Escuela: Río Negro N°84

Cue: 300-04443
Localidad: Villa Clara
Calle: 9 de julio 420
Departamento: villaguay
Teléfono: 03455-491146
Correo: escuela84rionegro@gmail.com
Zona de Supervisión: “A” Sra. Valeria Benítez
Categoría: 1º Zona Favorable
Ubicación: Urbana
Jornada: Simple
Docente: Morínico Daniela
Grado: tercero División: A,B,C,D
Turno: Tarde
Año: 2.024

Escuela: Río Negro N°84 Cue: 300-04443

Áreas: Lengua, Matemática, Ciencias Sociales
Grado: Tercero División:
Docente: Morínico Daniela
Año: 2.024
Título: 3,2,1¡ A Empezar!

Fundamentación:
Los alumnos que asisten al primer ciclo de la educación primaria transitan lo que teóricamente se
denomina primera alfabetización o alfabetización inicial. Esta es una etapa de educación formal en la
que se sientan las bases de los aprendizajes más avanzados y se crean las condiciones para aprender
los contenidos escolares.

Los contenidos y las formas de enseñanza deben ser acordes a un trato respetuoso,
darle oportunidades de participar y de desarrollar sus habilidades e intereses. La educación
que reciben tiene que contribuir a que desplieguen sus capacidades, en un clima de paz e
igualdad.

Los aprendizajes que comprenden los contenidos de distintas áreas curriculares,

adecuados a las edades de niños y niñas, y abordados de manera transversal y/o en
espacios específicos. Incluye el desarrollo de saberes y habilidades para el cuidado del
propio cuerpo; la valoración de las emociones y de los sentimientos en las relaciones
interpersonales; el fomento de valores y actitudes relacionados con el amor, la solidaridad,
el respeto y la integridad de las personas; y el ejercicio de los derechos.
Es por esto que la etapa inicial es muy importante, para determinar los saberes previos que
presentan los alumnos, ya que este será el punto de partida para los contenidos que
desarrollaremos a lo largo del año.
Siempre teniendo presente la práctica de valores, hábitos, diálogo, comunicación, resolución de
conflictos, como premisas que no deben faltar en nuestros niños, a fin de reforzar los lazos de una
sociedad empática y responsables de sus acciones.

Contenidos:
Lengua:
*Lectura y escritura de oraciones y textos breves.
*Reconocimiento de sustantivos comunes y propios, verbos y adjetivos.

Matemática:
*Numeración hasta el 999.
*Uso social de la numeración dada. (Conteo, valor posicional, mayor/menor, designación
oral y escrita, composición y descomposición según su valor posicional.
*Suma, restas, doble y mitad.

Cs. Sociales:
Normas de convivencia
Día del escudo

Cs. Naturales:
Las partes de la planta y su ciclo vital.

Objetivos:
*Identificar los saberes previos atendiendo a la individualidad de cada niño.
*Conocer los valores y las normas de convivencia, obrar según ellas.
*Adquirir habilidades para la prevención y solución pacífica de conflictos.
*Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal.

Propósitos:

● promover situaciones de la vida social áulica

● Estimular la reflexión autocrítica

3,2, 1 ¡Volvemos a empezar!
ELIJO CÓMO QUIERO QUE ME SALUDE LA SEÑO
1) Las emociones cambian día a día y con ellas los ánimos de cada niño. Esta actividad es
para que ellos tomen conciencia de sus emociones y puedan darse cuenta que hay días que
puedo querer un abrazo, saludar con la mano o un beso (tirado con mano).
Las imágenes estarán pegadas en la pared de entrada del aula, debiendo, uno por uno, tocar la
imagen y así la seño los saludará.

Abrazo (físico o simulado con los brazos a sí mismo)

Chocando las manos con la seño
Bailando
ENTRAMOS AL AULA
Actividad de Inicio

✔ Al entrar se les escribirá en el dorso de la mano el número 3 y en la palma la letra C.

3
C

Bailar es saludable: Con esta actividad conseguimos que nuestro cuerpo esté en movimiento
ejercitando diversas partes del mismo continuamente siguiendo un ritmo. Mentalmente el baile
también es positivo. Mantiene nuestro cerebro en forma estimulándolo y aumentando la actividad
cognoscitiva del mismo.

✔ La Propuesta se llevará a cabo dentro del aula , la docente será parte activa en esta actividad

“HOLA, HOLA CON LAS MANOS

HOLA, HOLA CON LOS PIES

HOLA, HOLA CON LA BOCA

CON LA BOCA OTRA VEZ.

 HOLA, HOLA CON LOS DEDOS

CON EL PECHO AQUÍ VOY

Y DESPÚES DE SALUDARNOS
PROMETEMOS TODOS JUNTOS SER
BUENOS AMIGO HOY, SER BUENOS AMIGOS HOY

LAS MANOS PREGUNTONAS EN UNA RONDA

La docente les hará entrega de una manito con una pregunta .Este juego será iniciado con la
presentación de la docente .El objetivo es desarrollar en los niños la oralidad y pensamiento
reflexivo.

En una caja habrá toda una serie de preguntas, en forma de manos, para conocer a nuestros
estudiantes, las cuales serán respondidas en forma oral.

¿Qué es lo que más te gusta de escuela?

¿Qué espero aprender en las materias?

¿Cuál es tu color preferido?

¿Cuantos años tenés?

¿Sos una persona tranquila?

¿Cómo soy cuando me enojo?

¿Cúando me siento felíz?

¿Cuándo me siento importante?

¿Tenés mejores amigo?

¿Qué es lo mejor que sé hacer?

¿Cuál es la parte de mi cuerpo que más me gusta?

¿Qué te gustaría ser cuando seas grande?

¿Cuál es el juego que más te gusta?

¿Qué es lo que menos te gusta de la escuela?

Qué es lo que más megusta de mi?

Así soy yo
✔ A partir de las manos preguntonas cada niño recibirá su ficha.

✔ A fin de iniciar el trabajo de consignas y orden se les solicitará:

*Buscar un lápiz y goma.
* Sentarme en el mismo lugar.
* Escribir
 Momento de socializar nuestras respuestas.
La docente nombrará a cada uno, preguntando sobre algún dato que escribió en la actividad anterior.
Al Momento de responder, cada niño irá tomando con su mano, el dedo meñique de su compañero,
dejando como resultado final una ronda de manos unidas.

Imagen ilustrativa

“ Todos los que estamos acá estamos unidos , lo que cada uno hace, bien o mal, afecta a mis
compañeros. Compartimos alegrías y tristezas, estamos todos para escucharnos y ayudarnos.
Actividad de Desarrollo
Una vez ubicados en sus lugares, por elección propia, se comenzará a trabajar en la iniciación
rutinaria.
 ✔ Fecha, nombre , D.N.I

✔ Se implementará, la escritura por parte de los niños, en su cuaderno, de una oración que
describa su objetivo para ese nuevo día.
Ejemplo: Hoy trabajaré ordenado, seré bueno con mis compañeros. Jugaré en el patio, etc. Esta
propuesta tiene como finalidad estimular la escritura de oraciones más largas con el paso del tiempo y
ubicar al niño como sujeto activo en la planificación de su objetivo para ese nuevo día.
En el cuaderno: Escribir fecha y pegar la actividad realizada en ronda.

Normas de convivencia escolares y actividades de diagnóstico.

Para iniciar las actividades del presente ciclo lectivo, se comenzará a trabajar con el cuento:
La ridícula crema invisible.
El texto habla de los cambios positivos que presenta un niño que le gustaba pegar y pelear .
La historia se desarrolla en el contexto escolar por lo que las diversas situaciones que ilustra
se toman como disparadores para revisar y actualizar las normas de convivencia tanto en el
aula como en el patio. Se hace hincapié en evitar las peleas y utilizar el diálogo como método
de comunicación. En este ciclo se trabajará:
Resolución de conflicto, Comportamientos dentro y fuera del aula, Responsabilidad con mis
útiles.

Los valores
Actividad de desarrollo
1)Lectura por parte de la docente
 La ridícula crema invisible.
Mario era un niño bueno, pero tan impaciente e impulsivo que pegaba a sus compañeros casi todos los días. Laura, su maestra, decidió entonces pedir ayuda al

tío Perico, un brujo un poco loco que le entregó un frasco vacío.

- Toma esta poción mágica que ni se ve, ni se huele. Dásela al niño en las manos como si fuera una cremita, y dejará de pegar puñetazos.

La maestra regresó pensando que su locuelo tío le estaba gastando una broma, pero por si acaso frotó las manos de Mario con aquella crema invisible. Luego

esperó un rato, pero no pasó nada, y se sintió un poco tonta por haberse dejado engañar.

Mario salió a jugar, pero un minuto después se le oía llorar como si lo estuvieran matando. Cuando llegó la maestra nadie le estaba haciendo nada. Solo lo

miraban con la boca abierta porque… ¡Le faltaba una mano!.

- ¡Ha desaparecido! ¡Qué chuli! ¡Haz ese truco otra vez! - decía Lola.

Pero Mario no había hecho ningún truco, y estaba tan furioso que trató de golpear a la niña. Al hacerlo, la mano que le quedaba también desapareció.

Laura se llevó corriendo a Mario y le explicó lo que había ocurrido, y cómo sus manos habían desaparecido por usarlas para pegar. A Mario le dio tanta

vergüenza, que se puso un jersey de mangas larguísimas para que nadie se diera cuenta, y ya no se lo volvió a quitar. Entonces fueron a ver al tío Perico para que

deshiciera el hechizo, pero este no sabía.

- Nunca pensé darle la vuelta. No sé, puede que el primo Lucas sepa cómo hacerlo…

¡Qué horror! El primo Lucas estaba aún más loco que Perico, y además vivía muy lejos. La maestra debía empezar el viaje cuanto antes.

- Voy a buscar ayuda, pero tardaré en volver. Mientras, intenta ver si recuperas tus manos aguantando sin pegar a nadie.

Y Laura salió a toda prisa, pero no consiguió nada, porque esa misma noche unas manos voladoras -seguramente las del propio Mario- se la llevaron tan lejos que

tardaría meses en encontrar el camino de vuelta.

Así que Mario se quedó solo, esperando a alguien que no volvería. Esperó días y días, y en todo ese tiempo aguantó sin pegar a nadie, pero no recuperó sus

manos. Siempre con su jersey de largas mangas, terminó por acostumbrarse y olvidarse de que no tenía manos porque, al haber dejado de pegar a los demás

niños, todos estaban mucho más alegres y lo trataban mejor. Además, como él mismo se sentía más alegre, decidió ayudar a los otros niños a no pegar, de

forma que cada vez que veía que alguien estaba perdiendo la paciencia, se acercaba y le daba un abrazo o le dejaba alguno de sus juguetes. Así llegó a ser el niño

más querido del lugar.

Con cada abrazo y cada gesto amable, las manos de Mario volvieron a crecer bajo las mangas de su jersey sin que se diera cuenta. Solo lo descubrió el día que

por fin regresó Laura, a quien recibió con el mayor de sus abrazos. Entonces pudo quitarse el jersey, encantado por volver a tener manos, pero más aún por ser

tan querido por todos. Tan feliz le hacía tanto cariño que, desde aquel día, y ante el asombro de su maestra, lo primero que hacía cada mañana era untarse las

manos con la crema mágica, para asegurarse de que nunca más las volvería a utilizar para pegar a nadie.
 ✔ Re narrar y reflexionar a partir de preguntas como:

¿Por qué perdió la mano Mario? ¿Qué cambios hubo en él cuando debió esperar a su seño?
¿Ustedes cómo resuelven sus conflictos? Si todos fuéramos como Mario dentro del aula, cómo sería
nuestra aula?

En el cuaderno: Escuchamos el cuento” la crema invisible”

1) Escribe qué cosas te enojan que pasen en el aula y en el patio- Socializar para
conocerse un poco más.
¿Qué podemos hacer cuando los alumnos de 3 grado tienen un conflicto?
2) Entre todos armamos una lista, en el pizarrón, de lo que podemos hacer cuando tenemos un
conflicto. Copiar en el cuaderno.
3) Leer y marcar con una X las oraciones para completar la frase:
Cuando la seño explica hay que…

- Hacer silencio
- Conversar con mis compañeros
- Mirar a la seño
- Preguntar si no entiendo
- Sacarle punta al lápiz negro.

4) Observamos y dialogamos sobre lo que vemos en cada imagen.

Pintar la carita correcta
Reflexión:
Los útiles son necesarios para poder trabajar, por eso es importante no dejarlos nunca en casa.
5) Escribir cuáles son los útiles que debés traer todos los días
6) Contestar: Hoy trajiste todos los útiles? Si te faltó alguno ¿Cuál es?

Pensando buenas ideas para no olvidar:

7) Leer las ideas de los alumnos y pinta aquellas que te parecen buenas

Actividad de Cierre:

A partir de lo trabajado en las actividades anteriores y preguntas motivadoras , el grupo clase

construirá el acuerdo de convivencia para este año, quedando plasmado en las manos preguntonas,
utilizados en la actividad 1, acompañado del siguiente texto.
✔ Lectura por parte de la docente, al finalizar cada estrofa se preguntará qué es lo que
entendían de cada una.
✔ Realizar las preguntas ,de forma oral, y anotar sus respuestas en las manitos. Estas manos
quedarán expuestas en la pared.

1) Cómo debo ser con mis útiles y los de mis

compañeros?

2) Si tengo un conflicto o pedir algo ¿Cómo

debo hacerlo?

3) Si alguien me presta algo ¿Qué debo hacer?

4) ¿A qué hora debo ir la escuela?

5) Voy a la escuela cuando quiero o es

obligatorio todos los días?

6) ¿Puedo ir vestido como quiero a la escuela?

7) ¿Cómo debe estar mi aula cuando estamos

todos juntos?

8) Si la seño o mis compañeros hablan, y yo

quiero hablar, ¿Qué debo hacer?
 En el cuaderno: Copiar el texto

Copiar en el cuaderno los acuerdos de convivencia.

Dialogar con
mis
compañeros

Título: 3,2,1 A empezar!

Área: Matemática

Actividades de diagnóstico

JUEGO DE LAS PISTAS

Se forman grupos de dos, cada grupo recibe una manito con pistas, para formar un número.
Cada grupo debe escribir los números que cumplan las condiciones de cada tarjeta. Algunas tarjetas se
realizarán de manera colectiva. (Pistas 4 y 9).

1 2 Esta entre el 400 y 600

-Está entre 200 y 300 La casita de los cienes está ocupada por el
número siguiente a dos.
-Tiene exactamente 2 cienes
-Tiene 4 dieces
-La casita de los dieces es un número
mayor que 3 y menor que 5. - Tiene 2 unos

240 342

Tiene 8 cienes 4 -Tiene 70 dieces

-Tiene 1 diez más 8 dieces( 10+80) -El lugar de los unos está ocupado por 5 unos

-La cifra de las unos es cero 705

890

5 6
-Está entre 100 y 200

- la casita de los sienes está ocupada por el -El lugar de los cienes es el número que
resultado de 200-100 resulta de la mitad de 18
-Tiene 2 dieces
- El lugar de los dieces es doble de 3
- El doble de 2 ocupa el lugar de los unos -El lugar de los unos es el 0
124
960

7 - La casita del cien es el número que resulta de 8- Tiene 6 cienes

la mitad de 10
- la casita de los dieces es el número que resulta del
_ la casita de los dieces está ocupada por el triple de 2
La casita de los unos , es el número que resulta de
número que resulta del doble de 20
10-2
540
668

9- Tiene 80 dieces 10- El doble de 200

- Tiene 20 unos
820 400

En el cuaderno: Juego de pistas

1) Escribir el número que armaste siguiendo las pistas.

Observación: para el caso que haya grupos que terminan habiendo diferencia de tiempo con
el resto, se les dará las siguientes actividades:

Escribir el nombre del número que descubrite

Desarmar el número en 100, 10, y 1

Escribir el anterior y posterior

Agregar y sacar 100

Actividad de desarrollo:

Una vez descubierto el número, el grupo par, pasará adelante, leerá las pistas y el otro compañero lo
anotará en el cuadro de registro. Entre todos se comprobará si está bien, y de manera oral se
solicitará que otro integrante diga el nombre del número descubierto. El resto de la clase completará
el cuadro, de manera autónoma, en su cuaderno.

Número de pistas Número descubierto Nombre del número Descomposición

1 Ejemplo 240 doscientos 200+40

cuarenta
2

10

En el cuaderno: 2) Completar el cuadro las columnas 3 y 4

3) Ordenar de mayor a menor los números del cuadro
4) Dictado colorido: Pinto los números con los colores que me dice la seño ¿Qué se formó?

111 121 131 141 151 161 171 181 191 200

211 221 231 241 251 261 271 281 291 300

311 321 331 341 351 361 371 381 391 400

411 421 431 441 451 461 471 481 491 500

511 521 531 541 551 561 571 581 591 600

611 621 631 641 651 661 671 681 691 700

711 721 731 741 751 761 771 781 791 800

811 821 831 841 851 861 871 881 891 900

911 921 931 941 951 961 971 981 991 1.000

Crucinumero.
Para esta propuesta se recordará la noción de Horizontal y Vertical. Se solicitará que observen las
flechitas. Se realizará de manera conjunta las dos primeras incógnitas, para luego dejar a los niños en
el trabajo autónomo

En el cuaderno: 4) Resolver el Crucinumero:

5) Encerrar el que corresponde
● 380 está entre…
200 y 400 120 y 340 180 y 500 381 y 390
● 909 es …

menor que 901 menor que 990 mayor que 909

6) El emobocatario
Miramos los tarritos . Cuanto más chicos más valen.

100 10 1

Completar los puntajes

Valentina Lucas

Tarros chicos 4: 2:

Tarros medianos 3: 5:

Tarros grandes 2: 3:

Puntaje total
7)Hacemos las cuentas solo con la mente
40+ 200+8=
700+8=
600-100=
800-1=
542-10=
8) Miro el resultado y escribo el número para llegar a ese resultado.

458+_________= 468
750+______= 850
314+_____= 315
500+______=700
400-______=200
975- ____= 955
114-______=104
9) Escribir el anterior y posterior:
_____500____
____899_____
____309_____
____738____
____619____

10) Lee las pistas y marcá con un cuadrado cuál es el número.

Es menor que noventa 125-82-36-59-97
No termina en 6
Es mayor que 60

Es menor que 800 758-654-813-699

tiene 5 dieces
No termina en 4

Termina en 8 408-358-218-214
Está entre el 200 y 300
11) Situaciones problemáticas

Cuaderno $ 658 Cartuchera $ 139 Lápices $ 214

|1)Florencia compró las tres cosas ¿ Cuánto pagó?

2) Camila llevó $ 200 ¿ Qué pudo llevar? ¿Le sobró plata? ¿Cuánto? Realizar las cuentitas.
3) Trabajar en el libro Matetubers 2 Página 40
4) Trabajar la ficha número 5 de Matertubers 2

El doble:
Previo a la realización de las actividades se hará un trabajo oral.

Medir con la regla

➔ Observamos el aula y decidimos qué cosas podemos medir con la regla.
EJ. Mesa, cuaderno, libro,etc.
En el cuaderno: Medir con regla.
Escribir los elementos que nombramos en clase y medir.
Trabajamos en el libro Mate tuber 2, páginas 84 y 85 actividades 1,2 y 3 y 4.

Recortamos la ficha 12 de libro Mate Tubers2

Figuras Geométricas:
Diálogo: La imagen armada ¿Con qué figuras se hizo? ¿Recuerdan sus nombres y características?
Pensamos en objetos que tienen forma a esas figuras geométricas.

En el cuaderno: Figuras geométricas.

Trabajamos en con el libro Mate tubers 2 página 56 y 57

Actividad de Cierre:
¡Armamos pistas solitos!
Los niños remarcaron su mano. Cada uno deberá armar pistas para armar números de 3 dígitos. Se
pondrán en una cajita, debiendo cada niño, por turno, sacar una.
En el cuaderno: Pegar la manito que tocó
Armar el número.
 Escribir su nombre. Descomponer

A jugar con los Tangram

Se dividirá al grupo clase en dos. cada integrante del grupo , deberán construir una figura
geométrica, indicada por la docente. Posteriormente cada grupo armará con las 7 figuras una imagen.

Imagen ilustrativa

Ciencias Sociales
11 de Marzo: Día del escudo Nacional
● Intercambiamos ideas con los niños sobre qué son y para qué sirven los escudos.
Para ello mostraremos el escudo de Villa Clara y el escudo de la escuela .
● La seño muestra foto de otros escudos.
 ● Nombramos otros escudos conocidos (escudos de clubes, de las provincias, de escuelas,
etc.)
● Nombramos otros símbolos que nos represente como país, ej banderas

● Escuchamos la historia de su creación:

● Escuchamos la historia de su creación:

El escudo de Argentina fue aceptado oficialmente el 12 de marzo de 1813 por la Asamblea General
Constituyente de ese año. Aun así, se conservan documentos emitidos por la Asamblea que
testimonian que antes de conocerse el decreto que aprobara su diseño ya se empleaba el actual
escudo, habiéndo utilizado con anterioridad a este el escudo de armas del Virreinato del Río de la
Plata.

Se dice que la Asamblea del Año XIII encomendó al Diputado por San Luis Don Agustín Donado
la materialización de un sello oficial para legitimar los actos de la misma. Este señor, fue a ver a
Juan de Díos Rivera un eminente grabador quien ya había realizado algunos trabajos para las
autoridades anteriores.
Se ignora quién hizo los dibujos que dieron nacimiento al nuevo escudo. Algunos mencionan a
Bernardo de Monteagudo, como una de las personas que influyeron en su diseño.
A pesar de la ausencia de sanción legislativa, el hecho de que Manuel Belgrano lo usara como
símbolo central del gallardete de las tropas emancipadoras consagró el emblema, siendo adoptado
por pueblos y gobiernos como símbolo de la nacionalidad argentina.

Leemos y explicamos el significado de cada una de las partes de nuestro escudo.

Coloreamos y pegamos el escudo.
● Recibimos la copia y escuchamos la lectura de la poesía “Remolinos otoñales”.

● Conversamos entre todos: ¿Qué dirá el veranos cuando se despide?

● Enumeramos algunos cambios que aparecen en la rutina de los alumnos y en la vida de
sus familias, al llegar el otoño.
● ¿Por qué dice que los árboles están pelados?
● ¿Les gusta el otoño?, ¿Por qué?
● pintamos el árbol con los colores otoñales.

● El viento sopló fuerte y mezcló estas dos historias. ¿te animás a recortarlas y
ordenarlas en tu cuaderno? Escribimos lo que sucede en cada imagen.
DÍA MUNDIAL DEL AGUA: el 22 de marzo

● Recortamos, pegamos y escribimos la secuencia de la historia en el cuaderno:

● Dialogamos sobre el cuidado el agua entre todos es una gran misión. ¿Cómo
podemos hacerlo?
● Creamos entre todos un soporte visual.

● Imagen Ilustrativa
Ciencias Naturales
Se comenzará la clase presentando semillas, plantas pequeñas, plantas con
fruto, para que los alumnos las observen y describan características, se los guiará con
preguntas, con el objetivo de llegar al ciclo de vida de las plantas:
¿Qué observan? ¿Cómo son?
¿Qué creen que hay que hacer para que crezca una planta?
¿Saben cómo nace una planta?

Luego del diálogo se les presentarán unas láminas con imágenes del ciclo de vida de las plantas.
Entre todos ordenaremos las imágenes.
En el cuaderno RECORDAMOS el ciclo de vida de las plantas.
Pega las imágenes ordenadas

Escribe un breve texto debajo de cada una sobre lo que observamos.

Entre todos leemos y Completamos el número donde corresponda
Lengua:
Este año, para continuar con el trabajo de fluidez lectora se usará el método de lectura
rápida.Esta propuesta se usará ,en la quinta hora, o en los momentos que se consideren
necesario, como disparadora para otras actividades que puede no estar planificadas en la
secuencia. Ej; clasificar palabras, escribir oraciones o producir textos.

Cada alumno, de manera individualizada, deberá leer correctamente un mínimo de 60 palabras

en un tiempo establecido de 2 minutos para poder pasar de fase.El alumno leerá de forma
correcta cada palabra con todos los intentos que necesite y no sé podrá pasar a otra palabra.Al
terminar los 2 minutos de tiempo establecido se anotará en la hoja de lectura el número de
palabras leídas, para llevar un registro de datos de lectura rápida

Actividad de Inicio:

Para comenzar la clase hablaremos un poco de nuestras vacaciones, cada uno realizará un pequeño
aporte personal y la actividad será hacer un dibujo, del momento de vacaciones que más deseen, y
escribir una pequeña oración que cuente ese momento.
● Puesta en común de los trabajitos

Se indicará el texto a trabajar. Lectura modelo por parte de la docente. Seguidamente se solicitará
que realicen la lectura en secreto (lectura silenciosa) .
● Los niños leen
1) En el cuaderno: Pegar la fotocopia

Actividad de Desarrollo
Se retomará el cuento : “La crema Invisible” trabajada al inicio de la secuencia.

Se motivará al grupo clase para que puedan recuperar la secuencia narrativa, del cuento leído
nuevamente por la docente.

2) En el cuaderno: Copio las preguntas y las contesto.

 1) ¿Cómo se llama el protagonista principal?
2) ¿Quién es Laura?
3) ¿ Qué hacía el niño a sus compañeros?
4) ¿Qué decide hacer Laura?
5) ¿Cambió de niño al final del cuento?
6) Dibuja cómo te imaginás al niño cómo era al principio y como era al final del cuento

Recordamos lo que aprendimos en segundito.

Se usará filpbook, un recurso con imágenes compactas en forma de pequeño librito. A medida que se
vayan trabajando las palabras se irán adjuntado. Cada niño tendrá el suyo

Por otro lado usará un recurso didáctico. el cuál tendrá tres sobres , cada uno tendrá escrito:
Sustantivos, adjetivo y verbos. En esta primera instancia se trabajarán sustantivos.
Se presentará tarjetitas con palabras escritas, debiendo los niños colocar en el sobre que ellos creen
que irá,de esto modo se indaga saberes previos del sustantivo y recordando otros conceptos.

Mario- mano- Laura- maestra- cleo la cartarema- niña- compañeros

3)En el cuaderno: Los sustantivos.

Jugamos entre todos a poner cada palabra en su sobre correcto.

Intentar dibujar un sobre y escribir dentro los sustantivos .

¿Sustantivo común o propio?

4)Ubicar los sustantivos de la actividad anterior en la columna que corresponda

5)Escribe oraciones con cada sustantivo de la anterior actividad.

6)Lee las siguientes palabras, Marca los errores que tuvo con las mayúsculas. Escribí en forma
correcta.

Carolina-Corcho-Canadá-Cuba-Camila_Colombia-Carroza-Mesa-Carlos- Mano

Adivina ,adivinador!.
7)Subraya los sustantivos que encuentres en cada imagen.

8)Completar.

★ Encontré ______ Sustantivos

★ Son sustantivos __________

★ ¿Cómo es la tortuga?

Dime cómo es y te diré que esa palabra es un adjetivo.

Retomando los sobres usados para los sustantivos, ahora se propondrá que entre todos escriban
adjetivos para esos sustantivos.

9) En el cuaderno: Los adjetivos ¿Cómo es? Escribimos adjetivos a los sustantivos del sobre.

10) Leemos la siguiente carta

11) Subrayamos los sustantivos que nombran a los animales con colores diferentes

Buscá cómo es cada animal y subraya el adjetivo con el mismo color de sustantivo EJ
Lagartija - revoltosa

Llegamos a los verbos

Recordemos al protagonista del cuento La crema invisible.

¿Qué hacía Marío?

Se anotará en el pizarrón, tanto lo que hacía como lo que se imaginan que podía hacer.

Recordamos que esas palabras que responden al ¿Qué hace? se llaman verbos.
En el cuaderno: Los verbos me dicen que hago

. 12) Escribir todo lo que hacía Mario.

13) Copio y encierro la palabra que indique una acción.

14) Copia estas oraciones, reconoce el verbo en la oración y encerrarlo con color

15) Copio el texto en cursiva en el cuaderno, luego subrayo con rojo sustantivos, con azul
verbos, y con naranja los adjetivos.

16)Completá los cuadros con los sustantivos ,adjetivos y verbos.

17) Agrega cuatros sustantivos con un adjetivo y verbo. EJ; perro-ladra- cariñoso.

Uso de mayúscula y puntos en una oración.

18) Ordenar estas oraciones desarmadas y escribe las mayúsculas y los puntos finales .

● cuida el las campesino vacas

● nos oxígeno las dan plantas dan
● en grado estoy tercer

+El Abecedario
● Jugamos con el abecedario en forma oral.
● leemos y analizamos el abecedario que tenemos en el aula
● Decimos las vocales, luego las consonantes, mencionamos palabras que
comiencen o terminen con algunas letras y las anotamos en el pizarrón.
● Con esas palabras escribimos una oración con cada una .

● Completamos los espacios vacíos escribiendo las letras que faltan.

●
Actividad de Cierre:

Dominó de adjetivos
La idea consiste en escribir sustantivos en al menos 14 tarjetas y en otras 14 cartas adjetivos
relacionados, es decir que por cada tarjeta con un sustantivo debe haber una con un adjetivo. Por
ejemplo:

Tarjetas sustantivos: sol, niño, perro, camión, medias, abrigo, elefante, niña, luna, araña, piedra,
bicicleta, margarita, estrella.
Tarjetas adjetivos: grande, pequeño, marrón, lleno, sucio, largo, gris, alegre, redonda, negra, fría,
vieja, bonita, brillante.

Luego, se podrá jugar siguiendo la misma esencia que en el dominó. Tras repartir las tarjetas, uno de
los jugadores saca la primera ficha, que puede ser un adjetivo o un sustantivo, mientras que el resto de
jugadores deben elegir una tarjeta que se relacione con la anterior y así sucesivamente (siempre tiene
que concordar en género y número, no valdría juntar "sol" con "bonita"). Si algún jugador no tiene
ningún adjetivo o sustantivo vinculado con las tarjetas en la mesa, se salta su turno. Al final gana
quien se quede sin tarjetas primero o quien tenga menos al terminar el juego.

● Elige un sustantivo con su adjetivo inventa una historia y escribila. Dibuja