UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO DE PUNO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN

EDUCATIVA

DESARROLLO ORGANIZACIONAL

TEMA:

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO Y DESEMPEÑO DOCENTE

DOCENTE:

M. Sc. Eder Pacori Zapana

PRESENTADA POR:
Oscar Quispe Yapu

PUNO – PERÚ

2023
 LA EFECTIVIDAD DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO EN EL DESEMPEÑO
DOCENTE
Oscar Quispe Yapu

En los últimos años, se evidencia que los directivos tienen dificultades en realizar un
acompañamiento efectivo a sus docentes para mejorar su desempeño. Esta postura examina
las variables como el acompañamiento pedagógico y el desempeño pedagógico, ya que se
cree que la educación debe responder a las demandas y requerimientos de la sociedad actual
para asegurar la adquisición de una educación de calidad que conlleve a la preparación de
personas competentes, que se adapten a los cambios y sean capaces de resolver los
problemas que se presentan en su entorno social. En esta mirada, se puede observar que se
han desarrollado investigaciones sobre este tema en todo el mundo.

En un artículo científico publicado en la revista de posgrado UCE Ciencia. En el cual interpreta

estos resultados, “Los docentes de las escuelas mostraron un bajo nivel de desempeño, el
mismo está relacionado con la falta de un efectivo programa de acompañamiento pedagógico”
(Jabalera, 2021, p. 10). Así mismo, Chávez y Oseda (2020), concluyen que, “el
acompañamiento pedagógico no influye significativamente en el desempeño docente en la
Unidad de Gestión Educativa Local de Santiago de Chuco”. Sin duda este antecedente
coincide con los resultados obtenidos entre estas dos variables, ya que, (Mairena, 2016), en
su investigación: relación entre seguimiento pedagógico y desempeño docente en la región
de Managua, donde concluye que, “el seguimiento pedagógico no se relaciona con el
desempeño en el contexto de los sujetos que participaron en la investigación”. Estos
hallazgos reflejan que, el acompañamiento realizado a los docentes no guarda relación con
su desempeño, es decir que el desempeño que demuestran los docentes en su práctica
pedagógica no está influenciado por acompañamiento que reciben, probablemente sean otros
factores los que influyen como el entorno educativo en el que desempeña su labor, el apoyo
de parte de los padres de familia, el clima escolar, el cual determina el ambiente saludable
de trabajo.

Los resultados obtenidos también son fortalecidos, en la medida que la teoría del
acompañamiento pedagógico se desarrolle efectivamente, tenemos a (Bismar, 2018), nos
dice que, el acompañamiento a la práctica docente es el proceso de diagnosticar y atender
las necesidades de los docentes, es decir que refleja cuales son las fortalezas, pero
principalmente las debilidades que presentan los profesionales en educación, así mismo, se
entiende el acompañamiento como el seguimiento y monitoreo a la acción del docente, lo cual
permite sobre la reflexión y autoevaluación proponer alternativas de mejora. La observación
se entiende como el seguimiento y seguimiento del comportamiento del docente, lo que
permite la reflexión y la autoevaluación para sugerir alternativas de mejora.

De acuerdo al análisis realizado referente a los artículos seleccionados, Cabanillas (2022)

establece que “El acompañamiento pedagógico se hace tan necesario e importante en la
práctica de los desempeños docentes, el cual se refleja con el avance académico de los
escolares que lidera; sin embargo, la falta de liderazgo y preparación de los especialistas y
directivos quienes tienen a su cargo esta tarea de acompañar al docente es limitado, el cual
no se refleja en la mejora del desempeño docente de la educación básica regular”.

Por lo tanto, es necesario diseñar un plan de acompañamiento pedagógico eficiente para

mejorar el desempeño docente en las instituciones educativas del nivel primario. El
acompañamiento pedagógico es importante para la mejora del desempeño docente, donde
los únicos beneficiarios son los estudiantes de la educación básica; mediante la elaboración
del programa de intervención ayudará a proyectar mejor el ejercicio docente, mejorando las
capacidades y habilidades estratégicas que de ella devienen.

BIBLIOGRAFÍA

Bismar, G. (2018). Estrategias de acompañamiento pedagógico para el desarrollo profesional

docente. Revista caribeña de investigación educativa., 24-52.

Cabanillas, A. (2022). El acompañamiento pedagógico y el desempeño docente: Revisión

sistemática. Universidad Cesar Vallejo. Trujillo.

Chávez, M., y Oseda, D. (2020). Influencia del acompañamiento pedagógico en el desempeño

docente en la unidad de gestión educativa local de Santiago. Chuco. Ciencia Latina Revista
Científica Multidisciplinar.

Jabalera Bastardo, S. (2021). Plan de acompañamiento pedagógico para mejorar el

desempeño docente en las instituciones educativas del nivel primario del Municipio Consuelo.
Universidad Central del Este. San Pedro de Macorís, República Dominicana.

Mairena, E. (2016). Acompañamiento pedagógico y desempeño de los docentes noveles en

los departamentos de física y tecnología educativa de la facultad de educación e idiomas.
Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua, Nicaragua.