humana y a
los derechos de todas
las personas.
Formas de ser, Reconoce características que Pensamiento Aprendizaje Autoevaluación
pensar, actuar y lo hacen diferente y a la vez crítico. Servicio Coevaluación.
relacionarse. Rubrica.
 único, para favorecer la Apropiación Participación.
construcción de su identidad. de las culturas Lista de cotejo.
a través de la Diario de clase.
lectura y la Guía de observación.
escritura. Diario de clase.
Producto del proyecto.
Reflexiona acerca de logros Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
cotidianos, académicos y crítico. Servicio Coevaluación.
emocionales, así como los Rubrica.
aspectos que inciden en estos Igualdad de Participación.
y los retos que tiene, para género Lista de cotejo.
valorar su nivel de Diario de clase.
independencia y replantear Apropiación Guía de observación.
Construcción del sus metas. de las culturas Diario de clase.
proyecto de vida a través de la Producto del proyecto.
Explora las influencias de su lectura y la
familia, comunidad y cultura escritura.
en la historia personal, para
visualizar oportunidades y
dificultades a superar en el
planteamiento y logro de
metas.
Identifica eventos importantes Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de la historia de la crítico. Servicio Coevaluación.
Reflexiona sobre comunidad: fundación, logros, Rubrica.
hechos y sucesos personas o Igualdad de Participación.
que han lugares destacados, entre género Lista de cotejo.
afectado a su otros, que son motivos de Diario de clase.
familia, para orgullo compartido, para Apropiación Guía de observación.
proponer fortalecer la identidad de las culturas Diario de clase.
posibles individual y colectiva. a través de la
alternativas que Observa y describe prácticas lectura y la
permitan socioculturales de su entorno; escritura.
afrontarlos. actividades productivas,
comerciales, profesionales, de
servicios, entre otras, para
 identificar concepciones,
valores y proyectos
compartidos por los
miembros de la familia y de la
comunidad.
Valora las características Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
cognitivas, motrices, afectivas Indagación, crítico. Servicio Coevaluación.
y sociales, así como las reelaboración y Rubrica.
necesidades de sus difusión de notas Igualdad de Participación.
compañeros y compañeras informativas con género Lista de cotejo.
para expresar lo que les une opiniones sobre Diario de clase.
como grupo. hechos que afectan a Apropiación Guía de observación.
la escuela y/o a la de las culturas Diario de clase.
Expresa con quién se siente comunidad. a través de la Producto del proyecto.
más identificado, para lectura y la
reconocer la identidad del Saberes Y escritura.
grupo. Pensamiento
Científico:
Reconocimiento
Expresa lo que puede hacer Organización e
de las
para tener la oportunidad de interpretación de
necesidades y
reconocer a otros. datos.
características
propias y de lo
Ética Naturaleza y
demás.
Sociedades:
Retos en el ejercicio
de los derechos
humanos y la
satisfacción de las
necesidades básicas:
físicas, sociales, de
seguridad,
emocionales y
cognitivas de niñas,
niños y adolescentes,
así como situaciones
injustas en el pasado y
 el presente, en las que
no se respetan los
derechos para
satisfacer las
necesidades básicas
de todas las personas.
Explora formas de vivir y Lenguaje: Vida 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sentir el cuerpo, así como de Búsqueda y manejo saludable. Servicio Coevaluación.
los afectos, para identificar la reflexivo de Rubrica.
diversidad de expresiones que información. Igualdad de Participación.
agradan, incomodan y/o género. Lista de cotejo.
ponen en riesgo la integridad Ética Naturaleza y Diario de clase.
de las personas. Sociedades: Apropiación Guía de observación.
El derecho a la de las culturas Diario de clase.
protección de la a través de la Producto del proyecto.
integridad propia y la lectura y la
de todas las personas, escritura.
reconociendo
situaciones de riesgo,
como el maltrato, el
Educación
abuso o la explotación
integral de la
de tipo sexual y la
sexualidad
importancia de su
prevención, al conocer
las instancias para
solicitar ayuda y/o
denunciar.

Saberes Y
Pensamiento
Científico:
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistema sexual;
cambios en la
 pubertad e
Implicaciones
socioculturales.
Adapta sus movimientos, de Saberes Y Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
acuerdo con los elementos Pensamiento crítico. Servicio Coevaluación.
básicos de los juegos, para Científico: Rubrica.
responder a las condiciones Estudio de los Igualdad de Participación.
Capacidades y
que se presentan. números. género Lista de cotejo.
habilidades
Diario de clase.
motrices.
Apropiación Guía de observación.
de las culturas Diario de clase.
Producto del proyecto.

Elabora propuestas de códigos Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

de comunicación por medio Reconocimiento y crítico. Servicio Coevaluación.
Posibilidades del cuerpo, para otorgarle una reflexión sobre el uso Rubrica.
cognitivas, intención a sus movimientos de elementos de los Vida Participación.
expresivas, al jugar e interactuar con los lenguajes artísticos, saludable. Lista de cotejo.
motrices, demás. en manifestaciones Diario de clase.
creativas y de culturales y artísticas Igualdad de Guía de observación.
relación. de la comunidad y del género. Diario de clase.
resto del mundo. Producto del proyecto.

Socializa actividades físicas Saberes Y Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

que practica de manera Pensamiento crítico. Servicio Coevaluación.
cotidiana, con la intención de Científico: Rubrica.
valorar su incidencia en el Suma y resta, su Vida Participación.
Estilos de vida
bienestar y cuidado de la relación como saludable. Lista de cotejo.
activos y
salud. operaciones inversas. Diario de clase.
saludables.
Igualdad de Guía de observación.
género. Diario de clase.
Producto del proyecto.

Pensamiento Toma decisiones estratégicas a Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

lúdico, divergente partir de las características de crítico. Servicio Coevaluación.
y estratégico. las situaciones de juego y Rubrica.
 cotidianas, con el fin de Búsqueda y manejo Vida Participación.
solucionarlas asertivamente. reflexivo de saludable. Lista de cotejo.
información. Diario de clase.
Igualdad de Guía de observación.
género. Diario de clase.
Producto del proyecto.

Establece acuerdos ante Saberes Y Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

situaciones de juego y Pensamiento crítico. Servicio Coevaluación.
cotidianas, a partir de la Científico: Rubrica.
interacción, para valorar su Medición del tiempo. Vida Participación.
Interacción aplicación y los resultados saludable. Lista de cotejo.
motriz. alcanzados. Diario de clase.
Igualdad de Guía de observación.
género. Diario de clase.
Producto del proyecto.

Reflexiona acerca de las Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

diferentes intensidades de las Lectura y creación de crítico. Servicio Coevaluación.
reacciones emocionales, así poemas, canciones y Rubrica.
como su relación con juegos de palabras Vida Participación.
experiencias personales y la para su disfrute. saludable. Lista de cotejo.
cultura, para aprovechar su Diario de clase.
Intensidad de las función al afrontar Ética Naturaleza y Igualdad de Guía de observación.
Reacciones situaciones. Sociedades: género. Diario de clase.
emocionales, La toma de decisiones Producto del proyecto.
influencias Dialoga acerca de las formas ante situaciones
familiares y en que las personas cotidianas y de
culturales que reaccionan ante situaciones riesgos, con base en el
inciden en ellas. cotidianas, para explorar las cuidado de la dignidad
que resultan más adecuadas de todas y todos,
en la interacción social y el considerando posibles
logro de metas. consecuencias de las
acciones, para actuar
con responsabilidad.
 Explora formas de vivir y Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sentir el cuerpo y los afectos, Comunicación a crítico. Servicio Coevaluación.
para identificar la diversidad distancia con Rubrica.
de interlocutores y Vida Participación.
Toma de
expresiones que agradan, propósitos diversos. saludable. Lista de cotejo.
decisiones
incomodan y/o ponen en Diario de clase.
asertivas.
riesgo la integridad personal y Igualdad de Guía de observación.
de las personas. género. Diario de clase.
Producto del proyecto.

Distingue alimentos Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

saludables y no saludables Análisis e intercambio crítico. Servicio Coevaluación.
para preparar alimentos y de comentarios sobre Rubrica.
promover la alimentación empaques de Vida Participación.
saludable. productos y anuncios saludable. Lista de cotejo.
publicitarios. Diario de clase.
Reconoce la importancia de la Igualdad de Guía de observación.
hidratación en el desarrollo género. Diario de clase.
del cuerpo de los seres vivos, Saberes Y Producto del proyecto.
para desarrollar hábitos y Pensamiento
actitudes saludables y de Científico:
Hábitos
bienestar en la escuela y la Alimentación
saludables, para
comunidad. saludable, con base en
promover el
el Plato del Bien
bienestar en los
Comer, así como
seres vivos.
prácticas culturales y
la toma de decisiones
encaminadas a
favorecer la salud y el
medio ambiente y la
economía familiar.

Pensamiento
científico
Estructura y
funcionamiento del
 cuerpo humano:
sistemas locomotor y
digestivo, así como
prácticas para su
cuidado, desde su
contexto sociocultural.
Reflexiona acerca de distintas Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
hábitos y costumbres de crítico. Servicio Coevaluación.
higiene que se realizan en la Rubrica.
vida cotidiana en su Vida Participación.
Higiene para una comunidad, para mejorar saludable. Lista de cotejo.
vida saludable. prácticas de higiene con sus Diario de clase.
compañeros de clase. Igualdad de Guía de observación.
género. Diario de clase.
Producto del proyecto.

Distingue situaciones de Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

riesgo social en la región, y crítico. Servicio Coevaluación.
propone algunas medidas Indagación, Rubrica.
Situaciones de para el autocuidado. reelaboración y Vida Participación.
riesgo social en la difusión de notas saludable. Lista de cotejo.
comunidad y Analiza situaciones de riesgo informativas con Diario de clase.
región donde social en la comunidad y el opiniones sobre Igualdad de Guía de observación.
vive. contexto donde vive, como la hechos que afectan a género. Diario de clase.
violencia doméstica y el la escuela y/o a la Producto del proyecto.
vandalismo, y analiza comunidad.
estrategias de prevención.
 Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela

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JME JME
Sugerencias de evaluación:
Autoevaluación
Coevaluación.
Rubrica.
Participación.
Lista de cotejo.
Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Observación en clase durante actividades y participación en discusiones.
Juegos de preguntas y respuestas en formato de concurso.
Ejercicios de dibujo o representación gráfica para expresar conocimientos.
Trabajo en equipo.
Pruebas escritas con preguntas de opción múltiple o verdadero/falso.
Actividades de completar oraciones o palabras relacionadas con el tema.
Ejercicios de emparejamiento entre términos y sus definiciones.
Evaluación oral mediante preguntas y respuestas en clase.
Presentación de proyectos cortos y creativos sobre temas específicos.
Realización de experimentos simples con observación y registro de resultados.