SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GUANAJUATO

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 4

C.C.T. 11DES0087R
ZONA ESCOLAR 05
CICLO ESCOLAR 2023-2024

FASE 6 DOCENTE: Guillermo Eduardo Garibay Ortega DISCIPLINA: Tecnología TURNO: Matutino/Vespertino FECHA DE APLICACIÓN: 28/AGO – 08/SEPT - 2023

CAMPO FORMATIVO: GRADO: GRUPO: NOMBRE DEL PROYECTO: METODOLOGÍA/PROYECTO EDUCATIVO: (ABI)
Comprensión y análisis de
De lo humano a lo comunitario 2° ABCDEFG situaciones reales de bullying Secuencia Didáctica
HIJK en el contexto educativo y social
durante la
Educación Secundaria
PRODUCTO FINAL:
PROBLEMÁTICA 1: Inasistencias frecuentes y bajas expectativas escolares, eso nos lleva a tener rezago educativo en la
institución, por ello se requiere trabajar en la comprensión lectora, así como la lectura y escritura de textos informativos.
PROBLEMÁTICA 2: Los alumnos de la escuela secundaria general No. 4 tienen conocimiento insuficiente y bajo dominio de las Portafolio de evidencias
operaciones básicas en matemáticas, así como rezago en cálculo mental.
PROBLEMÁTICA 3: Ciberbullying, uso inadecuado de redes sociales como generador de violencia digital en los adolescentes.
CONTENIDO: PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA): PROPÓSITO:
Herramientas, maquinas e instrumentos como Analiza las herramientas, maquinas, instrumentos y formas de organización, Los alumnos deben identificar las diferencias entre
extensión corporal en la satisfacción continua de como una extensión de las posibilidades corporales para solucionar problemas herramientas maquinas e instrumentos y el uso que se le da
intereses y necesidades humanas. en diversos contextos. en las actividades de la vida cotidiana.
EVALUACION
TIPOS DE EVALUACION FORMAS DE EVALUACION TECNICAS DE EVALUACION INSTRUMENTO RASGOS A EVALUAR
( ) Diagnóstica (*) Autoevaluación (*) Observación Trabajo en libreta
(*) Formativa (*) Coevaluación (*) Análisis de desempeño (alumno) Lista de cotejo Participación activa en clase
Colaboración y Trabajo en equipo.
(*) Sumativa / Acreditación (*) Heteroevaluación ( ) Interrogatorio
Asistencia y puntualidad
Disciplina e higiene y entrega de trabajos
CAMPOS FORMATIVOS CON LOS Ética, naturaleza y sociedad:
QUE SE VINCULA: FC y E: Los alumnos identificarán y aprenderán que es el bullying para tener empatía con sus compañeros y respeto por la integridad de los demás.

Ejes articuladores del currículo en la Educación

Básica:
1. Inclusión: Garantizar el derecho efectivo a la
educación de NNA en igualdad de oportunidades, con
énfasis en atención a la diversidad.
2. Pensamiento crítico: Propiciar un desarrollo gradual de
capacidades para entender y analizar la complejidad del
mundo inmediato.
3. Interculturalidad crítica: Reconocer que los sujetos,
comunidades e identidades lingüísticas, culturales,
sociales y territoriales dialogan, se interpelan y
producen diferentes aprendizajes en un marco de
relaciones asimétricas.
4. Igualdad de género: Trasformación de principios
filosóficos, culturales, étnicos y sociales con la
finalidad de romper modelos y patrones de
desigualdad, violencia y discriminación.
5. Vida saludable: Fortalecer un proceso de salud-
enfermedad-cuidado-atención, generando aprendizaje de
autocuidado y vincularlo con el entorno natural.
6. Apropiación de las culturas a través de la lectura y
escritura: Implica que la escuela sea una comunidad
formadora e inspiradora de lectores y escritores que se
Rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica:
I. Reconocen que son ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas
y ellos mismos, así como con su comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la
nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para
vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad
durante las distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,
nacional y mundial; conscientes de la importancia que tienen las personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia,
discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, r conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con
base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, consolidando su autonomía para plantear y
resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades,
intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren
nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos
 acercan a los textos para comprender el mundo cotidiano.
7. Artes y experiencias estéticas: Recuperar el valor
formativo de las experiencias estéticas y artísticas que se
producen en las y los estudiantes en la relación con las
manifestaciones culturales, las producciones del arte y la
naturaleza.
personales y colectivos dentro de un mundo en transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, para establecer acuerdos y se respeten ideas propias y de los
demás. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la
cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico para valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen
la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista, como elementos centrales para proponer
transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.

SECUENCIA DIDÁCTICA (ACTIVIDADES):

RECURSOS Y
FASES CONSIDERACIONES: INTENCION DIDACTICA ACTIVIDADES: EVALUACION SESIONES
MATERIAL
Fase 1.  Se plantea la actividad del tema bullying para Los alumnos identificaran la Copiar en el cuaderno la actividad de bulying para reforzar Físico: Heteroevaluación 6
_Introducción al tema identificar los tipos que existen. clasificación del bullying y su sus conocimientos previos. Cuaderno, Observación
_Uso de
 ¿Qué herramientas o máquinas conoces? descripción. plumas, lápices, directa
conocimientos
previos sobre el tema  Describe la utilización de máquinas y Identificar la utilización y colores. Coevaluación
Observar y analizar el video “Tipos de acoso escolar o
a desarrollar herramientas como extensión de las desempeño del uso de las Digitales:
_Identificación de máquinas y herramientas. bullying entre los niños” en el siguiente link: Computadora,
capacidades humanas. https://www.youtube.com/watch?v=nEuTocQLjBQ
problemática teléfono, tableta.

Fase 2. Breve introducción de la utilización de las El alumno conocerá la Observar y analizar el video “Medios técnicos. Las
_Diseño de herramientas, máquinas e instrumentos en la evolución de las máquinas y capacidades humanas y su extensión” en el siguiente link:
investigación
vida cotidiana. herramientas a través de la https://www.youtube.com/watch?v=GMBE_4zLJ3Q&t=111s
_Desarrollo de la
indagación Evolución a través de la historia de las historia. Observar y analizar el video “¿Qué son las Máquinas-
máquinas, herramientas e instrumentos. herramientas?” en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=oMtekgD2pso
Fase 3. Preguntas de indagación: El alumno identifica la Copiar en el cuaderno la introducción al tema.
_Organizar y ¿Cuáles crees que fueron las primeras evolución de las máquinas y Realizar una tabla comparativa de los inventos que se
estructurar las
herramientas que fueron creadas por el hombre herramientas así como la observan en la tabla y enumerar cada uno según pienses
respuestas a las
preguntas y para que las utilizaban? utilización de la tecnología que fueron surgiendo.
específicas de En la evolución de las máquinas y herramientas para mejorar su desempeño. Realizar una línea del tiempo con cinco principales tipos de
indagación las que han sido identificadas por cuales han comunicación, escribiendo el tipo de comunicación y
sido reemplazadas. dibujándolo.
Identifican los componentes de máquinas. Identificar en la tabla si las imágenes corresponden a una
maquina o una herramienta.
Identificar los componentes de una bomba hidráulica.
Identificar las partes de una computadora.
Fase 4. Se presentan los resultados de indagación. El alumno logra diferenciar
_Presentación de los Se resuelven dudas respeto a las actividades. entre una máquina y una
resultados de
herramienta y la evolución
indagación
_Aplicación que ha tenido a lo largo de la
historia para mejorar las
condiciones de vida.

Fase 5. Reflexionar sobre cada una de las actividades y

_Metacognición tomando en cuenta la opinión de los alumnos se
concluyen las actividades.

Observaciones y adecuaciones para alumnos con NEE:

VO. BO. Subdirección: VO. BO. Subdirección: VO. BO. Subdirección:

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Prof. Guillermo Eduardo Garibay Ortega Subdirector T.M.: J. Guadalupe Jiménez González. Subdirector T.M.: Santiago Salgado Mosqueda