VICERRECTORIA ACADEMICA

DIRECCIÓN DE DESARROLLO ACADEMICO

Programa Indicativo por Competencias (PIC)
Extenso
A) Identificación de la Asignatura
Programa Educativo: Licenciatura en Nutrición
Clave: CSDS142 Nombre de la asignatura: Nutrición deportiva y cultura física Semestre: Quinto (5to.)
Área: Disciplinar Tipo: Disciplinar Tipo de evaluación: Numérica Créditos: 5 H/S/M 4.5
Seriación (S) Prerrequisito (PR) X Clave Asignatura: CSDS007 Asignatura: Evaluación del Estado de Nutrición.
Seriación (S) Prerrequisito (PR Clave Asignatura: Asignatura:

B) Presentación
La Universidad Autónoma de Occidente a partir de 2018 actualiza el Modelo Educativo para el Desarrollo Integral por competencias (MEDIcp), que se
sustenta en una filosofía humanista, con base en una pedagogía constructivista y con enfoque en competencias profesionales, a partir de lo cual se
desarrollan los programas educativos y los programas indicativos de las asignaturas que los integran.

El propósito del Programa Indicativo, es servir de guía al profesor y al estudiante en las actividades a desarrollar en los diferentes escenarios educativos
referidos como los escenarios áulicos, virtuales y de campo, que permitan el logro de competencias profesionales, clasificadas como competencias
genéricas y específicas.

El objetivo primordial del Programa Indicativo es articular los conocimientos, habilidades, actitudes y valores, a partir de la integración del saber, ser, hacer y
convivir, que contribuye al proceso de formación personal y profesional.
 C) Competencias
Instrumentales Cognitivas:
- Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión.
Competencias Genéricas Metodológicas:
- Capacidad de investigación.
Tecnológicas:
- Capacidad para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas.
Intra-Interpersonales Individuales:
- Habilidades para trabajar en forma autónoma
Sociales:
- Capacidad de para trabajar en equipo
Sistémicas Capacidad emprendedora:
- Capacidad creativa
Competencias Especificas Nivel de conceptualización:
Conocer e identificar la fisiología del deportista, metabolismo de los nutrimentos y requerimientos en las diferentes etapas
ya sea pre- entrenamiento, durante el entrenamiento y después del enteramiento en las diversas disciplinas.

Nivel de método:
Investigar y discutir los cambios fisiológicos que se presentan en el paciente al practicar diversas disciplinas y los
requerimientos nutricionales que necesitan.

Nivel de aplicación:
Desarrollar los planes de alimentación de acuerdo a las necesidades fisiológicas del deportista y requerimientos
nutricionales del paciente en las diferentes disciplinas deportivas, para lograr un óptimo tratamiento nutricional deportivo
Actitudes y valores:
 Pensamiento crítico
 Trabajo en equipo
 Participativo
 Responsabilidad
 Ético

 D) Programa
Propósito
Objetivo de aprendizaje
Ejes temáticos
Subtemas
I. Bases fisiológicas del
ejercicio.
1.1. Musculo esquelético
1.2. Contracción muscular
1.3. Bioquímica y metabolismo
del ejercicio físico.
1.4. Adaptaciones aguadas al
ejercicio.
1.5. Respuesta hormonal.
II. Evaluación del estado de
nutrición en atletas.
II.1. Antropometría y composición
corporal.
II.2. Análisis bioquímicos.
II.3. Aspectos clínicos
II.4. Historia dietética del
deportista.
A partir de los conocimientos adquiridos en la asignatura de Anatomía Humana, Fisiología Humana, Evaluación del
estado de Nutrición, Cálculo Dietético, el alumno reconocerá la importancia del papel que juega la nutrición en el
mantenimiento de una buena salud y en la preparación de los atletas para la competencia, por medio de habilidades
para buscar, procesar y analizar información de fuentes diversas, así como, el trabajo en equipo, para la formación
de un profesional en nutrición con habilidades y actitudes inherentes a las ciencias de la salud y Nutrición en el
deporte en el Quinto semestre de la Licenciatura en Nutrición, conocimiento que se debe poseer para dar
continuidad con las materias en los tópicos avanzados de nutrición deportiva.
Aplicar los conocimientos de evaluación nutricional para realizar los diagnósticos nutricios apropiados sustentados
en la evidencia científica existente, de acuerdo a las necesidades del deportista y otorgar el apoyo nutricional para
optimizar el rendimiento físico
Aprendizaje Esperado Estrategias y Actividades de aprendizaje Técnica de Ponderación en
evaluación la evaluación
Comprender y diferenciar cada Aprendizaje colaborativo:
uno de los conceptos descritos de
las diferentes bases fisiológicas 5%
Realización de una maqueta de las fibras Rúbrica de
que suceden dentro el organismo musculares. Maqueta
durante el ejercicio. Realización de mapa conceptual de la Rúbrica de
bioquímica y metabolismo del ejercicio Mapa 5%
El alumno será capaz de identificar físico. conceptual
el proceso metabólico que se Realización de resumen de las Rúbrica de
presenta durante los diferentes adaptaciones aguadas al ejercicio. Resumen
tipos e intensidades de ejercicio. 5%
Investigar y aplicar los diferentes 5%
métodos para la valoración del Aprendizaje colaborativo:
estado nutricio en deportistas. Rúbrica de
Resumen de la evaluación nutricional Resumen
El alumno será capaz de distinguir enfocada al deportista
y aplicar los métodos para la Estudio de casos: Rúbrica de 5%
evaluación nutricional del Ejercicios
deportista, evaluación e Realización de ejemplos de casos de un prácticos
interpretación de la composición deportista y su evaluación nutricional.
corporal, interpretación de análisis
bioquímicos relevantes en el
atleta, Reconocer los principales
aspectos clínicos adecuados para
la evaluación del atleta, así como
 la adaptación de la historia
dietética para cada disciplina
deportiva.
III. Estrategias Nutricionales Analizar las estrategias y Aprendizaje colaborativo Rúbrica de
y de Hidratación en el recomendaciones nutricionales Se realizará una exposición por medio Exposición
deportista. para la mejora del rendimiento de los alumnos sobre las necesidades
5%
deportivo durante entrenamientos energéticas y de hidratación pre-
III.1. Necesidades y competición. competencia, durante la competencia y
Energéticas del deportista en la etapa de recuperación.
III.2. Nutrición e El alumno será capaz de Realización de cuadro comparativo de
hidratación pre-competencia interpretar las necesidades las necesidades energéticas y de Rúbrica de
y entrenamiento. nutricionales y de hidratación en hidratación en las diferentes etapas de la cuadro
III.3. Nutrición e función de cada etapa de la competencia. comparativo
hidratación durante la preparación del deportista; antes,
5%
competencia y el durante y después.
entrenamiento.
III.4. Nutrición e
hidratación para la
recuperación.
IV. La mujer deportista Identificar las principales Aprendizaje colaborativo
características y necesidades Realización de un resumen de las Rúbrica de
4.1. Características fisiológicas. fisiológicas y metabólicas de la características fisiológicas, Resumen 5%
4.2. Recomendaciones mujer durante la práctica recomendaciones de la mujer deportista.
nutrimentales específicas para la deportiva. Realización de una infografía de la triada
mujer atleta. de la atleta femenina. Rúbrica de
4.3. La triada de la atleta El alumno será capaz de Infografía
femenina. diferenciar las demandas 5%
4.4. Ejercicio y embarazo específicas de una mujer que
practica ejercicio o deporte.
V. Planificación nutricional Analizar y diseñar planes
en diferentes deportes nutricionales específicos para las
demandas energéticas de cada Rubrica de
V.1 Deportes de deportista en función de su Infografía 10%
Aprendizaje colaborativo
resistencia composición corporal y
V.2 Deportes de requerimientos de su deporte.
Realización de Infografías de los
categoría de peso y
diferentes deportes y las
arte competitivo. El alumno será capaz de identificar
recomendaciones nutricionales para
V.3 Deportes de fuerza y las demandas energéticas de
cada tipo de deporte.
potencia diferentes tipos de deportes, así
V.4 Deportes como estructurar planes
intermitentes. nutricionales acordes a los
requerimientos de cada atleta y las
características de su deporte.
 VI. Suplementación y Analizar los diferentes tipos de Aprendizaje Colaborativo Rúbrica de 10%
ayudas ergogénicas. ayudas ergogénicas en el deporte, Cuadro
VI.1. Visión General de resaltando las de carácter Realización de cuadro comparativo de comparativo
los suplementos, alimentos nutricional. los diferentes suplementos por su
deportivos y ayudas clasificación.
ergogénicas. El alumno será capaz de identificar
VI.2. Clasificación de los los diferentes suplementos
suplementos nutricionales utilizados en el deporte, su
VI.3. Vitaminas, minerales, clasificación, protocolo de uso y
antioxidantes y la salud del los efectos que tienen sobre el
atleta. organismo y el rendimiento, para
VI.4. Evaluación del poder recomendarlas dentro de su
estado de los nutrientes en plan nutricional adaptado al
los atletas y la necesidad de deportista. Además, deberá
suplementación conocer las sustancias
VI.5. Dopaje. catalogadas como dopantes para
prevenir su uso.
VII. Trastornos alimenticios Identificar los principales Aprendizaje Colaborativo Rúbrica de 10%
en el deportista. trastornos de la conducta Se realizarán exposiciones por los Exposición
VII.1. Pérdida de peso en alimentaria (TAC’s) presentes en alumnos de los diferentes trastornos
el atleta. el deportista y las características o alimenticios en el deportista.
VII.2. Síndrome de la patrones que suelen presentar, así
deficiencia energética como las estrategias para su
relativa (RED-S) prevención y tratamiento.
VII.3. Anorexia nerviosa.
VII.4. Bulimia
Producto Terminal Elaborar un portafolio de Estrategia:
evidencias que incluya todos los Actividad: Portafolio de evidencias
temas vistos en clases, que sirva Competencia: Aplicar la capacidad
como guía a los alumnos para creativa. 25%
futuras evaluaciones nutricionales Se evaluará de manera individual por
en las diferentes disciplinas medio de una rúbrica para portafolio de
deportivas. evidencias.

Ponderación Global 100 %

 E) Lineamientos para la acreditación de la asignatura

Para las asignaturas de carácter numérico

Para tener derecho a una evaluación ordinaria el estudiante deberá cumplir con un 80 % de asistencia a la asignatura, además de obtener un promedio
mínimo de 7.0.
Para tener derecho a la evaluación extraordinaria, se cumplirá con un promedio mínimo de 5.0, así como un mínimo de 80 % de asistencia,

Para las asignaturas de tipo nominal.

Para tener derecho a una evaluación ordinaria el estudiante deberá cumplir con un 80 % de asistencia a la asignatura.
En estas asignaturas no aplica la evaluación extraordinaria.

Los trabajos de la clase: Debate, Controles de lectura, exposiciones, mapa mental, mapa conceptual, lluvia de ideas, prácticas, ejercicios, entre otros, y los
que considere el profesor de acuerdo a la asignatura impartida.

Los trabajos extra-áulicos de los estudiantes: Controles de lectura, exposiciones, portafolio mapa mental, mapa conceptual, ensayos, visitas guiadas a
empresas, asistencia a conferencias, organización de congreso, concursos y los que considere el profesor de acuerdo al desarrollo del aprendizaje del
alumno.
Para la evaluación de los trabajos de clase y extra-áulicos se considerará la rúbrica, heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación, entre las que
destacan, y las que considere el profesor de acuerdo al programa.

F) Referencias
Eje Básica
Autor Tipo Titulo Año Editorial/Dirección electrónica
II, III, IV, V, VI, Jeukendrup, A. & Nutrición Deportiva / Sports 2019 /
Libro Ediciones Tutor / Human Kinetics
VII Gleeson, M. Nutrition (3ª ed.) 2018
I, II, III, IV, V, Clinical Sports Nutrition (5ª ed.)
Burke, L., & Deakin, V. Libro 2015 McGraw-Hill
VI, VII
I, II, III, IV, V, Nutrición en el Deporte. Un
Burke, L. Libro 2010 Panamericana
VI, VII Enfoque Práctico
Maughan, R., Burke, L.,
IOC Consensus Statement: International Journal of Sport Nutrition and
Dvorak, J., Larson-Meyer,
VI Artículo Dietary Supplements and the 2018 Exercise Metabolism /
E., Peeling, P., Phillips,
High-Performance Athlete. https://doi.org/10.1123/ijsnem.2018-0020
S., … Engebresten, L.
McArdle, W., Katch, F., & Fisiología del Ejercicio. Nutrición,
I, II, III, VI Libro 2015 Wolters Kluwer
Katch, V. Rendimiento y Salud.
I, II, III, IV, V, Peniche Zeevaert, C. &
Libro Nutrición Aplicada al Deporte. 2011 McGraw-Hill
VI, VII Boullosa Moreno, B.
Bar, R., Cassin, S. & Eating disorder prevention European Journal of Sport Science /
VII Artículo 2016
Dionne, M. initiatives for athletes: A review. https://doi.org/10.1080/17461391.2015.101

VII
Joy, E., Kussman, A. &
Nattiv, A.
Eje
Autor
III, V,VI Maughan, R. & Burke, L.
II, III, IV, V, VI Burke, L. & Cox, G.
Mountjoy, M., Sundgot-
Borgen, J., Burke, L.,
VII Carter, S., Constantini, N.,
Lebrun, C., … Ackerman,
K.
I Saladin, K.
Kraus, U, Holtmann, S. &
VII
Legenbauer, T.
Logue, D., Madigan, S.,
VII Delahunt, E., Heinen, M.,
Donnell, S. J. & Corish, C.
3995
2016 update on eating disorders British Journal of Sport Medicine /
in athletes: A comprehensive https://bjsm.bmj.com/content/bjsports/50/3/
154.full.pdf
Artículo narrative review with a focus on 2016
clinical assessment and
management.
Complementaria
Tipo Titulo Año Editorial/Dirección electrónica
Nutrición para Deportistas. Una 2012 COI /
guía práctica para comer y beber, http://deporte.aragon.es/recursos/files/docu
Manual para mejorar la salud y el mentos/doc-areas_sociales/
rendimiento físico. deporte_y_salud/
guia_nutricion_deportistas.pdf
The Complete Guide to Food for 2010
Libro Sports Performance. Peak Allen & Unwin
Nutrition for your Sport
RED-S CAT™. Relative Energy 2015
Defi ciency in Sport (RED-S) British Journal of Sports Medicine /
Artículo Clinical Assessment Tool (CAT) http://dx.doi.org/10.1136/bjsports-2015-
094873
Libro Anatomía y Fisiología (6ª ed.) 2013 McGraw-Hill
Eating Disturbances in 2018
Journal Clinical of Sport Psychology /
Artículo Competitive Lightweight and
https://doi.org/10.1123/jcsp.2016-0042
Heavyweight Rowers
Low Energy Availability in 2018 Sports Medicine /
Athletes: A Review of https://doi.org/10.1007/s40279-017-0790-3
Prevalence, Dietary Patterns,
Physiological Health, and Sports
Performance. Sports Med
48(1):73-96
Artículo
 G) Perfil Docente
Requisitos mínimos
Licenciatura en Nutrición.

Competencias Genéricas
Conocimientos de: Habilidades para: Actitudes de: Valores de:
 Introducción a la vida  Trabajo en equipo  Disposición al cambio  Ética
universitaria para conocer los  Manejo de relaciones  Empatía  Paz
procesos administrativos y interpersonales  Proactividad  Libertad
académicos. saludables  Objetividad  Justicia
 Modelo Educativo para el  Dirección de proceso  Compromiso para la  Responsabilidad
desarrollo integral (MEDI) didáctico y ejercicio de actualización y formación  Respeto
basado en competencias autoridad continua  Solidaridad Social
profesionales.  Manejo de la tecnología  Colaboración e  Tolerancia
 Estrategias de enseñanza/ de apoyo al proceso de integración  Democracia
aprendizaje para promover el enseñanza/aprendizaje  Apertura para la  Honestidad
desarrollo de competencias.  Flexibilidad de evaluación y coevaluacion  Integridad
 Evaluación integral de pensamiento docente.
aprendizajes para promover  Comunicación y de  Critica y autocritico
el desarrollo de negociación.  Servicio
competencias.  La planeación de
 Trabajo colegiado en la sesiones didácticas
institución  La expresión oral y escrita
 Tecnologías de la  La investigación
información y la  Buscar, procesar y
comunicación analizar información
 Investigación educativa procedente de fuentes
 Planeación didáctica diversas.
 Uso de tecnologías de la
información y la
comunicación

Competencias específicas / Experiencia previa deseable

 Desarrollar los planes de alimentación de acuerdo a las necesidades fisiológicas del deportista y requerimientos nutricionales del paciente en las
diferentes disciplinas deportivas, para lograr un óptimo tratamiento nutricional deportivo
 H) Legitimización
LN. Amairani Molgado Sifuentes
Elaborado por: Del Programa Educativo de: Nutrición Unidad: Regional Los Mochis
LN.Jessica Huizar Amador
Facilitador: LN.Jessica Huizar Amador
Supervisado por la Fecha: Acta número
Academia: xxxx
Registrado por: Fecha:
 I) Rúbricas

UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE
DEPTO DE CIENCIAS ECONÓMICO ADMINISRATIVO
COORD. DE CONTADURÍA Y FINANZAS

Rúbrica para evaluar Mapa Conceptual

Criterios Observacione Puntaj
Categoría
Deficiente (1) Bien (2) Muy Bien (3) Excelente (4) s e

El título
claramente
El título El título refleja el
El propósito y/o
claramente refleja claramente propósito/conteni
contenido del
el refleja el do del mapa,
mapa no
propósito/contenid propósito/conteni está identificado
concuerda con
o del mapa, pero do del mapa y claramente como
el título. 0.25
TITULO no está localizado está impreso al el título (por  
al principio de la principio de la ejemplo, letras
página. página. grandes,
subrayado, etc.),
y está impreso al
0.04
0.05 0.06 principio de la
página.
0.10
Se presentan
Se omiten Se presentan Se presentan
todos conceptos
conceptos todos conceptos todos conceptos
centrales del eje
centrales centrales del eje centrales del eje
temático y
ESTRUCTU revisados en el temático, pero no temático y 5 0.50
menos de 5  
RA eje temático da detalles y/o ideas
ideas
ejemplos (ideas secundarias y/o
secundarias y/o
secundarias) ejemplos
ejemplos
0.10 0.10 0.20
0.10
Partiendo de la
idea principal se
Partiendo de la
Carece de Partiendo de la conectan en
idea principal se
relaciones entre idea principal se forma clara
conectan nuevas
las ideas. conectan nuevas nuevas ideas
ideas, pero no se
ANALISIS Y ideas, pero que mantienen 0.50
establecen  
SINTESIS algunas de estas una relación
relaciones
relaciones no jerárquica entre
jerárquicas
son jerárquicas sí hasta
0.10 0.10 completar la
0.10
información
0.20
Muchas de las Algunas de las Los argumentos Los argumentos
ideas ideas secundarias e ideas e ideas
secundarias o o argumentos no secundarias secundarias
SECUENCIA 0.50
argumentos no están presentados están están  
LÓGICA
están en el en el orden lógico presentadas en presentadas en
orden lógico esperado, lo que un orden más o un orden lógico
esperado lo que distrae al lector y menos lógico que hace las
 ideas del autor
distrae al lector y que hace
sean fáciles e
hace que el hace que el mapa razonablemente
interesantes a
mapa sea muy sea confuso. fácil seguir las
seguir.
confuso. 0.10 ideas del autor.
0.10 0.10
0.20
Menos del 70% Del 85 al 94% de Del 95 al 100%
Del 70 al 84% de
ORTOGRAFÍ de las palabras las palabras de las palabras
las palabras están
AY están están están 0.25
correctamente  
PUNTUACIÓ correctamente correctamente correctamente
deletreadas.
N deletreadas. deletreadas. deletreadas.
0.05
0.04 0.06 0.10
Sumatoria de valores obtenidos por criterio
Evaluación general 2.0
Observaciones generales:

Rubrica para evaluar la Infografía

Desempeño / Criterio
Categoría Excelente Bueno Satisfactorio Deficiente Puntuación
5 4 3 1
Es muy creativo y Es creativo y Es creativo, sin No creativo y
original, plasma original, plasma originalidad, original, no tiene
Título
muy bien el tema bien el tema que se plasma el tema que que ver con el
que se solicita solicita se solicita tema que se
solicita
Es atractivo y Cumple su La infografía es La infografía es
original. Imágenes objetivo, es una poco atractiva. muy poco atractiva.
adecuadas al infografía Algunas imágenes Escasa relación
contenido. La adecuada. Las son poco entre las imágenes
Organización información bien imágenes se adecuadas al y su contenido. La
Visual organizada, es adaptan al contenido organización de la
clara y fácil de leer. contenido. En solicitado. La información es
general la organización de la poco clara y
información es información es dificulta su lectura.
clara y fácil de leer. poco clara.
Incluyó todas las Incluyó al menos Incluyó tres de las Incluyó dos de las
Partes de la partes indicadas en cuatro de las partes que forman partes que forman
infografía la infografía partes en la la infografía la infografía
infografía
Todos los gráficos Todos los gráficos La mayoría de los La mayoría de los
están relacionados están relacionados gráficos están gráficos están
al tema y son al tema y la relacionados con el relacionados, las
Coherencia y
fáciles de entender. mayoría son fáciles tema. Cuenta con fuentes no están
pertinencia
Las fuentes de entender. Las algunas fuentes citadas.
presentadas están fuentes la mayoría citadas
citadas. están citadas
 Los gráficos La mayoría de los Dos o tres gráficos Los gráficos están
usados en la gráficos usados usados en la basados en el
infografía reflejan reflejan un grado infografía reflejan diseño e ideas de
Creatividad un excepcional de creatividad del la creatividad del otras personas.
grado de estudiante. estudiante.
creatividad del
estudiante
TOTAL
Sumatoria de valores por criterio obtenido 0.0
Evaluación general 0.0
Observaciones generales:

Rúbrica para evaluar Estudio de casos(ejercicios prácticos )

Secció Criterio de Excelente Muy bien Bien Mejorable No cumple
n evaluación 10 9 8 7-6 0
El caso se
Se presentó
presentó en Se presentó a Se presentó con
Se presentó en con retraso y
tiempo y tiempo con retraso y hubo No
1 tiempo y forma hubo muchas
forma de deficiencias en deficiencias en presentó
eficiente deficiencia en
acuerdo a lo la forma la forma
la forma
planeado
La expresión de Tiene
El análisis que Identifica los
Identifica y ideas es poco dificultades
hace del caso desafíos del
expresar clara pero para expresar
identifica los tema la No
2 claramente los identifica sus ideas y no
desafíos del expresión de presentó
desafíos del algunos se identifican
tema que se ideas no es
tema. desafíos del claramente los
estudia. clara.
tema. desafíos.
El reporte del
estudio de caso
El contenido El contenido
supera la El contenido es
es ordenado, es incompleto
Refleja los expectativa de ordenado, claro
claro y y manifiesta
marcos presentación, el y manifiesta con No
3 manifiesta los con deficiencia
teóricos contenido es deficiencia los presentó
marcos los marcos
pertinentes ordenado, claro y marcos teóricos
teóricos teóricos
manifiesta los pertinentes.
pertinentes. pertinentes.
marcos teóricos
pertinentes.
4 Aplicación y El caso expuesto El caso El caso El caso No
 expuesto expuesto tiene
posibilita
posibilita limitaciones
ampliamente la
medianamente para la expuesto
enriquecimien aplicación y
la aplicación y aplicación y establece nula
to de los enriquecimiento
enriquecimient enriquecimiento relación con
conocimientos de los presentó
o de los de los los contenidos
que se han conocimientos
conocimientos conocimientos revisados en
aprendido que se han
que se han que se han clase
aprendido en
aprendido en aprendido en
clase
clase clase
0.0 Sumatoria de valores por criterio obtenido
0.0 Evaluación general
Observaciones generales:

Rúbrica para escrito breve y resumen Referencia

 
de investigación
No se Deficiente Regular Bueno Muy Excelent
Criterios cumple bueno e Valor
0 1 2 3 4 5
El escrito es claro,            
enfocado e interesante.  

Identifica el propósito, los            

objetivos e ideas
 
principales que se
incluyen en el escrito.
La presentación de ideas            
es organizada, coherente
 
y puede seguirse con
facilidad.
El escrito incluye todas            
las partes o elementos del
tema o tarea asignada de  
manera directa y
apropiada.
El autor demuestra            
dominio del tema o  
materia al explicar con
propiedad y sin errores.
Las ideas y argumentos            
de la redacción están  
fundamentados.
Formula conclusiones            
claras y apropiadas.  
Se presenta el punto de            
vista del autor de manera  
clara y fundamentada.
El escrito presenta            
sustancia, lógica y  
originalidad.
Se utiliza un lenguaje            
apropiado y correcto.  

El escrito se encuentra            
bien presentado.  

Sumatoria de valores obtenidos por criterio 0

Evaluación general 0.0
Observaciones generales:
 

Rúbrica para Matriz Comparativa Referencia:  

Criterios / Excelente (2 puntos) Suficiente (1 punto) Deficiente (0 puntos) Valor
Ponderaciones
Profundización Descripción clara y Descripción ambigua del
Descripción incorrecta
del tema sustancial del cuadro y cuadro, algunos detalles
del cuadro, sin
 
buena cantidad de que no clarifican el tema
detalles significativos
detalles o escasos
Aclaración sobre Cuadro bien Cuadro con Cuadro con tema
el tema organizado y información bien impreciso y poco
claramente presentado focalizada pero no claro, sin coherencia  
así como de fácil suficientemente entre las partes que lo
seguimiento organizada componen
Alta calidad del Cuadro sobresaliente y Cuadro simple pero bien Cuadro mal planteado
diseño atractivo que cumple organizado con al menos que no cumple con
con los criterios de tres errores de ortografía los criterios de diseño
 
diseño planteados, sin planteados y con más
errores de Ortografía de tres errores de
ortografía
Elementos Los temas centrales se Se ubicaron los temas No se ubicaron o se
propios del ubicaron en la columna centrales en la columna ubicaron de forma
cuadro izquierda y en correcto izquierda pero las incorrecta los temas  
comparativo orden y en la parte variables no se colocaron centrales y las
 superior se colocaron de forma ordenada. La variables no tienen
las variables y la información hace relación con el tema
información fue referencia al tema principal
acertada
Presentación del La La La
cuadro presentación/exposició presentación/exposición presentación/exposici
comparativo n fue hecha en tiempo fue hecha en tiempo y ón no fue hecha en
y forma, además se forma, aunque la entrega tiempo y forma,
entregó de forma no fue en el formato pre además la entrega no
limpia en el formato establecido se dio de la forma pre
pre establecido (papel establecida por el
o digital). docente
Sumatoria de valores por criterio por criterio 0
Evaluación general 0.0
Observaciones generales:
 

Rúbrica para Maqueta Referencia:  

Criterios / Excelente (2 puntos) Suficiente (1 punto) Regular (.5 puntos) Deficiente Valor
Ponderaciones (0 puntos)
Calidad de la La maqueta muestra La maqueta muestra La maqueta fue No
construcción atención en su atención en su construida construyo la
construcción. Todos construcción. Todos los descuidadamente, los maqueta
los elementos están elementos están elementos parecen
cuidadosamente y cuidadosamente y estas “puestos al
seguramente pegados seguramente pegados al azar”. Hay piezas
al fondo. Sus fondo. Sus componentes sueltas sobre los
componentes están están nítidamente bordes, rayones,
 
nítidamente presentados con algunos manchas, rupturas,
presentados con detalles. Hay marcas bordes no nivelados y
algunos detalles. No notables, rayones o o las marcas son
hay marcas notables, manchas de pegamentos evidentes.
rayones o manchas de presente .nada cuela de
pegamentos los bordes.
presente .nada cuela
de los bordes.
Atención al tema El estudiante da una El estudiantes da una Las explicaciones del No presento
explicación razonable explicación bastante estudiante son vagas explicación
de cómo cada clara de cómo los e ilustran su dificultad del trabajo
elemento en la elementos en la maqueta en entender como los
maqueta está están relacionados al elementos están
relacionado al tema tema asignado. relacionados con el
 
asignado. Para la tema asignado.
mayoría de los
elementos, la mayoría
de los elementos, la
relación es clara sin
ninguna explicación.
Creatividad Varios de los objetos Un objeto fue hecho o Los objetos No hizo o
usados en la maqueta personalizado por el presentados no personalizo
reflejan un excepcional estudiante, pero las ideas denotan creatividad ni ninguno de
grado de creatividad eran típicas más que atractivo. los  
del estudiante en su creativas. elementos
creación y/o exhibición. en la
maqueta
Tiempo y El tiempo de la clase El tiempo en clase fue El tiempo en clase no No utilizo el
esfuerzo fue usado sabiamente. usado sabiamente, pero fue usado sabiamente tiempo de
Mucho del tiempo y el estudiante hizo solo y el estudiante no clase para
esfuerzo estuvo en la algo de trabajo adicional puso esfuerzo elaboración
planeación y diseño de en su hogar. adicional. de la
la maqueta. Es claro La maqueta fue La maqueta fue maqueta o
 
que el estudiante presentada en tiempo y entregada en otra la maqueta
trabajo en su hogar así forma. fecha. la presento
como en la escuela. con mucho
La maqueta se tiempo
presentó en tiempo y después.
forma.
Sumatoria de valores por criterio por criterio 0
Evaluación general 0.0
Observaciones generales:
 

RUBRICA DE PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

Valoración 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 puntos Total
Portada Incluye nombre Falta algún Faltan dos Carece de tres o
del autor, elemento en la elementos en más elementos
institución y presentación del la presentación para la correcta
curso. trabajo del trabajo. presentación del
Incluye título trabajo.
sugerente en la
portada.
Coincide lugar y
fecha.
Objetivo El objetivo es El objetivo del El objetivo del No tiene objetivo
 congruente con portafolio portafolio no es explícito.
los contenidos de considera solo congruente con
las lecciones o parcialmente los los contenidos
temas del curso. contenidos o lecciones
El objetivo estudiados. estudiadas.
representa el
aprendizaje
obtenido y la
razón por la cual
se estructuran de
esa forma las
evidencias.
Evidencias Incluye todos los Incluye al menos Incluye solo Incluye solo uno
tipos de tres de los tipos dos tipos de o ninguna de los
evidencias, de evidencias evidencias tipos de
palabras clave, solicitadas. solicitadas. evidencias
estrategias, No todas las Solamente una solicitadas.
resúmenes, evidencias evidencia La evidencia
mapas, etc. demuestran demuestra el presentada no
Las evidencias claramente el avance en los demuestra
demuestran los avance en los aprendizajes avance en los
avances en los aprendizajes esperados. aprendizajes.
aprendizajes esperados.
esperados.
Organización Todos los A los documentos A los El documento
documentos les faltan algunos documentos les solo tiene un
están elementos de la faltan más de elemento o
correctamente presentación. dos elementos ninguno de
presentados, son de presentación.
claros y limpios presentación.
Ortografía Esta elaborado Hay hasta cinco Hay de 6 a 10 Hay más de 10
sin errores de errores errores errores
ortografía. ortográficos. ortográficos. ortográficos.
Calificación de la actividad