DIRECCIÓN DE POSTGRADO

MAESTRIA EN EDUCACIÓN MENCIÓN PEDAGOGÍA EN ENTORNOS

DIGITALES

MÓDULO 3: FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DE LA SOCIEDAD EN RED

DOCENTE: Dra. María Sol Couto

Unidad 2: Modelos de enseñanza-aprendizaje (E-A) mediados con

tecnología

Maestrante: Luis Armando Quizhpilema Acero

Enero 2023
Guía de planificación de lecciones de Tipos de Actividades de Aprendizaje (TAA)
(Adaptado de Judi Harris, 2009)
Utilizaremos esta guía para planificar una lección de tecnología integrada en su nivel de grado y área temática
preferidos.

1. Contexto Instruccional
Nivel educativo: Bachillerato Área de contenido: Ciencias Naturales (Física)

Tiempo asignando a la clase: 6 horas Tema: Movimiento rectilíneo uniforme M.R.U

1a. Objetivos de aprendizaje (utilizar verbos específicos que identifiquen los que los estudiantes aprenderán – saberes
declarativo- o podrán hacer – saberes procedimentales- una vez que hayan finalizado la instrucción)

O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizando las características más relevantes y las magnitudes
que intervienen y progresar en el dominio de los conocimientos de Física, de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las
necesidades y potencialidades de nuestro país.

CN.F.5.1.2. Explicar, por medio de la experimentación de un objeto y el análisis de tablas y gráficas, que el movimiento rectilíneo
uniforme implica una velocidad constante.

I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemáticas escalares como: posición, desplazamiento, rapidez en el MRU, a partir
de tablas y gráficas. (I.1., I.2.)
3a. Clasificación de objetivos de aprendizaje y exploración de taxonomía
Objetivos de Declarativo o procedimental Subcategoría de Taxonomía relevante
aprendizaje
CN.F.5.1.1. EXPERIENCIA CONCRETA Recordar:
Determinar la  Buscar información sobre posición, desplazamiento
posición y el Motivar a investigar mediante videos de ejemplos de la vida  Analizar los ejercicios propuestos
desplazamiento real de posición y desplazamiento, para que puedan
de un objeto
(considerado entender de mejor manera y puedan quitarse alunas dudas. Entender
puntual) que se
mueve, a lo REFLEXIÓN Participar y opinar la diferencia entre posición y
largo de una Realizar trabajos grupales para que cada alumno pueda dar desplazamiento
trayectoria
rectilínea, en su criterio sobre: ¿la diferencia entre posición y  Aplicar en la vida real
un sistema de
desplazamiento?  Explicar de por qué el fenómeno
referencia
establecida y ¿en que nos va servir en la vida real? Aplicar
sistematizar
información ¿el porqué del fenómeno?
Haciendo uso del texto del ministerio analizar las paginas
relacionada al
CONCEPTUALIZACIÓN 25, 26, 27
cambio de
posición en Consultar en otras fuentes confiables sobre los conceptos
función del Analizar
tiempo, como de posición y desplazamiento como en libros (25,26,27),
resultado de la sitios web etc.  Realizar una comparación con experimentos reales
observación de  Mediante grupos realizar una exposición de
movimiento de desplazamiento y distancia recogida.
un objeto y el
empleo de
Evaluar
tablas y
Analizar los ejercicios propuestos del libro de la página
gráficas.
28,29
 APLICACIÓN
Crear
Realizar de forma individual una exposición para verificar el
Realizar un árbol de ideas de mas importante, definición,
dominio de conceptos del tema establecido, realizando un formulas, ejercicios etc.
mapa mental, resolución de ejercicios etc.
COMPETENCIA COMUNICACIONAL
Leer y analizar sobre el tema propuesto
COMPETENCIA DIGITAL
Consultar en fuente confiables como google académico,
Scielo etc. Sobre los fenómenos que actúan en el
movimiento uniforme variado, analizar videos sobre el tema
propuesto.

CN.F.5.1.4. EXPERIENCIA CONCRETA Recordar:

Elaborar
gráficos de Observar videos con los alumnos en el siguiente enlace:
Buscar y entender el siguiente video
velocidad https://www.youtube.com/watch?v=Q4MQpVu8KUY&t=6s https://www.youtube.com/watch?v=Q4MQpVu8KUY&t=6s
versus tiempo,
a partir de los Con la participación de todos comentar ¿el por qué existe Redactar ¿el por qué existe solo líneas rectas en el grafico
gráficos velocidad vs el tiempo?
posición versus solo líneas rectas en el grafico velocidad vs el tiempo?
tiempo; y REFLEXIÓN Entender
determinar el
desplazamiento ¿Qué entiende por grafico velocidad vs el tiempo? Comentar ¿Qué entiende por grafico velocidad vs el
a partir del
Si un objeto sigue una trayectoria recta en inicia con cierta tiempo?
gráfico
velocidad velocidad y al terminar el trayecto con la misma velocidad. Analizar del fenómeno de la aceleración
versus tiempo.
Responder ¿existe o no aceleración? Dar sus opiniones Dar ejemplos en otros tipos de trayectorias
 Aplicar
CONCEPTUALIZACIÓN Haciendo uso de fuentes confiables analizar y profundizar
Realizar unas encuestas a todos los docentes de la los parámetros de desplazamiento y distancia en tercera
institución sobre que entiende sobre desplazamiento y dimensión.
distancia, al parecer son conceptos iguales, pero no. Analizar
Luego al finalizar la clase se sacará conclusiones en cuantos  Comparar las definiciones antes mencionadas debido a
estuvieron errando en esas definiciones. que muchos los confunden
APLICACIÓN  Mediante grupos analizar los ejercicios propuestos
Realizar un mapa de ideas en las que pueda conceptualizar respecto al tema
las ideas más claras y concretas del tema. Evaluar
COMPETENCIA COMUNICACIONAL Analizar los ejercicios propuestos del libro del ministerio
Leer y analizar sobre el tema propuesto de educación
COMPETENCIA DIGITAL Crear
Consultar en fuente confiables como google académico,  Generar un árbol de ideas
Scielo etc. Sobre los fenómenos que actúan en el  Realizar una entrevista a nuestros compañeros del
movimiento uniforme variado, analizar videos sobre el tema mismo salón
propuesto. ¿Cuál es la diferencia entre desplazamiento y distancia?
¿Qué fenómenos actúan?
¿en que nos ayudaría a nuestra vida diaria?
Nota:

3b. Selección de TAA y Tecnología

Objetivo de aprendizaje Posible TAAs TAA seleccionada Tecnologías posibles Tecnologías
seleccionadas
CN.F.5.1.1. Determinar la Consultar en google académico Libro del ministerio Google Google
posición y el desplazamiento las definiciones de movimiento de educación YouTube You tube
de un objeto (considerado rectilíneo uniforme. Proyectores Zoom
puntual) que se mueve, a lo Trabajos grupales WhatsApp WhatsApp
largo de una trayectoria En tarea en grupo generar foros Moodle Proyectores
rectilínea, en un sistema de de dudas Entrevistas Microsoft Teams
referencia establecida y Moodle
sistematizar información Resolución de ejercicios Google académico Zoom
relacionada al cambio de propuestos por el docente
posición en función del
tiempo, como resultado de
la observación de
movimiento de un objeto y
el empleo de tablas y
gráficas.
CN.F.5.1.4. Elaborar gráficos Analizar el video Libro del ministerio Google Google
de velocidad versus tiempo, https://www.youtube.com de educación YouTube You tube
a partir de los gráficos Proyectores Zoom
/watch?v=Q4MQpVu8KUY&t=6s
posición versus tiempo; y Trabajos grupales WhatsApp WhatsApp
determinar el Realizar un análisis de los Moodle proyectores
desplazamiento a partir del términos propuestos en el tema Entrevistas Microsoft Teams
gráfico velocidad versus Realizar un mapa de ideas Moodle
tiempo. Resolver ejercicios propuestos Google académico Zoom

Nota:
3c. Secuencia final de TAAs y Tecnologías
TAAs seleccionadas por orden Materiales (enumere las tecnologías digitales y los elementos no
digitales necesarios)
Google académico
Entender el movimiento rectilíneo uniforme ( YouTube
Desplazamiento, posición, distancia) WhatsApp
Zoom
Debatir la diferencia entre desplazamiento y distancia WhatsApp
Zoom
Google académico

Nota:

3d. Ventaja relativa

Describa la ventaja relativa de usar tecnología en la lección (es decir, cómo la tecnología seleccionada ayudaría a los estudiantes
a cumplir mejor con los estándares o criterios de evaluación, etc.).

Google académico: En este apartado no menciono al google en general debido a que ahí no toda la información es de fuente
confiable, mientras que si nos basamos específicamente en google académico ahí si podemos encontrar información más
verídica, es una herramienta de fácil acceso de manera gratuita.
You Tube: es una de las herramientas que más se utiliza en cuanto a videos y es fácil acceso para los usuarios y en donde existe
mucha infamación educativa
WhatsApp: Es una herramienta de mensajería de fácil uso en donde se puede compartir todo tipo de información entre docente
y alumnos
Zoom: Es una de las herramientas que más se utilizó en la pandemia, esta posee muchas opciones de fácil usos para poder dictar
clases, y se sigue usando hasta el día hoy, como por ejemplo reforzar clases que se dictaron de manera presencial.
4. Procedimiento
De las TAAs enumerados en el paso 3c, describa con sus propias palabras los pasos que seguirían el docente y los estudiantes al
participar en las actividades. Trate de incluir opciones que brinden múltiples medios de representación, expresión y
participación.

Google académico: esta herramienta se ha utilizado para buscar información confiable sobre:

 La definición de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U)

 Definiciones de desplazamiento y distancia

You Tube:
Herramienta utilizada para que puedan profundizar sus conocimientos sobre ejercicios más complejos como en el siguiente
enlace: https://www.youtube.com/watch?v=Vd0bhxqSUB4
5. Evaluación
Identifique una o más estrategias de evaluación (por ejemplo, rúbrica, lista de verificación, cuestionario, prueba, etc.) que
podrían usarse para evaluar si los estudiantes han cumplido con los objetivos de la lección. Asegúrese de que el método de
evaluación sea coherente con los objetivos y procedimientos.

Se realizó vía zoom, con cámara prendidas, sin ninguna opción a movimiento, con mirada fija a la cámara
https://cedia.zoom.us/j/85214181146
6. Antes de entregar este borrador de su plan de lecciones, use la lista de verificación a continuación para
autoevaluar su trabajo. ¡Al hacerlo, puede evitar tener que rehacer su trabajo más tarde!

__10_ Los objetivos están alineados con los Conocimientos y Habilidades de su CC. AA o de la normativa estatal,
proporcionando declaraciones claras de los comportamientos observables de los estudiantes que demuestran el
aprendizaje. (Paso 1)

_10__ Las decisiones pedagógicas son adecuadas y se reflejan en las actividades y materiales seleccionados. (Pasos 2-5)

_10__ Se enumeran múltiples tipos de actividades potenciales, tecnologías y otros materiales no digitales. (Paso 3)

_10__ La tecnología y otros materiales seleccionados son apropiados y ofrecen una clara ventaja relativa sobre las
opciones. (Paso 3)

_10__ Las actividades y tecnologías seleccionadas son esenciales para ayudar a los estudiantes a lograr los objetivos
de la lección y los estándares con los que están alineados. (Paso 1 y 3)

_10__ Los procedimientos brindan opciones para múltiples medios de representación, expresión y participación,
cuando sea posible. (Paso 4)

_10__ Los procedimientos se describen con suficiente detalle y en sus propias palabras. (Paso 4)

_10__ Hay una buena correspondencia entre los objetivos y las evaluaciones. (Pasos 1 y 5)