UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

“Enrique Guzmán y Valle”

Alma Mater del Magisterio Nacional

FACULTAD DE EDUCACIÓN INICIAL

AGRESIÓN FÍSICA EN LA INFANCIA DENTRO DEL AULA

de Educación Inicial.

DOCENTE:

Dr. Jorge Alberto Pajares Briones

ALUMNA:

Roxana Lisbeth Zelada Lorenzo

LIMA – PERÚ

2023
1.     DESCRIPCIÓN GLOBAL DEL PROBLEMA:
Desarrollo de la agresión en la infancia
Los actos agresivos se clasifican en dos categorías:
·         Agresión hostil: cuando la meta del agresor es el daño o lesión de la víctima.
·         Agresión instrumental: cuando la meta principal del agresor es conseguir el acceso a objetos,
espacio o privilegios.
Se ha observado que en la I.E.B. “La Inmaculada” en el aula de 5 años, en la Comunidad Nativa de
Puerto Ocopa, hay un niño llamado Kevin que obtiene o consigue las cosas (juguetes, libros, objetos, etc)
gritando, llorando e inclusive empujando o golpeando a sus compañeros de aula, sin embargo llama más
la atención que lo hace constantemente con su compañero Emiliano, quien es un niño tranquilo y de poca
comunicación, causándole miedo con sus gritos, empujones, o golpes en cualquier parte del cuerpo y sin
importar que este cualquier adulto frente a ellos.
 
2.     HIPÓTESIS EXPLICATIVA:
·      “La conducta agresiva en niños causa rechazo por los demás “
·      “La conducta agresiva repercute de la imitación de los niños de su entorno familiar”
 
3.     OBJETIVOS GENERALES DE LA INTERVENCIÓN:
 
·        Enseñar a los niños a responder de forma tranquila y sosegada ante una provocación.
 
·        Reducir el contacto entre los niños que tienen comportamientos agresivos. La maestras y padres de
familia deben servir de modelo y ejemplo. Si los niños ven que resolvemos determinadas situaciones con
tranquilidad y respeto ellos terminarán imitando.
 
·        Que los niños ayuden a sus compañeros, lleven a cabo juegos cooperativos, etc., debemos
recompensarles y mostrarles que estamos contentos ante su actitud.
 
4.     METAS CONDUCTUALES
 
·        La meta principal es controlar el impulso de golpear a sus compañeros para conseguir lo que desea,
utilizando estrategias  
·        Mejorar poco a poco con ayuda de los padres el impulso de reacción del niño tomando el ejemplo
diario de los padres y la docente.

5. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES

SESIÓN No 01 “SEMÁFORO”

PROPÓSITO Propondré acciones para prevenir la violencia y contribuir a una convivencia

con respeto y equidad.
DESCRIPCI Comenzamos la clase con la canción “Todos somos amigos”. En la actividad
ÓN DE LA de hoy, veremos acciones para prevenir la violencia y contribuir a una
ACTIVIDAD convivencia con respeto y equidad entre compañeros. ¡Empecemos! Observa
el semáforo y lee cuál es el significado de cada uno de sus colores (rojo,
amarillo y verde).
Una vez que aprendiste cuál es el significado de los colores del semáforo, lee
estos casos y colorea los círculos de color rojo, amarillo o verde, según
corresponda.
 Reflexiona:
 ¿Crees que no le duele cuando golpeas a un compañerito?, ¿por qué?
• ¿Debo de quitarle el juguete a mi compañero/a?
MATERIALE Cartulina de color amarillo, verde y rojo, goma, tijera, lápiz.
S
TAREA Reúnete con uno o dos familiares y, por turnos, tiren el dado. Según la casilla
PARA LA que les toque, realicen lo indicado. Si cae el número 1 o 2, deben mencionar
CASA
acciones, actitudes o situaciones que ejemplifiquen violencia; si cae el
número 3 o 4, deben indicar aquellas que previenen la violencia y favorecen
la convivencia, si cae 5 o 6, deben mencionar palabras mágicas de como
referirnos a nuestros compañeros.

SESIÓN No 02 “LA VIOLENCIA NO NOS GUSTA”

PROPÓSITO Propondré acciones para prevenir la violencia y contribuir a una

convivencia en armonía entre estudiantes.
DESCRIPCIÓN Se inicia la sesión con un cuento: “Marc ¡haz alguna cosa!”. (Este cuento
DE LA narra la historia de una niña que se llama Vrindra y que en la escuela un
ACTIVIDAD grupo de niñas le hacen la vida imposible, Marc saldrá en defensa de
Vridra, porque cogerá la actitud de un EnCORatjat y las cosas empiezan a
cambiar). Los niños y niñas se sentarán en círculo y cerrarán los ojos.
Entonces les diremos que se imaginen una cosa, objeto, situación o
sensación que para ellos y ellas simbolicen la violencia entre los
compañeros. ¿Qué color tiene? ¿Huele? ¿qué textura tiene? ¿Hace ruido?
Una vez todo el mundo ha pensado un objeto, repartiremos una hoja de
papel para cada participante y les pediremos que con sus manos y el trozo
de papel construyan el objeto que se estaban imaginando. Entonces cada
uno explicará lo que ha construido. Una vez todo el mundo lo haya
explicado, el docente se pondrá en medio del círculo y empezará a piscar
con fuerza el trabajo de todos los participantes.
Ante la visión de todas las creaciones rotas la docente puede hacer
preguntas del tipo:
 ¿Te gusta que te haya pisado tu trabajo?

 ¿Cómo te sientes?

 ¿Piensas que esto que acabo de hacer es malo?

La idea es que en el debate y el diálogo con los niños/as, puedan aflorar

emociones intensas y la idea de que la violencia, sea como sea, es
negativa, duele, no ayuda a mejorar nada y por lo tanto, entre todos y
todas tenemos que ayudar a reducir las situaciones que comporten
violencia.

MATERIALES Hoja de papel

TAREA PARA Contar a sus padres de cuento del día de hoy.

LA CASA
SESIÓN No 03 ¿QUÉ ME GUSTA DE TI?

PROPÓSITO Propondré acciones para que los estudiantes identifiquen aspectos

positivos de sus compañeros de clase.
DESCRIPCIÓN Se inicia la sesión con una canción “El patito Juan”.
DE LA El grupo se pondrá en círculo e iremos pasando un objeto blando (pelota,
ACTIVIDAD ovillo de lana, cubo, pandereta en orden, cada uno lo pasa al lado
 izquierdo. Cuando pasamos el objeto miramos a los ojos al compañero o
compañera al que se lo pasamos y le decimos «Me gusta de ti…» y
añadimos lo que nos gusta de esa persona.
Es importante priorizar las calidades concretas y tangibles, poniendo
énfasis en las cosas que hacemos y no tanto en cómo somos, por ejemplo:
«Me gusta de ti que haces dibujos muy bonitos» o » me gusta de ti que
eres muy divertido» «que corres muy rápido»… Y vamos dando la vuelta al
círculo pasándonos los objetos.

MATERIALES Pelota, ovillo de lana, cubo, pandereta.

TAREA PARA Dibujar en su cuaderno de Personal Social lo que me gusta de mi

LA CASA compañero de clase.

SESIÓN No 04 “EL TARRO O CAJA DE LOS BUENOS MOMENTOS”

PROPÓSITO Conocer los actos positivos y negativos y de que manera afecta a mis
compañeros.
DESCRIPCIÓN Comenzamos la sesión con un video de youtube: (1) Cuento Infantil Dale la
DE LA Mano al Buen trato - YouTube, luego:
ACTIVIDAD Daremos a cada niño o niña un pequeño papel donde puedan dibujar un
buen momento vivido, un buen recuerdo. Cuando hayan acabado, lo
pueden poner dentro del tarro o caja de los buenos momentos
 
Este tarro o caja será visible en el aula donde estemos y nos acompañará
durante todo el año. Cada grupo puede decidir la temporalidad del tarro,
por ejemplo: ¿ponemos siempre que queramos los recuerdos? ¿solo una
vez por semana? ¿una vez al mes? ¿en qué momentos podemos abrir el
tarro o caja y mirar los recuerdos que hay dentro?
 
Una variante de esta caja o tarro podría ser La caja o tarro de los malos
momentos… donde cada uno puede explicar situaciones como «alguna
cosa que ha hecho alguien que me ha hecho sentir mal» y a lo
mejor «cómo creo que se podría solucionar», o «alguna cosa que he
hecho y que le ha sentado mal a alguien» y a lo mejor «cómo creo que se
podría solucionar». Con esta caja/tarro podemos generar debate
alrededor de los conflictos, de los sentimientos, de las acciones que
sientan mal a los otros/as y de cómo
podemos solucionarlo.

MATERIALES Hoja de papel, lápiz, caja.

TAREA PARA Colorear de su hoja de trabajo, sólo los buenos tratos a mis compañeros.
LA CASA

SESIÓN No 05 “LA RUEDA DE LAS SOLUCIONES”

PROPÓSITO Propondré acciones para prevenir la violencia y contribuir a una
convivencia en armonía entre estudiantes.
DESCRIPCIÓN Se inicia la sesión con un cuento: “Ositos Cariñositos”.
DE LA
ACTIVIDAD  La Rueda de las Soluciones la colgamos en la pared en formato de mural
para que siempre la podamos tener presente.
 
Realizaremos una actividad de role play para representar una situación
violenta, por ejemplo: «Martí quiere que Laia le dé un abrazo y ella no
quiere dárselo. Empiezan a gritar y Martí la de un empujón a Laia que se
pone a llorar».

Después de la representación teatral analizaremos la situación y

pensaremos en las posibles soluciones al problema, ayudándonos de la
rueda que hemos preparado.
 
A partir de aquí, siempre que haya una pelea o algún conflicto podremos
dirigirnos a la rueda de las soluciones y buscar el diálogo y la empatía
entre las personas implicadas.

Reflexiamos:
Con esta actividad pretendemos ayudar a los niños y niñas a
tener recursos para hacer una buena mediación y resolución de
conflictos. A su vez, reflexionaremos sobre las conductas disruptivas que
se dan en el grupo y cómo buscar soluciones.

MATERIALES Papelote, colores y plumones.

TAREA PARA Dibujar una mala acción entre compañeros.

LA CASA

SESIÓN No 06 “ADIVINANDO…ANDO”
OBJETIVO • Fomentar la igualdad de oportunidades entre mujeres y varones
para elegir un oficio o profesión, por medio de una actividad divertida
y haciendo uso de la reflexión.
• Motivar a las familias que asistan a los webinars por el día
internacional de la eliminación a la violencia en contra de la mujer
DESCRIPCIÓN Motivación y exploración:
DE LA
ACTIVIDAD Antes de iniciar la sesión, el tutor o la tutora debe tener en cuenta que en
la escuela es el lugar donde se reproducen y refuerzan los roles
estereotipados que transmiten los medios de comunicación, la comunidad
o en ocasiones la familia. Así pues, los niños y niñas van interiorizando lo
que son capaces de hacer día a día hasta que se convierta en una elección
de su futuro proyecto de vida. La escuela puede cambiar su intervención,
para atender la demanda apremiante de mejorar condiciones de hombres
y mujeres; es aquí donde el tutor o la tutora cuenta con un papel
trascendente al asimilar y construir nuevas significaciones de la equidad
para ambos sexos en su labor pedagógica. Durante la clase virtual, el tutor
o la tutora se dirige al grupo de niños y niñas, brindando una explicación
breve sobre los oficios y las profesiones. Luego se proyecta el video
(enlace de YouTube, el cual se encuentra líneas arriba), motivando a los
niños y niñas a ir reconociendo los oficios o profesiones de los personajes
del video, por la vestimenta que observan.

Desarrollo:

Se continuará motivando a los niños y niñas a estar atentos(as), para

proceder a leer unas adivinanzas relacionadas a los oficios y profesiones.
Una vez que los niños y niñas, brinden la respuesta correcta, se procede a
enseñarles la imagen del oficio o profesión que el niño o niña adivinó,
luego de un refuerzo positivo al estudiante por parte del tutor o de la
tutora, se procede a pegar la imagen detrás del tutor o tutora (puede ser
en la pared o en una pizarra). Se continua de la misma manera con las
demás imágenes de oficios o profesiones. Asimismo, se irá guiando al
grupo de niños y niñas a ir identificando no tan solo la respuesta de la
adivinanza, sino que, además, se les indicará que los oficios y profesiones
presentadas las pueden realizar tanto hombres como mujeres, dando a
conocer que todos tenemos derecho a elegir el trabajo para el que
estemos preparados independientemente de nuestro sexo. Asimismo, se
procede a indicarles lo siguiente:
• Los niños y niñas deberán realizar un collage o pintar con sus colores
preferidos, la imagen de un oficio o profesión, la misma que se envía a los
padres de familia, vía WhatsApp o vía correo electrónico. Dicha imagen
debe tener el rostro de un varón o una mujer, dependiendo lo que el niño
o niña decida realizar.

Reflexión:

Para finalizar la sesión, reflexione con el grupo de niños y niñas sobre lo

siguiente. Máximo tres intervenciones por pregunta. Una vez que los niños
y niñas logren expresar verbalmente todas las respuestas de las
adivinanzas, se procede a realizar la metacognición, por medio de las
siguientes preguntas:
• ¿Qué fue lo que más me gustó de la sesión de hoy?
 • ¿Considero que los hombres y mujeres pueden realizar cualquier oficio o
profesión? Fundamente su respuesta.
• ¿Cómo haré uso de lo aprendido en mi vida?

Oriente la reflexión enfatizando en lo siguiente:

• Reconocer que todos tenemos el derecho de elegir el trabajo para el que
estemos preparados, independientemente si somos hombres o mujeres.
• Resaltar la importancia del papel de las mujeres dentro de la sociedad.
MATERIALES  Video de las profesiones y oficios – enlace YouTube:

https://www.youtube.com/watch?v=Um-MBPCtxMo

 Imágenes de los oficios y profesiones

 Hoja bond A4

 Crayolas o lápices de color o trozos de papel crepé (variedad de

colores)

TAREA PARA Es importante previamente, resaltar y motivar a los niños y niñas a poner
LA CASA su mejor esfuerzo en la presente actividad, explicándoles que una vez
terminados sus trabajos los colocarán en la puerta o ventana de su
domicilio, para compartir con su comunidad, lo aprendido en la presente
sesión. Luego la madre o padre de familia tomará una foto de dicha
actividad (colocada en puerta o ventana del domicilio) y la enviará como
evidencia a el tutor o tutora de aula

SESIÓN No 07 “UN VIAJE POR LAS EMOCIONES”

PROPÓSITO Que las niñas y los niños tengan oportunidades de expresar y

 comunicar sus emociones y, en compañía de los adultos, sentirse
seguras/os para aprender a reconocerlas, nombrarlas y regularlas
progresivamente, a fin de relacionarse con otros y vivir en armonía
con su entorno.
DESCRIPCIÓN Se inicia la sesión dibujando en carteles hechos con hojas de papel de
DE LA reúso, las emociones que han ido identificando durante los días
ACTIVIDAD anteriores. Una emoción en cada cartel, por ejemplo: FELICIDAD,
TRISTEZA, MIEDO, SORPRESA, etc.
Propón a tu niña o niño escoger un lugar en donde puedan sentarse a
conversar.
• Vayan al lugar escogido y agradécele por la elección. Reconoce algo
especial que tenga el lugar, por ejemplo: ¡Este lugar que escogiste es muy
cómodo!
• Cuéntale que has pensado mucho en las emociones que han ido
reconociendo y sintiendo los últimos días.
• Pregúntale: ¿Qué emociones recuerdas?, ¿con cuál te sientes mejor?
Escucha lo que diga y comparte con ella o él la emoción que a ti te gusta
más.

MATERIALES  Hojas de papel de reúso

 Papelógrafo o papel kraft (puede ser de reúso)

 Lápices de colores, crayones y plumones

 Cinta adhesiva

TAREA PARA Conversa con sus padres de las diferentes emociones que ha sentido
LA CASA el día de hoy.