UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 22-A Querétaro

Programa de asignatura

Asignatura: Periodo: 2023-B

Organización y gestión de organizaciones Agosto-diciembre de 2023
educativas

ASESOR ACADEMICO: EDGAR ARCOS TÉLLEZ

Datos generales de la asignatura:

Proporcionar al pedagogo elementos teóricos e instrumentales de

carácter administrativo que le permitan analizar a la institución escolar,
Objetivo general
así como resolver algunos problemas que se presentan en sus prácticas
profesional.

Duración de la La asignatura se desarrollará del 07 de agosto al 01 de diciembre de 2023,

asignatura y se compone de 32 sesiones de clase y dos para la evaluación final.

Horario y lugar Las sesiones se llevarán a cabo los días lunes y miércoles.
:

La materia está dirigida a alumnos de la Licenciatura en Pedagogía de 5°

Participantes
semestre.

 La institución escolar: micropolítica.

Contenidos
temáticos básicos  Proceso administrativo: planeación, organización, integración, dirección
y control (evaluación institucional)
Metodología:

La sesión se llevará a cabo con un enfoque participativo, en el que el

docente dará una introducción al tema promoviendo la participación de los
alumnos, posteriormente en equipos de tres alumnas coordinarán el tema
Modelo de sesión programado integrando una actividad que favorezca un aprendizaje
colaborativo con sus compañeras, finalmente, se mencionarán las ideas
integradoras del tema que permitan un aprendizaje significativo, actividad
que también será coordinada por el equipo.

Para cada tema abordado, las alumnas elaborará un reporte de lectura de

acuerdo al modelo establecido para la asignatura, la función de este reporte
será: ser una plataforma de ideas que se enriquezcan durante el desarrollo
del tema en clase, un referente para el análisis, diálogo y participación en
clase, una herramienta para la comprensión integral del tema durante su
Productos
elaboración e instrumento de co-evaluación entre los compañeros de clase.
Este reporte de lectura se debe enviar un día antes de que se aborde el
tema en clase y llevarlo a clase como instrumento de participación.

Si bien es cierto que el docente comentará en el grupo las ideas

introductorias del tema a tratar, dos integrantes del grupo coordinarán las
Coordinación de actividades a desarrollar en clase.
clase El equipo coordinador debe presentarse a sus compañeras e inicialmente
compartir con sus compañeras sus impresiones sobre las lecturas, una
opinión personal sobre las mismas y su juicio personal sobre la lectura.

Las alumnas tendrán derecho a 6 faltas no continuas durante el semestre

sin que afecte a su calificación. Si el alumno acumula más de 6 faltas sin
justificación inmediata, continuas o no, causa baja del curso con calificación
n/p.
La tolerancia de tiempo para integrarse a clase es de 10 minutos, del minuto
Puntualidad y 11 al 15 es retardo y del minuto 16 en adelante es falta. Después del minuto
asistencia 25 ya no se puede entrar a clase.
Con tres faltas continuas injustificadas el alumno causa baja del curso con
calificación n/p.
La justificación médica del propio alumno con comprobante es la única
justificación válida, fuera de esta condición nada justifica una falta o retardo.
Evaluación:

Los indicadores a considerar en la evaluación de la asignatura serán:

participación, exposiciones, y el trabajo final conformado por la carpeta de
Indicadores
evidencias que contendrá los reportes de lectura y trabajo de campo que
consiste en una entrevista a un directivo escolar.

Si bien es cierto que la participación se entiende como la aportación

verbal del alumno en clase sobre el tema que se esté abordando, también
Participación es cierto que participar es estar en clase, es decir, con aportaciones que
abonen al aprendizaje grupal así como mantener una actitud de respeto y
atención a la sesión.

Son cuadros con información sobre los contenidos abordados que los
Reportes de lectura alumnos llevarán a clase, estos reportes se elaborarán con base en el
esquema que el docente proporcionará a los estudiantes.

La carpeta de evidencias en conjunto con la actividad de campo tiene un

valor del 50% en la calificación final.

La carpeta de evidencias consiste en integrar la totalidad de reportes de

lectura que se hayan realizado durante el semestre aun los que no se
hayan elaborado (solo si representan el 20% o menos de los requeridos).
Carpeta de
evidencias Esta carpeta debe contar con los siguientes elementos: portada, índice,
introducción, reportes de lectura, conclusiones y bibliografía (APA) y se
enviará al docente de manera electrónica
.
Además considerar lo siguiente:

-Tanto la introducción como la conclusión debe tener por lo menos 450

palabras mínimo.

El trabajo de campo consiste en realizar una entrevista a un directivo de

Trabajo de campo cualquier nivel educativo en la que se aborden temas estudiados en la
asignatura, esta entrevista deberá tener una duración máxima de 15
minutos. Otro elemento del trabajo final es un glosario de 80 palabras.

La entrega del trabajo final que consiste en la carpeta integradora de

reportes de lectura será el día jueves 1 de diciembre en la plataforma de
Entrega de trabajo la clase
final
Las carpetas que no se entreguen en el día establecido no se recibirán
definitivamente.
Entrega de calificaciones será entre el 15 de diciembre de forma individual por correo
electrónico o en la plataforma de la clase.

Cronograma temático:
ORGANIZACIÓN Y GESTION DE ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

Sesión Tema Coordina

1 SESIÓN DE ENCUADRE Docente

Las organizaciones como instrumentos pp. 35 - 65

En: Aprendizaje y organización, una lectura educativa de las teorías de la
2 organización.
Gore, Ernesto, Edit. Granica 2006 pp.
Las organizaciones como escenarios de interacción social pp. 67 - 104
En: Aprendizaje y organización, una lectura educativa de las teorías de la
3 organización.
Gore, Ernesto, Edit. Granica 2006 pp.
Las organizaciones como sistemas vivientes pp. 105 - 137
En: Aprendizaje y organización, una lectura educativa de las teorías de la
4
organización.
Gore, Ernesto, Edit. Granica 2006 pp.
Cap. III Organizaciones complejas y burocráticas pp 79-107
5 En: La escuela como organización, tipos de conducta y práctica organizativa
Owens, Robert G.
Cap. I La dirección y nuestra visión sobre las organizaciones pp. 17-35
6 En: Dirección de centros educativos
López J. y otros Edit. Síntesis 2003
Cap. I Los grandes enfoques teóricos pp. 21-38
7 En: Psicología de las organizaciones
Martínez, Vicente, Ramos José y Moliner Carolina Edit. Síntesis 2015
Cap. I Los grandes enfoques teóricos pp. 38-60
8 En: Psicología de las organizaciones
Martínez, Vicente, Ramos José y Moliner Carolina Edit. Síntesis 2015
Cap. II Estructura de la organización pp. 61-80
En: Psicología de las organizaciones
9 Martínez, Vicente, Ramos José y Moliner Carolina Edit. Síntesis 2015
Ramírez, Cesar Edit. Noriega 2009
Elementos constituyentes de la organización,
Cap. VII Objetivos organizacionales pp. 97-112
10 Cap. VIII Cultura organizacional pp. 113-137
En: Sociología de las organizaciones complejas
Ruiz, J Ignacio, Edit. Universidad de Deusto 2007
Elementos constituyentes de la organización,
Cap. IX Clima organizacional pp. 139-152
11
Cap. X El entorno organizativo pp. 153-163
Cap. XI Información y comunicación pp. 165-186
 En: Sociología de las organizaciones complejas
Ruiz, J Ignacio, Edit. Universidad de Deusto 2007

Cap. II La escuela en la sociedad actual pp. 37-63

12 En: Dirección de centros educativos
Lopez J. y otros Edit. Síntesis 2003
Cap. III La estructura organizativa de los centros escolares pp. 65-94
13 En: Dirección de centros educativos
López J. y otros Edit. Síntesis 2003
El centro escolar como organización y núcleo de la actividad educativa,
Cap. I Organización y modelos organizativos pp. 13-36
14 Cap. II Organización escolar pp. 37-51
En: Organización y planificación integral de centros
Bris, M. Martin Edit. Escuela Española 1998
El centro escolar como organización y núcleo de la actividad educativa,
Cap. III Organización de centros escolares pp. 53-71
15
En: Organización y planificación integral de centros
Bris, M. Martin Edit. Escuela Española 1998
El centro escolar como organización y núcleo de la actividad educativa,
Cap. III Organización de centros escolares pp. 71-94
16
En: Organización y planificación integral de centros
Bris, M. Martin Edit. Escuela Española 1998
El centro escolar como organización y núcleo de la actividad educativa,
Cap. III Organización de centros escolares pp. 94-119
17
En: Organización y planificación integral de centros
Bris, M. Martin Edit. Escuela Española 1998
Cap. II La escuela como unidad educativa pp. 41-68
18 En: El directivo como gestor de aprendizajes escolares
Pozner P. Edit. Aique 2005
Cap. III La gestión escolar pp. 69-91
19 En: El directivo como gestor de aprendizajes escolares
Pozner P. Edit. Aique 2005

RUBRICA PARA EVALUAR LA CARPETA DE EVIDENCIAS

CRITERIO/ 4 3 2 1 ASIGNACIÒN
PUNTUACIÒN
 Incluye logotipo de la Falta algún Faltan dos o más La carpeta
escuela, nombre de la elemento en la elementos en la carece de
Portada
materia, del alumno, del presentación del presentación del portada
docente y la fecha. trabajo trabajo.
Es claro, e indica todo el Indica los El índice no es claro, La carpeta no
contenido de la carpeta en contenidos de la no tiene paginación o cuenta con
orden y con la paginación. carpeta pero sin no coincide con los índice.
Índice
No presenta faltas de paginación o con contenidos de la
ortografía. faltas de carpeta.
ortografía.
Indica de manera global Presenta una No es claro y no se Es una
los contenidos temáticos descripción refiere a los introducción
de la carpeta, asocia los general de la contenidos de la muy
temas y ofrece una carpeta y los carpeta, solo se superficial.
explicación general de la temas, presenta refiere de manera
Introducción materia a partir de los algunos errores específica a algún La carpeta no
temas de los esquemas. ortográficos o tema o temas de la cuenta con
No presenta errores utiliza menos de carpeta. introducción.
ortográficos y utiliza 430 430 palabras en la
palabras como mínimo en redacción.
su redacción.
Se señala la opinión del Ofrece una Las conclusiones Conclusiones
alumno sobre la opinión general consisten en un superficiales.
asignatura con base en los sobre los resumen general de
contenidos y su contenidos de la los esquemas con un La carpeta no
vinculación con su materia sin una enfoque meramente cuenta con
Conclusiones desarrollo profesional, visión crítica ni descriptivo. conclusiones o
ofrece una crítica personal una vinculación no están
y utiliza 430 palabras o con la realidad, donde deben
más en la redacción de utiliza menos de ir.
este apartado. 430 palabras en la
redacción.
Las fuentes de la Se indican la No se citan ni la No se cuenta
información que se citan mayoría de las mayoría de las con citas
corresponden a todas las fuentes de las fuentes y/o no se bibliográficas.
Bibliografía
que se utilizaron, y se referencias respeta el estilo
citan correctamente de apropiadamente. A.P.A.
acuerdo al estilo A.P.A.
SUMAS

CRITERIO DE EVALUACIÒN EN ESCALA DE 5 A 10.

 Por ser 5 los criterios de evaluación, la máxima calificación será de 20 puntos, que equivale a 10
 Para obtener los puntajes, basta multiplicar la suma total de puntos por 5. Ej: 16 X 5 = 8.0
 Se les recuerda aplicar las reglas del redondeo. Ej. 5.5 (menor del 6), se pone 5; pero si el puntaje es
aprobatorio a partir del 6, Ej: 6.5, se redondea a 7.
ANEXO 2
RUBRICA PARA EVALUAR LA ENTREVISTA
CRITERIO/ 4 3 2 1 ASIGNACIÒN
PUNTUACIÒN
 Cuenta con presentación, Falta algún Faltan dos o más No se presentó
descripción de la entidad, elemento requerido elementos requeridos la entrevista
ELEMENTOS datos del entrevistado, en la presentación en la presentación de la con los criterios
REQUERIDOS objetivo de la entrevista, de la entrevista. entrevista. establecidos.
conclusiones y propuestas de
mejora.
Se definieron el objetivo y los Se definieron los No hay un orden lógico No existe
aspectos centrales de la aspectos a en las preguntas de la evidencia de
entrevista de manera clara, considerar, se entrevista en torno a una preparación
PREPARACIÓN se elaboraron las preguntas y elaboraron los los temas de la previa y/o de un
DE LA pasaron por un proceso de ítems y se identificó asignatura. trabajo en
ENTREVISTA pilotaje. a una persona para equipo.
Se identificó más de una entrevistarla.
opción para realizar la
entrevista.
Se contactó a la persona El tiempo de Las preguntas con Es imposible
entrevistada en tiempo y entrevista no fue confusas y reiterativas tener
forma, las preguntas suficiente para y/o el entrevistado no información
formuladas fueron de la obtener suficiente domina el tema lo que concluyente del
OBTENCIÓN DE competencia de ésta, lo que información lo que impide tener un tema debido a
LA permitió tener un juicio de limitó contar con resultado satisfactorio la mala
INFORMACIÓN valor más objetivo sobre el una idea global de de la entrevista. estructura de la
tema tratado. las respuestas del entrevista.
entrevistado.

Las conclusiones remiten de Ofrece una Las conclusiones Conclusiones

manera integradora a las conclusión general consisten en un superficiales
respuestas obtenidas, lo que sobre los temas resumen general de la carentes de una
permite contar con abordados con poca entrevista con un visión personal
CONCLUSIONES
información clara y integración, pero enfoque meramente del alumno.
enriquecedora sobre el tema que permite tener descriptivo.
tratado. una idea global del
tema tratado.
La entrevista se ve y/o se Se perciben algunas Se presentan varias La presentación
escucha perfectamente sin interferencias o fallas técnicas o de la entrevista
problema alguno. palabras inaudibles interferencias que presenta serias
pero no se pierde la limitan de manera fallas de audio
AUDIO/VIDEO comprensión de la significativa la y/o video que
entrevista. comprensión de la impiden
entrevista. totalmente la
comprensión de
la entrevista.
SUMAS

CRITERIO DE EVALUACIÒN EN ESCALA DE 5 A 10.