DESARROLLO HUMANO DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

¿Qué entendemos por psicología evolutiva o psicología del desarrollo humano?

 Psicología que estudia los procesos de cambio psicológico que ocurren en las personas a lo largo
de su vida.
 Rama de la psicología que aporta los fundamentos teóricos del desarrollo humano, define las
variables externas e internas que intervienen en el proceso evolutivo
 Estudia las transformaciones que afectan a las personas como consecuencia del paso del tiempo
y por factores como la herencia o el entorno de cada uno
 Rama de la psicología que tiene como objeto de estudio el desarrollo del ser humano a lo largo
de todo su ciclo vital
Qué significa el termino desarrollo según:
- Punto de vista de la psicología:
 Cambios de comportamiento provocados por el contexto y determinados por una sociedad o
cultura
 Cambio psicológico sistemático que se da a lo largo de la vida
 Cambios y transformaciones que experimentan los seres humanos a lo largo del ciclo vital de su
existencia en su aspecto psíquico y orgánico.
 Evolución a nivel cronológico y maduración de los procesos psicológicos
- Punto de vista del PDUD: (programa de naciones unidas para el desarrollo)
 Proceso de expansión de las capacidades de las personas que amplían sus opciones y
oportunidades
 Mejorar las condiciones
 Crecimiento económico, equidad social y la sostenibilidad ambiental
 Abarca procesos políticos
¿Cuáles han sido los aspectos, situaciones, movimientos que influyeron en el origen de la
psicología evolutiva?
- Charles Darwin y su teoría de la evolución tomando principios como la selección natural y la
supervivencia del más apto
- El enfoque de Locke, que dice que los humanos llegamos al mundo siendo páginas en blanco y
es nuestro aprendizaje el que va a determinar las características psicológicas; y el enfoque de
Rousseau que dice la persona nace con una serie de características innatas, así como un plan
natural heredado que determinará su desarrollo, son considerados como trasfondo de la
psicología evolutiva
- Nacimiento de la psicología científica
- En el siglo 17 y 18 por algunos movimientos culturales y religiosos como la ilustración o el
protestantismo dieron lugar a la consideración de la infancia como etapa distinta de la adultez
¿Cómo ha evolucionado el concepto de infancia desde la antigüedad a la actualidad?
- En Roma o Esparta los niños eran considerados como posesiones de su familia y carecían de
derechos por lo que podían ser maltratados, explotados o asesinados por sus padres
- En la edad media algunos movimientos religiosos hablaban de los niños como almas inocentes e
indefensas de Dios que debían ser protegidas, aunque aún podían ser abusados o maltratados
por sus padres
- A finales del siglo XIX la infancia fue considerada un periodo de desarrollo significativo por lo que
se prohibió el trabajo infantil y en el siglo XX las naciones unidas adoptaron la llamada
declaración de los derechos del niño y son contemplados como un grupo social que pueden
participar en la sociedad

- Las metas cambian según el nivel evolutivo de la persona

- Las personas no mueren en la misma condición en la que nacen, ya que tiene la posibilidad de
mejorarlas o empeorarlas
Características del desarrollo humano (holístico, organizado y sistemático)
Holístico: el desarrollo humano holístico consiste en un proceso natural que constituye una totalidad
en la que una etapa de desarrollo se integra a la siguiente conformando así una totalidad-parte más
amplia y evolucionada. Las fases evolutivas por las que el ser humano atraviesa en su tránsito hacia
la realización integral de sus potencialidades incluyen no sólo los cambios que la persona sufre en su
proceso de maduración bio-psico-social sino que a la vez comprenden las transformaciones que
resultan de la integración de las polaridades, la significación de los valores y la actualización de los
dinamismos humanos fundamentales4 que residen en la dimensión espiritual de su naturaleza
Sistemático:
- El niño, sistema abierto, recibe estímulos o sufre perturbaciones que le inducen cambios de
estado.
- El niño constituye un sistema abierto.
- Podría sostenerse que el desarrollo es la sucesión de cambios hacia estados de mayor
organización.
- El desarrollo se realiza mediante acoplamientos sucesivos (y simultáneos) del sistema niño con
otros sistemas u organismos
Hitos del desarrollo
1 mes
 Adora mirar las caras
 Arrulla y hacen ruidos
 Gira la cabeza para no tener la manta en la cara
 Levanta ligeramente la cabeza cuando está tumbado boca abajo
2 meses
 Levanta la cabeza cuando se les apoya
 Empieza a sonreír
 Hace sonidos de malestar cuando tiene hambre o está cansados
3 meses
 Levanta la cabeza cuando está tumbado boca abajo
 Utiliza los ojos para seguir los objetos o al cuidador
 Mueve bien los brazos y las piernas
 Sonríe a las personas
 Llevan objetos a la boca
4 meses
 Levantan la cabeza y el pecho cuando están tumbados boca abajo
 Rueda de la barriga a la espalda
 Juega agarrando y agitando los juguetes
 Empieza a volverse hacia los sonidos o las voces
 Balbucea/coquetea cuando alguien les habla
6 a 9 meses
 Actúa de forma diferente con los extraños (miran fijamente, se retraen, lloran)
 Se sienta con las manos libres para jugar
 Transfiere objetos de la mano a la boca
 Juega golpeando un juguete contra el suelo o la mesa
 Se sonríe/se balbucea a sí mismo frente a un espejo grande
9 a 12 meses
 Se sienta sin ayuda y se mueve hacia o desde la posición de sentado
 Gatea o se arrastra, moviendo ambos lados del cuerpo
 Empieza a dar pasos, agarrándose a los muebles para apoyarse
 Emite sonidos como “da”, “ga”, “ma” y “ba”
 Responde a su nombre
12 a 15 meses
 Empieza a dar pasos cogidos de la mano
 Recoge objetos pequeños con el pulgar y los dedos
 Sigue órdenes sencillas de un solo paso (siéntate, ven aquí)
 Mira objetos comunes cuando se les nombra (botella, taza, pelota)
 Dice dos o tres palabras sueltas, repite sonidos
 Sigue la indicación de los padres hacia el objeto y devuelve la mirada a los padres (comparte la
atención)
15 a 18 meses
 Camina sin apoyo
 Bebe de un vaso sostenido por otra persona
 Referencia a sus padres mirando si lo observan (si algo es seguro, etc.)
 Llama la atención tirando de la mano o de la ropa
 Utiliza cuatro o cinco palabras sueltas
 Pone objetos en un recipiente
 Señala los objetos o juguetes que quiere
18 a 24 meses
 Sabe utilizar objetos cotidianos como un teléfono o un cepillo
 Pasa las páginas de un libro, dos o tres páginas a la vez
 Hace una marca en el papel con la punta de un lápiz de colores
 Juega junto a otros niños
 Tira de juguetes con ruedas
 Camina bien, rara vez se cae
 Inicia el afecto
24 meses
 Empieza a correr y a saltar
 Pide objetos por su nombre
 Reconoce una imagen familiar
 Utiliza una cuchara o un tenedor sin derramar mucho
 Utiliza palabras como “yo”, “mío” o “no”
 Responde bien a la hora de elegir entre dos cosas
 Juega con otros niños, pero necesita ayuda para compartir, turnarse, etc.
 Imita las acciones de otros niños y personas
36 meses
 Sube/baja escaleras sujetándose a la barandilla
 Gira las perillas de las puertas; enrosca y desenrosca las tapas de los tarros
 Adora presumir de sus logros
 Sigue órdenes de dos pasos
 Utiliza frases de tres o cuatro palabras
 Empareja objetos y los clasifica por forma y color
 Comienza a preguntar “¿Por qué?” y “¿Qué es eso?”
 Recuerda su nombre y apellido
 Se turna en los juegos sin que se le indique
 Juega de forma cooperativa con los demás

LECTURA DE “HISTORIA Y NATURALEZA DE LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO”

Delval propone 6 periodos sobre la historia del estudio del niño y el adolescente
1. El periodo de las observaciones esporádicas
2. La aparición de las primeras observaciones sistemáticas
3. La constitución de la psicología del niño como una disciplina independiente
4. La consolidación de las disciplina y los primeros atisbos de un psicología evolutiva
5. El desarrollo sistemático
6. La convergencia entre la psicología evolutiva y la psicología experimental
Piaget propone 5 fases
1. Fase de las observaciones aisladas
2. Fase de las biografías
3. Fase de los test mentales estandarizados
4. Fase de los estudios clínicos
5. Fase de investigaciones acerca de la construcción de estructuras del comportamiento
Autores:
Bower: expone que la psicología de desarrollo tiene un amplio pasado como conocimiento practico,
pero una corta historia como ciencia
Philippe Aries: en los albores del renacimiento, la infancia se constituye como una fase
independiente y autónoma del adulto
Luis Vives: defiende una escuela que se adapte al niño
Jan Amos Comenius: Combate el verbalismo e insiste en la importancia de los sentidos y las
imágenes visuales para la educación del niño
Erasmo: desarrolla problemas educativos respecto a la personalidad del niño y las diversas edades
Rousseau: destaca la importancia de la infancia en su obra Emilio
Charles Darwin: marca un nuevo hito teórico donde el ser humano evoluciona, viendo así que el
niño es un organismo que se adapta y evoluciona. Enfatiza en la evolución de las emociones en su
libro “esbozo biográfico de un bebé”
Dietrich Tiedemann y Daines Barrington: estudios y observaciones de Mozart
Jean Marie Itard: informes sobre la educación del niño salvaje de Aveyron
Hipolytte Taine: con su libro “de la inteligencia y la adquisición del lenguaje en el niño y en la
especie humana
Adolf Kussmanue: monografía sobre la vida espiritual de los recién nacidos
John Fiske: propuesta sobre el significado de la infancia desde una perspectiva evolucionista