PROYECTO RECREATIVO PARA LA ALCALDIA DE BOGOTA

ORGANIZADORES:
DAVID SANDOVAL CACERES
DANIEL SANTIAGO SUAREZ
JORGE ANDRES HERRERA SANTANDER
JHEFREY DAVID ANGARITA NIÑO

SUPERVISOR:
ENRIQUE AMADO BUGALLO TÉLLEZ

LICENCIATURA EN EDUCACION FISICA, RECREACION Y

DEPORTES
FACULTAD DE EDUCACION

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
 1. INTRODUCCION
En un mundo en constante cambio, donde los desafíos y oportunidades se
entrelazan, surge la necesidad de cultivar la potencialidad de la juventud con
enfoques innovadores y comprometidos. En este contexto, damos la bienvenida a
un emocionante proyecto recreativo diseñado especialmente para los jóvenes de la
hermosa localidad de Bogotá.
Nuestro programa nace de la firme convicción de que cada joven es una chispa
única de creatividad, energía y potencial. Reconocemos la importancia de
proporcionarles un espacio donde puedan no solo divertirse, sino también crecer,
aprender y desarrollarse en todos los aspectos de su ser.
Desde la mejora de habilidades motoras hasta la promoción del bienestar
psicosocial, nuestro programa se basa en la idea de que el aprendizaje a través del
juego y la participación activa son pilares fundamentales para el desarrollo integral.
Creemos en crear oportunidades que permitan a los jóvenes explorar su creatividad,
construir amistades sólidas y descubrir sus talentos ocultos.
Este programa no es solo un conjunto de actividades; es un viaje que busca
fomentar la autoexpresión, la confianza en sí mismos y la colaboración. Es un
espacio donde la diversidad se celebra y donde cada joven puede encontrar un
lugar donde encajar y crecer. Nuestro compromiso se extiende más allá de lo físico,
abarcando también el bienestar emocional y social de cada individuo.
A través de esta iniciativa, aspiramos a sembrar semillas de cambio positivo en la
comunidad, creando no solo jóvenes activos y saludables, sino también líderes
empoderados y ciudadanos comprometidos. Te invitamos a unirte a nosotros en
este emocionante viaje de descubrimiento, aprendizaje y crecimiento en el que los
límites son desafiados y las posibilidades son infinitas.
Bienvenidos al Programa Recreativo para Jóvenes en Bogotá, donde el juego se
convierte en aprendizaje, la diversión en desarrollo y cada joven en un protagonista
de su propia historia.

2. OBJETIVO GENERAL
Implementar un proyecto recreativo para mejorar las habilidades y destrezas
motoras en articulación con un enriquecimiento cognitivo que esté dirigido a la
mejoría psicosocial de los jóvenes de Bogotá.
3. OBJETIVOS ESPECIFICOS

a. Desarrollar actividades que estimulen el aprendizaje a través del

movimiento, promoviendo así el desarrollo cognitivo y físico.
b. Diseñar escenarios de juego y actividades que fomenten el
aprendizaje a través de la diversión y el entretenimiento.
 c. Organizar actividades en las que los jóvenes deban resolver
problemas en equipo, mejorando así sus capacidades de resolución de
conflictos.
4. JUSTIFICACION
La implementación de un programa recreativo para jóvenes en la localidad de
Bogotá responde a una serie de necesidades y desafíos identificados en la
comunidad juvenil. A través de una cuidadosa evaluación de la situación actual,
hemos identificado razones sólidas que respaldan la importancia y relevancia de
este programa en el entorno local.
La falta de espacios y oportunidades recreativas adecuadas para los jóvenes es un
problema evidente en nuestra localidad. La expansión urbana y la limitada inversión
en infraestructura recreativa han dejado a los jóvenes con opciones limitadas para
aprovechar su tiempo libre de manera significativa y saludable. Este programa
busca llenar ese vacío al proporcionar espacios seguros y estimulantes donde los
jóvenes puedan participar en actividades recreativas variadas.
El aumento del sedentarismo y los problemas de salud asociados entre los jóvenes
son motivo de preocupación. Con la creciente dependencia de la tecnología y el
cambio en los patrones de actividad, es esencial promover un estilo de vida activo
desde edades tempranas. Nuestro programa se propone como una herramienta
para fomentar la actividad física y el bienestar general de los jóvenes, contribuyendo
a la prevención de problemas de salud y al establecimiento de hábitos saludables a
lo largo de sus vidas.
Reconocemos que los jóvenes no solo necesitan oportunidades para mejorar sus
habilidades motoras, sino también para desarrollar habilidades sociales,
emocionales y creativas. Nuestro programa se esfuerza por brindar un ambiente
propicio para el crecimiento integral, donde los jóvenes pueden aprender a trabajar
en equipo, expresarse libremente y adquirir habilidades valiosas para su futuro
personal y profesional.
La juventud puede ser una etapa de vulnerabilidad emocional y social. A través de
actividades recreativas y lúdicas, nuestro programa busca mejorar el bienestar
psicosocial de los jóvenes al proporcionar un espacio donde puedan liberar el
estrés, fortalecer sus habilidades de resiliencia y establecer conexiones
significativas con sus compañeros.
El compromiso cívico y la participación en la comunidad son valores fundamentales
para el desarrollo de ciudadanos responsables y activos. Nuestro programa no solo
busca mejorar la vida de los jóvenes individualmente, sino también contribuir al
tejido social al fomentar el sentido de pertenencia y la participación en actividades
comunitarias.
Señala María Isabel Benítez Murillo en su artículo “El juego como herramienta de
aprendizaje” (2009): «el juego es de gran importancia para el sano desarrollo de la
personalidad infantil» (p. 2). Allí se resalta que los niños se comunican y se
expresan por medio del juego y que, aunque existan diferentes culturas, creencias,
niveles sociales, económicos y se empleen diferentes juegos, todos han tenido la
experiencia de jugar y divertirse. Asimismo, el juego lo han implementado en las
instituciones educativas para lograr que los educandos obtengan un aprendizaje
significativo, lo que deja de lado a la educación tradicional, en la cual los niños
obtenían un aprendizaje memorístico y repetitivo. Estas metodologías eran de
enseñanza extrema debido a que los estudiantes no podían opinar y mucho menos
descubrir nuevos conocimientos a través de sus experiencias y vivencias, que se
establecen de manera autónoma.
Para la formulación del proyecto nos basamos en la cuarta y ultima etapa del
desarrollo de los niños definidas por Jean Piaget, la cual es la etapa de las
operaciones formales que abarca desde los 12 a los 16 años.
a. ¿Qué es la etapa de las operaciones formales?
La etapa de las operaciones formales es la última de las cuatro etapas
planteadas por el psicólogo suizo Jean Piaget en su Teoría del Desarrollo
Cognitivo, siendo las otras tres las etapas sensoriomotora, la preoperacional y la
de las operaciones concretas.
El pensamiento operacional formal se manifiesta a partir de los 12 años
abarcando hasta la edad adulta, caracterizándose por el hecho de que los niños,
ya casi adolescentes, tienen una visión más abstracta y un uso más lógico del
pensamiento. Pueden pensar acerca conceptos teóricos.
Es durante esta etapa en la que el individuo pueden manejar el pensamiento
hipotético-deductivo, tan característico del método científico.
El niño ya no está encadenado a los objetos físicos y reales para poder llegar a
conclusiones, sino que ahora puede pensar sobre situaciones hipotéticas,
imaginándose todo tipo de escenarios sin necesidad de tener una representación
gráfica o palpable de los mismos. Así el adolescente podrá razonar sobre
problemas más complejos.
b. Características de esta etapa de desarrollo
Esta etapa que, como ya hemos comentado, tiene sus inicios entre los 11 y
12 años y dura hasta superada la adolescencia, presenta las siguientes
características.
i. Razonamiento hipotético-deductivo: Otro de los nombres que dio
Piaget a esta etapa fue la del "razonamiento hipotético-deductivo",
puesto que este tipo de razonamiento es esencial durante este período
de desarrollo. Los niños pueden pensar en soluciones en base a ideas
abstractas e hipótesis. Esto es observable viendo cómo son frecuentes
a finales de la infancia y principios de la adolescencias preguntas del
estilo “qué pasa si...” Mediante estos planteamientos hipotéticos los
jóvenes pueden llegar a muchas conclusiones sin necesidad de tener
que basarse en objetos físicos o soportes visuales. A estas edades se
les presenta un gigantesco mundo de posibilidades para resolver todo
tipo de problemas. Esto hace que tengan la capacidad para poder
pensar científicamente, planteándose hipótesis, generando
predicciones e intentar responder a preguntas.
 ii. Resolución de problemas: Como hemos comentado, es a estas
edades en las que se adquiere un pensamiento más científico y
reflexionado. El individuo tiene una mayor capacidad para abordar
problemas de manera más sistemática y organizada, dejando de
limitarse a la estrategia del ensayo y error. Ahora plantea en su mente
escenarios hipotéticos en los que se pregunta cómo podrían
evolucionar las cosas. Aunque la técnica del ensayo y error puede ser
de ayuda, obteniéndose beneficios y conclusiones mediante ella, el
disponer de otras estrategias de resolución de problemas expanden de
forma significativa el conocimiento y experiencia del joven. Los
problemas se resuelven con unos métodos menos práticos, usando la
lógica que antes el individuo no disponía.
iii. Pensamiento abstracto: La etapa anterior, es decir, al de las
operaciones concretas, los problemas se resolvían necesariamente
teniendo objetos a mano, para poder entender la situación y cómo
darle solución. En cambio, en la etapa de las operaciones formales los
niños pueden trabajar a partir de ideas que solo se encuentren en su
cabeza. Es decir, pueden pensar en conceptos hipotéticos y abstractos
sin que hayan tenido que experimentarlos de forma directa con
anterioridad.

5. DESCRIPCION PROBLEMÁTICA
Problemática: Escasez de espacios y actividades recreativas para jóvenes
En la localidad de Bogotá, se ha identificado una preocupante falta de espacios y
actividades recreativas dirigidas específicamente a la población joven. A medida que
la ciudad crece y se desarrolla, la infraestructura recreativa no ha logrado
mantenerse al mismo ritmo, dejando a los jóvenes con opciones limitadas para
participar en actividades significativas durante su tiempo libre. Esta carencia de
oportunidades recreativas puede tener diversos efectos negativos en el bienestar
emocional, social y físico de los jóvenes.
a. Causas:

i. Limitadas Opciones Culturales y Deportivas: La oferta

cultural y deportiva en la localidad puede ser limitada, lo que
deja a los jóvenes con pocas alternativas para explorar sus
intereses y talentos en estas áreas.
ii. Barrios Sociales y Económicos: Factores socioeconómicos
pueden limitar el acceso de algunos jóvenes a actividades
recreativas, como la falta de recursos para pagar inscripciones,
transporte o equipo necesario.
 b. Impacto Social:

i. Sedentarismo y Salud: La falta de opciones recreativas puede

llevar a un estilo de vida sedentario entre los jóvenes, lo que
contribuye al aumento de problemas de salud relacionados con
la inactividad.
ii. Aislamiento Social: La falta de espacios para interactuar y
compartir experiencias puede llevar al aislamiento social y la
falta de conexiones significativas entre los jovenes.
iii. Potencial Desperdiciado: Sin oportunidades para explorar
intereses y talentos, los jóvenes podrían perder oportunidades
de desarrollo personal y profesional.

c. Solución Propuesta:
Crear un proyecto recreativo integral que aborde estas problemáticas al
proporcionar espacios adecuados, actividades culturales y deportivas
variadas y accesibles, así como considerar estrategias para involucrar a
jóvenes de diferentes estratos socioeconómicos. Esto podría incluir la
revitalización de áreas recreativas existentes, la creación de nuevos
espacios, la implementación de programas de actividades culturales y
deportivas, y la colaboración con organizaciones locales para asegurar
que todos los jóvenes tengan la oportunidad de participar.

6. MISION
Nuestra misión es fomentar el crecimiento integral de los jóvenes de Bogotá a través
de un proyecto recreativo innovador y orientado al desarrollo. Nos comprometemos
a proporcionar espacios seguros y acogedores donde los jóvenes puedan fortalecer
sus habilidades motoras, explorar su creatividad y establecer conexiones
significativas con sus pares. Nuestro enfoque se basa en la educación a través del
juego, la promoción del bienestar psicosocial y el cultivo de valores como la
cooperación, la autoexpresión y la confianza en sí mismos. A través de la diversidad
de actividades que ofrecemos, aspiramos a empoderar a los jóvenes para que se
conviertan en individuos activos, saludables y socialmente conectados,
contribuyendo así al tejido vibrante de nuestra comunidad y al futuro de Bogotá.

7. VISION
Impulsamos ser una organización innovadora e integradora reconocida en el ámbito
deportivo, recreativo y social teniendo como referencia los diferentes métodos de
enseñanza-aprendizaje y utilizando la recreación y la diversión como método
fundamental para adquirir los principios y fundamentos básicos.

8. JUEGOS

a. Circuito de Desafíos Multidimensionales

Objetivo: Promover el desarrollo integral de los jóvenes de 12 a 18
años a través de una serie de estaciones de juego que involucren
aspectos físicos, psicosociales y cognitivos.
Materiales Necesarios: Conos, cuerdas, aros, cintas de colores,
papel, lápices y rompecabezas.
Cómo Jugar
Estaciones de Desafío: Se prepara varias estaciones de juego
distribuidas en un área amplia. Cada estación tendrá su propio desafío
único que abarque aspectos físicos, psicosociales y cognitivos. Se
dividen a los participantes en grupos medianos, asegurando de que
haya una mezcla de edades en cada grupo. Cada grupo rotara por
todas las estaciones, completando los desafíos en orden.

Estación 1 - Rompecabezas:
En esta estación, se colocará unos rompecabezas desarmados en
mesas. Cada grupo de participantes deberá trabajar juntos para armar
el rompecabezas. Sin embargo, aquí está el giro: antes de que puedan
poner una pieza en su lugar, deben responder una pregunta cognitiva
relacionada con un tema educativo de los temas de geografía o de
matemáticas o de cultura general. Solo cuando respondan
correctamente podrán colocar una pieza del rompecabezas.
Estación 2 - Carrera de Obstáculos:
Se creará una carrera de obstáculos utilizando conos, cuerdas y aros.
Los participantes deberán trabajar en parejas, donde uno es el "guía" y
el otro es el "vendado". El "guía" debe guiar al "vendado" a través de la
carrera de obstáculos utilizando solo instrucciones verbales.
Estación 3 - Juego de Roles:
 Se prepara escenarios escritos en papel que involucren situaciones
comunes de la vida cotidiana, como conflictos entre amigos o
decisiones difíciles. Los participantes seleccionan un papel y actúan la
situación dada mientras resuelven problemas y toman decisiones en
función de su papel asignado. Esto promueve el pensamiento crítico,
la empatía y la resolución de problemas.

Estación 4 - Juego de Colores:

Coloca aros de diferentes colores en el suelo, cada uno con una
etiqueta que indique una emoción (feliz, triste, enojado, etc.). Los
participantes deben entrar en un aro de color y compartir una
experiencia relacionada con la emoción etiquetada. Esto fomenta la
empatía, la expresión emocional y la comunicación.
Estación 5 - Juego de Memoria:
Coloca varios objetos en una mesa durante unos segundos para que
los participantes puedan verlos. Luego, cubre los objetos y los
participantes deberán recordar y describir los objetos que vieron.
Puedes aumentar la dificultad incluyendo más objetos o detalles. Esto
estimula la memoria y la atención, al tiempo que requiere una
comunicación clara para describir los objetos.
b. "Carrera de Obstáculos Colaborativa"
Objetivo: Fomentar la colaboración, el trabajo en equipo y la
resolución de problemas a través de una carrera de obstáculos donde
los equipos deben superar desafíos juntos.
Materiales Necesarios: Conos, cuerdas, aros, obstáculos simples.

Cómo Jugar
Se dividen a los participantes en equipos de cuatro a seis personas.
combinando edades diferentes para promover la interacción y el
trabajo en equipo entre los grupos de edad. Se diseña una pista de
carrera de obstáculos en un área abierta, utilizando conos, cuerdas y
obstáculos simples como aros para saltar, túneles improvisados, y
obstáculos bajos.
Desafíos en Equipo: Cada equipo debe completar la carrera de
obstáculos juntos. Los miembros del equipo deben trabajar en
conjunto para superar cada obstáculo. Por ejemplo, podrían tener que
 saltar aros en equipo, atravesar un "río" ficticio utilizando cuerdas
como puentes, o pasar por debajo de obstáculos bajos mientras se
mantienen unidos.
Después de que todos los equipos hayan completado la carrera, se
reúne a los participantes para una breve sesión de reflexión. Pregunta
a los equipos cómo abordaron los desafíos, qué estrategias utilizaron
para trabajar juntos y qué aprendieron sobre la colaboración y la
comunicación.
Este juego promueve la colaboración, la toma de decisiones en equipo
y la comunicación efectiva entre los miembros del equipo. Los
participantes deben aprender a confiar en las habilidades y fortalezas
de sus compañeros mientras resuelven problemas juntos. Al mezclar
edades en los equipos, se fomenta la comprensión intergeneracional y
el respeto mutuo.
c. Cuerpos Danone: Con esta actividad trataremos de estimular a que
los chicos y chicas busquen aspectos de su imagen corporal parecidos
o similares a los modelos de personajes famosos. Para ello les
pediremos que realicen una caricatura de su cuerpo y que afirmen a
través de frases positivas aquellos aspectos que se parecen a las de
dichos modelos. Por ejemplo: Ojos marrones y expresivos como los de
Richard Gere, brazos musculosos y fornidos como los de Jesús
Vázquez, cinturita de abispa como…. En sus dibujos deberán realzar
todos estos aspectos y posteriormente mostrarlos al gran grupo y
pasar un rato divertido. Debemos ser grandes observadores para ver
cómo se definen los chicos y chicas y valorar lo que les cuesta realizar
esta actividad. Trabajaremos a partir de aquí el sentirnos a gusto con
nuestro cuerpo a pesar de la diferencia que tengamos con los modelos
ideales.
d. Recorrido de Preguntas y Desafíos
Objetivo: Promover el ejercicio físico y estimular el pensamiento
crítico a través de un recorrido que combina preguntas cognitivas de la
área de matemáticas geografía o de cultura general con desafíos
físicos.
Materiales Necesarios: Conos, papel y lápices para preguntas,
espacio al aire libre.

Cómo Jugar
 Preparación: Se prepara preguntas cognitivas de diferentes niveles
de dificultad relacionadas con temas educativos o de cultura general.
Escribiremos cada pregunta en un papel y coloca los papeles en
diferentes puntos del recorrido.
Diseño del Recorrido: Se creará un recorrido al aire libre con
diferentes paradas marcadas con conos. Las paradas pueden estar
dispersas en el espacio. Los participantes se mueven en equipos por
el recorrido, realizando una actividad (correr, saltar, hacer skipping,
saltar la cuerda, etc.) entre cada parada. En cada parada, los equipos
deben responder una pregunta cognitiva que pueden ser preguntas de
matemáticas, geografía o de cultura general antes de pasar a la
siguiente parada. Solo después de responder correctamente pueden
continuar. Intercalamos desafíos físicos entre las paradas de
preguntas. Estos desafíos pueden incluir tareas como hacer flexiones,
sentadillas, planchas, etc. Se cronometrará el tiempo que le lleva a
cada equipo completar el recorrido. El equipo que complete el
recorrido en el menor tiempo posible, respondiendo correctamente las
preguntas, será el ganador. Al final, se reunirá a los participantes y se
preguntara cómo se sintieron al combinar el ejercicio físico con el estar
respondiendo preguntas y cómo trabajaron juntos en equipo.
Este juego combina el ejercicio físico con la estimulación cognitiva al
enfrentar a los participantes a preguntas desafiantes mientras se
mantienen activos. La interacción entre el movimiento y el
pensamiento fomenta la concentración, el pensamiento crítico y la
toma de decisiones bajo presión.
e. “Juego transportes de cocos” 
Lugar: Pista polideportiva, coliseos o campos deportivos. 
 Area de conocimientos: matematicas 
Material: Balones de letras (cada equipo tiene balones
correspondientes a su grupo), colchonetas. 
Objetivo a desarrollar: Mejorar la resistencia aeróbica a través de los
diferentes habilidades y destrezas motrices. 
Organización: Mediano grupo.  
Desarrollo: Se forman grupos de 6 alumnos. Cada grupo se coloca
detrás de la base de balones (cocos) formando una hilera. A la señal
del profesor 1 alumno de cada grupo deben transportar los cocos
hasta una colchoneta que está colocada a una determinada distancia y
volver para dar el relevo al compañero, luego de haber pasado todos
los participantes del mismo grupo, deberán realizar entre todos las
tablas de multiplicar del 7, 8 y 4. una vez terminada dichas tablas
obtendrán un premio. 
Reglas: Gana el equipo que antes transporte todos los cocos y logren
realizar las tablas de multiplicar. Cada alumno sólo puede transportar
un coco a la vez. 
Variantes: Poner diferentes obstáculos en el camino a realizar. 
Movimientos laterales por circuitos de conos o platillos, saltos con
 piernas juntas dentro de aros, salir junto a un compañero ambos con
por lo menos 1 pie dentro del aro determinado.

f. “La cuchara y el huevo” 

En este juego al aire libre, se forman varios grupos por lo menos de
6 participantes cada grupo y, en cada uno, habrá una canasta de
pelotas pequeñas de plástico y cucharas para todos los miembros. Los
participantes (1 de cada grupo al mismo tiempo) deben recorrer un
trayecto previamente definido con una cuchara en la boca, en la cual
se debe colocar una pelota de plástico. Al llegar al final, cada miembro
tiene que depositar la pelota en un recipiente y volver para dar relevo a
su compañero, así hasta que pasen todos, el primer grupo en pasar
todas las pelotas deberá armar una rompecabeza geográfica del mapa
de Colombia entre todos, el grupo en realizar la actividad primero
gana.  
Lugar: Pista polideportiva, coliseos o campos deportivos. 
Area de conocimientos: geografía. 
Material: cucharas plásticas, pelotas pequeñas de plástico (pasta),
Rompecabezas mapa de Colombia. 
Objetivo a desarrollar: Fomentar la agilidad y destrezas a través de
las diferentes actividades psicocognitivo y equilibrio dinámico. 
Organización: Grupo mediano. 

Ten en cuenta los siguientes puntos: 

 Los participantes deben tener en cuenta el relevo de manera organizada. 
 Al final se suman las pelotas de todos los participantes para asegurarnos que
no hagan trampa.  
 No se puede usar las manos cuando se transporta la pelota, solo la boca. 
 Solo cuentan las pelotas de pasta que llegan sin romperse. 
Gana el grupo que logre transportar la mayor cantidad de pelotas y logre armar
el rompecabezas en el tiempo establecido. 
g. El gallo ciego: El tradicional juego de “El gallo ciego” puede ser
adaptado para que los niños incorporen nociones visoespaciales. Para
el mismo, necesitaremos una cinta que cubra los ojos de uno de los
niños. Además, se necesitará un cronómetro. Luego, se divide a los
niños en dos equipos. Cada equipo deberá designar una gallinita o
gallo ciego.
En turnos diferentes, uno de los equipos colocará la cinta sobre los
ojos de su gallo. Por indicaciones del coordinador o docente, el gallo
deberá colocarse en un extremo del salón (es necesario realizar este
juego en un espacio amplio). Así, el docente deberá decir en secreto a
su equipo el destino hacia donde deben guiar al gallo para que llegue.
Es preciso que el equipo se organice y hablen fuerte y claro (dando
 indicaciones espaciales correctas), pero sin superponerse para evitar
la confusión del gallo.

El juego inicia con el cronómetro y guiando al gallo para que llegue de

un punto de partida al de llegada. Para que los niños puedan indicar al
participante que hace de gallo hacia donde avanzar, estos deberán
responder diversas preguntas del área de ciencias sociales (eventos
históricos, fechas, lugares, etc.), las cuáles el docente les realizará y
aquel niño que la responda de manera correcta tendrá la oportunidad
de indicarle a su compañero que hace de gallo hacia donde
desplazarse, y esto así sucesivamente hasta que haya un ganador.
Para poder responder la pregunta hecha por el docente los niños
tienen que alzar la mano y aquel que la levante primero tendrá la
oportunidad de responder, en caso de que no responda de manera
correcta, se le dará oportunidad de responder al otro participante.

Variante: si quieres hacer de esta dinámica algo más compleja

puedes pedirle al equipo contrario que se coloquen en el camino del
gallo como si fuesen obstáculos (rocas, árboles, etc.) que el gallo
deberá sortear con el aviso y guía de su equipo. Es importante que los
niños que sean rocas o árboles no se muevan. Si el gallo tropieza, el
equipo perderá un punto (por cada tropiezo) de la cuenta final. Gana
un punto el gallo que en menor tiempo haya llegado hasta la meta. Es
una actividad que desarrolla la percepción, la orientación, la
coordinación y la expresión espacial de los niños.

h. No la dejes caer y piensa rápido

Esta actividad tiene como fin desarrollar en los niños el trabajo en
equipo, la concentración y la toma de decisiones rápidas, así mismo
como la memorización, la relación de palabras, que esto puede servir
para mejorar y abarcar más el léxico en los niños, la ubicación
espaciotemporal que irá de la mano con algunos movimientos y
técnicas del fútbol como el pase, control, remate, etc.

Para poder desarrollarlo necesitamos un espacio grande, que en este

caso puede ser una cancha, en donde ubicaremos dos grupos de
estudiantes, un balón por cada grupo, los ubicaremos en un costado
de la cancha y deberán ir en forma de rondo y tomados de las manos,
avanzando, pasándose el balón y sin dejarlo caer, hasta llegar al otro
costado de la cancha en donde ubicaremos bien sea o una canasta o
una arquería hecha con conos. El juego consistirá en que el docente
dirá una palabra para cada grupo, y los estudiantes de cada grupo
deberán decir diferentes palabras con la última letra que termine dicha
palabra, es decir, si el docente dice la palabra “teatro” para el 1er
grupo, se lanzará el balón el centro y al jugador que le caiga deberá
buscar palabras que terminen en la letra “o” y dirá “oreja” y pasará el
balón a otro compañero y este no debe dejar caer el balón y decir la
palabra por la letra “a” que fue en la letra que termino la palabra
anterior, y así sucesivamente hasta que lleguen al otro costado de la
cancha, sin dejar caer el balón y tratarán de anotar punto ya sea
poniendo el balón en la cesta (no pueden utilizar las manos, solo pies
y cabeza), o rematando a portería. Para poder realizar el punto, los
participantes deberán realizar una oración con la última palabra dicha
antes de llegar al punto de anotación, lo que quiere decir que, si la
última palabra fue “felicidad”, los participantes deberán realizar una
oración con dicha palabra, Ganará un punto aquel equipo que logre
encestar o anotar primero, además si el balón cae o el jugador demora
más de 3 toques en encontrar relación con alguna palabra, deberán
empezar desde cero.
Esta actividad tiene como fin poder desarrollar la coordinación, la
relación de palabras con el fin de mejorar el léxico en los participantes,
la concentración, habilidades físicas como la resistencia.
9. BIBLIOGRAFIA

a. Etapa de operaciones formales: qué es y cuáles son sus

características, Un resumen de las características de la etapa de
operaciones formales según Jean Piaget. Xavier Molina, (2020).
b. https://gabrielyadrian.com/juegos-etapas-de-piaget/
c. Inhelder, B., & Piaget, J. (1958). Adolescent thinking.
d. Piaget, J. (1970). Science of education and the psychology of the child.
Trans. D. Coltman.
e. La enseñanza por medio del juego para un mejor aprendizaje.
Morales, Olga; Urrego, Zabdy. Corporacion Universitaria Minuto de
Dios. Ceres, Zipaquira. (2016).