Recolección de datos en la ruta cuantitativa.

Recolectar datos significa aplicar uno o varios instrumentos de medición para recabar
la información pertinente de las variables del estudio en la muestra o casos
seleccionados (personas, grupos, organizaciones, procesos, eventos, etc.)
Los datos obtenidos son la base del análisis.
Sin datos no hay investigación.
¿Qué implica la etapa de la recolección de los datos?
Recolectar los datos implica elaborar un plan detallado de procedimientos que no
conduzcan a reunir información con un propósito especifico.
Este plan incluye determinar:
1¿Cuáles son las fuentes de las que obtendrás los datos? Es decir, los datos van hacer
proporcionados por personas, se producirán a partir de observaciones y registros o se
encontraran en documentos, archivos, bases de datos, etc?
2.¿ En donde se localizan tales fuentes? Regularmente en la muestra seleccionada,
pero es indispensable que las definas con exactitud.
3. A través de que métodos vas a recolectar los datos? Esta fase implica elegir uno o
varios medios y definir los procedimientos que utilizaras en la recolección de datos. El
método o métodos deben ser confiables, válidos y objetivos.
4. Una vez recolectados, como vas a prepararlos para que puedan analizarse y lograr
responder al planteamiento del problema.
El plan se nutre de diversos elementos:
1). Las variables, conceptos o atributos a medir (contenidos en el planteamiento e
hipótesis o directrices del estudio)
2). Las definiciones operacionales. La manera en que operacionalizaste las variables es
crucial para determinar el método para medirlas, lo cual, a su vez, resulta fundamental
para realizar las inferencias de los datos.
3). La muestra (características de los casos o unidades de análisis)
4). Los recursos que tienen disponibles (de tiempo, apoyo institucional, económicos)
Todos los atributos, cualidades y variables deben ser medibles.
Conceptos esenciales en la recolección de datos
Medir:
Definición clásica: Asignar números, símbolos o valores a las propiedades de objetos,
fenómenos o eventos de acuerdo con reglas. Desde luego no se asignan los objetos,
sino a sus propiedades.
Definición contemporánea: Proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores
empíricos, el cual se realiza mediante un plan explicito y organizado para clasificar (y
con frecuencia cuantificar) los datos disponibles (los indicadores), en términos del
concepto o variable que el investigador tiene en mente.
Medición: Proceso que vincula conceptos abstractos con indicadores empíricos.
La función de la medición es establecer una correspondencia entre el mundo real y el
mundo conceptual. El primero provee evidencia empírica, y el segundo proporciona
modelos teóricos para encontrar sentido a ese segmento del mundo real que estamos
tratando de describir.
Instrumento de medición: Recurso que utiliza el investigador para registrar
información o datos sobre las variables que tiene en mente.
Un instrumento de medición adecuado es aquel que registra datos observables que
representan verdaderamente los conceptos o las variables que el investigador tiene en
mente.
En términos cuantitativos, capturo verdaderamente la realidad que deseo capturar.
¿Qué requisitos debe cubrir un instrumento de medición?
Toda medición o instrumento de recolección de datos cuantitativos debe reunir tres
requisitos esenciales.

 Confiablidad: Es el grado en que la aplicación repetida al mismo sujeto y objeto

produce resultados iguales, consistentes y coherentes.
 Validez: En términos generales, se refiere al grado en que un instrumento mide
con exactitud la variable que verdaderamente pretende medir. Es decir, si
refleja el concepto abstracto a través de sus indicadores empíricos.
La validez es un concepto del cual puede tenerse diferentes tipos de evidencia.
Evidencia relacionada con el contenido: ¿Qué tan bien representan las preguntas a
todas las que pudiese hacerse?
Evidencia relacionada con el criterio: El principio de la validez de criterio es sencillo:
Evidencia relacionada con el constructo: La validez de constructo se refiere a que tan
bien un instrumento representa y mide un concepto teórico.
Evidencia asociada con la opinión de expertos: La validez de expertos se refiere al
grado en que un instrumento realmente mide la variable de interés, de acuerdo con
expertos en el tema.
Evidencia vinculada a la comprensión del instrumento: Esta aplica solamente a
métodos de recolección de datos que requieren que los participantes interpreten
estímulos y respondan a ellos (preguntas, frases y ejercicios, así como las categorías de
respuesta e instrucciones en cuestionarios) Esta validez implica que los individuos
tengan claridad sobre lo que deben hacer.
Validez total: validez es un instrumento de medición se evalua sobre la base de todos
los tipos de evidencia. Cuando mayor evidencia de validez de contenido, de criterio, de
constructo y de expertos, así como de comprensión del instrumento de medición, este
representara mejor las variables que pretende medir.

Factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez

La improvisación
Utilizar instrumentos desarrollados en el extranjero que no han sido validado en
nuestro contexto, cultura y tiempo.
Utilizar instrumentos inadecuados para las personas de los participantes.
Cuestiones vinculadas con los estilos personales de los participantes.
Condiciones en las que se aplica el instrumento de medición.
Falta de estandarización.

 Objetividad
 Se refiere al grado en que el instrumento es permeable a la influencia de los
sesgos y tendencias de los investigadores o de quienes lo administran e
interpretan.
 La certidumbre total no existe en ninguna creencia: el conocimiento es
aceptado como verdadero hasta que nueva evidencia demuestra lo contrario.
 Las influencias y tendencias del investigador se reducen al mínimo.
 La objetividad se refuerza mediante la estandarización.
La validez, la confiabilidad y la objetividad no deben tratarse de forma separada. Sin
alguno de los tres parámetros, el instrumento no es útil para llevar a cabo un estudio.
Tres cuestiones fundamentales para un instrumento o sistema de medición:
 La operacionalización: el transito de la variable al ítem o indicador.
 La codificación.
 Indicar el nivel de medición de cada ítem o indicador.
Codificación: Codificar los datos significa asignarles un valor numérico o símbolo que
los represente.
Niveles de medición de las variables: Nominal, ordinal, de intervalos, de razón.
 Nivel de medición nominal: En este nivel hay dos o más categorías del ítem o
de la variable. Las categorías no tienen orden o jerarquía.
Las variables nominales pueden incluir dos categorías (dicotómicas), o bien, tres o más
categorías (categóricas).
  Nivel de medición ordinal: En este nivel hay varias categorías, pero además
mantienen un orden de mayor a menor. Las etiquetas o los símbolos de las
categorías si indican jerarquía.
 Nivel de medición por intervalos: Además del orden o la jerarquía entre
categorías son las mismas a lo largo de toda la escala, se establecen intervalos
iguales en medición. Las distancias entre categoría son las mismas a lo largo de
toda la escala, por lo que hay un intervalo constante, una unidad de medida.
 Nivel de medición de razón: Tiene todas las características de intervalos.
¿De qué tipos de instrumentos de recolección de datos cuantitativos disponemos en
la investigación?
Cuestionarios, escalas de actitudes, registros del contenido, observación cuantitativa,
recolección de información factual e indicadores, pruebas estandarizadas.
Cuestionarios: Conjunto de preguntas respecto de una o mas variables a medir. Debe
ser congruente con el planteamiento del problema e hipótesis.
Las preguntas de los cuestionarios deben ser:
 Cerradas: contienen categoría una opción de respuestas que han sido
previamente delimitada. Pueden ser dicotómicas o categóricas.
Características de las preguntas cerradas:
 Resultan más fácil de codificar y analizar.
 Se requiere menor esfuerzo y tiempo en el llenado.
 Se reduce la ambigüedad en las respuestas.
 La desventaja: limitan las respuestas y en ocasiones, ninguna de las categorías
describe con exactitud lo que las personas tienen en mente.

 Abiertas: No delimitan de antemano las alternativas de respuestas. Por lo cual

el número de categorías de respuesta es muy elevado.
Características de las preguntas abiertas:
 Son útiles cuando no hay suficiente información de un tema.
 Proporcionan información más amplia
 Sirven en situaciones donde se desea profundizar en una en una
opinión.
Desventaja de las preguntas abiertas.
Su mayor desventaja, es que son más difíciles de codificar, clasificar y preparar para el
análisis.
Además. Llega a presentarse el sesgo derivados de distintas fuentes.
El nivel educativo, la capacidad de manejo del lenguaje y otros factores pueden afectar
la calidad de las respuestas.
Responder a preguntas abiertas requiere mayor esfuerzo y más tiempo.
Preguntas obligatorias en un cuestionario.
Regularmente las preguntas llamadas demográficas o de ubicación de la unidad o
participante. Género, edad, nivel socioeconómico, Estado civil, escolaridad, (nivel de
estudios), afiliación política, colonia o barrio o zona donde se vive. Pertenece a ciertas
agrupaciones, licenciatura o pregrado, estudiada, ocupación, (actividad a la que se
dedica ) años de vivir en el lugar actual de residencia, afiliación a organismos de
seguridad y salud social.
¿De qué está formado un cuestionario? Además de las preguntas y categorías de
respuesta a un cuestionario, está formado básicamente por portada, introducción,
instrucciones inserta a lo largo del contenido y agradecimiento final.
Debe incluir.
Propósito general del estudio, Importancia de su participación, Agradecimiento.
Tiempo aproximado de respuesta. Cláusula de Confidencialidad. Identificación de
quién o quiénes lo aplican. Instrucciones iniciales, claras y sencillas(Cómo responder en
general con ejemplos si se requiere).
¿De qué tamaño debe ser un cuestionario?
No existe una regla al respecto, pero si el cuestionario es muy corto, pierde
información y si resulta largo llega a ser tedioso. El tamaño depende del número de
variables y dimensiones a medir el interés de los participantes y la manera en que se
administre.
¿En qué contextos pueden administrarse aplicarse un cuestionario?
Los cuestionarios se aplican de 2 maneras fundamentales.
Autoadministrado: Autoadministrado, significa que el cuestionario se lo proporcionan
directamente a los participantes, quienes lo contestan individual, grupal o con envío,
correo tradicional, correo electrónico y página web o equivalente.
Por entrevista (personal o telefónica). Las entrevistas implican que una persona
entrenada y calificada (entrevistador) aplica el cuestionario a los participantes. El
primero hace las preguntas a cada entrevistado y anota la respuesta.
Escalas para medir las actitudes.
Una actitud es una predisposición aprendida para responder coherentemente de una
manera favorable o desfavorable ante un objeto ser vivo, actividad, concepto, persona
o sus símbolos.
Las actitudes se vinculan a la conducta y tienen diversas propiedades (dirección
positiva o negativa) e intensidad (alta o baja). Estas propiedades forman parte de la
medición.
Las actitudes tienen diversas propiedades.
Los métodos más conocidos para medir por escala las variables que constituyen
actitudes son el método de escalamiento Likert, el diferencial semántico y la escala de
Guttman.
Diferencial Semántico:
Consiste en una serie de adjetivos extremos que califican al objeto de actitud ante los
cuales se solicita la reacción del participante.
Entre cada par de adjetivos se presentan varias opciones y la persona selecciona
aquella que en mayor medida refleje su actitud.
Adjetivos Extremos