PPTCANLCLCA04001V3

Clase

Presentación PSU de Lenguaje y

Comunicación e inducción
Aprendizajes esperados
• Identificar la estructura de la prueba de Lenguaje y
Comunicación.

• Comprender la relación existente entre habilidades

cognitivas y contenidos mínimos obligatorios, como
ejes determinantes de la PSU de Lenguaje.

• Diferenciar rasgos propios de cada habilidad

cognitiva.

• Identificar, en distintas preguntas de la PSU de

Lenguaje, la habilidad cognitiva correspondiente.

• Reflexionar acerca de cuáles son las metas

académicas personales propuestas para el año.
1. Introducción

2. Estructura general de la PSU

3. Contenidos que estructuran la

Prueba de Lenguaje

4. Competencias y habilidades
cognitivas consideradas en la PSU
de Lenguaje

5. Inducción académica
Introducción

La PSU de Lenguaje y Comunicación evalúa dos

aspectos en el postulante:

- Un conjunto de capacidades relacionadas con

su competencia y dominio del lenguaje. Estas
capacidades reciben el nombre de habilidades.

- El dominio acerca de los contenidos

significativos del currículo del subsector Lengua
Castellana y Comunicación (1º a 4º medio).

Revisaremos la estructura, los contenidos y las

habilidades que conforman la PSU de Lenguaje y
Comunicación.
Estructura general de la PSU -L

Conocimientos y 15 preguntas que abordan

habilidades generales de conocimientos básicos sobre los
Lenguaje y contenidos del Marco Curricular.
Comunicación

15 preguntas que evalúan la

Indicadores de competencia del postulante como
producción de textos productor de discursos escritos.

Manejo de Plan de
conectores (5) redacción (10)

Textos breves y extensos que dan

Comprensión de lectura
y vocabulario contextual lugar a 15 preguntas de vocabulario
contextual y 35 preguntas de
comprensión lectora.
 Estructura general de la PSU -L
Primera sección: Conocimiento de conceptos básicos y
habilidades generales de Lenguaje y Comunicación

Las preguntas de esta sección abordan conceptos pertenecientes

a la terminología literaria, lingüística y aquella asociada a los
medios de comunicación social.
Por ejemplo, reconocimiento de figuras literarias, tipos de
narradores, tipos de texto, estructura de la noticia, función de los
medios masivos de comunicación, discurso de enunciación
pública, etc.
 Estructura general de la PSU -L
Segunda sección: Indicadores de producción de textos

Manejo de conectores Plan de redacción

Cinco preguntas que miden la Diez preguntas que abordan la
capacidad de reconocer y competencia para ordenar
emplear elementos conectivos coherentemente las ideas de un
para restituir la conexión texto virtual. Cada pregunta
morfosintáctica entre los contiene un título seguido de
segmentos de un enunciado o enunciados numerados que
entre enunciados distintos. contiene cada uno una idea. La
tarea consiste en restituir la
secuencia de ideas para lograr una
ordenación coherente del texto.
 Estructura general de la PSU -L
Tercera sección: Comprensión de lectura y vocabulario contextual

Preguntas de comprensión Preguntas de vocabulario

de lectura contextual
Se deben responder de acuerdo En estas preguntas, se selecciona
con lo que se afirma en los textos o una palabra que se ha tomado de los
se infiere de ellos. En el caso de fragmentos. El postulante debe
los textos breves, se pueden reemplazarla por alguno de los
considerar los conocimientos términos presentados en las
previos para responder las alternativas, de modo que no cambie
preguntas, pues lo temas el sentido del texto, aunque se
corresponden a contenidos que el produzcan diferencias en la
postulante debe dominar. concordancia de género.
Contenidos que estructuran la Prueba de Lenguaje

Tres son los ejes temáticos a partir de los cuales se estructura este
instrumento. Algunos contenidos son:

Literatura Lengua Castellana Medios masivos

- Componentes de - La comunicación de comunicación
las obras literarias. dialógica. - Propósitos de los
medios de
- Variedad de - Actos de habla.
comunicación en
mundos la sociedad.
- Recursos
presentados en las
paraverbales y no
obras. - Variedad de
verbales.
imágenes de
- El contexto mundo
- Lectura de textos
histórico cultural de propuestas por
expositivos.
las obras literarias. los medios de
- Lectura de textos
comunicación.
argumentativos.
Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

¿Qué son las habilidades cognitivas?

¿Por qué es importante reconocer las
competencias que evalúa la Prueba de
Lenguaje?

Las habilidades cognitivas son un conjunto de procesos y operaciones

relacionados con el conocimiento, cuyo objetivo es desarrollar
estructuras mentales significativas para quien aprende. Esto significa
que no se adquiere solo conocimiento, sino que además se hace
consciente el proceso que se realizó para adquirirlo.

Cuando el postulante ignora lo que en realidad se le solicita, entonces

las probabilidades de error en su respuesta aumentan. Por lo tanto,
primero debes entender qué te solicitan (proceso que debes aplicar) y
luego hacerlo.
 Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Conocer

Saber información explícita del texto o del estímulo desde el que se

construye el problema planteado.

¿Qué situación comunicativa exige la presencia de un moderador?

A) La entrevista.
B) El debate.
C) La disertación.
D) La conversación.
E) El diálogo.
 Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Comprender - analizar

Además del reconocimiento explícito de la información, ésta debe ser

examinada a fin de localizar el o los elementos sobre los cuales se
elabora la pregunta.

¿En cuál de las siguientes opciones se presenta un recurso de

ordenación textual?

A) Las Naciones Unidas, en cuya representación hablo, agradece la presencia

de los veinticinco países invitados.
B) Estamos aquí reunidos para inaugurar la III Asamblea General de la OEA.
C) En primer lugar, me referiré a las consecuencias políticas y sociales de
esta guerra.
D) Hemos analizado el problema de la distribución de la riqueza en el mundo y
no hemos llegado a respuestas satisfactorias.
E) No me puedo despedir de este encuentro internacional de la Cruz Roja, sin
antes agradecer vuestra presencia.
 Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Identificar

Encontrar elementos, conceptos, procedimientos de orden textual,

lingüístico o literario presentes en el estímulo o en el texto del cual
procede el ítem.

La mixtura del aire en la pieza oscura, como si

el cielorraso hubiera amenazado
una vaga llovizna sangrienta.
Enrique Lihn, La pieza oscura.

¿A qué gran género literario pertenece el texto anterior?

A) Comedia.
B) Lírica.
C) Drama.
D) Narración.
E) Teatro del absurdo.
 Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Caracterizar

Señalar los rasgos o características que conforman los elementos

descriptivos del estímulo, texto o situación comunicativa en la cual se
basa el problema.

(fragmento de un texto escogido)

¿Qué tipo de mundo está representado en el fragmento anterior?

A) Fantástico, pues ocurren sucesos difíciles de explicar desde la lógica del

sentido común.
B) Sobrenatural, pues los personajes se comportan de manera extraordinaria.
C) De ciencia ficción, pues se mencionan algunos aspectos relacionados con
la tecnología.
D) Mítico, pues se trata de dar una explicación sobre el origen de lo que
ocurre.
E) Cotidiano, pues los personajes se comportan de manera habitual.
 Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Analizar-sintetizar

Descomponer el todo (texto, estímulo, situación comunicativa) en sus

partes y elementos constitutivos y resumir la información resultante.

“Un mito campesino: el pesar de Deméter”

1. Los ciclos anuales de las estaciones y la agricultura, explicados por el mito de
Deméter, diosa de la tierra.
2. Dolor de Deméter por el rapto de su hija impide el crecimiento de las plantas y el paso
de las estaciones.
3. Deméter, madre de Perséfone, quien es raptada por Hades, dios de los infiernos.
4. Zeus dispone que Perséfone pase seis meses con su madre y seis con Hades:
explicación de los ciclos de la naturaleza.
5. La mitología griega: explicación mágica de todos los fenómenos naturales y
humanos.

A) 3-2-4-1-5
B) 5-1-3-2-4
C) 3-2-1-4-5
D) 1-2-4-3-5
E) 1-2-3-4-5
 Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Analizar-interpretar

Descomponer el todo (texto, estímulo, situación comunicativa) en sus

partes y elementos constitutivos y asignarles valores deducibles y
aplicables al todo, en tanto asignación de un sentido de lectura posible del
texto o estímulo.

Gabriela Mistral produjo _______ recados, ________ textos en prosa,

_____ escribió elogios de personas, libros, paisajes.

A) ,además, esto es, en los que

B) siempre o bien donde
C) ,tal vez, con con lo que
D) ,a veces, también y
E) ,sin duda, y cuando
 Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Inferir localmente

Concluir, derivar información implícita desde la información explícita

contenida en el texto o el estímulo. Si se trata de un pasaje, fragmento,
párrafo, la inferencia es local.

(Texto)
De lo expresado en el primer párrafo, se puede inferir que el emisor del texto

A) sostiene que la educación debe tomar muy en cuenta la compleja

organización síquica de las personas.
B) cree que no existe unidad en la estructura mental del ser humano.
C) recomienda los tratamientos y terapéutica psicológicos.
D) considera que es en la mujer en quien se manifiesta principalmente la
complejidad mental del ser humano.
E) considera que las diferentes facetas de la personalidad son todas bellas y
deben ser estimuladas.
 Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Sintetizar localmente

Resumir o determinar la idea o las ideas centrales de un texto o estímulo.

Si se trata de un pasaje, fragmento, párrafo, la síntesis es local.

(Texto)
El párrafo final del fragmento se refiere fundamentalmente a

A) los avances técnicos en el montaje cinematográfico.

B) algunos novelistas innovadores que han incursionado en el cine.
C) las técnicas de la narración novelística llevadas al cine.
D) las influencias de las técnicas narrativas cinematográficas en la novela del
siglo XX.
E) la literatura neorrealista y su relación con el cine moderno.
 Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Sintetizar globalmente

Si el resumen abarca la totalidad del texto, se considera una síntesis

global.

(Texto)
¿Cuál es el tema del texto leído?

A) La visita monstruosa.
B) El destino.
C) La muerte.
D) El insecto.
E) El terror.
 Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Interpretar

Determinar la función o finalidad de una idea, elemento textual, lingüístico,

literario, mediático o de un aspecto relacionado con el contexto del
estímulo o del texto del que procede el problema.

Se puede afirmar que el propósito fundamental del fragmento leído es

A) referirse en forma figurada e imaginativa a la complejidad de la psicología

humana.
B) mostrar los principales componentes de la estructura del psiquismo
humano.
C) enumerar ciertos métodos para contener las alteraciones mentales.
D) describir los tipos de motivaciones que guían la actividad mental de las
personas.
E) presentar el rasgo de personalidad humana más peligroso y dañino: la
mentalidad depredadora.
 Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Inferir globalmente

Concluir, derivar información implícita desde la información explícita

contenida en el texto o el estímulo. Si se trata de la totalidad del texto, la
inferencia es global.

(Texto)
Según el texto precedente, se puede inferir que el ser humano es
una persona

I. dotada de una psiquis compleja.

II. dominada por valores y motivaciones contradictorios.
III. en ocasiones falsa y autodestructiva.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III
 Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Transformar

Convertir de lenguaje poético a lenguaje habitual o viceversa. Reformular

expresiones de un código a otro.

(Texto)
¿Qué refrán expone correctamente la enseñanza que
pretende entregar el texto?

A) Quien desee llegar a viejo, que cuide su pellejo.

B) A cada pez le llega su vez.
C) Acá o allá, cada uno su merecido tendrá.
D) Palabras claras no necesitan explicaciones.
E) Hablando se entiende la gente.
 Competencias y habilidades cognitivas
consideradas en la PSU de Lenguaje

Evaluar

Co-emitir o co-producir juicios valorativos con relación a lo expuesto en el

estímulo, texto o situación comunicativa.

(Texto)

En el texto anterior, el emisor adopta una actitud

A) objetiva.
B) pesimista.
C) Crítica.
D) moralista.
E) optimista.
Equipo Editorial Lenguaje y Comunicación

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