COLEGIO TECNICO MUNICIPAL SIMON BOLIVAR

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2022

Transversal 37 Nº 20ª- 00 Barrio Simón Bolívar.

www.colsibol.edu.co
Tecnicosimonbolivar07@yahoo.es

DUITAMA - BOYACA
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INTRODUCCIÓN

La Comunidad educativa del Colegio Técnico Municipal Simón Bolívar de la ciudad de

Duitama, acogiéndose a lo planteado por la Ley 115 de 1994 Artículo 73, y a la
normatividad vigente expedida por el MEN, (Ley 715 de 2001, Decreto 1290de 2009 y
demás), ha elaborado y actualizado permanentemente el PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL "PEI" el cual reúne los aspectos fundamentales y encierra el quehacer
diario de todos los estamentos que conforman la Institución.

La actualización y construcción permanente del PEI, busca no solo dar respuesta a las
necesidades de la Comunidad Educativa, sino también, un progreso social en el que
todos logremos el desarrollo humano deseado, que nos permita superar los desafíos a
que estamos enfrentados en el nuevo milenio.

La conformación de la nueva institución a partir del año 2003 representa para la

comunidad Bolivariana una oportunidad para que todos: directivos, docentes,
administrativos, estudiantes, padres de familia y administración municipal renovemos
nuestro compromiso con la educación, promoviendo el progreso social en la dirección del
desarrollo humano.

OBJETIVOS

1.3.5.1 OBJETIVOS GENERALES DEL PEI

 Garantizar la continuidad en el proceso educativo tanto a la población en edad escolar

como a la población adulta que lo requiera ofreciendo los niveles desde el Preescolar
hasta el grado once, unificando criterios que conlleven a la interacción e inclusión de
las comunidades que conforman la institución educativa y de centros educativos que
no ofrecen la educación básica secundaria y media.

 Propiciar la formación integral de las personas mediante el acceso de manera crítica y

creativa al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico; de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al
estudiante para los niveles superiores del proceso educativo y facilite su vinculación
con la sociedad y el trabajo.

 Fomentar en los estudiantes hábitos de conducta en torno a: honradez, veracidad,

puntualidad, constancia, presentación personal, iniciativa, tolerancia, respeto mutuo y
a las ideas ajenas, acato a la ley, constante deseo de superación y fomentar el espíritu
de liderazgo.

1.3.5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PEI

 Ajustar los planes de estudio y los proyectos educativos (Democracia, Medio

ambiente, Educación para la sexualidad, Derechos Humanos, Educación Vial, Uso del
Tiempo libre) de acuerdo a las directrices del MEN y a las necesidades de la
institución.

 Actualizar el manual de convivencia de acuerdo a las necesidades de la comunidad

educativa.
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 Promover en los estudiantes la capacidad de crear, adoptar y transferir la tecnología

que se requiere en los procesos de desarrollo del país.

 Comprometer a los estudiantes de grado décimo y once con su servicio social en el

apoyo a la enseñanza técnica en los niveles de Básica Primaria.

 Implementar políticas inclusivas de acuerdo a las directrices del MEN, apoyar la

inclusión a la educación de los niños y jóvenes en situación de vulnerabilidad como a
estudiantes con necesidades educativas especiales leves o de fácil adaptación.

 Lograr una integración técnico-pedagógica y social al interior de la comunidad

educativa como factor esencial para el desarrollo del proceso educativo.

 Motivar a todos los estamentos de la comunidad educativa para que asuman con una
actitud positiva los retos que implican las innovaciones en el sistema educativo.

 Evaluar la eficiencia interna de la estructura y proceso educativo cualificando la

administración de los recursos humanos, pedagógicos, físicos, financieros y de
procesos por parte de la comunidad educativa.
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PARTE I. PARTE CONCEPTUAL

IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

NOMBRE: Colegio Técnico Municipal Simón Bolívar.

DIRECCIÓN: Sede Central: Transversal 37 Calle 20 A
Esquina.
 Sede San Fernando: Calle 4º Nº 24-20
 Sede Jairo Aníbal Niño: Kra. 46 Nº 18-19
 Sede Agua Tendida: Avenida Camilo
 Sede El Mirto transversal 35 con calle 20

MUNICIPIO : Duitama

DEPARTAMENTO: Boyacá
INSCRIPCIÓN AL DANE: 115238000931

NIT: 800157114 -8

MARCO LEGAL

FECHA DE FUNDACIÓN: Fundado según acuerdo municipal número 011 del 3

de octubre de 1990, en la ciudad de Duitama. Y
modificado por acuerdo 030 del 23 de octubre de
2002

LIC. DE FUNCIONAMIENTO: 000214 del 19 de marzo de 1993

NATURALEZA: Oficial Municipal

CARÁCTER: Mixto.

PROPIETARIO: Municipio de Duitama

RES. DE FUSION: 02524 del 23 de octubre de 2002. Y 4221 del 13 de

diciembre de 2002
RES. APROBACION: 1279 De 21 Noviembre 2017

DIMENSIONES EN LA CONSTRUCCIÓN DEL PEI

En el diseño y construcción del PEI, intervienen varias dimensiones de forma simultánea y

relacionada: La participación, la comunicación, la reflexión, la investigación y el análisis.
Los cuales permiten acordar las bases y principios de los procesos pedagógicos,
administrativos, directivos y de comunidad que se realizan en la institución. El colegio
constituye una comunidad en donde se generan múltiples formas de ver y transformar el
mundo mediante el diálogo, la comunicación y la participación de todos sus integrantes.
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De otro lado la investigación es una competencia presente en el ser humano la cual

posibilita el descubrimiento y la orientación del quehacer y por tanto debe estar presente
en todo momento de construcción del PEI.

EJES ARTICULADORES EN EL PROCESO DE FORMACIÓN SEL SER

ESTRATEGIA PEDAGOGICA QUE GUIA LAS LABORES DE FORMACION DE LOS

EDUCANDOS PARA DESARROLLAR LA DEMOCRACIA, LA AUTONOMÍA, LA
IDENTIDAD Y EL VALOR PROPIO

La educación es una necesidad y un derecho del ser humano. Como proceso participativo
e incluyente, está concebido para que la persona tenga éxito y no fracasos. Cuando el
estudiante no aprende, se debe revisar el contexto Sociocultural y la experiencia de
aprendizaje, para determinar que está fallando.

Pedagógicamente la educación está orientada para que el estudiante sea feliz mientras
aprende, por eso la relación entre las personas que participan debe ser cordial y exitosa.
El principal derecho del estudiante es aprender haciendo y la institución debe
proporcionarle ambientes y condiciones flexibles adecuadas respetando su ritmo de
aprendizaje para lograrlo.

Dentro del proceso educativo, el maestro como mediador debe tener los siguientes
principios:

 Toda persona es susceptible de cambio, con la ayuda de un mediador.

 La inteligencia puede crecer y desarrollarse al igual que los valores y habilidades.
 Se puede modificar estructuralmente a la persona a través de la experiencia del
aprendizaje mediado.
 El maestro como mediador sueña con la modificabilidad del ser humano y con el
desarrollo de sus potencialidades que facilitan la auto-realización.
 El mediador (educador) debe hacer gala de su poder creativo, debe probar y reprobar
alternativas, buscar nuevas soluciones a las necesidades; debe ser un inventor de
esperanzas y un constructor de sueños.

De acuerdo a las anteriores apreciaciones, el proceso evaluativo debe asumirse bajo el

principio de formar ciudadanos, que participen activamente en la transformación del
contexto social. La Institución Educativa tiene la misión de construir significados y brindar
condiciones que le permitan al estudiante ser más autónomo y auténtico; además, debe
favorecer la competencia comunicativa, convirtiéndose en la condición fundamental para
que cada uno pueda acceder a la cultura y la integración social.

Las operaciones intelectuales, lo mismo que las habilidades valorativas y psicomotrices,

deben ser labores diarias del estudiante, las cuales contribuirán a la formación de
individuos autónomos, capaces de decidir y éticos ante los dilemas valorativos.

Para lograr estos objetivos, surge la necesidad de adoptar un sistema que propicie la
creatividad, la flexibilización la lógica, el dinamismo; la influencia recíproca de emociones
e ideas, que enriquezcan ambientes, saberes y experiencias.
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El lenguaje a utilizar en este proceso debe estar centrado de acuerdo a cada uno de los
grupos en los cuales se establezca la comunicación, teniendo en cuenta que el diálogo
debe permitir la confianza entre las partes, de una forma comprensiva, sincera,
interactiva, crítica, dinámica y recursiva, buscando siempre adaptarse a las necesidades
del grupo.

La comunicación en el proceso educativo, debe propiciar ambientes de creatividad, debe

utilizarse como un instrumento o herramienta que permita el desafío a los estudiantes y
los conduzca a interactuar más con su entorno, a trabajar en equipo y por proyectos a
mediano plazo, a recuperar la información pertinente sobre un tema, leyendo
directamente en las fuentes bibliográficas de la biblioteca escolar o en los bibliobancos, a
utilizar los recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos del medio a utilizar y
conservar el medio ambiente, a reforzar los nuevos valores de la constitución política, en
un ejercicio sano y productivo de la democracia participativa.

El motivar al estudiante para que plasme sus ideas en algo y no tenga temor al fracaso en
sus primeros intentos, es tal vez en lo más importante que el educador deba centrarse. Si
el educador logra iniciar al educando en este aspecto, este siempre será un joven inquieto
y deseoso de superar sus retos impuestos.

Un aspecto importante en el pleno desarrollo de las potencialidades del ser humano es

originar en el individuo un proceso participativo y dinámico para que entienda la vida como
una vivencia creativa en la que disfrute y tenga plena libertad.

La manera de lograr que el estudiante adquiera una actitud creadora es brindándole una
educación complementada con actividades de esparcimiento. Tales actividades deben
ser desarrolladas de manera que proporcionen al estudiante alegría, la alegría de la
creación, del triunfo, o del placer estético de la calidad.

El juego o el esparcimiento bien dirigido crea en el estudiante ambiente de trabajo que se

traduce en la participación del hombre en la producción social, en la creación de valores
materiales y culturales; es decir, una buena motivación habitúa al joven a los esfuerzos
físicos y psíquicos necesarios para el trabajo.

El dinamismo y la motivación son dos poderosos motores de la creatividad, sin ellos no se

contarían con la inspiración y las fuerzas internas para obrar, trabajar, estudiar y lo más
importante CREAR.

El estudiante debe ser preparado para que se forme con una actitud creadora partiendo
de una libertad que lo oriente a ser optimista, confiado y generoso.

Para que cada estrategia que se oriente en un grupo sea eficiente exige e implica
innovaciones en los diferentes actores y recursos que participan e intervienen en el
proceso formativo.

El Docente debe tener presente que el sujeto protagónico del proceso es el estudiante y
por lo tanto su participación debe ser activa, organizada, reflexiva y creativa para que la
acción educativa sea autónoma y autogestionaria; es decir, que se valga por sí misma
frente a la solución de problemas y satisfaga necesidades que conciernen a la vida
personal y colectiva.
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- Estrategias Comunicativas

 El diálogo con los estudiantes, no siempre de temas de clase y manejado con un

lenguaje adecuado y buen trato, ayuda a mejorar la comunicación y las relaciones
interpersonales entre los participantes del proceso educativo.

 Para mejorar las relaciones interpersonales, también es importante ser flexible con los
estudiantes, compañeros y demás personas en términos de dar la razón, perdonar,
ayudar, etc.

 Para mejorar la comunicación entre los participantes del proceso, es importante crear
un ambiente ameno de trabajo, lo cual puede conseguirse, con dinámicas de grupo y
juegos en los cuales se aprenda jugando y se juegue aprendiendo.

 La comunicación debe darse en un ambiente propicio, de fraternidad, amabilidad, para

ello debe utilizarse la motivación y crear dicho ambiente.

 Es necesario que las partes que intervienen estén en condiciones propicias y

adecuadas para establecer dicha comunicación, dado que esta es la principal y más
importante vía de unión entre personas; por ello es conveniente que las partes estén
en condiciones de igualdad, romper el estatus de quien manda a quien.

 Diseñar canales de comunicación que apunten a actitudes creadoras, dinámicas, que

ayuden a mejorar las relaciones interpersonales y por consiguiente el proceso
educativo.

 La presentación de un tema debe hacerse con un discurso cálido, animado, que

satisfaga la expectativa de los participantes y desde luego despierte ideas que
propicien un desarrollo interactivo en la clase.

 Los aspectos artísticos como danzas, teatro, canto, pintura, etc., hacen parte
importante en la comunicación, de ahí que el impulso que le demos a estas
actividades harán que nuestros estudiantes convivan en un ambiente agradable con
sus compañeros, docentes y demás estamentos del colegio.

 Las diferentes actividades de la comunidad educativa deberán estar enfocadas a

desarrollar y ampliar en los estudiantes su capacidad de pensar, su toma de
conciencia sobre los problemas que enfrentan.

- Estrategias para la Creatividad y Motivación

Educar es dar los medios y la libertad para que cada uno estructure su carácter como le
corresponde, según la riqueza de su propia naturaleza. El dinamismo y la motivación son
dos poderosos motivos de la creatividad. Estos dos factores nos dan la inspiración y el
impulso a obrar, a trabajar, a estudiar y a crear.
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Es necesaria la conducción de un proceso con mayor participación. A partir de la

promoción de acciones para lograr mayores niveles de expresión y creatividad.

Una de las mejores formas de lograr el cambio es crear un ambiente de libertad a través
de un proceso mediante el cual el estudiante aspira a ser él mismo; a realizar la idea que
tiene de sí y de su comunidad; aunar e integrar su visión de la vida con su propia
actuación en los distintos procesos sociales.

La formación integral y creativa solo es posible a partir de la responsabilidad y del

compromiso conjunto entre docente-estudiantes, padres e hijos, familia, escuela y
comunidad, pero haciendo énfasis en el compromiso del estudiante como sujeto
protagónico de su propio proceso de formación.

- Pautas a tener en cuenta para una buena motivación y descubrir la creatividad en

el educando:

 Incentivar a los Estudiantes creándoles el deseo y la necesidad de aprender el tema

que se les orienta.

 El Docente debe seguir una metodología científica, pero a la vez práctica, aplicable y
posible.

 Utilizar ejemplos ilustrativos y comparativos que resulten claros y exactos con relación
a lo que ya se conoce.

 El maestro debe desarrollar el tema animadamente como si fuera el tema más

interesante del mundo.

 El docente como innovador constante debe adoptar estrategias que le permitan al

estudiante desarrollar habilidades y destrezas.

 Presentar en forma atractiva sus planteamientos, haciéndolos dignos de interés.

 El educador debe esmerarse en hablar eficazmente y no desanimarse nunca.

Recordar que este es el recurso más valioso del mundo.

 No extenderse inútilmente en su conversación y argumentación.

 Decir sus asuntos acompañando sus palabras con gestos y ademanes expresivos,
con demostraciones y pruebas.

 Preocuparse por cultivar el tono y el timbre de la voz.

 No hacer preguntas que den lugar a la respuesta sí ó no. Tampoco use aquellas que
pongan a los estudiantes en duda.

 No olvidar la sonrisa y el buen humor al hablar, utilizando un tono ameno y cordial.

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DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION

En el año 1989, la administración municipal solicito a la Universidad Pedagógica y

tecnológica de Colombia un estudio de factibilidad para la creación de un nuevo colegio
de carácter técnico definiendo las especialidades según requerimientos de la región, al
respecto la universidad realizo el siguiente estudio:

¿Bachillerato Técnico o Clásico?

El incipiente y estancado proceso de industrialización que ha experimentado Colombia en

las últimas décadas; el desestimulo acentuado hacia las labores del campo y la violencia,
entre otros factores, ha volcado la atención de la población rural hacia la urbana y ha
provocado el fenómeno de inmigración del campesino a la ciudad. Tales situaciones, han
hecho sentir sus consecuencias en la nueva estructura demográfica del país y en la
aceleración del proceso de urbanización del mismo.

Consecuente con esto, el aparato educativo se agigantó, si no en calidad, si en cantidad.

Es así como en las dos últimas décadas la variación anual porcentual de la tasa de
escolaridad ha ido creciendo; el más alto índice de masificación lo dio la educación
secundaria

Es concluyente asegurar, que por los altos costos de la universidad privada y la escasa
cobertura de la universidad pública, el mayor índice de desempleo, debe recaer en los
bachilleres.

Sustentando entonces lo anterior se hizo necesario, como paso, inmediato, consultar al

sector empleador de la región, para en función de sus necesidades, expectativas y
cantidad de personal humano requerido, determine la viabilidad de implementar las
formulaciones curriculares que cumplieran los resultados de la consulta.

La consulta se dirigió fundamentalmente a los gremios: empresas comerciales,

industriales, constructoras y manufactureras de la región (el Tundama y Sugamuxi) y la
comunidad educativa de la U.P.T.C ciudad de Duitama, principalmente.

En la medida que las posibilidades lo permitieron la encuesta fue respondida por los jefes
de personal o de relaciones industriales de las entidades, o por los gerentes, propietarios
o representantes legales de las mismas y docentes universitarios.

Determinación de la Modalidad y las Especialidades: Aunque la modalidad de

institución, a escoger, para el colegio Simón Bolívar, fue en su momento discutida, la
preferencia, en ese aspecto, de la muestra encuestada, fue la siguiente:

Bachillerato Académico: 18.6 %

Bachillerato Técnico : 54.26 %
Otro tipo de modalidad: 27.14 %
Total : 100.00 %
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Los argumentos demuestran la rotunda evidencia de la necesidad actual de la región,

ratificando así que la modalidad que debe imperar en el colegio, ha de ser el
BACHILLERATO TÉCNICO.

En cuanto a las especialidades que debe ofrecer este centro de formación, los resultados
de la encuesta mostraron lo siguiente:

 Operación de computadores (Informática) 18.59 %

 Electrónica 16.15 %
 Dibujo y Topografía 14.27 %
 Electricidad 15.54 %
 Ebanistería 7.01 %
 Comercial con énfasis en Informática 14.32 %
 Metalistería 1.52 %
 Fundición 2.13 %
 Mecánica 4.87 %
 Otros 4.52 %

TOTAL 100.00 %

Bajo el severo argumento de la racionalización del gasto y esfuerzo público, y en

observancia de que tanto en el instituto Técnico Rafael Reyes de la ciudad de Duitama,
como en el Técnico Industrial de Peña Negra en Tibasosa y en el Técnico industrial
Gustavo Jiménez de Sogamoso, existen en la actualidad, las especialidades de
Electricidad y Mecánica, se recomienda por el momento evitar la duplicidad de estas
especialidades.

Debe señalarse que tres de los cuatros favorecidas, Informática, Comercial y Dibujo y
Topografía; utilizan como elemento indispensable para su cabal ejecución, el
computador. En otras palabras un laboratorio de Informática bien dotado, puede prestar
servicios para efectos de prácticas a tres especialidades diferentes, lo cual
indudablemente, redundará en beneficio de la minimización de costos.

Cabe anotar que consecuentes puntos de vistas de la encuesta, se apresuraron a indicar,

lo indispensable que es el manejo del computador por parte de secretarias de la época
moderna, lo mismo que el dominio del dibujante sobre esta importante herramienta, en lo
concerniente al diseño asistido por computador. Por su parte la Electrónica favorecida
como lo muestra la encuesta, del privilegiado grupo de especialidades a ofrecer, justifica
por si sola la inversión, en función del indispensable y hegemónico lugar que ocupa en el
proceso de modernización y automatización de la era actual.

Concluyendo el estudio que las modalidades requeridas en ese momento eran Comercial
e Industrial en las especialidades de Comercio, Dibujo Técnico y Topográfica, Informática
y Electrónica, estudio que fue presentado a la administración municipal en el año 1990, y
que fue aprobado por el Consejo Municipal con la creación del Colegio Técnico Municipal
Simón Bolívar, según acuerdo 011 del 3 de octubre de 1990.
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Inicia a funcionar, en el año de 1991 con 7 grupos de grado sexto en las instalaciones del
Colegio Integrado Guillermo León Valencia. Con la construcción de la sede propia el
colegio alcanza mayor crecimiento.

En la actualidad con la promulgación de la ley 715 de 2001 el establecimiento se convierte

en Institución Educativa a partir del año 2003 ofreciendo los niveles desde el preescolar,
hasta el grado 11 manteniendo su carácter técnico con las mismas modalidades tanto en
el sistema presencial como en el semipresencial.

A partir del año 2008, se ofrece la especialidad de Administración Deportiva y Recreación

y se suprime Dibujo Técnico y Topografía.

En el año 2015 por directrices del MEN y con el acompañamiento de la Escuela de

Administración y Negocios (EAN) se inicia la transformación de la especialidad de
Comercio en Administración y Finanzas.

CONTEXTO EXTERNO: El incremento acelerado de la población estudiantil en nuestra

ciudad, la inmigración tanto de desplazados como de personas que quieren mejorar sus
condiciones de vida conlleva a la gran demanda de cupos en especial en la formación con
perfil técnico.

Con el proceso de fusión y la vinculación de las nuevas sedes a la institución, el colegio

tiene hoy nuevos retos que asuman frente a la calidad de la educación, adecuación y
aprobación de la infraestructura física en la cual se requiere la participación no solo de la
comunidad educativa sino de la administración municipal departamental y nacional.

En la actualidad están vinculados al Colegio aproximadamente 950 familias, un alto

porcentaje de ellas con limitadas condiciones económicas, con un grado de escolaridad
mínimo, Estos factores influyen en forma significativa en los estudiantes, porque algunos
de ellos son desatendidos por sus padres en sus necesidades fundamentales, en dotación
de implementos escolares y en el apoyo en la tarea educativa que busca desarrollar el
Colegio.

De otra parte, es importante resaltar que el Colegio Simón Bolívar ha sido un colegio de
puertas abiertas, un colegio incluyente donde siempre ha existido un numero alto de
estudiantes en condición de vulnerabilidad, en la actualidad 60 familias de estas tienen
94 hijos con necesidades educativas especiales de tipo cognitivo, físico y sensorial entre
otras, incluidos en los diferentes niveles de primaria y bachillerato

A muchos jóvenes les llama la atención las cómodas instalaciones del colegio, los amplios
campos deportivos; a otros los atrae las novedosas especialidades técnicas, sin embargo,
algunos no han asumido el grado de compromiso que esto requiere. Esta posición
también se observa en algunos padres de familia, quienes asumen una actitud
desinteresada, envían a sus hijos al colegio sin los elementos indispensables para el
trabajo, no están pendientes, del cumplimiento del horario, la presentación personal y
responsabilidad en los deberes académicos de sus hijos.

Muchos aspectos negativos de orden social provocan quizá una práctica equivocada del
sentido de pertenencia, porque no se conoce cada uno como persona y como grupo y no
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se valora el significado de la interacción como factor indispensable de la superación

humana. Algunos estudiantes no sienten afectos o querencia por su colegio.

Como también existen estudiantes con alto sentido de pertenencia, deseo de superación,
compromiso con la institución y consigo mismo.

De toda esta problemática nos proponemos intervenir en todos los espacios y

posibilidades que ofrece la institución para fortalecer la AUTOESTIMA, el sentido
individual y social de pertenencia, especialmente en los estudiantes, con lo cual
buscamos mejorar la convivencia y la participación de la vida escolar, creando ambientes
donde cada persona aprenda a valorarse como ser humano y reconozca al otro como
legítimo, con el derecho que tiene de disentir. En estas condiciones cada integrante de la
comunidad educativa se debe comprometer consigo mismo y con la institución, apoyando
los proyectos, cuidando sus recursos y ayudando a conseguir lo que hace falta.

CONTEXTO INTERNO:

CALENDARIO: A

JORNADA: Sede Central:

Básica Secundaria y Media Técnica: Jornada Única.
Primaria: Jornada Unica
Fin de semana. Básica secundaria y media .
Sede San Fernando: Jornadas Mañana y Tarde
Sedes Agua Tendida, El Mirto y Jairo Anibal Niño:
Jornada Única

NIVELES: Educación Preescolar, Básica Primaria, Básica

Secundaria y Media Técnica

MODELO PEDAGOGICO: Social Cognitivo

MODALIDAD: Comercial: Administración y finanzas,

Industrial con Las Especialidades De: Electrónica,
Informática, y Administración Deportiva y Recreación.

PATENTE DE SANIDAD: 2566

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PARTE II. COMPONENTE DIRECTIVO

PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIÓN DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA-

1. HORIZONTE INSTITUCIONAL, MISIÓN, VISIÓN

Se entiende la educación como un proceso dinámico que marcha al ritmo de las

necesidades sociales y por eso se plantea el reto de formar juventudes que puedan
responder a los paradigmas del nuevo milenio y sean capaces de intervenir positivamente
en la transformación y desarrollo del país.

El fin de la educación en nuestra Institución no será solamente preparar teóricos o

técnicos sino formar personas con conocimientos y valores humanos. Debe ser una
formación que impulse al estudiante al ingenio y a la creatividad, que ayude a mejorar la
convivencia basada en el respeto mutuo, que afiance la cultura nacional, que contribuya a
la construcción y práctica de los valores individuales y sociales que oriente al estudiante
para enfrentar su realidad, asumiendo una actitud crítica y analítica, donde opine y decida.

La Institución se propone ayudar a cada persona en el proceso de formación teniendo en

cuenta sus capacidades, limitaciones, intereses, necesidades y expectativas.

El Colegio Técnico Municipal Simón Bolívar de Duitama, es una institución educativa

que ofrece la Educación Preescolar, Educación Básica Primaria y Básica Secundaria
hasta el grado once, en el sistema presencial y semipresencial. Como Institución técnica
ofrece las modalidades de bachillerato Industrial y Comercial, que motiva y orienta el
trabajo pedagógico y social hacia el desarrollo de objetivos acordes con la realidad de su
entorno, con el fin de cultivar valores esenciales tendientes a la humanización del hombre.

Es pionera en el departamento en ofrecer como enseñanza técnica las especialidades de

Electrónica e Informática, además ofrece las especialidades de Administración Deportiva
y Recreación y la modalidad Comercial tanto en el bachillerato presencial como en el
bachillerato semipresencial. Las modalidades técnicas ofrecidas brindan a los jóvenes
posibilidades importantes de capacitación y de trabajo y al mismo tiempo buscan una
formación humana para la vida social.

La función primordial de la dirección del colegio, es la de proporcionar y mantener un

ambiente de armonía en el trabajo y de cooperación permanente con los docentes,
estudiantes y padres de familia, buscando articular algunas acciones con la
administración municipal y demás administrativos de la educación y con el sector
productivo e industrial.

La labor de los docentes es fundamental en la orientación para lograr el desarrollo y

consecución de los ideales que nos proponemos en busca de una educación que ayude al
mejoramiento de las condiciones individuales y sociales de la comunidad.

La institución pone al alcance de los estudiantes todos los elementos, factores y

posibilidades que contribuyan a su formación como personas. La práctica de los buenos
modales en el trato con los demás, debe ser el interés vivo de cada estudiante y de la
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institución educativa brindando apoyo a la familia para que se mejoren las relaciones
interpersonales y grupales.

Se busca el desarrollo del pensamiento, la imaginación y la expresión de sentimientos;

estas potencias vitales y creadoras hay que fomentarlas para ser personas sensibles a
todas las manifestaciones del amor y de la belleza; como las artes, el deporte, la
investigación generando sus propias creaciones. Estos fundamentos le servirán al colegio
para orientar la educación dentro de unos parámetros de responsabilidad y en la
búsqueda de la libertad, como única alternativa para lograr la verdadera autonomía del
hombre.

(Plan de gestión de la convivencia escolar, Plan de formación ciudadana, Plan de apoyo a la

inclusión, Plan de desarrollo profesional docente, Plan de afectividad, sexualidad y género,
Plan de seguridad escolar)

FILOSOFIA

El nombre de este Colegio encierra un profundo significado, hace un reconocimiento a

Simón Bolívar por sus importantes aportes a la educación y busca que los grandes
ideales del libertador sirvan como principios que motiven y orienten el trabajo social y
pedagógico de esta institución educativa.

Teniendo como base los principios e ideologías propuestas por el Libertador Simón
Bolívar, la institución dirige sus esfuerzos a lograr que los estudiantes que aquí se forman
desarrollen sus potencialidades en los campos de la ciencia y la tecnología y sean
capaces de desempeñarse en medios laborales útiles que tengan que ver con su
especialidad y puedan continuar sus estudios superiores.

El Colegio Técnico Municipal Simón Bolívar, defenderá la educación como un derecho

de todos los sectores sociales de la comunidad y prioritariamente atenderá a la población
de menores recursos económicos y población de necesidades especiales.

MISIÓN

El Colegio Técnico Municipal Simón Bolívar de Duitama es una institución, incluyente, de

carácter oficial, que ofrece los niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y
media técnica en el sistema presencial y semipresencial. Orienta su proyecto educativo
institucional hacia la formación de personas en el campo humanístico, científico,
tecnológico, artístico y deportivo en busca de un excelente desempeño académico y
laboral y construir una sociedad más dinámica, justa y progresista.

VISION

A 2025 la comunidad educativa del Colegio Técnico Municipal Simón Bolívar habrá
implementado en un 85% la política establecida por el MEN a través del decreto 1421 de
2017 para atención a población con discapacidad y talentos excepcionales, seguirá
siendo reconocida socialmente como una institución incluyente que promueve la
formación de jóvenes responsables, autónomos, críticos, creativos, con valores ético-
morales, laboralmente competentes y con capacidad para solucionar las dificultades que
el entorno les plantee.
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2. GESTIÓN ESTRATÉGICA

PLAN OPERATIVO ANUAL

Se crea de manera concreta en el Cronograma de Actividades que se programa

anualmente (Anexo 1). En este Cronograma, se incluyen todas las actividades que el
Colegio realiza desde cada una de sus dependencias y áreas. Éstas son: Desarrollo
Académico: inicio y finalización de períodos, entrega de notas a secretaría, entrega de
informes, actividades de recuperación, jornadas pedagógicas, entre otros. Las
reuniones de los diferentes estamentos que conforman el gobierno escolar. Actos
cívicos y otros eventos con toda la comunidad educativa. Reuniones con estudiantes
monitores, repitentes y de compromiso pedagógico. Reuniones y encuentros con
padres de familia.  Cada una de las actividades programadas desde los proyectos de
cada una de las áreas y de las diferentes dependencias del Colegio.

AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

La institución anualmente revisa su quehacer para reorientar y consolidar procesos y

prácticas pedagógicas y administrativas. Al finalizar cada año de manera consciente y
clara se realiza una evaluación de todos sus procesos y para ello se utiliza el formato
del MEN (Anexo 2) que debe ser diligenciado por toda la comunidad educativa. Al
iniciar el siguiente año, se socializan el análisis y las recomendaciones que se hicieron
para registrar las tareas del plan de mejoramiento, para reforzar las fortalezas y
aprovechar las oportunidades de mejoramiento.

PLAN DE MEJORAMIENTO (Anexo 3)

El Plan de Mejoramiento es el instrumento que indica de las necesidades de la

institución, las cuáles se constituyen en toda una posibilidad de mejoramiento y por
ello se genera un plan de trabajo, con objetivos, logros y líneas estratégicas definidas.
El plan de mejoramiento se proyectará por quinquenios en el SIGCE.

SISTEMA DE INFORMACIÓN EDUCATIVA

En el Sistema de información Institucional, se evidencian los procesos académicos y

formativos de cada estudiante en todas las áreas. Se expiden informes bimestrales de
los resultados académicos y un informe anual, matrícula, etc

3. GOBIERNO ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN:

GOBIERNO ESCOLAR

CRITERIOS PARA ELEGIR EL GOBIERNO ESCOLAR

El gobierno escolar es un espacio de participación de todos los estamentos institucionales

en la toma de decisiones institucionales. La conformación del gobierno escolar es
indispensable para la buena marcha de la institución y la construcción del PEI, ya que
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genera procesos participativos, democráticos y autónomos. (Ley general de educación.

Art. 43,144, 145 y decreto 1860. Artículos 18, 19, 20 y 21 que son guía para este proceso.
El Consejo Directivo es un organismo del Gobierno escolar que facilita y lidera la
construcción del PEI. Los miembros de este consejo son elegidos por toda la comunidad
educativa en un proceso de participación democrática.
El Consejo Académico con representación de todas las áreas del conocimiento, asume el
liderazgo en la investigación y el diseño de un currículo pertinente que responde a los
fundamentos, principios y objetivos que se proponen en el PEI Institucional.

El sistema de administración y gestión adoptado por este centro educativo es el

GOBIERNO, consistente en la participación democrática de todos los estamentos de la
comunidad educativa, sin perder de vista la línea de autoridad según el organigrama del
establecimiento, donde el representante legal, ordenador del gasto y cabeza de la
administración es el rector, quien conjuntamente con el Consejo Directivo trazan los
derroteros por los que se encauza la gestión.

Contando siempre con los órganos de asesoría como el Consejo Académico, asociación y
consejo de padres, gobierno escolar, personero de los estudiantes; acordes a las
directrices del MEN, Secretaría de Educación Departamental, Secretaría de Educación
Municipal.

El Gobierno escolar está conformado por los distintos organismos que posibilitan la
participación de los estamentos de la Comunidad Educativa del Colegio.

1. CONSEJO DIRECTIVO:

Es la primera instancia de participación de la comunidad educativa con funciones

administrativas y académicas.

FUNCIONES:

Las asignadas por la Ley 115 de 1994 Artículo 144 y el Decreto Reglamentario No. 1860
de 1994 artículo 23. Sesiona una vez al mes de manera ordinaria o extraordinaria cuando
las circunstancias lo ameriten.

2. CONSEJO ACADEMICO

FUNCIONES

Las consagradas en la Ley 115 de 1994 Artículo 145 y Decreto reglamentario 1860 de
1994 Artículo 24.

Se reunirá una vez al mes.

FUNCIONES DEL RECTOR

Las consagradas en la Ley 715 de 2001 capítulo III artículo 10 estatutos del colegio y las
demás inherentes a su cargo.
 17

CONSEJO ESTUDIANTIL

Integrado por un delegado de cada curso, elegido por votación democrática.

Se reunirá con una periodicidad de dos meses

FUNCIONES: Las consagradas en Decreto 1860 de 1994 Artículo 29

COMITÉ DE CONVIVENCIA:

Se rige por la ley 1620 de 2013 y decreto reglamentario 965 de 2013.

PERSONERO:
Funciones: establecidas en la ley 115 articulo 94 y decreto reglamentario 1860 artículo
28.

ASAMBLEA Y CONSEJO DE PADRES

Funciones: Las establecidas en el decreto 1860, articulo 31.

COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION

Se atenderán las directrices del decreto 1290 de 2009, articulo 11 numeral 5.

Como organismo veedor del proceso y calidad académica de la institución. Se encarga de
estudiar, analizar y tomar decisiones acerca de la evaluación y promoción de los
estudiantes de acuerdo con la consecución de logros, el desarrollo de competencias y
desempeños significativos  en cada una de las áreas estipuladas en el plan de estudios

EQUIPO DE GESTIÓN

Además del Gobierno escolar y los comités existentes en pro del bienestar del
estudiantado, existe otro grupo de trabajo fundamental en el desarrollo del Colegio, que
fortalece la gestión institucional y son soporte de desarrollos formativos y académicos,
claves en los procesos de mejoramiento, integrado por los directivos docentes de la
institución, las docentes de apoyo, la docente orientadora, secretaria ejecutiva, un
docente.

CONSEJO DIRECTIVO: Presidido por el Rector, con la participación de 2 docentes, 2

Representantes de los Padres de Familia: 1 Representante
de los Estudiantes y 1 Representante de exalumnos

CONSEJO ACADÉMICO: El Consejo Académico está integrado por:

Rector:
Coordinador Académico
Coordinador de Convivencia
Docente Orientador.
 18

Docentes de Apoyo

PERSONERO ESTUDIANTIL: Elegido por votación de todos los estudiantes.

CONSEJO ESTUDIANTIL: Integrado por 1 representante de cada curso, elegido por

votación.

COMITÉ DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL:

Rector: Desiderio Suárez Parra

Coordinador de convivencia correspondiente:
1 Representantes de los docentes designado por el rector.
Docente Orientadora:
Personero estudiantil:
Presidente de consejo de padres de familia.

CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA:

Integrado por 1 representante por curso, elegido en asamblea de padres.

COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:

En cada nivel estarán conformadas por:

 El Rector o su delegado

 Orientadora Escolar o docente de apoyo.

 Coordinadora Académica o un representante al consejo académico

 1 representante de cada área que oriente clase en el nivel.

 Un padre de Familia

 Un estudiante

 Coordinador de convivencia correspondiente

4. CULTURA INSTITUCIONAL

MECANISMOS DE COMUNICACIÓN

La comunicación objetiva, transparente, coherente y de doble vía entre los estamentos

institucionales es la base del éxito en el desarrollo de los diferentes procesos y buena
imagen institucional y se dará a través de:

Circulares, carteleras, uso de TICS, y en forma directa (en reunión de profesores, en

formación de estudiantes, en reunión de padres de familia, reuniones de gobierno escolar)

TRABAJO EN EQUIPO:
 19

La institución desde su modelo pedagógico estimula el trabajo en equipo, colaborativo,

cooperativo y productivo, entre los diferentes estamentos.

RECONOCIMIENTOS

Reconocimiento público a estudiantes destacados en: rendimiento académico,

comportamiento, deportes, artes, literatura, proyectos y representaciones de la institución.

Merito Bolivariano: se concede a docentes, administrativos, directivos y demás personal

vinculado a la institución al cumplir quince años continuos de laborar en la institución.

5. CLIMA ESCOLAR

La Comunicación: es la base fundamental para la formación de personas integrales

comprometidas en la producción de pensamiento y la construcción de ciudadanía. Debe
ser muy humana, de buena calidad, verdadera, veraz y oportuna.
La Participación: Es el conjunto de procesos que integran los diferentes ámbitos en que
se desenvuelve la vida escolar: aula, Colegio, vecindario, ciudad y nación. Además,
vincula los estudiantes a los proyectos del entorno familiar y social.
Espacios de participación en el Colegio: el primer espacio en donde experimentamos las
relaciones cotidianas es el aula de clases, el patio, la tienda escolar, el pasillo, el campo
deportivo, las diferentes reuniones administrativas, el descanso. Un segundo espacio,
son los encuentros especiales de Comunicación como las Reuniones de Padres de
Familia, las Orientaciones de los Directivos, Encuentros Formativos, las formaciones, la
Semana Bolivariana, el día de la familia, los encuentros deportivos, expresiones artísticas
y culturales entre otros. El tercer espacio, es el Gobierno Escolar donde los miembros de
la Comunidad Educativa en forma directa pueden participar en la orientación de la
Institución eligiendo o conformando los diferentes Órganos del Gobierno Escolar o
vinculándose a los proyectos que se proponen para lograr el mejoramiento de los
procesos de formación académica y ciudadana. En todos estos espacios tenemos no solo
el deber sino el derecho a participar en la generación de ideas y propuestas que
garanticen el mejoramiento continuo, el crecimiento de las personas y la sana
convivencia.

EL MANUAL DE CONVIVENCIA

(Anexo 4, Manual de Convivencia

INDUCCION Y REINDUCCION A DOCENTES, ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA.

INDUCCION A ESTUDIANTES. (Anexo 5)

La inducción anual de los estudiantes es un momento para acoger, contextualizar y

resolver dudas, a quienes inician su proceso académico y formativo en el Colegio técnico
Municipal Simón Bolívar. Los estudiantes son recibidos por toda la planta administrativa y
docente, se les presenta la filosofía y principios institucionales, se les brinda un
acercamiento al Manual de Convivencia y un reconocimiento de la estructura
administrativa, docente y de todos los espacios con que cuenta la institución. Los tres
primeros días de clase de cada año se realiza hará el proceso de inducción y re inducción
según guía del anexo 5
 20

INDUCCION A PADRES DE FAMILIA. (Anexo 6)

La inducción a los padres de familia es una actividad muy importante en el

acompañamiento de los padres de familia y/o acudientes al proceso de formación integral
de los estudiantes Bolivarianos.
En reunión de padres de familia se hará el proceso de inducción y reinducción a padres
según Anexo 6x.

INDUCCION A DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES.

Orientada a la información sobre los planes, programas, proyectos, manuales, procesos,

procedimientos, entre otros, que permitan un ingreso armónico y orientado a que el nuevo
docente se haga parte del equipo de trabajo de la institución educativa.

MANEJO DE CONFLICTOS.

Se sigue el procedimiento de acuerdo a los protocolos establecido en la ley 1620 de 2013

referente a convivencia escolar y al manual de convivencia Institucional.

6. RELACIONES CON EL ENTORNO

El colegio comparte sus instalaciones físicas y escenarios deportivos, con la comunidad

en general, para actividades académicas, culturales, artísticas y deportivas.
Estos préstamos se autorizan por el rector de acuerdo a la solicitud escritica que se reciba
En las sedes de primaria las instalaciones se comparten con las juntas de acción comunal
y comunidad en general en diferentes actividades.
Periódicamente se harán reuniones y escuelas de padres.
 21

PARTE III. COMPONENTE PEDAGOGICO

1. DISEÑO PEDAGÓGICO

El colegio desde el año 2012 estableció el MODELO PEDAGÓGICO: SOCIAL-

COGNITIVO que propone el máximo desarrollo de las capacidades e intereses del
estudiante. Como aspectos fundamentales se deben considerar partiendo del Objetivo
Social De Cumplimiento donde se buscará aplicar:
La colectividad, donde el trabajo productivo y la educación están íntimamente unidos para
garantizar no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento científico-
técnico.
La práctica, para la formación científica de las nuevas generaciones.
Los escenarios sociales: en donde se pueden propiciar oportunidades para que los
estudiantes trabajen en forma cooperativa y solucionen problemas que no podrían
resolver solos, sino que deben socializarlos y de esta manera se fomenta el análisis crítico
y la socialización de sus conocimientos.
En este Modelo se deben tener en cuenta los siguientes requisitos:
• Los retos y los problemas deben ser tomados de la realidad, no ser ficticios.
• El tratamiento y búsqueda de la situación del conocimiento que se trabaja de
manera integral, no se aísla para llevarla al Experimento, sino que se trabaja con la
comunidad involucrada en su contexto natural, mediante una práctica contextualizada.
• Debe brindar la oportunidad de observar a los compañeros, en acción, no para
imitarlos o criticarlos sino para evaluar los procesos ideológicos implícitos, sus
presupuestos, concepciones y marcos de referencia, generalmente ocultos, pero que les
permite pensar de determinada manera.
• Facilitar la opción a que cada participante opine, argumente a favor o en contra de
lo propuesto por el grupo y desarrolle su capacidad de persuasión.

ELEMENTOS DEL MODELO

• METAS
Desarrollo pleno del individuo para la producción social (material y cultural) Está basada
en el desarrollo pleno del individuo para la producción social (material y cultural). Donde
se pretende que los estudiantes del Colegio Técnico Municipal Simón Bolívar tengan las
habilidades para desarrollar sus competencias desde cada una de las áreas del
conocimiento, teniendo como eje fundamental el rol social que le compromete a formarse
como un ser completamente integro, con capacidad de solucionar problemas y enfrentar
los nuevos retos de la civilización del mañana, sin miedo a la globalización ni a los
entornos sociales más vulnerados desde la economía y el conocimiento.

DESARROLLO: Progresivo y secuencial, pero impulsado por el aprendizaje de la ciencia

y las diferentes áreas que vinculan las habilidades sociales, personales, cognitivas del
ser.
CONTENIDOS: Científico-técnico y politécnico.

RELACIÓN: Maestro Alumno dinámico de trabajo productivo, cooperativo y colaborativo.

 22

MÉTODO: Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y el método de cada ciencia,
énfasis en el trabajo productivo desde la fase vivencial, conceptual, reflexiva, documental,
ampliada y aplicada.

ROL DEL MAESTRO: Brinda las estrategias congruentes y propias según los principios
axiológicos que hacen parte del modelo pedagógico
Los escenarios sociales lo que pretenden es generar oportunidades para que los
estudiantes pueden propiciar oportunidades para que los estudiantes desarrollen sus
habilidades y destrezas de forma cooperativa aprendan a dar solución a sus problemas de
aprendizaje que de pronto no pueden solucionar solos. Este trabajo mediante los
escenarios sociales permite que el estudiante se sienta estimulado frente a la crítica,
ayuda crecer en el trabajo en equipo y a comprometerse comunitariamente en el proceso
académico involucrando a otros.
Es así como el colegio, busca entregar hombres y mujeres formados desde el desarrollo
social cognitivo para vivir los valores que dejen ver al individuo como Persona de bien
dentro y fuera de la sociedad, Siguiendo los estándares de la educación en Colombia
basados en la ley que le justifican la enseñanza de una educación para la vida en pro de
una nueva civilización para el mañana.
Requisitos que debe cumplir la pedagogía social:
a. Los retos y problemas son tomados de la realidad, no son ficticios ni académicos y
la búsqueda de su solución ofrece la motivación intrínseca que requieren los estudiantes.
Es conocido como el objetivo Institucional de cumplimiento.
b. El tratamiento y búsqueda de la situación problemática se trabaja de manera
integral, conocida como la transferencia social, no se aísla para llevarla al laboratorio, sino
que se trabaja con la comunidad involucrada, en su contexto natural, mediante una
práctica contextualizada.
c. Aprovechamiento de la oportunidad de observar a los compañeros en acción, no
para imitarlos ni criticarlos sino para evaluar los procesos ideológicos implícitos, sus
presupuestos, concepciones y marcos de referencia, generalmente ocultos, pero que les
permiten pensar de determinada manera. El profesor y los participantes, sean alumnos o
no de la institución, están invitados y comprometidos a explicar sus opiniones, acuerdos y
desacuerdos sobre el tema de la situación estudiada, y su peso en la discusión no le da
autoridad alguna, sino fuerza de los argumentos, la coherencia y utilidad de las
propuestas y la capacidad de persuasión, aún en contra de las razones académicas del
profesor o del libro de texto.
d. La evaluación en la perspectiva tradicional y en la conductista está dirigida al
producto, es una evaluación estática, mientras en el modelo de pedagogía social es
dinámica, pues lo que se vuelve realidad gracias a la enseñanza, a la interacción de los
alumnos con aquellos que son más expertos que él y no se desliga de la enseñanza, sino
que detecta el grado de ayuda que requiere el alumno de parte del maestro para resolver
el problema por cuenta propia.
La selección e implementación del modelo también depende del apoyo de los padres de
familia, que son parte importante del proceso de formación de los estudiantes, todo estos
se enfoca en el crecimiento del tejido social de la comunidad de Duitaman venidero de los
estudiantes y futuros bachilleres de la institución.
 23

ESQUEMA DE PLAN DE ESTUDIOS

COLEGIO TÉCNICO MUNICIPAL SIMÓN BOLÍVAR DUITAMA

PLAN DE ESTUDIOS 2022 – INTENSIDADES HORARIAS

AREAS
10
FUNDAMENTALES Y ASIGNATURAS 6º 7º 8º 9º 11º
º
OBLIGATORIAS
CIENCIAS NATURALES 4 4 4 4
1. CIENCIAS
NATURALES Y FÌSICA 3 3
EDUCACIÒN
QUÌMICA 3 3
AMBIENTAL
2. CIENCIAS CIENCIAS SOCIALES 3 3 4 3
SOCIALES, HISTORIA,
GEOGRAFÌA, FILOSOFÌA 2 2
CONSTITUCIÒN
POLÌTICA Y CIENCIAS POLÍTICAS 1
DEMOCRACIA. CIENCIAS ECONÓMICAS 1
3. EDUCACIÒN
ARTES 2 2 2 2 2 2
ARTÌSTICA
4. EDUCACIÒN ETICA
Y EN VALORES ETICA 1 1 1 1 1 1
HUMANOS
5. EDUCACIÒN FÌSICA
RECREACIÒN Y EDUCACIÒN FÌSICA 3 3 2 3 2 2
DEPORTE
6. EDUCACIÒN
RELIGIÓN 1 1 1 1 1 1
RELIGIOSA
7. HUMANIDADES, ESPAÑOL 4 4 3 3 3 3
LENGUA
CASTELLANA E
IDIOMAS INGLÈS 3 3 3 3 3 3
EXTRANJEROS.
8. MATEMÀTICAS MATEMÁTICAS 4 4 4 4 4 4
TECNOLOGÍA 2 2 2 2
9. TECNOLOGÌA E
INFORMÀTICA DIBUJO TECNICO 2 2 2 2 2 2
ADMINISTRACION Y
1 1 2 2
FINANZAS
10. AREAS INFORMATICA 1 1 2 2
OPTATIVAS Y 10 10
ESPECIALIDADES ELECTRÓNICA 2 2 1 1
ADMINISTRACIÓN
2 2 1 1
DEPORTIVA Y RECREATIVA
TOTAL HORAS 35 35 35 35 37 37
 24

COLEGIO TÉCNICO MUNICIPAL SIMÓN BOLÍVAR DUITAMA

PLAN DE ESTUDIOS 2022 – ASIGNATURAS

AREAS
FUNDAMENTALES Y 6 7 8 9 10 11
ASIGNATURAS
OBLIGATORIAS Y º º º º º º
OPTATIVAS
CIENCIAS NATURALES X X X X
1. CIENCIAS
NATURALES Y FÌSICA X X
EDUCACIÒN
AMBIENTAL QUÌMICA X X

2. CIENCIAS CIENCIAS SOCIALES X X X X

SOCIALES,
HISTORIA, FILOSOFÌA X X
GEOGRAFÌA,
CONSTITUCIÒN CIENCIAS POLÍTICAS X
POLÌTICA Y
DEMOCRACIA. CIENCIAS ECONÓMICAS X
3. EDUCACIÒN
ARTES X X X X X X
ARTÌSTICA
4. EDUCACIÒN
ETICA Y EN
ETICA X X X X X X
VALORES
HUMANOS
5. EDUCACIÒN
FÌSICA
EDUCACIÓN FÍSICA X X X X X
RECREACIÒN Y
DEPORTE
6. EDUCACIÒN
RELIGIÓN X X X X X X
RELIGIOSA
7. HUMANIDADES, ESPAÑOL X X X X X X
LENGUA
CASTELLANA E
IDIOMAS INGLÉS X X X X X X
EXTRANJEROS.
8. MATEMÀTICAS MATEMÁTICAS X X X X X X
TECNOLOGÍA X X X X
9. TECNOLOGÌA E
INFORMÀTICA DIBUJO TECNICO X X X X X X

10. AREAS OPTATIVA X X X X

OPTATIVAS Y ADMINISTRACIO
ESPECIALIDADES N Y FINANZAS ADMINISTRACION X X
INFORMATICA X X
 25

AREAS
FUNDAMENTALES Y 6 7 8 9 10 11
ASIGNATURAS
OBLIGATORIAS Y º º º º º º
OPTATIVAS
FINANCIERA X X
OPTATIVA
X X X X
INFORMATICA
ESPECIALIDAD
X X
INFORMATICA INFORMATICA
DIBUJO
ESPECIALIZADO X X
INFORMATICA
OPTATIVA
X X X X X X
ELECTRONICA
ESPECIALIDAD
X X
ELECTRÓNICA ELECTRONICA
DIBUJO
ESPECIALIZADO X X
ELECTRONICA
OPTATIVA
ADMINISTRACION
X X X X
DEPORTIVA Y
RECREACION
LEGISLACION Y
ORGANIZACIÓN
X X
ADMINISTRACIÓ DEPORTIVA Y
N DEPORTIVA Y RECREATIVA
RECREATIVA PROYECTOS
ADMINISTRATIVO X X
S DEPORTIVOS
ACTIVIDAD FISICA X X
DIBUJO
X X
ESPECIALIZADO

COLEGIO TÉCNICO MUNICIPAL SIMÓN BOLÍVAR DUITAMA

ESQUEMA PLAN DE ESTUDIOS – INTENSIDADES HORARIAS PRIMARIA JORNADA
MAÑANA Y TARDE

AREAS FUNDAMENTALES Y PR
ASIGNATURAS EE 1º 2º 3º 4º 5º
OBLIGATORIAS
CIENCIAS SC
1 3 3 4 4 4
1. CIENCIAS NATURALES Y NATURALES
FÌSICA
EDUCACIÒN AMBIENTAL QUÌMICA
2. CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS 1 3 3 4 4 4
HISTORIA, GEOGRAFÌA, SOCIALES
FILOSOFÌA
CONSTITUCIÒN POLÌTICA Y CIENCIAS
DEMOCRACIA. POLÍTICAS
CIENCIAS
3. EDUCACIÒN ARTÌSTICA ECONÓMICAS
ARTES 4 2 2 2 2 2
 26

4. EDUCACIÒN ETICA Y EN ETICA 2 1 1 1 1 1

VALORES
5. HUMANOS
EDUCACIÒN FÌSICA EDUCACIÒN 3 3 3 3 3 3
RECREACIÒN
6. EDUCACIÒNYRELIGIOSA
DEPORTE FÌSICA
RELIGIÓN 1 2 2 1 1 1
7. HUMANIDADES, LENGUA ESPAÑOL 4 4 4 4 4 4
CASTELLANA E IDIOMAS
INGLÈS 1 1 1 1 1
EXTRANJEROS.
8. MATEMÀTICAS MATEMÁTICAS 4 5 5 4 4 4
TECNOLOGÍA 1 1 1 1 1
9. TECNOLOGÌA E
INFORMÀTICA DISEÑO
COMERCIO
10. AREAS OPTATIVAS DIBUJO
TOPOGRÁFICO
ELECTRÓNICA
INFORMÁTICA
TOTAL HORAS 20 25 25 25 25 25

COLEGIO TÉCNICO MUNICIPAL SIMÓN BOLÍVAR DUITAMA

ESQUEMA PLAN DE ESTUDIOS – INTENSIDADES HORARIAS PRIMARIA JORNADA
UNICA

AREAS FUNDAMENTALES Y PR
ASIGNATURAS EE 1º 2º 3º 4º 5º
OBLIGATORIAS
CIENCIAS SC
2 3 3 4 4 4
1. CIENCIAS NATURALES Y NATURALES
FÌSICA
EDUCACIÒN AMBIENTAL QUÌMICA
2. CIENCIAS SOCIALES, CIENCIAS 2 3 3 4 4 4
HISTORIA, GEOGRAFÌA, SOCIALES
FILOSOFÌA
CONSTITUCIÒN POLÌTICA Y CIENCIAS
DEMOCRACIA. POLÍTICAS
CIENCIAS
3. EDUCACIÒN ARTÌSTICA ECONÓMICAS
ARTES 4 2 2 2 2 2
4. EDUCACIÒN ETICA Y EN ETICA 2 1 1 1 1 1
VALORES
5. HUMANOS
EDUCACIÒN FÌSICA EDUCACIÒN 3 3 3 3 3 3
RECREACIÒN Y DEPORTE
6. EDUCACIÒN RELIGIOSA FÌSICA
RELIGIÓN 1 2 2 1 1 1
7. HUMANIDADES, LENGUA ESPAÑOL 6 7 7 6 6 6
CASTELLANA E IDIOMAS
INGLÈS 2 2 2 2 2
EXTRANJEROS.
8. MATEMÀTICAS MATEMÁTICAS 5 6 6 6 6 6
TECNOLOGÍA 1 1 1 1 1
9. TECNOLOGÌA E
INFORMÀTICA DISEÑO
COMERCIO
10. AREAS OPTATIVAS DIBUJO
TOPOGRÁFICO
ELECTRÓNICA
INFORMÁTICA
TOTAL HORAS 25 30 30 30 30 30
 27

ENFOQUE METODOLÓGICO

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.

 El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la

adquisición de su identidad y su autonomía.
 El crecimiento equilibrado que facilite la motricidad, la motivación para la lecto-
escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemáticas.
 El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como
también de su capacidad de aprendizaje.
 La ubicación espacio- temporal y el ejercicio de la memoria.
 La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
 El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.
 El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
 La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los niños en su medio.

 La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen
conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

 Propiciar Una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al

conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la
vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los
niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el
trabajo.
 Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente. Teniendo en cuenta los diferentes ritmos de
aprendizaje
 Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
 Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los
valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia,
la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación, la ayuda mutua
respetando la diversidad.
Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.

Objetivos Específicos De La Educación Básica

El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana.
 La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria.
 El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de
los sistemas numéricos, geométricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones
 28

y relaciones así como para su utilización en la interpretación y solución de los

problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
 El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y
biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la
observación experimental.
 El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la
naturaleza y el ambiente.
 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la
dimensión teórica de los conocimientos prácticos y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas.
 La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna.
 El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el
desarrollo de la sociedad.
 El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos.
 La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
constitución política y de las relaciones internacionales.
 La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad y el conocimiento,
valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales.
 La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
 La valoración de la salud.
 La educación física y recreación, inculcando las prácticas deportivas y buen manejo
del tiempo libre.
 Apreciar que el estudio de la Educación Técnica Industrial y Comercial es un medio
que contribuye al desarrollo personal, profesional, a conocer y transformar con
productividad algunos ambientes, recursos naturales y culturales.

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN TÉCNICA

La Educación Técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los
sectores de la producción y de los servicios, y para la continuación de la educación
superior

Objetivos Generales de la Educación Técnica

 Demostrar preparación y actitudes tecnológicas constructivas, funcionales y creativas
hacia los procesos de diseño, desarrollo y evaluación de proyectos y actividades
escolares, familiares y sociales relacionadas con las tecnologías.
 Comunicar y compartir críticamente el saber y el saber-hacer con la comunidad en
general; haciendo énfasis en la interacción, la racionalización y la seguridad en
contexto con el gran sistema: Hombre-Trabajo-Naturaleza-Cultura.
 Comprender, aplicar y comunicar principios, métodos y técnicas en la fundamentación
tecnológica en los talleres de tecnología de cada especialidad, haciendo énfasis en la
interacción y la seguridad, como medios afectivos para aplicar y desarrollar nuevas
tecnologías.
 Reconocer que la exploración vocacional favorece el conocimiento general de la
tecnología en cada especialidad y reconoce actitudes, intereses aptitudes y valores; lo
cual facilita la vinculación funcional a la especialidad que más le convenga.

Objetivos Específicos de la Educación Técnica

 29

 Adquirir conocimientos sobre la importancia y la influencia de la informática en todos

los campos del saber en el actual desarrollo tecnológico de la humanidad.
 Conocer y entender la influencia de la electrónica en el desarrollo tecnológico actual y
su aplicación en la industrialización del país.
 Conocer los avances de los programas de dibujo técnico asistido por computador para
contribuir al avance tecnológico del desarrollo industrial.
 Adquirir conocimientos, habilidades y destrezas en el manejo del computador y la
aplicación de programas y paquetes para el desempeño en la actividad contable y
comercial.

JORNADA ESCOLAR:

La institución cuenta con las jornadas: completa, única, mañana y tarde organizada de la
siguiente manera:

SEDE CENTRAL JORNADA UNICA

PREESCOLAR SEDE CENTRAL: 7 AM A 12 m con 30 minutos de descanso
BASICA PRIMARIA: 6:30 AM A 1:30 PM con descanso de 30 minutos
BÁSICA SECUNDARIA. De 6:30 am a 4:00 pm con 2,1/2 horas de descanso
MEDIA TÉCNICA: De 6:30 a.m. a 5:00 p.m. con 2, 1/2 horas de descanso

SEDE AGUA TENDIDA JORNADA UNICA

PREESCOLAR: 7.00 A.M. 1:30 M con 1,5 horas de descanso
PRIMARIA: De 7:00 a.m. a 2:00 p.m. con 1 hora de descanso

SEDE JAIRO ANÍBAL NIÑO JORNADA UNICA

PREESCOLAR: 7.00 A.M. 1:30 M con 1,5 horas de descanso
PRIMARIA: De 7:00 a.m. a 2:00 p.m. con 1 hora de descanso

SEDE SAN FERNANDO JORNADA MAÑANA

PREESCOLAR: 6:30 A.M. 11:30 M con 1 hora de descanso
PRIMARIA: De 6:30 a.m. a 12:00 p.m. con 30 minutos de descanso. Grados 1°, 2° y 3°
SEDE SAN FERNANDO JORNADA TARDE
De 12.00 m a 5:30 p.m. con 30 minutos de descanso. Grados 4° y 5°.

EVALUACION

La evaluación en el C.T.M.S.B., Es un proceso integral sistemático, permanente,

participativo y cualitativo de múltiples y diversas experiencias de aprendizaje, en las
cuales se pueda, no sólo determinar los niveles de desempeño de los estudiantes, sino
también poder percibir y apreciar sus avances para afianzar valores, actitudes, aptitudes y
hábitos. Igualmente, permite detectar las dificultades y reorientar los procesos
pedagógicos, replanteando estrategias de mejoramiento para superar las circunstancias
que afectan el aprendizaje. La valoración, en el proceso de evaluación es integral
teniendo en cuenta las particularidades de cada estudiante.

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN (Anexo 7)

Se estableció de acuerdo a lo reglamentado en el decreto 1209 del Ministerio de

Educación Nacional.
 30

2. PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

PROPOSICIONES SOBRE ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Asumir los nuevos retos educativos implica fundamentalmente un cambio actitudinal

basado en la reflexión y voluntad. Sugerimos algunas ideas que podrían contribuir a
nuestro propósito:

 Actualización de maestros por medio de talleres sobre evaluación con profesionales

especializados.
 Establecer una comisión de evaluación, por cada cinco cursos.
 Adoptar un lenguaje que sea consecuente con la misión que nos corresponde como
maestros.
 Cada educador debe utilizar todo tipo de recursos y estrategias que permitan la
participación y dinamización de las actividades escolares.
 La confianza que se brinda a los estudiantes, redunda en beneficios para ellos,
ofrecerles una confianza sana a los estudiantes, permite un acercamiento a mejorar el
proceso educativo.

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO DEL EDUCANDO

La evaluación del rendimiento en el proceso educativo será una actividad permanente. El

docente debe registrar en forma continua los cambios en el comportamiento, la
sistematización de conocimientos, el desarrollo de habilidades y destrezas y el esfuerzo e
interés por el trabajo escolar en cada estudiante con base en los objetivos planteados en
las diferentes áreas. Cada docente dará a conocer al iniciar el año escolar las actividades
y estrategias de evaluación en su respectiva asignatura.

Las evaluaciones académicas podrán ser escritas, orales, prácticas; utilizando siempre la
consulta de textos y documentos, según se convenga con el docente y de acuerdo a las
características del estudiante y a la naturaleza y los objetivos de la asignatura. Las
pruebas basadas en la reproducción memorística de palabras, fechas, datos o fórmulas
que no estén ligadas a la construcción de conceptos no deben ser tenidas en cuenta en la
evaluación del rendimiento escolar.

“A partir del nivel de Preescolar y hasta el grado once se divide el año lectivo en cuatro
períodos de igual duración, en cada uno de ellos se describirán las fortalezas y/o
dificultades, presentadas por los estudiantes en las diferentes asignaturas de formación,
además las recomendaciones para superar esas dificultades

Los resultados de las evaluaciones se expresarán en forma descriptiva-explicativa, no

acumulativa. Este informe debe comprender todos los aspectos evaluables de acuerdo a
los logros programados de acuerdo al decreto 1290 de 2009 y al sistema de evaluación
adoptado por el colegio. (Anexo, sistema de evaluación institucional)

Los resultados de las evaluaciones serán comunicados a los estudiantes por su docente,
quien atenderá los posibles reclamos antes de pasar los resultados a la secretaría del
plantel.
 31

Al finalizar cada período y especialmente al terminar el año lectivo, cada docente

diseñará, programará actividades de refuerzo y seleccionará los recursos adecuados
teniendo en cuenta la naturaleza y el grado de dificultad presentado por cada estudiante,
ofreciéndole fuentes de consulta que le pueda facilitar los logros esperados.

La promoción para la educación preescolar, básica primaria, secundaria y Media se hará

acorde con lo establecido en el decreto 1290

La promoción de estudiantes debe ser la regla, no la excepción. La repitencia, por lo tanto,

debe darse sólo en casos críticos en los que realmente se concluye que es lo más
conveniente para el estudiante. Que esta no sea un castigo sino como una medida
pedagógica. Se sabe que por estudios nacionales la repitencia es una de las causas
principales de la deserción escolar.
El deber de la institución será el de esmerarse al máximo con cada estudiante y con mayor
razón, con quienes presentan dificultades. El reto con los estudiantes será el de descubrir
sus fortalezas y el desafío el de trabajar sus debilidades para que se promueva en su
proceso educativo.

Las actividades de superación para aquellos estudiantes que tengan dificultades en las
diferentes áreas, deben realizarse continua y permanentemente en el momento en que se
detecten las insuficiencias.

“El Consejo Académico de la Institución conformará comisiones de promoción y de

evaluación por grados de acuerdo al decreto 230 de 2002.

Estas comisiones al finalizar cada periodo y el año lectivo analizarán los casos de
persistencia de insuficiencia y deficiencias en la consecución de los logros en las diferentes
áreas, remitidos por los docentes y tomarán las determinaciones correspondientes para cada
uno de los estudiantes que se encuentren en esta situación.

La comisión de evaluación prescribirá las acciones pedagógicas complementarias que se

requieran para superar las deficiencias, las cuales se realizarán simultáneamente con las
actividades académicas en curso. En los casos de superación la comisión recomendará la
promoción.

Para mayor efectividad en la solución de casos especiales la comisión de evaluación,

conformará equipos de docentes por niveles para analizar los casos especiales después de
cada período académico y para definir la promoción de los estudiantes al finalizar el año
lectivo.

PROYECTOS TRANSVERSALES

El Ministerio de Educación Nacional dentro de sus Estrategias de la Política de Calidad

Educativa: contempla la Formación para ciudadanía mediante el Fortalecimiento
y expansión de los programas pedagógicos transversales y del programa de
Competencias Ciudadanas.
 32

Los Proyectos Pedagógicos Transversales establecidos en el art. 14 de la Ley 115 de

1994 son: Educación Ambiental (anexo 9) Educación Sexual (anexo 10) y Derechos
Humanos (educación para la justicia, la paz, la democracia (anexo 11), Educación Vial ,
Ocupación del tiempo libre.

¿QUÉ SON LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES?

Es una estrategia de planificación de la enseñanza con un enfoque global, que toma en
cuenta los componentes del currículo y se sustenta en las necesidades e intereses de
los niños, niñas y jóvenes y de la escuela, a fin de proporcionarles una educación
mejorada en cuanto a calidad y equidad.

Se viene trabajando desde el año de 1995 con la estructuración, continuos ajustes y

puesta en marcha de acciones pedagógicas relacionadas con la educación para el
ejercicio de la democracia, para la educación sexual, para el uso del tiempo libre, para el
aprovechamiento y conservación del ambiente, periodismo escolar, gobierno escolar y en
general para los valores humanos, asiéndolos extensivos a partir a los niveles de
preescolar y básica primaria.

A partir del año 2012, se inició el diseño del modelo pedagógico social, que es acorde a la
misión institucional y los objetivos del PEI.

3. GESTIÓN DEL AULA

La gestión de una clase consiste en la realización de procedimientos y técnicas de

enseñanza que promueven un ambiente de aprendizaje seguro y eficiente., en los
primeros años los métodos disciplinarios y las expectativas de comportamiento son
fundamentales para el futuro. A medida que los estudiantes crecen en edad, el estilo de
gestión de los docentes y padres de familia puede cambiar para ayudar a los estudiantes
en el desarrollo del aprendizaje. Aunque cada profesor tendrá un estilo único de gestión
para satisfacer las necesidades de cada clase, los mismos elementos se pueden
encontrar de forma coherente.

Es muy importante elaborar normas que promuevan el respeto, el cuidado y la

construcción de una comunidad en el salón de clases. Se debe dejar claro que las
expectativas sobre el comportamiento estén claras al principio del año mediante la
revisión de estas reglas con los estudiantes. Se continúan reforzando las reglas durante el
curso y publícalas en un lugar visible. Los estudiantes firmen leen las reglas con sus
padres y comprenden cómo comportarse correctamente

4. SEGUIMIENTO ACADÉMICO

RESULTADOS ACADÉMICOS

Los resultados académicos que se obtienen en cada área al finalizar cada periodo
académico son analizados por el docente, el padre de familia y el estudiante para
implementar estrategias de refuerzo y recuperación.
 33

Los resultados académicos que se obtienen por áreas y por grados al finalizar cada
periodo, son analizados por los docentes y la comisión de evaluación y promoción para
diseñar actividades de recuperación y profundización tendientes a elevar el nivel
académico en los estudiantes para evitar al final del año escolar la mortalidad académica.

Los registros académicos al final del año escolar, son analizados por la comisión de
evaluación y promoción para promover los estudiantes que han aprobado
satisfactoriamente sus compromisos académicos y también para determinar las
actividades de recuperación de los estudiantes que presenten insuficiencia en algunas
asignaturas o áreas

USO DE EVALUACIONES EXTERNAS

En las pruebas SABER se ha hecho el análisis de los resultados obtenidos por los
estudiantes en cuanto a las fortalezas y debilidades según los niveles evaluados.

En las pruebas ICFES se ha hecho un análisis comparativo de los resultados obtenidos

durante cada año y el inmediatamente anterior. Se han implementado estrategias de
mejoramiento tales como cursos de pre-icfes  y aplicación de este tipo de pruebas en las
diferentes áreas.

También se ha participado en las jornadas del día e para analizar el índice sintético de la
calidad educativa de la Institución.

SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIA
Cada docente desde su clase controla la permanencia de los estudiantes en sus
respectivas clases. Además existe en cada curso en control de asistencia semanal.
Cuando el estudiante falla con mucha frecuencia sin justificación, se le informa al padre
de familia. La coordinación de convivencia hace seguimiento a las ausencias de los
estudiantes se citan a los padres de familia y los estudiantes para justificar las ausencias
y se hacen compromisos de mejoramiento

 La mayoría de los estudiantes fallas por enfermedad, calamidad doméstica y justifican la
ausencia con la constancia médica, incapacidades, o diligencian el formato de permisos
por escrito.

 Cuando los estudiantes que se trasladan a otra institución deben hacer la solicitud por
escrito y con el visto bueno de rectoría se le entrega su documentación (documentos en el
archivo de secretaría).

APOYO PEDAGÓGICO A ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

FUNDAMENTACION LEGAL

La política educativa orientada desde un marco de atención a la diversidad, se expresa en

principios, cimentados en términos de respeto a los derechos fundamentales del ser
humano y el reconocimiento a los derechos sociales, económicos, culturales y del
ambiente que se han consagrado en la Constitución Política.
 34

La ley 115 de 1994 expone que las personas con discapacidad tienen acceso a la
educación regular; el decreto 2082 de 1996 reglamenta la atención educativa de personas
con limitaciones, capacidades o talentos excepcionales. La resolución 2565 de 2003
establece los parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a esta
población, así como las funciones del Docente de Apoyo. El decreto 366 de 2009
reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los
estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el
marco de la educación inclusiva. El decreto 1290 de 2009 el cual reglamenta la
evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación
básica y media., contemplando cómo propósito de la evaluación identificar las
características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del
estudiante para valorar sus avances.

Por ser el colegio Técnico Simón Bolívar una Institución incluyente acoge la
reglamentación del decreto1470 del 2013 , donde incluye a los jóvenes menores de 18
años que padezcan cáncer ; donde determina que durante el tiempo que deben
realizarse exámenes diagnósticos y procedimientos especializados por sospecha de
cáncer , tratamientos o consecuencias de la enfermedad dejan de asistir regularmente al
establecimiento educativo en el que están matriculados, brindando a los estudiantes los
materiales educativos que les permita reintegrarse con normalidad a sus estudios

FUNCIONES DE LA DOCENTE DE APOYO:

Dentro de las responsabilidades y acciones que debe generar la docente de apoyo de

acuerdo con la oferta del servicio educativo es:

1. Establecer procesos y procedimientos de comunicación permanente con los docentes

de los diferentes niveles y grados de educación formal que atiendan estudiantes con
discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales para garantizar la
prestación del servicio educativo adecuado y pertinente. 2. Participar en la revisión,
ajuste, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Institucional (FEI) en lo que
respecta a la inclusión de la población con discapacidad o con capacidades o con talentos
excepcionales. 3. Participar en el diseño de propuestas de metodologías y didácticas de
enseñanza y aprendizaje, flexibilización curricular e implementación de adecuaciones
pertinentes, evaluación de logros y promoción, que sean avaladas por el consejo
académico como guía para los docentes de grado y de área. 4. Participar en el desarrollo
de actividades que se lleven a cabo en el establecimiento educativo relacionadas con
caracterización de los estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos
excepcionales, la sensibilización de la comunidad escolar y la formación de docentes. 5.
Gestionar la conformación de redes de apoyo socio-familiares y culturales para promover
las condiciones necesarias para el desarrollo de los procesos formativos y pedagógicos
adelantados en los establecimientos educativos. 6. Articular, intercambiar y compartir,
experiencias, estrategias y experticia con otros establecimientos de educación formal, de
educación superior y de educación para el trabajo y el desarrollo humano de la entidad
territorial. 7. Elaborar con los docentes de grado y de área los protocolos para ejecución,
seguimiento y evaluación de las actividades que desarrollan con los estudiantes que
presentan discapacidad o capacidades o talentos excepcionales y apoyar a estos
docentes en la atención diferenciada cuando los estudiantes lo requieran. 8. Presentar al
rector o director rural un informe semestral de las actividades realizadas con docentes y
con estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales y los
 35

resultados logrados con estos estudiantes, para determinar las propuestas de formación
de los docentes, los ajustes organizacionales y el tipo de apoyos requeridos por los
estudiantes que deben gestionarse con otros sectores o entidades especializadas. 9.
Participar en el consejo académico y en las comisiones de evaluación y promoción,
cuando se traten temas que involucren estas poblaciones.

PRINCIPIOS ORIENTADORES

PRINCIPIO DE INDIVIDUALIZACION (Preocupaciones Individuales)

Toda persona posee un ritmo de aprendizaje diferente. El ideal de la educación se basa
en la enseñanza centrada en cada uno de los estudiantes; ellos también tienen formas
diferentes para aprender; pueden necesitar un ritmo más lento de enseñanza,
explicaciones adicionales y atenciones mas individualizadas. Cada estudiante posee un
ritmo y estilo particular.

PRINCIPIO DE REALISMO, UTILITARISMO Y SENTIDO PRÁCTICO. (Aceptar el nivel

de funcionamiento del estudiante)
Ver y aceptar a la persona tal como es y no como desearíamos que fuera. Todas las
personas somos distintas. El maestro debe basar su enseñanza en los recursos
particulares de cada estudiante, tanto: cognitivos, comunicativos, emocionales y físicos.
Se debe establecer una estrategia metodológica para cada estudiante, basada en una
evaluación detallada de su forma y capacidad de comunicación, su condición emotiva, su
nivel cognitivo y su estilo de aprendizaje. Es importante que estos estudiantes, como los
demás, utilicen el mayor número de sentidos y posibilidades corporales. Se debe
adecuar, por tanto, los niveles de exigencia educativa a sus necesidades reales.

PRINCIPIO DE AUTONOMIA. (Ayudar a los estudiantes a ayudarse a si mismos)

Los estudiantes con discapacidad motora en algunas ocasiones dependen de la ayuda de
los otros, desde las funciones más elementales, hasta otras más específicas como el
juego y el aprendizaje. Quizá la mayoría acepta el hecho de que nunca podrán tomar una
iniciativa individual, caen en la trampa de aceptar que los demás hagan las cosas por
ellos, por lo que se hacen más dependientes de su entorno, incluso más de lo necesario.
El objetivo principal debe ser, preparar al estudiante para que lleve una vida
independiente en la medida de lo posible, pronto el niño dejara de ser un alumno y pasara
a convertirse en un adulto, que tiene que vivir su propia vida y necesitar una serie de
habilidades, tanto prácticas como teóricas, si quiere tener la posibilidad de llevar una vida
plena en la sociedad de hoy.

PRINCIPIO DE PROGRESION. (Enseñanza basada e el nivel de desarrollo del

estudiante).
 36

La educación debe ser minuciosamente progresiva. Se ha de tener en cuenta que dadas

las dificultades sensorio-motrices, es posible que sus procesos cognitivos surjan de
premisas confusas o inapropiadas, por lo que se debe comprobar paso a paso, la correcta
integración de conocimientos y habilidades en los diferentes niveles del desarrollo del
estudiante.

PRINCIPIO DE LA FLEXIBILIZACION. (Proporcionar la posibilidad de triunfar y dominar

la materia).
Cada plan de área-aula deberá tener en cuenta las modificaciones que se van
produciendo de acuerdo a la población estudiantil a nivel cognitivo, condición motora,
sensibilidad, lenguaje, grado de estabilidad emocional y las tendencias que marquen en
cada momento su centro de interés.

PRINCIPIO DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD.
Se hace necesario el apoyo interdisciplinario de diferentes profesionales de las
instituciones del municipio para que el trabajo de valoración e intervención sea efectivo.
Hacer partícipe a todo el equipo docente para dar respuesta adecuada a los estudiantes
de necesidades educativas, fomentando actitudes favorables.

El Colegio, por intermedio de Consejo Directivo y previa adopción del Consejo Académico
determinó para el año de 2014, el Plan de estudios que sintetiza y define las asignaturas e
intensidades conforme a su carácter técnico.

El plan de estudios Incluye las áreas de estudio obligatorias y fundamentales establecidas

por la ley 115 en su art. 23 para que el logro de los objetivos de la educación básica se
alcance; además las asignaturas adicionales establecidas por esta institución que por su
carácter técnico decide adoptar para satisfacer las necesidades y características de la
región.

Las áreas fundamentales deben comprender un mínimo del 80 % del plan de estudios
para la Educación Básica.

El decreto 1860 del 94 art. 41 define las áreas de la Educación Media Técnica; nos dice
que además de las áreas propias de las especialidades que se ofrezcan en la educación
media técnica, serán obligatorias y fundamentales las mismas señaladas para la
educación básica en un nivel más avanzado y en la proporción que defina el proyecto
educativo institucional

En cada área existe el Plan de Estudios con sus respectivos contenidos programáticos,
que ha sido objeto de una constante reestructuración y adecuación a los nuevos
lineamientos contemplados en la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), la
resolución 2343 de junio 5 de 1996, en cuanto se refiere a objetivos específicos, logros e
indicadores de logro; y la ley 715 de 2001 con su decreto reglamentario 230 de 2002 con
respecto a criterios de valoración de fortalezas, debilidades y recomendaciones.
 37

SEGUIMIENTO A LOS EGRESADOS

Por parte de la orientación escolar, la institución educativa mediante consultas a nivel 

personal y por medio de las redes sociales indaga sobre  la evolución académica de sus
egresados para determinar que algunos estudiantes continúan sus estudios superiores
pero que en general hay varios estudiantes  que no continúan con carreras  de educación 
superior  debido  a que el factor  económico  no se los permite y los estudiantes  restantes
se focalizan  en estudios  de educación  no formal.
 38

PARTE IV. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y FINANCIERO

El área administrativa y financiera tiene a su cargo los procesos de apoyo a la gestión

académica, la administración de la planta física, los recursos existentes y los servicios. el
manejo del talento humano, y el apoyo financiero y contable.

1. APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA

MATRICULA.

El Sistema de Matrículas se rige según lo contemplado en el capítulo VII del Manual de

Convivencia.
El Consejo Directivo se acoge a la normatividad y directrices del MEN aplicando en toda
su extensión la gratuidad educativa. El Colegio funciona con los recursos de gratuidad
que son transferidos anualmente por el estado.

Admisión de estudiantes

De acuerdo a lo establecido en el artículo 42 de la ley 1098 de 2006, cuyo numeral

primero estipula que dentro de las obligaciones especiales de las Instituciones Educativas
está el facilitar el acceso de los niños, las niñas y adolescentes al sistema educativo y
garantizar su permanencia; el ingreso de los estudiantes y la continuación en el servicio
educativo, para los estudiantes antiguos, se adecua realiza así:

Proceso de renovación de matrícula para estudiantes antiguos:

 Pre matricula: Se lleva a cabo durante el mismo año escolar. Consiste en que el
estudiante junto con el padre de familia o acudiente diligencia el formato entregado por la
institución. En este formato el padre de familia o el representante legal afirma o niega la
continuación de su hijo(a) o acudido(a), en la institución, para cursar el grado siguiente.
Cuando No diligencian este formato o no lo entregan diligenciado, da a entender que no
requiere del cupo y que, por lo tanto, la institución puede disponer del estudiante.

RENOVACIÓN DE MATRICULA: Esta se realiza, por el padre de familia o representante

legal, para disponer del cupo solicitado en la pre-matricula. Se cumple con el pago del
seguro estudiantil y además es obligatorio el cumplimiento del manual de convivencia, el
diligenciamiento del formulario y la entrega de los documentos en la secretaría del
Colegio.
Nota: El hecho de efectuar la matrícula no significa que el estudiante ha sido         
promovido al grado siguiente al que está cursando. Sólo debe entenderse que ya hace
parte de la institución educativa y, según sus resultados académicos, debe ubicarse en un
grado y curso. Posteriormente que el estudiante defina su situación académica, se ubica
en el curso correspondiente de acuerdo a su condición de aprobación o reprobación-. 

Proceso de matrícula para estudiantes nuevos:

Solicitud de cupo por escrito o verbalmente, el rector de la Institución verifica los requisitos
y aprueba o desaprueba el cupo para el estudiante, previa verificación de los requisitos
 39

Para los estudiantes que provengan de otras instituciones deben presentar los requisitos
de ley, presentar certificado  de comportamiento o copia del observador del estudiante y
calificaciones, el certificado de liberación de SIMAT; firmar la matrícula  y el acta de
compromiso si es necesario.
 

Requisitos para la  matricula: 

 Haber aprobado el grado o grados anteriores de acuerdo  con el decreto 0230 de

2002. si ese grado se cursó antes del 2010.

 Haber aprobado el grado anterior de acuerdo con el Sistema de Evaluación

Institucional de Evaluación de Estudiantes, si ese grado se cursó en la vigencia del
decreto 1290.

 La institución garantiza la disponibilidad de cupo a los alumnos antiguos, siempre

que la matrícula se haga en la fecha indicada
 El estudiante queda sujeto a continuar en la institución siempre y cuando no se
encuentre causal de exclusión contemplada en este manual.
 Cumplir con los requisitos exigidos para la matrícula.

Para grados preescolar a 5º. De primaria:

 Registro civil de nacimiento.

 Fotocopia del documento de identidad  del alumno y del padre de familia o
representante legal.
 Seguro estudiantil.
 Presentación del padre y/o madre de familia o representante legal.
 Si es para preescolar los que se adecuen a los requisitos establecidos.

Para grado sexto a Undécimo:

 Registro civil de nacimiento

 Certificados de calificaciones definitivas correspondiente a los años cursados
anteriormente.
 Fotocopia del documento de identidad  del alumno y del padre de familia o
representante legal.
 Seguro estudiantil.
 Presentación del padre y/o madre de familia o representante legal.
 Fotocopia del Observador del Alumno con firma del Coordinador, cuando el
estudiante proviene de otra institución.
 Paz y Salvo general de las obligaciones adquiridas con la institución.

 Parágrafo: Los estudiantes en condición de vulnerabilidad tendrán tratamiento especial

de acuerdo con los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional y deberán
presentar Certificación sobre condición de población desplazada, reinsertada o de etnias
indígenas o de negritudes.
 40

 Consideraciones generales para toda matricula

 Para los estudiantes que presenten necesidades educativas especiales, la Institución

cuenta con docente de apoyo y se solicitará apoyo externo cuando se requiera. El padre
de familia o representante legal deberán demostrar que el estudiante recibe ayuda
terapéutica especializada requerida.
Para la renovación de matrícula, se requiere la certificación, firmada por el Director de
curso, de la asistencia del padre y/o de la madre de familia o del representante legal  a  la
Escuela de Padres.
Parágrafo: Es requisito indispensable, para los estudiantes nuevos, presentar la
certificación de exclusión del SIMAT dela Institución de la que proviene.

De los uniformes: La Institución Educativa adoptará los uniformes que los(as) estudiantes
deben portar, respetando los parámetros establecidos en el Código de la Infancia y la
adolescencia y, respetando el libre desarrollo de la personalidad, de la comunidad
estudiantil; pero, a su vez, ellos(as) estarán obligados a llevarlo con elegancia, decoro y
buena presentación personal. Se exigirá a los(as) estudiantes los siguientes uniformes:
Uniforme de diario y Uniforme de Educación Física.

ARCHIVO ACADÉMICO 

La información académica de los estudiantes de las diferentes sedes de la Institución se

encuentra archivada y sistematizada en la sede central y se organiza de tal manera que la
institución dispone oportunamente de la información de los estudiantes y permite  la
expedición de constancias y certificados de manera confiable y oportuna. 

BOLETINES DE CALIFICACIONES

Los boletines son elaborados directamente en secretaria y la entrega se hace durante la

siguiente semana después de concluir cada periodo Académico, contiene la valoración
numérica, el desempeño, en las diferentes áreas del conocimiento, como también el
acumulado de la valoración.

2. ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y RECURSOS

MANTENIMIENTO DE LA PLANTA FÍSICA

3. Se programa anualmente priorizando las necesidades y se revisa

permanentemente para hacer los ajustes necesarios.
 41

ADECUACIÓN Y EMBELLECIMIENTO DE LA PLANTA FÍSICA

Existe un grupo de personal administrativo que se encarga de mantener la planta física

aseada, además se cuenta con proyectos de servicio social que realizan los estudiantes
de grado undécimo.

SEGUIMIENTO AL USO DE ESPACIOS

Se cuenta con un horario para el uso de espacios y una planilla de seguimientopara el uso
de los mismos Se debe registrar el uso de cada espacio y evaluar permanentemente
adecuado uso de los mismos.

ADQUISICIÓN DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Para satisfacer las insuficiencias de dotación de recursos físicos se tiene en cuenta las
necesidades  por áreas, se prioriza y de acuerdo al presupuesto se hace la adquisición,
en el caso de no contar con los recursos necesarios el Rector hace la gestión necesaria
para su consecución.

MANTENIMIENTO DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

El mantenimiento de los recursos para el aprendizaje lo hace la Institución de acuerdo al

presupuesto

SUMINISTROS

Para la adquisición de los elementos necesarios se cuenta con proveedores.

Conservando los parámetros fijados para la materia por las normas nacionales, la
adquisición la realiza el ordenador del gasto y representante legal de la institución.

DOTACIÓN Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS

La Institución ha venido adquiriendo equipos anualmente de accuerdo a las solicitudes

de los docentes. En cuanto al mantenimiento de equipos se adelanta con frecuencia.

SEGURIDAD Y PROTECCIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y RECURSOS

La sede principal, cuenta con encerramiento completo en otras sedes falta cerramiento y
la sede central cuenta con el servicio de seguridad privada contratada por el municipio
que presta servicios durante las 24 horas del día. Anualmente se deben adquirir las
pólizas de seguridad reglamentarias.

RECURSOS FISICOS DISPONIBLES

La institución cuenta en este momento en la sede principal con una Planta física
moderna construida bajo las normas pedagógicas establecidas, donde funciona la
educación básica secundaria y media; cuenta con talleres acordes con las especialidades
 42

los cuales se vienen dotando periódicamente, se requiere la construcción de: aula

múltiple, cafetería y restaurante escolar, lo mismo que la ampliación de textos y muebles
para la biblioteca, hecho que está en proceso de consecución e implementación. De igual
forma cuenta con 4 sedes donde funciona la educación preescolar y educación básica
primaria las cuales requieren reconstrucción de su planta física y dotación de elementos
mínimos para el buen desarrollo académico y un buen ambiente escolar.

Es cierto que el ambiente escolar depende en gran medida de las características propias
de las personas que convivan en la institución educativa, pero no es menos cierto que el
comportamiento y el aprendizaje de los estudiantes se encuentran condicionados por las
instalaciones locativas y por su dotación. Los espacios, la comodidad del mobiliario, la
decoración, la luz, el calor, la ventilación y la calidad y suficiencia de los recursos técnicos
contribuyen a formar un clima propicio para el estudio, el trabajo y la recreación.

DATOS

Un edificio de tres pisos, construido en dos etapas y un bloque de dos pisos construido en
una tercera etapa, en el cual está funcionando parte de la sección de talleres.

Los bloques uno y dos constituidos por 62 salones de los cuales 1 es utilizado como sala
general de Docente, 5 destinados para talleres, 5 destinados para sala de audiovisuales,
4 destinados para sala de material didáctico y reuniones de área, 1 destinado para
almacén y los 46 restantes son utilizadas como aulas de clase.

La biblioteca ocupa parte del primero y segundo piso, en el primer piso hay 2 entradas;
una cerca al patio salón y otra por el patio de banderas. El hall, la sala de lectura, el
depósito de libros donde está la bibliotecaria; en el segundo piso la sala de lectura, de
proyecciones, reuniones generales de Docentes, conferencias y demás actos especiales.

La dotación de biblioteca cuenta con más de 7.000 volúmenes acorde con las
especialidades y demás áreas, mapoteca y 200 videos.

Cerca de la biblioteca se encuentran dos oficinas de pagaduría, donde se ubica el

personal de servicios administrativos.

En seguida de la puerta de acceso al colegio, a mano izquierda, está la recepción que

comprende un pequeño depósito de materiales y un mesón.

Un área bastante amplia, es ocupada por el patio salón, el cual tiene 4 vías de acceso;
dos de los pasillos y dos puertas. Una del patio de banderas y la otra del actual patio de
descanso.

La administración está ubicada en la parte central del segundo piso, formada por 4
oficinas, rectoría y 3 secretarías: 2 auxiliares y la general donde permanece el archivo.

El consultorio odontológico y la enfermería, ocupan también espacios del segundo piso.

La parte central del tercer piso cuenta con 4 oficinas que son ocupadas por la
coordinación académica, técnica, de disciplina y psicorientación.

También en el tercer piso está ubicada una sala de informática.

 43

En los bloques uno y dos hay dos tipos de baterías sanitarias distribuidas así: Para
hombres ubicadas en el primer piso, formada por 6 baños, un orinal con capacidad para 4
personas, 6 lavamanos con sus respectivos tocadores; para mujeres 2 en el segundo
piso, conformados por 8 baños y 8 lavamanos con el tocador. Para directivos y Docente
hay baños distribuidos de la siguiente manera: Uno en la sala de juntas, uno en el primer
piso, 2 baterías de baños con 6 sanitarios , 1 orinal múltiple, un lavamanos con 6 grifos y
tocador. En el segundo piso también 2 baterías de baños con los mismos servicios. 5
baños para directivos y Docente; un baño en rectoría, uno en seguida del archivo, uno en
psicorientación, uno en el hall de las coordinaciones.

En el tercer piso, está ubicada una pequeña e insuficiente cafetería para el servicio de
Docentes.

Los campos deportivos y recreativos están formados por:

Un campo de fútbol,
siete canchas de baloncesto,
una cancha de voleibol,
una cancha de mini baloncesto.

El colegio cuenta con dos parqueaderos; uno para bicicletas ubicado sobre la calle 20A,
además por allí ingresan los carros y motos que surten las casetas de comida y bebidas
para estudiantes y Docente.

Cuentan también con parqueadero para carros y motos por la transversal 37 por allí
ingresan Docente y visitantes. Frente al patio de banderas se abrió una entrada amplia
para ingreso de estudiantes.

Gran variedad de zonas verdes utilizados como parte decorativa por algunos estudiantes
que siembran plantas ornamentales, sitios de descanso y a la entrada del colegio un
jardín a cargo de estudiantes de servicio social.

Vías de acceso: Carrera 35 entre calles 12 y 16

Calle 21 entre carrera 42 y transversal 35
Entre calles 16 y 21, carrera 40 A entre calle 21 y avenida Camilo Torres. Carrera 40
entre calles 15 y 20 A.

FORTALEZAS

La primera, segunda y tercera etapa, ya construidas están organizadas racionalmente;

son adecuadas para el tipo de enseñanza que se imparte.

Sus dependencias son funcionales y cuentan con espacios físicos necesarios para
atender actividades Docentes, administrativas, de bienestar, deportivas y recreativas.
Posee servicios de agua, luz y alcantarillado; existen espacios suficientes para posibles
ampliaciones. El mantenimiento, dotación y construcción de aulas está a cargo del fondo
de servicios Docentes y el municipio.

Las aulas de clase son amplias, gozan de buena luz, capacidad de aire suficiente; su
forma, color, ubicación y tamaño del tablero son adecuados.
 44

La biblioteca goza de una planta física debidamente ubicada, amplia, aireada, con
suficiente luz, tres puertas; está bien organizada anaqueles nuevos contra la pared, en los
que se encuentran libros organizados por áreas, un escritorio y una máquina de escribir;
está permanentemente abierta y tiene asignada su bibliotecaria.

El patio salón es un espacio amplio, agradable, bien ubicado, donde hay algunas
carteleras, el horario, el periódico mural, un hermoso mural elaborado por estudiantes de
dibujo y las mesas de tenis de mesa.

Las oficinas debidamente organizadas y bien adecuadas, color adecuado con pisos
fáciles de asear.

El consultorio odontológico está dotado de una excelente unidad debidamente utilizada

durante la jornada de estudio.

Los baños tienen agua permanentemente, se les hace mantenimiento constante, están en
perfectas condiciones.

Los campos deportivos son suficientes para desarrollar actividades deportivas y

recreativas.

A partir de 1998 se puso en funcionamiento la etapa tres correspondiente a talleres y

laboratorios, realizando las adecuaciones físicas correspondientes para el cubrimiento de
las necesidades presentadas.

Con cargo al presupuesto del fondo de servicios Docentes durante el año 1998 se
realizaron entre otras:
Dotación de mesas, sillas y material didáctico en la especialidad de dibujo, para 2 talleres
más.

Dotación de mobiliario, equipos y material didáctico para las tres aulas de la especialidad
de electrónica, quedando estas con los requerimientos mínimos para su funcionamiento.

Adecuación mínima de equipos de informática en lo referente a hardware para equipos de

baja capacidad, con el objetivo de darles funcionalidad y no darlos de baja mientras se
consiguen recursos suficientes para adecuarlos a las nuevas tecnologías.

Puesta en funcionamiento de una sala de informática acorde a las nuevas tecnologías,

donada por el MEN en el programa tecnología y bilingüismo.

Los campos deportivos durante la semana son utilizados por los estudiantes, en fines de
semana los Duitamenses tienen la oportunidad de disfrutar de ellos.

Debilidades:

De acuerdo con el formato entregado, por la supervisión en su visita, la relación: sanitario-

persona, debe ser un sanitario por cada 20 personas; se hace necesario la construcción
de dos baterías sanitarias más, de acuerdo con el número actual de estudiantes. La
cafetería de Docentes está siendo compartida con el restaurante escolar.
 45

Los campos deportivos carecen de pista atlética y de foso para salto largo.

Debido al asentamiento del terreno se han presentado daños en la planta física

especialmente en el bloque construido en la segunda etapa.

Los pisos continuamente se levantan, aún no se ha determinado la causa por la cual se

presenta esta situación, sin embargo, constantemente se viene realizando su
mantenimiento.
Se sugiere que con el apoyo del personal de obras públicas municipales y de la sociedad
de ingenieros y arquitectos, se haga un estudio técnico especializado para el refuerzo de
la estructura física, como también para protegerla de las aguas lluvias estancadas.

RECURSOS TÉCNICOS Y TECNOLOGICOS

Corresponden los siguientes recursos técnicos y tecnológicos entre otros:

 Salas de ayudas audiovisuales. 1 dotada con lo equipo de sonido, videobeam

y servicio de internet
 Salas de computo. 5 cada una con un promedio de 22 equipos
 Sala de comercio. 1 Sin dotar
 Talleres de dibujo. 2 Dotados en su totalidad
 Talleres de Electrónica. 3 Dotados con lo mínimo
 Laboratorios de Biología, Química, física. 1 Dotado
 Biblioteca. 1 Dotada
 Elementos de Educación Física.

Banda heráldica con sus respectivos instrumentos y uniformes.

Existen las siguientes ayudas audiovisuales: Un equipo de sonido comunitario con 8

bafles de sonido ambiental, 3 columnas y 2 cornetas. Un equipo de sonido con 2 cabinas
y 2 cornetas. 8 televisores, 2 videograbadoras formato V.H.S., una videograbadora para
formato BETAMAX, un megáfono, 60 tableros acrílicos, 2 retroproyectores, 5 video bean,
videos con temas relacionados con electrónica, sociales, literatura, ciencias,
comportamiento y salud, educación pedagógica y filosofía, etc., aproximadamente 150
láminas y mapas para sociales y ciencias naturales.

Para el grado once se cuenta además, con dos teodolitos con sus accesorios para
topografía, como: Mira, nivel, jalones, cintas métricas, plomadas, etc. Un armario dotado
de dígrafos, plantillas, escuadras, compases, etc., los cuales se utilizan para trabajos
especiales de taller.

La sala de comercio cuenta con 30 máquinas de escribir en mal estado de funcionamiento

desde su adquisición, 30 escritorios con su respectiva silla, vitrina y material didáctico.

Existen tres talleres de electrónica, dotados con mobiliario y elementos propios de la

especialidad como: osciloscopios, multímetros, voltímetros, amperímetros, protobard,
componentes electrónicos, resistencias, condensadores, circuitos integrados, una fuente
de alimentación y un frecuenciómetro. multímetros digitales, fuentes fijas de corriente
continua, un generador de audio, pinza voltiamperimétrica, tester de potencia,
protoboard pequeños y grandes, soldadura de estaño, pistolas de estañar, juegos de
 46

caimanes, taladro con sus respectivas brocas, resistencias, circuitos integrados y

transistores.

El laboratorio de Biología y Química está conformado por una vitrina, reactivos, químicos,
material de laboratorio en vidrio, estereoscopio, equipo de C.N. elástico humano y de
esqueleto y láminas de biología; y elementos para física.

La biblioteca cuenta con un buen inventario.

FORTALEZAS

Los equipos de sonido cubren medianamente las necesidades del colegio; los televisores
están en buen estado, hay videos cuyo contenido es de interés para estudiantes y
Docente.

La existencia de los recursos mencionados anteriormente en los diferentes laboratorios y

talleres, los escritorios de comercio son apropiados y cómodos.

La utilización de los computadores en cursos de capacitación para Docentes.

Los estudiantes tienen la oportunidad de conocer los elementos de un taller de

electrónica. Adquieren capacitación en el manejo de corrientes alternas observando todas
las leyes y curvas características de los elementos de los circuitos electrónicos a través
de los osciloscopios.

El laboratorio de Biología y Química posee un buen esqueleto y material útil para realizar
prácticas elementales.

Se han previsto proyectos para renovar y mejorar las ayudas y equipos.

DEBILIDADES

Actualización y consecución de equipos de informática acorde a las nuevas tecnologías,

para todas las áreas.
Falta un polideportivo o salón múltiple para realizar las actividades culturales, deportivas y
formativas, con capacidad para albergar a toda la comunidad educativa

4. ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

SERVICIO DE TRANSPORTE

La Institución cuenta con una ruta de transporte escolar para 30 estudiantes del sector
san Antonio norte, el cogollo, avenida circunvalar y barrio Boyacá suministrada por la
Alcaldía Municipal, para el desplazamiento de los alumnos de básica secundaria.
 47

SERVICIO DE CAFETERÍA

Existe el servicio para los docentes y administrativos de la institución. También cuenta con
el servicio de casetas escolares administradas por particulares quienes las toman
después de haber hecho solicitud en rectoría al comenzar el año escolar. Allí los
estudiantes pueden comprar e ingerir alimentos durante el descanso

SERVICIO DE RESTAURANTE

Este servicio se  presta para todos los estudiantes de primaria y para un grupo de 300
estudiantes del bachillerato que tienen dificultades para desplazarse a sus hogares
durante el mediodía por razones de tiempo o económicas. Los demás estudiantes
reciben refrigerio industrializado. El comedor escolar no tiene la capacidad necesaria y
suficiente para atendeder simultáneamente a todos los estudiantes.

SERVICIOS DE SALUD (ENFERMERÍA. PSICOLOGÍA Y OTROS)

 El colegio cuenta con el servicio de enfermería

 Desde el año 2013 existe un convenio entre el Colegio y la  Cámara de Comercio
de Duitama EL PROGRAMA DE MEDIACIÓN ESCOLAR Y SOLUCIÓN DE
CONFLICTOS. Que ha capacitado a los estudiantes en el manejo de conflictos.
 Se posee el centro de conciliación, arbitraje y amigable en la sede central
bachillerato
 El objetivo del Centro de Conciliación es mejorar la convivencia entre la
comunidad educativa  de la institución.
 Esta Institución Educativa  cuenta con un programa de Escuela para padres que
trabaja en coordinación con el proyecto de educación sexual.  

APOYO A ESTUDIANTES CON BAJO DESEMPEÑO O DIFICULTADES DE

INTERACCIÓN

La institución educativa ofrece  a los  estudiantes el apoyo  y seguimiento por parte de los

docentes de cada área, los docentes de apoyo, el docente orientador y los   directivos.  

Los estudiantes que presenten bajo rendimiento académico, o que presente dificultades
de interacción son atendidos por los docentes de las respectivas áreas,  ayudándoles a
aclarar las dudas respectivas y para los estudiantes con dificultades de interacción se les
exige de acuerdo a sus capacidades.

Los docentes   en  cada  asignatura  implementan  tareas  específicas  para  cada  caso al
finalizar cada periodo y realizan plan de mejoramiento.
Los directores de  curso  al finalizar cada periodo académico hacen seguimiento a los
resultados de los estudiantes  remitiéndolos   a  la  coordinación  respectiva (académica  o
de convivencia)
Se convoca a reunión  a   los padres y/o acudientes,  con  estudiantes    y  firman  acta de
compromiso. Los padres y/o acudientes deben comprometerse a hacer seguimiento a las
actividades escolares asignadas por los docentes, asistir al Colegio cuando sean citados
 48

con el fin de conocer el rendimiento académico y/o comportamiento de su hijo(a), motivar

al estudiante para que cumpla con sus tareas y para que asista diariamente al colegio,
promover en los hijos los valores personales como la responsabilidad, Participar en los
procesos de evaluación con el fin de encontrar soluciones a los problemas que presentan
algunos estudiantes.
También  se  remiten  a seguimiento por parte del docente orientador.

5. TALENTO HUMANO

La Institución cuenta con el recurso humano idóneo y capacitado que permite, tomar
decisiones y aplicar estrategias que permiten el normal funcionamiento y el mejoramiento
continuo de ésta.

PERFILES
Estudiante Bolivariano

Teniendo como base los principios y fines de la educación colombiana, el estudiante del
Colegio Técnico Municipal Simón Bolívar se distinguirá por:

 Tener un alto espíritu de superación, ser emprendedor, dinámico y crítico respetando

las diferencias individuales.
 Capacidad de desempeño en medios laborales que tengan que ver con su
especialidad.
 Capacidad creadora e ingenio para resolver situaciones de la vida diaria.
 Su gran valor, dignidad personal y alto nivel de sensibilidad social.
 Su deseo de hacer cultura con visión crítica.
 Ser amante de los deportes, reconociendo en ellos el mejor medio para mantenerse
saludable.
 Ser cultivador del arte en todas sus expresiones

Directivo Docente y Docente Bolivariano

La planta de personal está conformada por: 1 Rector, 4 coordinadores, 1 docente de

apoyo, 1 docente orientador, 60 docentes y 17 administrativos.
El Docente del Colegio Técnico Municipal Simón Bolívar posee un gran sentido humano
y de pertenencia al colegio, ama su profesión, es dinámico, emprendedor, conocedor y
cumplidor de la constitución y las leyes de Colombia, honesto, abierto al cambio y en
constante preocupación por su actualización.

Padres De Familia

Los padres de familia son personas en su gran mayoría oriundos de la región, y un 12 %

son migrantes, pertenecientes a estratos 1, 2, y escasamente el 3; quienes se
desempeñan en diferentes labores u oficios independientes, Obreros, Conductores,
pequeños comerciantes, pequeños agricultores y empleados.
 49

Los padres de familia serán un soporte significativo para el éxito en la labor educativa del
Colegio, puesto que son ellos los primeros y naturales educadores de sus hijos. La
institución buscará por todos los medios contribuir con su orientación (escuela de padres)
para lograr que colaboren con la educación de sus hijos y se logre así una formación
armónica y humana.
Son notorios los hogares conformados únicamente por madres cabeza de familia y en
algunos casos los jóvenes viven con sus abuelos o un familiar.

Personal Administrativo

El personal Administrativo de la Institución está conformado por:

1 secretaria ejecutiva, 5 Auxiliares Administrativos y 11 Auxiliares de servicios generales,

quienes prestan un buen servicio a la comunidad educativa. Poseen estudios Primarios,
secundarios, técnicos, que mantienen buenas relaciones interpersonales, espíritu de
trabajo y superación.

RECURSOS HUMANOS EN LA INSTITUCIÓN

DOCENTES (Anexo 8)
Para el año de 2016 laboran en el Colegio Técnico Municipal Simón Bolívar.
66 Docentes
6 Directivos Docentes.
2 Docentes de apoyo
1 Docente orientador
16 Administrativos

Total planta de personal: 91 Funcionarios

Fortalezas:

Los Docentes vinculados hasta el momento a la institución, tienen cada uno su formación
profesional en educación.

Los Docentes se están desempeñando en su especialidad.

La relación Docente – alumno, es de 25 estudiantes por Docente.

Los funcionarios existentes reúnen requisitos indispensables para su desempeño.

DIRECTIVOS DOCENTES

Conformados por el Rector, y 5 coordinadores

Fortalezas:

Los directivos Docentes reúnen requisitos profesionales para su desempeño.

La relación directivo - alumno establecida por el Ministerio de Educación que debe ser un
directivo por 500 Estudiantes se ha mantenido en el colegio.
 50

ESTUDIANTES

Fortalezas:

El colegio ofrece buena cobertura a la población estudiantil de la ciudad y sus

alrededores. Acoge 850 estudiantes en el bachillerato presencial, 320 estudiantes en el
bachillerato semipresencial y 541 en preescolar y básica primaria. Brinda solución
educativa a 950 familias. Cuenta con las modalidades Comercial ( administración y
finanzas) e industrial (Informática y Electrónica) y administración deportiva y Recreación.

Gran cantidad de Estudiantes trabajan o alguna vez han trabajado y adquieren con su
actividad un grado de responsabilidad y cierta autonomía que bien aprovechada puede
ser un recurso pedagógico.

Estudiantes que han sobresalido en algunas actividades de orden cultural y deportivo, que
con el apoyo económico, entrenamientos y servicios médicos de parte de la institución
pondrán muy en alto el nombre de la Institución.

Por la variedad de temperamentos, condiciones sociales, económicas y familiares existen

estudiantes de diferentes gustos e intereses; lo que nos permite contar con el recurso
estudiantil que participe en las diferentes actividades.

Debilidades:

El nivel educativo de la mayoría de las familias, vinculadas a ésta comunidad es medio

bajo (primaria, secundaria). La escala de valores de los estudiantes es diferente a la
considerada como ideal por la Institución, aunque en general se caracterizan por mejorar
su nivel de crecimiento personal, autoestima, presentación personal, hábitos de higiene,
cumplimiento de las normas establecidas en la institución; características estas que han
venido adquiriendo a través de la orientación adecuada en el momento oportuno por parte
de los Docentes, departamento de sicoorientación, directivos Docentes y entidades de
apoyo a la institución.

Falta vinculación y compromiso de los padres de familia, con la institución y por ende con
sus hijos.

PADRES DE FAMILIA (ASOCIACION)

Datos:

Integrada por:
1 Presidente 1 Vicepresidente
1 Fiscal 1 Suplente del Fiscal
4 Vocales 4 Suplentes
1 Tesorero
1 Secretario

Educación: 64.2% Bachilleres

14.4% Universitarios
21.4% Primaria
 51

Ocupación: 42.8% Empleados

28.5% Comerciantes
22.4% Hogar
6.3% Pensionados

Fortalezas:

La asociación de padres de familia del Colegio Técnico Municipal Simón Bolívar, es una
entidad con personería jurídica reconocida mediante Resolución 000231 del 26 de julio de
1993, por la Gobernación de Boyacá.
Se elige en asamblea y el representante legal de la asociación hace la inscripción de
dignatarios ante la Cámara de Comercio de la ciudad.
Algunas obras importantes como: Celebración del Día del alumno, aportes promoción de
bachilleres, mantenimiento de instrumentos para banda heráldica, aporte actos sociales
del colegio, aporte al programa PREICFES, son compartidas con el colegio. Desde el
año 1999 la asociación tiene proyectado realizar actividades pro construcción aula
múltiple.

Debilidades:

La asociación de padres debe integrarse con mayor compromiso a las actividades

programadas por la institución, e igualmente con la administración de la institución, con el
objetivo de lograr el mejoramiento continuo del colegio.

Los integrantes proponen reformar los estatutos para evitar que algunas personas
consigan cargos vitalicios, reclaman mayor actividad y coordinación de sus integrantes;
nombran una secretaria aunque sea de medio tiempo para que atienda las necesidades
de la junta, que cada integrante se apersone de su cargo.

PERSONAL OPERATIVO Y ADMINISTRATIVO

La planta de personal operativo y administrativo de la institución fue aprobada por el

Consejo Directivo Central presidido por el señor Alcalde Municipal, mediante acuerdo
número 021 de 1994.

Datos

Conformados por:

1 Secretaria Ejecutiva
5 Auxiliares administrativos distribuidos así:
2 auxiliares de secretaria
1 Habilitado pagador
1 Auxiliar de pagaduria
1 Bibliotecaria

11 Auxiliares de servicios generales distribuidos así:

6 aseadoras
1 parquero.
 52

Se está realizando el proceso de reorganización de este personal para atender las

necesidades de las diferentes sedes

Algunos auxiliares administrativos son bachilleres y los demás únicamente primarias. Las
auxiliares de secretaria tienen nivel comercial La persona que desempeña el cargo de
habilitado pagador ha sido asignada por resolución de rectoría para desempeñar esta
función, ya que existe el cargo pero no se ha nombrado a la persona para el desempeño
del mismo.

Todo el personal administrativo tiene salario por encima del mínimo y una antigüedad
mínima de 5 años.

Fortalezas y debilidades:

Todos los trabajadores son nombrados en propiedad, tienen salario superior al mínimo
además cuentan con servicios médicos.

Cada funcionario se desempeña de acuerdo al manual de funciones establecido.

Se cuenta con un contador público vinculado por contrato, para verificar cuentas,
balances del fondo de servicios Docentes y rendirlas a la contraloría municipal.

RECURSOS RELACIONADOS CON SALUD

Conformado por: 1 Enfermera

El departamento de psicorientación está conformado por 1psicologo como docente

orientador y 2 docentes de apoyo psicóloga y licenciada en psicopedagogía. Que
atienden a todos los estudiantes de la institución.

Fortalezas:

Hay enfermera para que atienda emergencias de los estudiantes. La enfermera

permanece en el colegio mientras hay estudiantes.

DEBILIDADES:

El servicio de enfermería no cuenta con un vehículo para transportar a los estudiantes en

caso de emergencia que amerite el traslado a un centro hospitalario.

No se cuenta con servicio de médico general ni odontológico.

Se hace necesaria la dotación de la enfermería en elementos básicos como, calefacción

y medicamentos.

FORMACIÓN

El 100 % de los Docentes ha obtenido títulos universitarios, el 97% en ciencias de la

Educación y el restante con estudios de pregrado afín a su área. En su gran mayoría se
 53

han preocupado en realizar especializaciones para el mejoramiento personal y de la

calidad educativa. (Anexo 12)

ASIGNACIÓN ACADÉMICA

Analmente al iniciar el año lectivo, el Rector debe expedir la resolución de asignación

académica teniendo en cuenta el perfil, la experiencia  y hoja de vida de cada uno de los
docentes.

Cuando por alguna circunstancia se presente alguna novedad en la nómina docente el

rector deberá elaborar una resolución modificatoria.

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
De acuerdo a lo reglamentado por el Ministerio de Educación Nacional, los docentes
vinculados por el decreto 1278 son evaluados por el rector de la institución teniendo en
cuanta el formato y procedimientos de la “EVALUACIÓN ANUAL DE DESEMPEÑO
LABORAL. PROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN DE DOCENTES” y subir los
resultados de la evaluación en la plataforma establecida por el MEN para este proposito

BIENESTAR DEL TALENTO HUMANO

Las directivas de la institución se preocupan por el bienestar de todos los docentes,
administrativos y educandos, ofreciéndoles el espacio necesario para que asistan a sus
citas médicas para mejorar su salud y que puedan trabajar en buenas condiciones.

También se cuenta con los espacios necesarios para que se trabaje en un ambiente
adecuado.

INVESTIGACIÓN

La investigación como base de la enseñanza y de formación permite al docente, desde la

reflexión crítica, la construcción de saber. En el Colegio Técnico Municipal Simón Bolívar,
la Investigación hace parte del proceso educativo con el objetivo de aportar en la solución
de problemáticas institucionales, locales, regionales y nacionales.

6. APOYO FINANCIERO Y CONTABLE

PRESUPUESTO

La institución maneja un presupuesto anual, que es presentado por el Rector y el pagador

y puesto a consideración al consejo directivo, quienes lo aprueban de acuerdo a la
priorización de necesidades para el manejo adecuado de los ingresos. (Anexo 9)

FONDO DE SERVICIOS EDUCATIVOS

EL Fondo de servicios educativos del colegio percibe ingresos de los diferentes niveles
de Gobierno, los cuales son destinados exclusivamente a atender el servicio fundamental
 54

de educación, por lo tanto, por ser recursos públicos son manejados de conformidad con
las normas establecidas, buscando la eficiencia administrativa en beneficio de la
comunidad.
En la institución funciona el Fondo de Servicios Educativos establecido por la Ley 715 y
reglamentado por el decreto 992 de 2002 para todo los establecimientos educativos
estatales.
En el colegio Técnico Municipal Simón Bolívar, los recursos del Fondo de Servicios
Educativos son los siguientes:

 Dineros provenientes de certificaciones y constancias a exalumnos.

 Dineros que se perciben por concepto de arrendamiento de tiendas escolares.

FORTALEZAS

El Colegio como Institución Estatal, dio aplicación al Decreto Reglamentario 992,

invirtiendo en mantenimiento, reparación, mejoramiento, adecuación de muebles e
inmuebles, adquisición de repuestos y accesorios para equipos técnicos y de oficina.
Adquiere bienes de consumo duradero destinados a la producción de otros bienes y
servicios (escritorios, sillas, computadores, etc.), bienes de consumo final (papel, útiles de
escritorio, material didáctico, elementos de aseo, etc.)., invierte en publicaciones y
comunicaciones, publicidad y promoción.

Entre los servicios personales figuran: Remuneración para el desempeño de actividades

netamente transitorias. Remuneración por servicios técnicos, prestación de servicios
profesionales, etc.

Realización de actividades tales como el día del Idioma, del Educador, del Estudiante, de
la Familia, etc.
Inscripción y participación en actividades deportivas, culturales y científicas.
Los proyectos de inversión institucional están incluidos en el plan de desarrollo municipal.

DEBILIDADES

Los medios económicos disponibles no garantizan el desarrollo normal del P.E.I.

CONTABILIDAD: el manejo del recurso debe ser transparente siguiendo las normas
establecidas y con la revisión de un contador. Registrar la información en medios
magnéticos y físicos.

INGRESOS Y GASTOS: Los gastos se harán de acuerdo al presupuesto aprobado por el

consejo directivo, haciendo los registros debidos y siguiendo los procedimientos legales.

CONTROL FISCAL: Siempre que se requiera los libros contables estarán a disposición de
las autoridades competentes, con los debidos soportes de ingresos y gastos.
 55

PARTE V. COMPONENTE GESTIÓN A LA COMUNIDAD

El objetivo de este componente es relacionar la institución con la comunidad: grupos

sociales, organizaciones, instituciones educativas, padres o acudientes, de tal forma que
contribuyan con el proceso de formación integral de los estudiantes; así como la
participación y la convivencia, la atención educativa a grupos poblacionales con
necesidades especiales bajo una perspectiva de inclusión, la permanencia y la prevención
de riesgos. 

1. ACCESIBILIDAD

En la Gestión Comunitaria se involucra la atención a grupos poblacionales vulnerables o

en situación de vulnerabilidad que experimentan barreras de aprendizaje y participación.
En esta situación se atiende un número considerable de estudiantes del Colegio Técnico
Municipal Simón Bolívar de Duitama.

ATENCIÓN EDUCATIVA A POBLACIÓN EN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD. 

ATENCIÓN EDUCATIVA A ESTUDIANTES DE GRUPOS ÉTNICOS

La población en condiciones especiales se atiende teniendo en cuenta algunas

consideraciones como: Diseño de planes de trabajo pedagógico para atenderlos en
concordancia con el PEI y la normativizad vigente, trabajo conjunto para flexibilizar el
currículo de manera que permitan la inclusión y la atención a estas persona,
sensibilización de la comunidad educativa frente a las necesidades del entorno. 
Integrar y atender a las personas pertenecientes a grupos étnicos, e integrarlas a la
comunidad educativa.

NECESIDADES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES 

Para la construcción de un ambiente agradable de trabajo e interacción pedagógica, es

importante conocer las necesidades y expectativas de los estudiantes. Por lo cual se debe
acercar a los estudiantes por medio de acciones, en concordancia con el PEI
Mecanismos para conocer las necesidades y expectativas; identificarse con la institución 
La institución cuenta con políticas y programas claros que recogen las expectativas de
todos los estudiantes.

PROYECTO DE VIDA
A través de las áreas de ética y valores humanos y religión, la Institución motiva a los
estudiantes a desarrollar proyectos de vida enfocados en los valores y la identidad, con el
fin de acordar acciones en beneficio personal y de la comunidad educativa. Estos
proyectos se desarrollan aplicados a diferentes áreas contemplados en el plan de
estudio. Con la realización de estos proyectos también se concientiza a los padres de
familia para que sus hijos continúen los estudios superiores, buscando con este un
compromiso de formar estudiantes con un proyecto de vida claro. Además, la institución
cuenta con la asesoría del grupo de docentes directores de curso para apoyar a los
 56

estudiantes en su proyecto de vida y la proyección personal y el futuro de los estudiantes. 

2. PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD

Nuestra institución brinda espacios de construcción y formación integral a toda su

comunidad educativa, desde el cual es posible realizar prácticas sociales, deportivas,
académicas, políticas y/o comunitarias apoyando y fomentando, la capacidad de
asociación de las personas que están en ella, y así contribuir al mejoramiento de la
calidad de vida de la comunidad Bolivariana en a la construcción de una sociedad más
justa,  y equitativa

ESCUELA DE PADRES.

El Colegio implementa un trabajo con las familias, liderado por la docente orientadora. Se
vienen realizando actividades, donde los padres y madres de familia se han vinculado a
la formación y acompañamiento de los estudiantes y sus familias. Se destacan
actividades como: conferencias y talleres sobre: educación sexual, prevención frente al
consumo de sustancias psicoactivas, formación en valores, responsabilidades de las
familias y los estudiantes, Apoyo a los hijos en la construcción de proyecto de vida,
modelo pedagógico institucional, apoyo familiar, charlas personalizadas, entre otros.
Todo este proyecto y las diferentes actividades apuntan a la formalización de una escuela
de padres, donde existe un compromiso real de los padres de familia para apoyar y
motivar el trabajo del Colegio con las familias bolivarianas.

OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD

El Colegio presta servicio educativo, no sólo a los estudiantes, sino que también ofrece el
programa de educación Semipresencial para aquellas personas que no están en edad
escolar y que por alguna razón no han logrado finalizar su bachillerato. Además
adicionalmente Colegio ofrece los campos deportivos y el parque Simón Bolívar para
que durante los fines de semana la comunidad tenga espacios de recreación y
esparcimiento familiar sano y agradable, también actividades académicas para los
estudiantes

SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL

Marco Legal: Lo constituye la Constitución Política de Colombia, la ley 115 del 8 de

febrero de 1994, que en su Capítulo sobre la educación media, estipula que los
estudiantes, en los grados 10º y 11º, prestarán un servicio social obligatorio, de acuerdo
con la reglamentación que expida el gobierno nacional; el decreto 1860 del reglamentario
de la ley 115, del 3 de agosto de 1994, artículo 39 que establece: “ El servicio social que
prestan los estudiantes de la educación media, tiene el propósito principal de integrarse a
la comunidad para contribuir a su mejoramiento social, cultural y económico, colaborando
en los proyectos y trabajos que se llevan a cabo y desarrollar valores de solidaridad y
conocimientos del educando respecto a su entorno social.” Igualmente en el inciso tercero
del citado artículo se establece: “los programas del servicio social estudiantil, podrán ser
ejecutados por el establecimiento en forma conjunta, con entidades gubernamentales y no
gubernamentales, especializadas en la atención a las familias y las comunidades.”
 57

Finalmente el decreto nacional 4210 del 12 de septiembre de 1996 establece: “las reglas
generales para la organización del servicio social del estudiantil obligatorio.”

En el Colegio Técnico Municipal Simón Bolívar de Duitama, se desea prestar un mejor

servicio a la comunidad educativa, la cual requiere de la presencia y colaboración de los y
las estudiantes del bachillerato quienes prestan su servicio social durante los grados 10º y
11º. Su presencia permitirá la agilidad en los procesos que se manejan a nivel
institucional, de igual manera colaboran con la organización y entrega oportuna de la
papelería que se debe entregar a los docentes de la institución. Además colaboran con
las actividades que tienen que ver con los proyectos institucionales como: Gobierno
Escolar, Educación Ambiental, Bienestar educativo (refrigerio y restaurante escolar),
Juegos intercursos, grupos de disciplina, muestra de expresión corporal, muestra
folclórica, Banda heráldica, acompañamiento a niños con dificultades en lecto-escritura,
apoyo a coordinación, organización de controles de asistencia, elaboración de carteleras,
sacar fotocopias a información, organización de espacios y aulas especializadas durante
actividades institucionales, Por lo anterior se cuenta con los estudiantes que en tiempo
extraclase realizan su trabajo.
Los proyectos de servicio social estudiantil que tiene el colegio son: Ornato y
Embellecimiento, Apoyo Administrativo, Liderazgo Deportivo y Social, Adecuación y
Mejoramiento de Campos Deportivos, Prevención y Atención de Desastres, Restaurante
Escolar, Banda Heráldica, , proyecto de Lectoescritura en primaria, Educación primaria
para adultos Semipresencial, Movilidad Segura. (ANEXO 10).

3. PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA

PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

El Colegio orienta su misión hacia la formación integral de los estudiantes y esto conlleva
a que su incidencia en los planes institucionales sea central y protagónica, de tal modo, la
vida de la institución gira en torno al surgimiento de la propuesta estudiantil, la
participación de los estudiantes es activa, dinámica y constructiva. La implicación directa
de los estudiantes en los órganos del Gobierno Escolar, su participación en actividades
deportivas, artísticas y culturales, la organización, preparación y realización de los actos
comunitarios, su presencia en los proyectos de las diferentes áreas, la planeación y
ejecución de las actividades bolivarianas cuentan con su presencia ineludible. Es claro a
la vez, que los directivos y docentes acompañan la participación de los estudiantes,
orientando, formando constantemente y construyendo un equipo que beneficia a toda la
comunidad.

ASAMBLEA Y CONSEJO DE PADRES

El Consejo de Padres está constituido y ejerce sus funciones como un órgano del
gobierno escolar. Se reúne periódicamente para analizar todos los procesos, proyectos y
actividades del Colegio. Su encuentro cuenta con unos padres de familia que lideran las
reuniones, y que a la vez cuenta con la asesoría y acompañamiento del Rector. El
Consejo de Padres vela porque los derechos y deberes de todos los miembros de la
comunidad no sean vulnerados, para ello necesitan claridad y orientaciones de parte de la
institución. El Colegio facilita espacios, encuentros y medios para aclarar, orientar,
atender, asumir y mejorar propuestas que fortalecen la práctica escolar.

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

 58

La presencia de los padres de familia en la vida Institucional es fundamental, en cuanto a

las relaciones con el entorno y propiamente con los padres de familia. De tal modo que el
día de la familia, la muestra folclórica, la muestra de expresión corporal, las exposiciones
de proyectos y trabajos de los estudiantes las diferentes entregas de informes, las
charlas, escuelas de padres, dirigidos a las familias, la celebración de los diferentes
sacramentos, la comunicación constante y efectiva de los docentes y directivos con los
padres de familia, señalan su importancia en los procesos de la Institución.

4. PREVENCIÓN DE RIESGOS

La gestión del riesgo en las instituciones educativas es una responsabilidad de toda la

comunidad educativa, lo cual implica que el logro de los objetivos planteados pasa por la
toma de conciencia de los diferentes actores involucrados y tiene como propósito generar
en dicha comunidad educativa un mayor conocimiento de los riesgos, a los que se
encuentra expuesta, con el fin de orientar los procesos que permitan reducirlos,
eliminarlos o atender una situación de emergencia.

RIESGOS FÍSICOS

El Colegio debe gozar de una estructura y espacio físico que garantiza la seguridad y
protección de todos los estudiantes, docentes, administrativos y directivos, sin embargo la
planta físicas de las sede central presenta algunos riesgos por deterioro de la fachada, se
debe gestionar en infraestructura municipal el arreglo de la planta física.

En cuanto a los empleados podrían señalarse algunos riesgos físicos tales como:
posturas físicas no convenientes generando problemas ergonómicos, también en relación
con los accesos, sobre todo en lo relacionado a subir y bajar escalas y, finalmente en
cuanto al manejo y conservación de la voz, puesto que la tarea docente exige una gran
demanda del lenguaje. (anexo 11 proyecto de atención de desastres)

RIESGOS PSICOSOCIALES

La prevención de riesgos psicosociales es un aspecto muy importante para las directivas

y docentes de la Institución. Para ello existe un proyecto de prevención de riesgos
psicosociales liderado por el docente orientador. Para solicitar la atención, el integrante
de la comunidad afectado, puede solicitar voluntariamente la ayuda o ser remitido por los
docentes o coordinadores al docente orientador quien analiza y trata los casos y
posteriormente evalúa la situación y si es necesario los remite a instituciones
especializadas como : policía de infancia y adolescencia, EPS, etc. Finalmente se hace
evaluación y seguimiento del proceso. Se pueden caracterizar las siguientes situaciones:
estrés, Ansiedad, Síndrome burnout (síndrome del cansado y fatigado), Bulling (acoso y
maltrato escolar), Ludopatías, Crisis provocadas por accidentes, muertes, calamidad
doméstica, etc.

PROGRAMAS DE SEGURIDAD

PLAN DE EMERGENCIA (ANEXO 12).

 59

El objetivo es establecer y generar destrezas, condiciones y procedimientos que permitan

a la comunidad educativa del Colegio, prevenir y protegerse en casos de desastres o
amenazas colectivas que puedan poner en peligro su integridad. el plan de emergencias
es un trabajo colectivo que establece las tareas preventivas para evitar posibles
desastres, indica tareas, operaciones y responsabilidades de toda la comunidad
involucrada en situaciones de peligro, permitiendo reducir el riesgo antes una posible
amenaza. Los planes de emergencia sirven para que se establezcan pautas de
comportamiento y se actúe acorde con ellas.

PROGRAMAS DE SEGURIDAD

MOVILIDAD SEGURA (ANEXO 12)

“Ejercer el derecho de circular libremente, procurando conservar la vida y disfrutando del

entorno mientras se transita, actuando responsablemente, asumiendo y promoviendo el
derecho de los otros a la vida, a la vía y al aprovechamiento del espacio público”

De acuerdo con la ley 1503 de 2011 artículo 3: “La educación vial consiste en
La educación vial consiste en acciones educativas, iniciales y permanentes, cuyo objetivó
es favorecer y garantizar el desarrollo integral de los actores de la vía, tanto a nivel de
conocimientos sobre la normativa, reglamentación y señalización vial, como a nivel de
hábitos, comportamientos, conductas, y valores individuales y colectivos, de tal manera
que permita desenvolverse en el ámbito de la movilización y el tránsito en perfecta
armonía entre las personas y su relación con el medio ambiente, mediante actuaciones
legales y pedagógicas, implementadas de forma global y sistémica, sobre todos los
ámbitos implicados y utilizando los recursos tecnológicos más apropiados”

RESPONSABLES

Ministerio de Educación Nacional, Secretarías de Educación; el Establecimiento

Educativos Garantizar el cumplimiento de los objetivos de los programas en educación
vial, contemplados en el Artículo 10 de la Ley 1503, Implementar los ajustes necesarios
en el PEI y el currículo, para dar cumplimiento a la Ley 1503 y a las modificaciones
mencionadas a la Ley 115.
 60

ANEXOS

PLAN DE ACCIÓN

A. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA AFIANZAR VALORES EN LOS

NIÑOS Y JÓVENES

 Objetivo general

Lograr que los niños y jóvenes de esta institución educativa afiancen los valores de:
autoestima, amor, amistad, honestidad, solidaridad, eficiencia, constancia, y felicidad
entre otros, para una mejor convivencia en su entorno y cotidianidad.

 Objetivos Específicos

Formar hábitos que refuercen la autoestima de los niños y jóvenes.

Practicar la solidaridad y honestidad con cada uno de sus compañeros, amigos y
familiares.
 Reconocer que la felicidad se logra en la medida que soñamos, fantaseamos y
realizamos nuestros deberes con perseverancia, eficiencia y autoestima.
 Sensibilizar a los docentes acerca de que la ética y los valores humanos no solo le
corresponde a los docentes responsables de esta asignatura, sino que corresponde a
todos los miembros de la comunidad educativa porque esta es la base de las
relaciones interpersonales.

 Diagnóstico

Tratando y compartiendo con la población objetivo encontramos que los estudiantes

conocen estos valores, pero no se practican en el diario vivir, razones por las cuales se
viven experiencias de antivalores, siendo estas actitudes gestoras de violencia verbal,
física y comportamental de los individuos.

 JUSTIFICACIÓN

Como es bien sabido el ser humano esta dotado de razón, pero por su condición de
pertenencia al reino animal hay ocasiones en que actúa de acuerdo a esta especie lo que
hizo necesario que el mismo hombre creara normas que le ayudaran a convivir
armónicamente en sociedad, porque el ser humano es sociable por naturaleza y desde su
concepción necesita del otro para poder creces y desarrollarse en el medio en el cual se
desenvuelve diariamente.

Esto es lo que nos lleva a buscar estrategias que nos ayuden a recuperar, fomentar y
fortalecer hábitos que nos lleven a la practica de los valores que hagan que nuestros
niños y jóvenes sean personas que se auto estimen y que gracias a esta autoestima sean
 61

seres solidarios, honestos, perseverantes y optimistas capaces de ofrecer amor amistad y

de admirarse ante lo que sucede en el transcurrir de su vida soñando siempre con la
felicidad logrando alcanzarla con cada una de sus actuaciones positivas que lo hacen
cada vez más maduro y responsable de sus actos.

Sabemos que es más fácil aprender cuando uno mismo analiza, reflexiona, ya que
nuestra opinión comparada con la opinión del otro conlleva a comprender para donde
vamos y adonde queremos llegar, en consecuencia con lo anterior planteamos realizar
talleres con el manejo, análisis e interpretación y reflexión de conferencias, lecturas,
juegos y videos que muestren los valores anteriormente escritos y que conlleven a que
nuestra comunidad vivan en paz y armonía consigo mismo, con la sociedad y con el
entorno.

 Plan estratégico

Para lograr los objetivos propuestos se hace necesario desarrollar para y con la
población objetivo una serie de actividades que conlleven a una dinamización del
afianzamiento y puesta en práctica de los valores éticos y morales; tomando como
referencia el texto “VALORES Y ACTIVIDADES POSITIVAS”.

Las actividades a realizar son:

 Conformación de grupos de trabajo y descripción del programa a desarrollar.

 Diálogos interactivos para diagnosticar el grado de aplicación de los valores.
 Lectura, análisis, reflexión y socialización de cada una de las temáticas del texto
iniciando por la autoestima. Para cada temática se realizarán encuentros
semanales cuya duración estarán acorde a las dinámicas de trabajo.
 Actividades complementarias por parte de los estudiantes, para verificar el grado
de comprensión y aceptación del tema tratado.

Las actividades son complementadas y apoyadas con diferentes materiales didácticos, las
cuales dejaran como resultados la capacidad de escribir ensayos sobre el tema y la
puesta en práctica de lo aprendido a través de estos talleres.

Se trabajara desde el inicio del año lectivo hasta finales de septiembre y de octubre a
noviembre se sistematizar la información para replantear posibles falencias del proceso.

SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO

La institución según directrices de M.E.N. tiene establecidos los programas de servicio

social para los estudiantes del grado décimo y once, como prerrequisito para obtener el
título de bachiller. Son los siguientes:

PROYECTOS PEDAGOGICOS DEL SERVICIO SOCIAL

Ornato y Embellecimiento
 62

Apoyo Administrativo

Liderazgo Deportivo y Social

Adecuación y Mejoramiento de Campos Deportivos

Prevención y Atención de Desastres

Restaurante Escolar

Banda Heraldica

Proyecto de Lectoescritura en primaria

Educación primaria para adultos Semipresencial

Movilidad Segura.

MARCO LEGAL

LEY 715. Artículo 97.- SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO

Los estudiantes de educación media prestarán un servicio social obligatorio durante los
dos (2) grados de estudios de acuerdo con la reglamentación que expida el gobierno
Nacional.

Reglamentación 37: La resolución 4210 de 1996 y el servicio social obligatorio.

El Gobierno Nacional reglamentó este artículo mediante el artículo 39 del Decreto 1860 de
1994 y posteriormente se expidió la resolución 4210 de 12 de septiembre de 1996, la cual
se transcribe a continuación:

Artículo 1.- La presente resolución establece los aspectos de servicio social estudiantil
obligatorio que deben ser tenidos en cuenta por los establecimientos educativos estatales
privados, para cumplir el propósito fundamental de integrar a la vida comunitaria al
educando del nivel de educación media, académica o técnica, con el fin de contribuir a su
formación social y cultural, a través de proyectos pedagógicos tendientes al desarrollo de
valores, especialmente, la solidaridad, la participación, la protección, conservación y
mejoramiento del ambiente y la dignidad y sentido del trabajo y del tiempo libre.

Artículo 2.- El servicio social estudiantil obligatorio hace parte integral del currículo y por
ende del proyecto educativo institucional del establecimiento educativo. Como tal debe ser
adoptado en los términos establecidos en el artículo 5 del decreto de 1860 en 1994 y para
sus modificaciones se deberá tener en cuenta lo dispuesto en el artículo 37 del mismo
decreto.

Artículo 3.- El propósito principal del servicio social estudiantil obligatorio establecido en
el artículo 39 del decreto 1860 de 1994, se desarrollará dentro del proyecto educativo
 63

institucional de tal manera de que se atiendan debidamente los siguientes objetivos

generales:

1. Sensibilizar al educando frente a las necesidades, intereses, problemas y

potencialidades de la comunidad, para que adquiera y desarrolle compromisos y
actitudes en relación con el mejoramiento de la misma.
2. Contribuir al desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la cooperación, el respeto a
los demás, la responsabilidad y en compromiso con su entorno social.
3. Promover acciones educativas orientadas a la construcción de un espíritu de
servicio para el mejoramiento permanente de la comunidad y a la prevención
integral de problemas socialmente relevantes.
4. Promover la aplicación de conocimientos y habilidades logrados en áreas
obligatorias y optativas definidas en el plan de estudios que favorezcan el
desarrollo social y cultural de las comunidades.
5. Fomentar la práctica del trabajo y del aprovechamiento del tiempo libre, como
derechos que permiten la dignificación de la persona y el mejoramiento de su nivel
de vida.

Articulo 4.- Con el fin de facilitar la determinación de los objetivos específicos, los temas,
las actividades y los procedimientos que estructuren y organicen la prestación del servicio
social estudiantil obligatorio, los establecimientos educativos al adoptar o modificar su
proyecto educativo institucional, tendrán encuenta los siguientes criterios:

1. El servicio social estudiantil obligatorio deberá permitir la relación y correlación

del desempeño académico de los estudiantes en las distintas áreas del
conocimiento y de la formación con su desarrollo personal y social.

2. Los proyectos pedagógicos del servicio social estudiantil que se adopten en el

plan de estudios, deberán ser integrales y continuos, esto es, que brinden una
sistemática y efectiva atención a los grupos poblacionales, beneficiarios de este
servicio.

3. Los proyectos pedagógicos del servicio social deben constituir un medio para
articular las acciones educativas del establecimiento con las expresiones
culturales locales, satisfacer necesidades de desarrollo comunitario e integrar
acciones adelantadas por otras organizaciones sociales, en favor de la
comunidad.

4. El servicio social atenderá prioritariamente, necesidades educativas, culturales,

sociales y de aprovechamiento de tiempo libre identificadas en la comunidad del
área de influencia del establecimiento educativo, tales como la alfabetización, la
promoción y preservación de la salud, la educación ambiental, la educación
ciudadana, la organización de grupos juveniles y de prevención de factores
socialmente relevantes, la recreación dirigida y el fomento de actividades físicas,
practicas e intelectuales.

Parágrafo.- En el caso de los establecimientos de educación media con especialidades de

agropecuaria, agroindustrial o ecología, con influencia en zonas campesinas y rurales, el
servicio social estudiantil obligatorio, atenderá proyectos pedagógicos de capacitación y
asesoría en el desarrollo de programas para mejoramiento del ingreso y de la calidad de
 64

vida de la población de dichas zonas, de conformidad con lo dispuesto en los artículos 64

de la constitución de la política y 66 de la ley 115 de 1994.-

Artículo 5.- Los establecimientos educativos podrán establecer convenios con

organizaciones gubernamentales y no gubernamentales que adelanten o pretendan
adelantar acciones de carácter familiar y comunitario, cuyo objeto sea afín con los
proyectos pedagógicos del servicio social estudiantil obligatorio, definidos en el respectivo
proyecto educativo institucional.

Deberán además, brindar los soportes técnico-pedagógicos y administrativos necesarios

que requieran los educandos para prestar el servicio social obligatorio, en las condiciones
y requerimientos determinados en cada uno de los proyectos pedagógicos que define el
mismo establecimiento educativo, de acuerdo con lo dispuesto en esta resolución.

Establecerán igualmente mecanismos administrativos y pedagógicos para que los

docentes del respectivo establecimiento educativo, puedan atender las tareas y funciones
de asesoría, orientación y asistencia a los educandos en el desarrollo de dichos
proyectos.

Articulo 6.- El plan de estudios del establecimiento educativo deberá programar una
intensidad mínima de ochenta (80) horas de prestación del servicio social estudiantil
obligatorio en un proyecto pedagógico, durante el tiempo de formación en los grados 10 y
11 en la educación media, de acuerdo con lo que establezca el respectivo proyecto
educativo institucional atendiendo las disposiciones del decreto 1860 de 1994 y la
regulaciones de esta resolución.

Esta intensidad se cumplirá de manera adicional al tiempo prescrito para las actividades
lúdicas, culturales, deportivas y sociales de contenido educativo, ordenadas en el articulo
57 del decreto 1860 de 1964.

Articulo 7.- En consideración al carácter obligatorio del servicio social estudiantil que le
otorga el artículo 97 de la ley 115 de 1994, para que se considere culminado el proceso
formativo de los estudiantes de la educación media, se deberá atender de manera
efectiva las actividades de los respectivos proyectos pedagógicos, cumplir con la
intensidad horaria definida para ellos en el correspondiente proyecto educativo
institucional y haber obtenido los logros determinados en el mismo

Lo anterior es requisito indispensable para la obtención del titulo de bachiller, de

conformidad con lo dispuesto en el artículo 11 del decreto 1860 de 1994, en armonía con
el articulo 88 de la ley 115 de 1994.

Artículo 8.- El Ministerio de Educación Nacional y las secretarías de educación

departamentales y distritales darán las orientaciones e instrucciones que sean necesarias,
mediante circulares, documentos, textos y materiales de orientación y difusión a nivel
nacional y en sus respectivos territorios para el cabal desarrollo del servicio social
estudiantil, sin detrimento de la autonomía escolar.

La secretarías de educación departamentales, distritales y municipales o los organismos

que hagan sus veces, a través de la dependencia que atienda los aspectos pedagógicos
del servicio publico educativo en la respectiva jurisdicción, prestarán asesoría a los
establecimientos educativos en la aplicación de lo dispuesto en la presente resolución.
 65

Articulo 9.- La presente resolución rige a partir de su publicación y deroga todas las
disposiciones que les sean contrarias, en especial las resoluciones 12505, 13161 y 14881
de 1987.

REGLAMENTACIÓN 38: Servicio Social Obligatorio y Proyecto Ambiental Escolar en el

Decreto 1743 de 1994.

El decreto de1743 de agosto 3 de 1994, en su artículo 7 reglamento el servicio social

obligatorio en la educación ambiental y estipuló que:

“Los alumnos de educación media de los establecimientos de educación formal, estatales

y privados, podrán prestar el servicio social obligatorio previsto en los artículos 66 y 97 de
la ley 115 de 1994, en educación ambiental participando directamente en los proyectos
ambientales escolares, apoyando la formación de consolidación de grupos ecológicos
escolares para la resolución de problemas ambientales específicos o participando en
actividades comunitarias de educación ecológica o ambiental”

ORNATO Y EMBELLECIMIENTO

JUSTIFICACIÓN

El Colegio Técnico Municipal Simón Bolívar de Duitama, cuenta con una excelente planta
física que ofrece a la comunidad educativa espacios adecuados para la realización de las
diferentes actividades académicas planeadas. Espacios físicos como salones de clase,
talleres, laboratorios, salas de informática, biblioteca, campos deportivos, jardines y zonas
verdes entre otros; que por su frecuente uso presentan en la actualidad cierto grado de
deterioro o descuido, lo que nos invita a reflexionar sobre la aplicación de un
mantenimiento preventivo, correctivo y de mejoras.
El carácter técnico de nuestra institución nos permite la aplicación de los conocimientos y
habilidades adquiridos en las áreas optativas, en el desarrollo de acciones encaminadas
en este caso al mejoramiento de la presentación de la planta física de nuestro
establecimiento.

OBJETIVOS

Realizar un estudio técnico del estado de la iluminación eléctrica de los salones y pasillos
de la institución con el fin de llevar a cabo un mantenimiento correctivo por parte de un
grupo de estudiantes de la especialidad de Electrónica del grado undécimo.

Mejorar y mantener los jardines, motivando e inculcando a los estudiantes una cultura del
cuidado de los mismos como estrategia de conservación del medio ambiente.

Limpiar los sitios manchados con rayones y grafitis en las paredes con ladrillo a la vista,
baños y demás dependencias.

Limpiar y mantener en dicho estado los ventanales de los salones, patio-salón, biblioteca,
talleres y laboratorios.
 66

Mejorar y conservar en buen estado las zonas comunes de la institución como

parqueaderos, patio de banderas y campos deportivos.

METODOLOGIA

Organización de grupos de trabajo.

Socialización del proyecto
Asignación de espacios, tareas y responsabilidades.
Iniciación y desarrollo del proyecto.
Seguimiento de las actividades por parte de los coordinadores del proyecto.
Evaluación y sugerencias para mejorar.

APOYO A COORDINACIÓN

JUSTIFICACIÓN

La disciplina en la institución educativa es importante porque facilita y armoniza la

convivencia y el trabajo entre las personas. Lograr un ambiente de disciplina, implica una
disposición de ánimo, compromiso y voluntad de quienes participan en una comunidad.

En el Colegio Técnico Municipal Simón Bolívar la disciplina no depende de mandatos,

órdenes o programas impuestos, sino del interés, del compromiso, de la dedicación y del
amor que cada uno tenga por la labor que desempeña; esto determina el grado de
responsabilidad, sin necesidad de una vigilancia y un control ejercido desde fuera por
otros.

Trabajar con disciplina implica mayor organización, empeño y constancia en la búsqueda

de los ideales que cada uno persiga. Ayudar y estimular a los jóvenes para que cada uno
descubra talentos y capacidades y los ponga en práctica, para que poco a poco logren lo
que quieren, se reconozcan y se valoren como persona; es el objetivo primordial del
presente proyecto.

OBJETIVOS

Generar actitudes de autoformación en los estudiantes de educación media para

favorecer su desarrollo personal, su autonomía y responsabilidad.

Observar y reflexionar sobre comportamientos inadecuados de los estudiantes en las

horas de recreo, que lesionen la estabilidad personal y el bienestar social, para que
asuman compromisos personales que los lleven a un cambio.

Formar en el estudiante hábitos de conducta en torno a la no permanencia en los salones

de clase durante las horas de recreo, invitándolos a hacer uso de las zonas verdes y
campos deportivos dispuestos para el sano esparcimiento.
 67

Integrar activamente a un grupo de estudiantes de grados décimo y undécimo al proceso

de control y seguimiento de la asistencia diaria a clases, mediante la entrega, recepción y
sistematización de la información de los formatos de control diario de clases de los
diferentes grupos a cargo de cada coordinación.

METODOLOGIA

Organización de grupos de trabajo.

Socialización del proyecto
Asignación de espacios, tareas y responsabilidades.
Iniciación y desarrollo del proyecto.
Seguimiento de las actividades por parte de los coordinadores del proyecto.
Evaluación y sugerencias para mejorar.

ACTIVIDADES

Entregar los controles de asistencia el día lunes a la primera hora de clase, a los grados
asignados a su cargo.

Recibir los controles de asistencia diligenciados, el día viernes a la última hora de clase.

Sistematizar la información sobre fallas, evasiones y llegadas tarde de los estudiantes

registrados en los controles durante la semana respectiva.

Permanecer durante la hora del recreo en los pisos y sitios específicos asignados,
controlando la salida de los estudiantes de los respectivos salones de clase.

Observar e informar sobre cualquier anomalía presentada durante su respectivo turno a

los Coordinadores de cada piso.

RESPONSABLES

Estudiantes de los grados décimo y undécimo integrantes del proyecto.

Coordinadoras: Beatriz Puerto de Montaña y María Nuvia López Rodríguez.

LIDERAZGO DEPORTIVO Y SOCIAL

JUSTIFICACIÓN

Las actuales condiciones sociales exigen que los estudiantes superen el desfase entre la
teoría y la práctica, el saber y el hacer y se haga consciente de que sabe y como lo aplica
con el fin de ser útil a su entorno social.

Es importante que se reconozca el valor de la convivencia social y la necesidad de que

los estudiantes participen en el proceso disciplinario y sean líderes en su comunidad.
 68

Es necesario que la comunidad educativa comprenda que a través de actividades

deportivas y recreativas desarrollamos aptitudes y actitudes que enriquecen nuestra vida
personal y social.

OBJETIVOS GENERALES

 Contribuir en la formación de los estudiantes de los grados décimo y once para

que colaboren con su comunidad educativa en la realización de actividades
deportivas y recreativas y de mejoramiento de la convivencia social.
 Sensibilizar a la comunidad educativa acerca de la importancia que tiene el
participar y pertenecer a los equipos representativos del colegio.
 Propiciar en los estudiantes de primaria la practica de las diferentes disciplinas
deportivas de conjunto de nuestra región.
 Fomentar en los estudiantes de los grados once la aplicación de los conocimientos
adquiridos en los años anteriores en la realización y desarrollo de la técnica
fundamental de los deportes.

PROBLEMA

Nuestra institución educativa cuenta con tres sedes de la sección primaria, con un número
aproximado de 800 estudiantes, los cuales no siempre han tenido la oportunidad de
participar en actividades deportivas y recreativas en su tiempo libre, por tal razón vemos
la necesidad de organizar actividades para que los estudiantes de servicio social de
nuestra institución las apliquen y nos den como resultado un fortalecimiento de la
convivencia, y la recreación de nuevos espacios para el esparcimiento de toda la
comunidad.
En nuestra sede central, la institución cuenta con un numero aproximado de 900
estudiantes; debido a la magnitud del espacio físico vemos la necesidad de involucrar a
los estudiantes de los grados superiores para que colaboren en el desarrollo y control de
los juegos ínter cursos, ya sea como lideres en la conformación de los equipos o como
árbitros de las diferentes competencias deportivas.

EJES INTEGRADORES

CONVIVENCIA SOCIAL

En su convivencia con los demás el hombre ha comprendido la necesidad de establecer

reglas que regulen sus propios intereses y los de su comunidad.

La familia y el colegio juegan un papel muy importante, pues el individuo desde su etapa
infantil recibe innumerables normas de conducta, que favorecen una mejor convivencia y
comunicación, toda vez que el le proporcione seguridad para desenvolverse socialmente.

Adquieren, de esta forma, ciertas responsabilidades como: respetar a los demás, cumplir
con las tareas encomendadas, asistir puntualmente a sus compromisos académicos y
 69

deportivos, entre otras. La persona no está sola ni crece sola. Esta con y crece con. Una
persona crece en la medida en que se relaciona. Los espacios principales de socialización
y convivencia son la familia, el colegio, el contexto social y las organizaciones en torno a
intereses comunes.

LÚDICA

La lúdica como parte fundamental del desarrollo humano es una actitud, una
predisposición del ser frente a la vida, frente a la cotidianidad. Es una forma de estar en la
vida y de relacionarse con ella, en esos espacios cotidianos en que se produce disfrute,
goce, acompañando de la distensión que generan actividades simbólicas e imaginarias
como el juego y el sentido del humor.

Como dimensiones propia del ser humano favorece el desarrollo de capacidades y

competencias, pues el partir del principio de la libertad de elegir sobre que conocer, como
conocer y para que conocer, mejorar la capacidad de transmitir lo aprendido y utilizarlo
para relacionarse con otros.

EL JUEGO

El juego es para el hombre una actividad fundamental en el aprendizaje y en el desarrollo

como persona; a través del juego el hombre expresa sus sentimientos, sus emociones y
su estado de ánimo.

El juego es un medio de afirmación personal y aprendizaje de valores que enseña a

socializarse, ayuda a estructurar el pensamiento y a desarrollar la creatividad.

En definitiva el juego desarrolla la personalidad, es un tipo de actividad humana que a

través de ella el hombre actúa la realidad, conoce y la transforma; desarrolla su
sensibilidad y su imaginación; vive profundamente las emociones y construye
sentimientos y valores; cumple un papel educativo en la formación de actitudes
relacionadas con .os conflictos humanos, el éxito, el triunfo, y las relaciones sociales.

LA RECREACIÓN

La recreación esta estrecha mente ligada con el desarrollo de los valores y con la forma
de ocupar el tiempo libre, esta implícita en el proceso educativo del hombre, la cual se
continúa a través de todas las etapas de la vida, logrando de esta manera una progresiva
humanización y conocimiento de su labor como miembro activo de su comunidad.

De acuerdo con lo anterior no solo propicia descanso sino a su vez le brinda armonía al
cuerpo y el alma de tal forma que le permite desenvolverse en su vida de una manera
más descomplicada y eficaz.

La recreación debe cumplir las siguientes características: se debe realizar en tiempo libre,
debe producir o generar satisfacción y placer, debe ser constructiva, es decir que debe
ser de provecho para el individuo.
 70

METODOLOGÍA

- El proyecto se llevara acabo en todas las sedes de nuestra institución.

- Socialización del proyecto con los estudiantes de grado 10º y 11º y el resto de los
docentes.
- Inscripción de los estudiantes que participaran en el desarrollo del proyecto.
- Desarrollo del proyecto por parte de los estudiantes.
- Evaluación.

ACTIVIDADES

- Organización y realización juegos ínter cursos.

- Orientación a los estudiantes de la sección primaria sobre la fundamentación
técnica de los deportes de conjunto (mini baloncesto, minifutbol, mini voleibol y
microfutbol).
- Orientación en actividades lúdicas y recreativas ejes socializantes en la formación
integral de los estudiantes de primaria.
- Colaboración en Eventos Deportivos organizados por la Administración Municipal y
el Instituto de Deportes.

RECURSOS

HUMANOS

- Estudiantes de primaria y de 10º - 11º.

- Docentes del área de educación física.

INSTITUCIONALES

- Sede Jairo Aníbal.

- Sede Agua tendida: sector el Mirto y sector Coca-cola.
- Sede San Fernando.
- Sede Central Colegio Técnico Simón Bolívar.

FÍSICOS Y TÉCNICOS

- Campos deportivos de las sedes.

- Implementos deportivos.
- Carteleras.
- Planillas de juego y de control de asistencia.
- Silbatos y tarjetas.
- Textos de reglamento de juego.

EVALUACIÓN
 71

Esta será permanente durante el desarrollo del proyecto y será realizada por los docentes
del área de educación física y los profesores de la sección primaria responsables de los
cursos con los cuales se realiza el proyecto en primaria.

RESTAURANTE ESCOLAR

JUSTIFICACIÓN

Ante la implementación del plan PÂE, que pretende alcanzar niveles óptimos de
alimentación y nutrición en los estudiantes pertenecientes a familias de niveles
socioeconómicos bajos; se hace necesario planear un proyecto de servicio social para
que los estudiantes de grado 10 y 11, colaboren en mantener el orden y la disciplina
durante el descanso, espacio que se utilizara para la entrega de la ración industrializada y
el almuerzos, así como también en los lugares en los cuales los estudiantes se van a
ubicar para consumir dicho alimento.

OBJETIVOS

 Brindar comodidad y tranquilidad a los estudiantes beneficiarios durante el espacio

destinado para esta actividad.
 Verificar que estos estudiantes utilicen bien los utensilios durante el almuerzo y los
coloquen en el sitio adecuado para ello.
 Orientar a los estudiantes para que mantengan en perfecto orden y aseo los
lugares destinados para consumir el almuerzo.

METODOLOGÍA

 Socialización del proyecto.

 Organización de los grupos de trabajo.
 Asignación de tares y responsabilidades.
 Desarrollo de las actividades propuestas.
 Control y verificación por parte de los docentes y coordinadores encargados de
orientar esta actividad.

RECURSOS

 Estudiantes de grado 10º y 11º. Docentes y Coordinadores.

 Restaurante y menaje, zonas verdes aledañas acondicionadas para el reposo y
descanso.

DURACIÓN

 Ochenta (80) horas.

RESPONSABLES

 Lic. Maria Nuvia López. Coordinadora

 72

ADECUACIÓN Y MEJORAMIENTO DE CAMPOS DEPORTIVOS

JUSTIFICACIÓN

Dentro de los proyectos pedagógicos de las áreas fundamentales y optativas, se hacen

indispensable la elaboración de proyectos de servicio social que favorezcan la práctica
deportiva, el desarrollo de la actividad física y la realización de las clases de educación
física. Esto para que la juventud del Colegio Técnico Simón Bolívar le dé un buen uso al
tiempo libre generando practicas como el deporte, la recreación, el uso adecuado del
espacio, la lúdica y mejoramiento del medio ambiente.

PROBLEMA

A pesar que el Colegio Técnico Simón Bolívar tiene bastantes áreas para la recreación, el
deporte y la actividad física. Estas no se encuentran en buenas condiciones para su
utilización, presentando irregularidades en su terreno, ya que este se encuentra en mal
estado y no son utilizados por la comunidad.

Es así, como vemos la necesidad de adecuar un campo para desarrollar la actividad

deportiva del minifutbol, deporte que le ha dado grandes satisfacciones a la institución y
por consiguiente se ha ce necesario que los niños de los grados inferiores, tengan un
campo adecuado a sus características. El mejoramiento de la pista de saltos para
atletismo, ya que esta se encuentra en un estado lamentable y se hace imposible la
practica de esta disciplina por parte de los estudiantes, como también la adecuación de
las gradas de fútbol, la demarcación y adecuación de los campos de baloncesto, voleibol
y microfutbol.

OBJETIVOS GENERALES

- Adecuar campo de minifutbol para la practica adecuada del fútbol por los niños
menores de 11 años
- Mejorar el foso y pista de salto largo para facilitar el desarrollo y la práctica de esta
actividad de atletismo, clases de Educación Física y entrenamientos.
- Adecuar y mejorar las gradas de la cancha de fútbol dándoles funcionalidad, para
que los estudiantes se puedan sentar cómodamente en las horas de descanso y
durante los encuentros deportivos.
- Adecuar y demarcar los campos de fútbol, baloncesto, voleibol y microfutbol. Para
que las clases de Educación Física y los encuentros deportivos se pueden realizar
y desarrollar en forma normal y sin peligro de accidente

METODOLOGÍA
 73

- Organización del grupo de trabajo.

- Socialización del proyecto.
- Asignación de tareas y responsabilidades.
- Iniciación y desarrollo del proyecto.
- Revisión permanente del trabajo adelantado por partes del coordinador del área.

DURACIÓN

 80 Horas

RECURSOS

Humanos: Estudiantes de grado 11, Coordinador y Profesores del área de Educación

física.

Materiales: Palas, picas, azadones, carretillas, arena, tierra negra, herbicida, tubos de
hierro, gravilla, aceite quemado, estacas de madera y piola.

EVALUACIÓN

Esta se realizara en forma continua por el Coordinador y Profesores del área de

Educación Física.

PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE DESASTRES

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Estableciendo los niveles de riesgo a los que esta expuesta la comunidad educativa
como: DESLIZAMIENTOS, SISMOS, INUNDACIONES, INCENDIOS, es necesario
establecer un plan de riesgos y realizar practicas sobre atención y prevención de
desastres.

Para la comunidad educativa es importante contar como base de trabajo la capacitación

de los estudiantes, para luego a través de ellos concientizar a los participantes y demás
miembros de la misma.

Se cuenta con la asesoría del Cuerpo de Bomberos, Cruz Roja y la Secretaría de Salud
Municipal.
Al revisar los materiales existentes se encuentra escasez de equipos de seguridad como
extintores, señalización de zonas de riesgo como laboratorios, talleres de electrónica y de
informática.

JUSTIFICACION
 74

Conociendo la vulnerabilidad a la cual se expone la comunidad educativa, frente a una

posible emergencia, es necesario capacitar a los estudiantes de grado décimo y undécimo
en el área de salud y la prevención y atención de desastres. Ellos en su evaluación
presentarán dificultades, experiencias, fortalezas, debilidades e inventario de recursos con
que cuenta la institución.

OBJETIVO GENERAL

Capacitar adecuadamente un grupo de apoyo y liderazgo para una posible eventualidad.

Establecer las actividades de promoción y prevención tendiente a mejorar las condiciones
de seguridad de la comunidad educativa, protegiéndola contra los riesgos derivados de la
planta física y manejo de recursos e implementos en laboratorios talleres, etc., y que
pueden afectar colectivamente los lugares de trabajo tanto físicos, químicos, biológicos
económicos y psicosociales.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Organizar y distribuir funciones para los grupos operativos en logística, primeros auxilios,
rescate y línea de fuego.

Capacitar la comunidad educativa para aprender las instrucciones adecuadas de

comportamiento en caso de una emergencia o desastre.

Diseñar y desarrollar un plan de acción que involucre la participación de la comunidad

educativa del plantel.
PARTICIPACION SOCIAL

Con este programa se pretende influir en los jóvenes la toma de decisiones en eventual
desastre, desastre natural o antrópico y colaborar así de la mejor manera posible ante la
comunidad.

La participación social es un proceso basado en los principios de la institución nacional

para que a través de las acciones colectivas se logre el bienestar humano y desarrollo
social, en las siguientes estrategias:

1. Identificación de los riesgos que afectan a la comunidad.

2. Conocer los recursos que ostenta la comunidad para ayuda mutua, en una
posible emergencia.

3. Tácticas de actuación en los posibles eventos.

4. Conformación de brigadas de salud y desarrollo del plan de seguridad.

5. Definición de patrones de comportamiento ante los eventos.

6. Planeamiento y desarrollo de un simulacro.

METODOLOGIA
 75

Se desarrollará mediante procesos de sensibilización, socialización, de los estudiantes,

charlas, conferencias, talleres de capacitación, ayudas audiovisuales y simulacros de
evacuación y atención de emergencias.
Los estudiantes también elaboraran materiales de apoyo, frisos, carteleras, dictaran
charlas a estudiantes y profesores del plantel.

RECURSOS

HUMANOS
Estudiantes del grado décimo inscritos en el programa de servicio social
Estudiantes, profesores, directivos del plantel.
Voluntarios del cuerpo de bomberos
Cruz roja con la dirección del grupo de apoyo educativo

FÍSICOS
Palta física, mapas, señalización, ayudas audiovisuales, materiales didácticos, materiales
brigada de seguridad: extintores, maquina de bomberos, camillas botiquines.

RESPONSABLE

Docente Orientador.

PARA LA MOVILIDAD SEGURA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A diario se observa, en los alrededores del colegio que:

1. Los estudiantes no hacen uso debido de las vías públicas: corren y juegan en las
avenidas, y se presentan riesgos en el paso nivel.
2. Uso irresponsable de bicicletas y motos.
3. No hay cultura del uso del puente peatonal.
4. Las vías de acceso a la I.E. se encuentran en estado deplorable, lo cual se convierte
en un riesgo de accidentalidad.
No hay andenes ni berma en las inmediaciones de la I.E.

JUSTIFICACION

Se han presentado incidentes y accidentes de tránsito, por tanto se requieren unas

acciones de preservación de la vida y de crear conciencia y cultura de respeto y tolerancia
tanto del conductor como del peatón.

OBJETIVO GENERAL

Lograr que la comunidad educativa cree conciencia de la importancia de la movilidad

segura por medio de acciones didácticas y pedagógicas con el fin de preservar la vida.
 76

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Capacitar a la comunidad educativa sobre el conocimiento de las señales de

tránsito y el uso correcto de las vías.
2. Promover acciones pedagógicas y didácticas que busquen concientizar a la
comunidad educativa sobre actitudes de respeto, tolerancia y manejo emocional en el
espacio público.
3. Realizar campañas de señalización en movilidad segura dentro y fuera de las I.E.
4. Asignar responsabilidad a los estudiantes de los grados superiores para que se
involucren y lideren campañas educativas de movilidad segura.

METODOLOGIA

 Organizar grupos de docentes y estudiantes que gestionen recursos para mejorar

las condiciones de movilidad segura en el colegio y su entorno.
 Se trabajará transversalmente en las asignaturas durante todo el año escolar, en
izadas de bandera y actividades lúdicas.
 Se cuenta con recursos humanos, material reciclable, recursos audiovisuales.
 Reactivar el uso del parque didáctico vial y proponer el “Festival de la movilidad
segura”
 Los estudiantes que participan en el servicio social, al cumplir con el tiempo,
deberán capacitar al grupo que los remplazará

RECURSOS

HUMANOS
Estudiantes del grado décimo inscritos en el programa de servicio social
Estudiantes, profesores, directivos del plantel.
Secretaria de transito y transporte de Duitama

RECURSOS DIDÁCTICOS: Gráficos, fotográficos, audiovisuales, auditivos,

tridimensionales, juegos, otros

RESPONSABLE

Docente de matemáticas q
 77

4 .COMPONENTE DE INTERACCION COMUNITARIA

Participan directivos, Docentes, Estudiantes, padres de familia y demás miembros de la

comunidad educativa, con otras instituciones como son: SENA, CULTURAMA,
COMFABOY, ICBF, SECRETARIA DE SALUD MUNICIPAL Y DEPEARTAMENTAL,
DEPARTAMENTO DE LA JUVENTUD Y EL DEPORTE, SECRETARIA DE EDUCACION
MUNICIPAL, SECRETARIA DE TRANSITO MUNICIPAL Y DEPARTAMENTAL, etc.

El colegio Técnico Municipal Simón Bolívar, no es un lugar al cual acuden los Estudiantes,
solamente en busca de instrucción, sino que es un organismo lleno de vida, en el que se
desarrollan múltiples actividades de carácter académico, como también de carácter
deportivo y cultural, lo cual implica que se debe establecer relaciones con otras
instituciones.

Durante el año lectivo los estudiantes participan en diferentes eventos deportivos y

culturales organizados por otras instituciones a nivel local, departamental y nacional, para
lo cual se requieren que estén bien preparados. Esta preparación se logra con constancia
y dedicación, sólo así se pone en alto el nombre de la institución.

Buscando una mayor fuente de consulta, se requiere que los estudiantes no solo acudan
a la biblioteca del colegio, sino que acudan también a la de Comfaboy y a la del Municipio,
donde puedan recibir éste servicio eficazmente.

Durante los años de vida de la institución, se ha mantenido una estrecha relación con la
biblioteca de COMFABOY por intermedio del departamento de idiomas, allí además del
servicio de consulta y préstamo de libros han brindado asesoría y conferencias para los
estudiantes, quienes también colaboran con dicha institución, elaborando trabajos para
exposiciones, por tal razón esta vinculación no solo se debe mantener sino se debe
incrementar.

Otra institución con la que el colegio está vinculado es CULTURAMA, allí han brindado
apoyo en lo concerniente al préstamo de vestuario para la danza folklórica, préstamo de
las instalaciones para realizar ensayos, participando nuestros Estudiantes igualmente con
esa institución en los diferentes eventos artísticos y culturales que organiza,
especialmente en el marco de la semana bolivariana.

Las secretarías de salud municipal y departamental, prestan continua asesoría en salud

preventiva, orientación en el proyecto pedagógico sobre educación sexual y realización de
jornadas educativas en salud donde intervienen padres de familia, estudiantes y
comunidad educativa en general.

Como medio de comunicación de la comunidad educativa, durante el año se mantiene

actualizado el periódico mural y se saca una edición de la gaceta bolivariana, sin embargo
pese a que se hace grandes esfuerzos, se presentan problemas de carácter financiero,
debido a que el periodismo escolar no es una actividad lucrativa, sino una actividad en la
cual hay que invertir dinero, el periódico se financia con la publicidad y la venta, pero no
todos los estudiantes colaboran comprándolo, de tal manera que es necesario buscar
otras estrategias para conseguir el dinero sin tener que acudir a los Estudiantes.
 78

Hay inquietud por parte de estudiantes y Docente para crear una emisora y han hecho
sus pinitos en la transmisión de la hora bolivariana, los estudiantes se están capacitando y
ojalá se cristalice esta expectativa.

La institución está vinculada con la secretaría de la juventud y el deporte municipal y

departamental, donde se ha encontrado apoyo al sinnúmero de deportistas que cada año
el colegio presenta en los juegos intercolegiados y juegos escolares, dejando testimonio
de su capacidad y gran nivel competitivo.

Existe la vinculación con el SENA a través del envío de practicantes (estudiantes) en las
diferentes especialidades, los cuales no solo ofrecen asesoría en la Educación Técnica,
sino que también capacitan al personal Docente en las áreas técnicas que se requieran.

En las diferentes sedes de la institución el I.C.B.F. en coordinación con la alcaldía

municipal ofrecen el servicio de refrigerio reforzado para los estudiantes que presenten
mayores dificultades económicas.

La presidencia de la Republica y la oficina de la primera dama realizan su aporte con el

programa COMPUTADORAS PARA EDUCAR mediante donación de computadores y
capacitación a docentes, así mismo a través del plan Colombia se están adelantando
arreglos locativos, y campañas de aseo y embellecimiento en algunas sedes.

C. JUSTIFICACION

El Colegio Técnico Municipal Simón Bolívar ofrece a sus estudiantes además de la

formación académica – técnica, la posibilidad de desarrollar sus aptitudes y habilidades
en otros campos como el artístico, el deportivo y el cultural, para lo cual se hace necesario
establecer convenios interinstitucionales, beneficiando tanto a educandos como a
educadores en las diferentes áreas del saber mejorando así la calidad educativa de
nuestra institución.

D. METODOLOGIA

ACTIVIDADES A REALIZAR

El proyecto se debe realizar en diferentes etapas: A corto, mediano y largo plazo.

CORTO PLAZO

Acercamiento a otros organismos e instituciones por medio de:

1. Entrevistas personales, carta y convenio.

2. Análisis de ofertas y demandas.
3. Selección de propuestas y actividades que más beneficien al colegio.
4. Redacción de convenios.
 79

5. Estudios y aprobación de convenios.

6. Iniciar con algunas actividades programadas.
7. Elaborar calendario de intercambio y actividades para que se tenga en cuenta el
calendario del colegio.
8. Cumplir con los aspectos estipulados en los convenios.
9. Fortalecer e impulsar el periodismo escolar, especialmente en lo relacionado con la
financiación, solicitando al iniciar el año un aporte por familia para que de esta manera
se facilite la distribución.
10. Mantener la comunicación a través del periódico de la institución con los demás
centros.
Buscar la asesoría de los dirigentes del periódico Boyacá 7 Días, para obtener su
colaboración en cuanto a capacitación de Docentes y Estudiantes.
Vincularnos con las emisoras locales y departamentales, periódicos regionales, buscar la
proyección de la institución a la comunidad, especialmente en programas culturales.
Crear el grupo de teatro de la institución, para lo cual se cuenta con el apoyo de
Culturama, mediante convenio a realizar.
Elaborar convenios con el SENA y la Secretaría para la juventud, la recreación y el
deporte de Boyacá.
Fortalecer el grupo de danzas y promoverlos en los diferentes eventos programados a
nivel regional y departamental.
Elaborar convenios con la U.P.T.C. para la capacitación Docente, de acuerdo con las
necesidades que se vayan presentando.
Adecuación de la sala de informática en la sede de Aguatendida.
Actualmente existe convenio con la universidad de Pamplona en carreras de educación
superior.

LARGO PLAZO

1. Evaluar la funcionalidad de los convenios establecidos anteriormente.

Ampliar la cobertura con otros estamentos.
Continuar la dotación de la Biblioteca del colegio.

RECURSOS

HUMANOS: Estudiantes, Docentes, administrativos, personal de servicios generales,

directivos y padres de familia.

FISICOS: Campos deportivos, talleres, biblioteca, unidad odontológica, etc.

NECESARIOS:

Actualizar los equipos de informática y demás talleres.

Dotación de biblioteca de acuerdo a las necesidades de niveles y especialidades de la
institución.
Dotación de los laboratorios de física y química.
 80

Dotación de enfermería y Centro de primeros auxilios.

CAMBIOS ESPERADOS

Buscar cambios de actitud de los estudiantes frente a las demás instituciones.

Sensibilizar a los estudiantes para mejorar su interrelación personal.
Crear hábitos de integración y aprovechamiento del tiempo libre.
Suministrar a la comunidad los medios adecuados para un mejor desarrollo y progreso
integral.

Existen algunos convenios y otros están en vía de desarrollo.

11. LA EVALUACION DE LOS RECURSOS HUMANOS, FISICOS Y ECONOMICOS Y

TECNOLOGICOS DISPONIBLES Y PREVISTOS

Anexo 5
PROCESO DE INDUCCION A ESTUDIANTES.
OBJETIVO

El presente documento permitirá la realización del proceso de inducción y re-inducción a los

estudiantes vinculados al COLEGIO TECNICO MUNICIPAL SIMON BOLIVAR teniendo en cuenta
los elementos que fundamentan los procesos pedagógicos y metodológicos que se promueven
para el cumplimiento de las metas establecidas en procura del mejoramiento de los procesos
organizacionales, formativos y administrativos de la institución.

DESARROLLO DEL PROCESO DE INDUCCIÓN A ESTUDIANTES

Para el desarrollo del proceso de inducción a estudiantes se tendrá en cuenta los aspectos que se
relacionan a continuación:

ASPECTO EXPLICACIÓN
SOCIALIZACIÓN DEL PEI Dentro de los aspectos fundamentales del PEI
DE LA INSTITUCIÓN a. Horizonte Institucional: Misión, visión y objetivos institucionales.
a. Horarios, teniendo en cuenta el procedimiento para ausencias y retardos.
b. Porte de Uniforme
SOCIALIZACION DEL
c. Faltas leves
MANUAL DE
d. Faltas graves
CONVIVENCIA
e. Debido proceso
f. Ruta de atención Integral para la convivencia y el matoneo
Es un estudiante que reconoce las disciplinas científicas como formas de identidad
PERFIL DEL y aproximación a diferentes problemas; asimismo identifica las relaciones y
ESTUDIANTE particularidades de cada eje del conocimiento en el entorno social, entendiendo los
planteamientos centrales y axiomas de valor en torno a lo axiológico para
familiarizase con los procedimientos particulares de sus experiencias cotidianas y
los pone en práctica en diferentes situaciones personales que tenga que vivir.
 81

Resolver de forma asertiva diferentes situaciones.

En conclusión el Modelo pedagógico Social Cognitivo busca que los estudiantes y

toda la comunidad educativa del COLEGIO SIMON BOLIVAR en general tengan
los elementos básicos con los cuales se pueda formar un sujeto de carácter social
integro con las características de un ciudadano ejemplar que tenga las bases
sociales y humanas para saber convivir con los demás y a su vez tenga en la
academia lo fundamental para ser un estudiante excelente y de muy alta calidad en
su aprendizaje.
 82

El estudiante en su proceso de aprendizaje es un ser ligado a sus experiencias

23
previas, las cuales le dan acceso hacia el análisis de las realidades intrínsecas del
entorno, por esta razón el estudiante desempeña un rol de:

ROL DEL ESTUDIANTE

5

DIDÁCTICA EN CASA

¿CUANTO HACEMOS
ESTO EN CASA?
 83

SABER
CONOCIMIE
NTOS

SABE
R
CON
SABER
CONOCIMIE
NTOS

OCIM
IENT
SOCIALIZACION DEL OS
ESTUDIANTE
SISTEMA INTEGRAL DE COMPETENTE
EVALUACION ((COMPETENCIA
S)

ME RECONOZCO DESDE
LA AUTOEVALAUCION
COMO PERSONA QUE SABER SER SABER
Actitudes HACER
DESAROLLA Procedimientos
COMPETENCIAS
SOCIALES?

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _____________________________ CURSO: _________________

 84

Anexo 6x INDUCCIÓN A PADRES DE FAMILIA

OBJETIVO

El presente documento permitirá la realización del proceso de inducción y re-inducción a los padres

de familia vinculados al Colegio Técnico Municipal Simón Bolívar teniendo en cuenta los elementos

que fundamentan los procesos pedagógicos y metodológicos que se promueven para el

cumplimiento de las metas establecidas en procura del mejoramiento de los procesos

organizacionales, formativos y administrativos del colegio.

DESARROLLO DEL PROCESO DE INDUCCIÓN A PADRES DE FAMILIA

Para el desarrollo del proceso de inducción a padres de familia se tendrán en cuenta los

aspectos que se relacionan a continuación:

ASPECTO EXPLICACIÓN

SOCIALIZACIÓN Dentro de los aspectos fundamentales del PEI

DEL PEI DE LA b. Horizonte Institucional: Misión, visión y objetivos

INSTITUCIÓN institucionales.

PERFIL DEL PADRE

DE FAMILIA El padre de Familia del COLEGIO TECNICO MUNCIPAL SIMON

BOLIVAR es un gestor colaborativo, propositivo y un guía para

sus hijos en un entorno, de valores para actuar en problemáticas

sociales y en soluciones asertivas, teniendo como misión:

 85

1. Adquirir y fortalecer los valores de amor, tolerancia y

compresión para guiar a sus hijos por las sendas

intelectuales, sociales, éticas y ecológicas favoreciendo

una formación integral, realista y trascendente.

2. Conocer y entender a cada uno de sus hijos, teniendo en

cuenta las diferencias individuales para corregirlos y

orientarlos según sus fortalezas, debilidades y

necesidades.

3. Incorporar una disciplina con amor en donde se maneje

exigencia y flexibilidad de acuerdo al desarrollo y

capacidad de sus hijos.

4. Facilitando el diálogo para tener una adecuada

comunicación entre la familia y el colegio. Sin realizar

desautorizaciones en presencia de sus hijos.

5. Que escuche y apoye las sugerencias dadas por la

Rectoría, Coordinadores, Docentes en pro de mejorar

procesos integrales en sus hijos.

6. Que utilice la sugerencia más no la crítica, para construir y

hacer crecer a las personas y al Colegio Técnico

Municipal Simón Bolívar. Ser modelo de comportamientos

asertivos para vivir en tranquilidad con la comunidad.

7. Educar siempre con el “Buen Ejemplo” a sus hijos

demostrando y vivenciando todos los valores que un

padre de familia tiene.

 86

Conversación diaria
acerca de hechos

ENTORNO

Generar
Relación entre tiempo
de
padres e hijos. estudio
Estímulo
formal
para
en casa
encontra
ROL DEL PADRE DE r nuevas
metas

FAMILIA

Conversaciones acerca de
interés en común, su
Visitas familiares a entorno social, libros,
lugares del municipio aun periódicos, revistas y
no conocidos, bibliotecas programas de TV

EDUCATIV
O
Comunicación Comunicación
Asertiva y Padres - Docentes
Escucha Padres – Docentes -
DIDÁCTICA

UTILIZADA POR
Seguimient
LOS PADRES o a la
agenda de
COMUNICACIÓN
Seguimiento
a
Calificacione
 87

Observar el
tablero de
anuncios de
Padres

Estar informado
sobre boletín de Reuniones para
noticias del los Planes de
COLEGIO SIMON Educación
BOLIVAR Individual.
 88

ANEXO 8X

ANEXO 8X
COLEGIO TÉCNICO MUNICIPAL SIMÓN BOLÍVAR – DUITAMA
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN

PRESENTACIÓN

El Colegio Técnico Municipal Simón Bolívar de Duitama, consciente de la labor que

debe adelantar en beneficio del progreso social del contexto en el cual se desenvuelve,
dando aplicación al Decreto 1290 del 16 de abril de 2009 emanado del Ministerio de
Educación Nacional y siguiendo los lineamientos de la secretaría de Educación
Municipal presenta a la comunidad educativa el documento correspondiente al Sistema
de Evaluación y Promoción Institucional que se implementa en el proceso de
formación de los estudiantes a partir del año lectivo 2010.
El sistema contempla cada uno de los aspectos que conforman el proceso de valoración
del aprendizaje en las distintas dimensiones de la persona: Saber-Saber, saber-ser y
saber-hacer; lo cual permitirá identificar de manera oportuna, clara y precisa cuáles son
las fortalezas y las debilidades, con el fin de diseñar, programar y realizar actividades
de mejoramiento frente a los desempeños alcanzados por los estudiantes.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

La evaluación de los educandos en la institución es:

 Integral: Tienen cuenta todos los aspectos y dimensiones del desarrollo del
estudiante.
 Continua: Se realiza de manera permanente basada en un seguimiento que permite
apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de
formación de cada estudiante.
 Sistemática: Organizada con base en principios pedagógicos y en estrecha relación
con los fines y objetivos de la educación, los contenidos y los métodos.

 Flexible: Tiene en cuenta las diferencias individuales y los ritmos de desarrollo del
alumno en sus diferente aspectos; por consiguiente, debe considerar la historia del
alumno, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones ( NEE).

 Interpretativa: Porque busca comprender el significado de los procesos y los

resultados de la formación del alumno.
 Participativa: En este proceso se hallan directamente comprometidos los
estudiantes, los docentes y los padres de familia; de tal manera que la coevaluación,
la autoevaluación y la heteroevaluación son partes importantes del proceso.
 Formativa, es decir, permite reorientar los procesos educativos de manera oportuna,
a fin de lograr su mejoramiento.
 89

En todo caso, El sistema de evaluación debe responder tanto a quienes presentan

debilidades, como a quienes muestran desempeños superiores.

PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL.

De cuerdo con lo contemplado en el decreto 1290 de 2009, son propósitos de la

evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:
 Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos
de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
 Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
 Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para
apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en
su proceso formativo.
 Determinar la promoción de estudiantes.
 Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional.

La evaluación, es planeada por cada docente de área y orientada por la coordinación

académica y obedece a unos criterios definidos y socializados previamente con los
estudiantes: El contenido de la evaluación, las estrategias con las que se recoge
información, la participación de los actores, las condiciones y referentes que deben tenerse
presentes, las fechas y los tiempos previstos para la misma.

En el proceso de evaluación se aplicarán formas y estrategias que permitan la consulta de

textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación,
proposición, conclusiones, y otras formas que los docentes consideren pertinentes y que
independicen los resultados, de factores relacionados solamente con la simple
memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, sin tener en
cuenta el proceso del ejercicio y que no se encuentren relacionadas con la constatación de
conceptos y factores cognoscitivos.
Además, se tendrá en cuenta la asistencia a clases, la evaluación cognoscitiva, la
actitud y la disponibilidad para la colaboración, la presentación de trabajos y tareas,
el trabajo en grupo, la aplicación del conocimiento en situaciones prácticas y los
resultados de las evaluaciones externas, registrando en detalle los indicadores de
logros en los cuales se desarrollan y, que demuestran los cambios de índole cultural,
personal y social del estudiante.
 Como proceso la evaluación debe implementar:
La heteroevaluación: Estrategia utilizada por el docente para valorar el proceso de
formación del estudiante generando oportunidades para su mejoramiento de acuerdo
con criterios previamente definidos y acordados en el aula.
 90

La autoevaluación Es una estrategia de participación a través de la cual el estudiante

evalúa su proceso de aprendizaje. La autoevaluación constituye una nota parcial del periodo
académico.
La coevaluación entre los alumnos, cuando se desarrollen pruebas escritas o conceptuales
dentro del salón.
En el caso de los estudiantes en condición de discapacidad, se tendrá en cuenta además de
los anteriores parámetros lo contemplado en el decreto 1421 de 2017, en cuanto al Plan
Individual de Ajustes Razonables ( PIAR).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
La promoción o reprobación de los alumnos se define con los siguientes criterios:
PROMOCION: Al finalizar el año se tendrá en cuenta para la promoción de estudiantes, la
aprobación de todas las asignaturas con desempeño básico, alto o superior.

Los estudiantes que al finalizar el año escolar obtengan desempeños bajo en 1 o 2

asignaturas presentarán las actividades de recuperación durante la semana de desarrollo
institucional en el mes de diciembre.

La última jornada de actividades de recuperación se llevará a cabo en la semana de

desarrollo institucional del mes de enero y en ella podrán participar los estudiantes que
después de haber presentado las actividades de recuperación mantienen desempeño
valorativo bajo, en una asignatura.

Quien no se presente al proceso de recuperación establecido en el ítem anterior o quien

persista en un concepto valorativo bajo en una asignatura, deberá matricularse para repetir
el grado.

 PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO

Los docentes titulares de los grados en el caso de la básica primaria, y los de las respectivas
áreas en la básica secundaria y media, (excepto el grado 11º que se debe cursar completo),
aconsejará en las comisiones la promoción de grado de manera anticipada, de aquellos
estudiantes que demuestren persistentemente un desempeño superior en la adquisición de
competencias y logros de carácter cognitivo, actitudinal y procedimental entre otros, previa
consulta y autorización del padre de familia.

Si las comisiones encuentran mérito para atender la solicitud hecha por los profesores,
Se debe llevar el caso a consejo académico, quien definirá la promoción.

Si el consejo académico aprueba la solicitud, el Rector produce la Resolución Rectoral que

legalice dicha situación-
 91

El informe final con la valoración de cada asignatura, en el momento de producirse la

promoción anticipada, y copia de la Resolución reposarán en el libro de calificaciones, además
de entregarlas al alumno promovido.

PREESCOLAR
El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del
Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se reprueba. En este
nivel no hay ceremonia de grado sino de clausura.

REPROBACIÓN GRADO 1º., 2º.

En estos grados se reprueba el año quienes presenten desempeño bajo en matemáticas y
español
REPROBACIÓN GRADOS 3º. A 11º.
Reprueba el año el alumno que pierda tres (3) o más asignaturas o el alumno que después
de haber cumplido con el proceso de las actividades de recuperación de hasta dos (2)
asignaturas no alcance el desempeño básico en una de ellas.
Parágrafo 1: El alumno de 10º. Que pierda la especialidad debe hacer un trabajo-proyecto
de recuperación orientado el docente de la materia y sustentado durante el primer periodo
académico
Parágrafo 2: El alumno que repruebe la especialidad en grado 11, debe matricularse y
realizar un proyecto dirigido durante el primer semestre del año escolar, de lo contrario
debe repetir el grado.
REPROBACIÓN DE ASIGNATURAS
Los alumnos que al finalizar cada periodo académico o al finalizar el año lectivo no hayan
obtenido por lo menos el 60% de los logros previstos en cada asignatura tendrán una
valoración de desempeño bajo y deben cumplir con el proceso de recuperaciones y/o
repitencia del grado correspondiente.
REPROBACIÓN POR FALLAS:
Se reprueba el año lectivo el alumno que cumpla con el 10% o más de inasistencia
injustificada y/o quien presente más del 20% de inasistencia justificada y aceptada por el
colegio.
PARÁGRAFO: Cuando el estudiante se encuentre representando al colegio o en
incapacidad médica certificada, las fallas no se contarán para efectos de promoción.
ACTIVIDADES DE REFUERZO:
Una vez se haya establecido la valoración de desempeño en cada periodo (semana 8 y 9), el
docente diseñará y aplicará a todos los estudiantes actividades de refuerzo y recuperación,
 92

con el fin de que, especialmente quienes presenten desempeños bajos, superen las
dificultades.
En la planilla final de cada periodo aparece una casilla para la valoración de la
recuperación, la cual no podrá ser inferior a la nota definitiva del periodo. Esta nota tendrá
un valor del 70% de la definitiva. El 30% restante se obtendrá del promedio de los demás
aspectos evaluados durante el periodo académico.
Al finalizar el periodo académico cada docente hará entrega en coordinación de un acta o
archivo organizado por cursos, como soporte de las actividades de recuperación aplicadas a
los estudiantes con su respectiva valoración

 DESIGNACIÓN DE UN SEGUNDO EVALUADOR

Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso sexual,

discriminación religiosa, política, familiar, de raza, venganza u otra, un estudiante solicite a
la comisión de evaluación y promoción la posibilidad de un evaluador diferente , ésta podrá
recomendar a la Coordinación Académica, la designación de un segundo evaluador de la
misma área del plantel para realizar la evaluación y valoración, la cual quedará como definitiva
en el certificado en la parte correspondiente a “OBSERVACIONES”, ya que en la casilla del
área reprobada, se escribirá el registro dado por el docente titular.

 GRADUACIÓN
En la Institución se adelantará solamente la ceremonia de grado para los alumnos de
once. En los otros niveles y ciclos se realizará ceremonia de clausura.
 El título de Bachiller se otorga a los alumnos de grado once, que hayan aprobado
todos los niveles y ciclos incluyendo el once.
 Los que cursaron el nivel medio de “Bachillerato Técnico”, se les otorga dicho
título haciendo constar además en el mismo, la modalidad o especialidad que
adelantaron.
 El alumno que culmine el grado once y tenga áreas pendientes por nivelar y no lo
haga en el año siguiente, se considera perdido dicho grado y debe cursarlo
nuevamente.

 CERTIFICADO DE EDUCACIÓN BÁSICA

Los alumnos que culminen su grado 9º y hayan aprobado todas las áreas incluyendo las
de los grados anteriores, recibirán un certificado que conste la culminación de este
Nivel de Educación Básica.
ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA
ESCALA NACIONAL
Para efectos de la escala de cada periodo y la escala de final del año lectivo, la
Institución define la siguiente escala de valoración y su equivalencia con la escala
nacional
- Desempeño Superior 4.5 a 5.0
- Desempeño Alto 3.8 a 4.4
- Desempeño Básico 3.0 a 3.7
- Desempeño Bajo 1.0 a 2.9
 93

 Las valoraciones numéricas se expresarán en enteros de 1.0 a 5.0 hasta con una cifra
decimal
 Esta escala numérica se equivaldrá cada bimestre a la escala nacional de
desempeños Superior, Alto, Básico y Bajo;
La escala del informe final, se expedirá en los certificados definitivos en dos columnas,
una numérica de 1.0 a 5.0 y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos
de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de manera descriptiva, explicativa, en
lenguaje objetivo y comprensible para la comunidad educativa.
ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES
Respecto de las estrategias de valoración integral, éstas se aseguran mediante:
a) La inclusión de contenidos conceptuales, y procedimentales ;
b) La valoración de las actitudes y comportamientos
c) La correlación entre heteroevaluación, y autoevaluación.
Así cada docente tendrá en cuenta lo siguiente:
 Definición de los logros y los Indicadores de cada asignatura en el respectivo
grado, teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y
ciclos, Visión y Misión del plantel, Estándares básicos de competencias y
lineamientos Curriculares
 Desarrollo de las distintas actividades y formas de evaluar a los alumnos, de tal
forma que tengan correspondencia con los indicadores, los logros y las
competencias fijadas para los períodos y para todo el año escolar.
 Observación del trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas,
ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y
social, y otros que incidan en su formación integral.
 Elaboración de los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza de su
asignatura, deben demostrar en su desempeño los alumnos, determinando los
niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para
alcanzarlos.
 Toma de las decisiones que permitan mostrar el avance de cada estudiante,
plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas
anteriormente.
PLANILLA DE SEGUIMIENTO ESCOLAR

Cada docente llevara una planilla de evaluación por cada clase que orienta, teniendo en
cuenta tres aspectos fundamentales:
1. SER: Actitud, participación, puntualidad, respeto, presentación personal y del
entorno
2. SABER: Evaluaciones escritas, desarrollo de trabajos y talleres, trabajo individual,
trabajo en grupo, talleres y/o tareas
3. SABER HACER: Presentación de proyectos, sustentaciones o exposiciones,
capacidad de análisis, solución de problemas de la vida, aplicación en contexto.

ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS

Son acciones de seguimiento para el mejoramiento del desempeño:

 94

 Se darán a conocer previamente los criterios e instrumentos de evaluación a los

estudiantes;
 Se entenderán los cortes en el año, finalización de cada periodo, como momentos
para la elaboración de acciones de seguimiento y/o planes de mejoramiento;
 Se harán reuniones con las Comisiones de evaluación y promoción, especialmente cuando
se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o asignatura, para que con
la participación de alumnos y padres de familia, se busquen alternativas de solución y
mejoramiento.
 Se designarán alumnos monitores que tengan buen rendimiento académico y personal, para
ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a superarlas en las jornadas
contrarias; ayuda que pueden prestar en el Colegio o en las casas de los mismos alumnos.
 Se realizan actividades de nivelación para estudiantes con desempeños bajos en los
momentos cuando el docente identifique las dificultades, en todo caso antes de finalizar
cada periodo académico.
 Además, se tendrá en cuenta el proceso de autoevaluación, el cual se hará siempre en
función de referentes o indicadores previamente conocidos y conducentes al mejoramiento
del estudiante a través de descubrir sus fortalezas y debilidades.

 Para el caso de estudiantes desescolarizados, cada docente de asignatura dará al estudiante

las temáticas a desarrollar con sus respectivas guias y bibliografía para que desarrolle en
casa y sustente en fechas acordadas al comienzo de cada periodo académico, o en el
momento en que se presente la situación motivo de desescolarización.

 Los casos de Atenciön Hospitalaria, contemplados en ley 1384 y 1388 de 2010 Decreto
1470 de julio 12 de 2013. Por medio del cual se reglamenta el Apoyo Académico
Especial regulado en la Ley 1384 de 2010 y Ley 1388 de 2010 para la población
menor de 18 años

ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE DIRECTIVOS Y

DOCENTES PARA QUE CUMPLAN LO ESTABLECIDO EN ESTE SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.

Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en el presente Sistema de Evaluación

Institucional , los miembros del CONSEJO DIRECTIVO, del Consejo Académico, del Consejo
Estudiantil, de la Asociación o Asamblea de Padres de Familia, estarán atentos, para que estas
pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la Comunidad Educativa, para cuando detecten
alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera instancia a las Comisiones de Evaluación y
Promoción, al Consejo Directivo o al Rector del Plantel
Para apoyar las actividades de evaluación y promoción, el Consejo Académico propone ante el
Consejo Directivo, el funcionamiento de Comisiones de Evaluación y Promoción de alumnos
para cada uno de los grados

Estas comisiones estarán integradas por un delegado del rector, cuatro (4) docentes, un
representante de los padres de familia y de ser requerido, el personero escolar. Cada sede de la
Institución Educativa, tendrá sus propias comisiones de evaluación y promoción integradas de
manera similar a las de la sede central del plantel.
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El Consejo académico determinará las funciones de las comisiones, las cuales se publicarán y harán
parte del presente Sistema.

PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS ALUMNOS Y PADRES DE

FAMILIA.

Durante el año lectivo se entregarán a los alumnos y padres de familia, cuatro informes
con los juicios valorativos derivados de la evaluación, con referencia a cuatro (4)
períodos de igual duración correspondientes a cada bimestre del año escolar.
Estos informes serán escritos, descriptivos, explicativos, objetivos y en un lenguaje
claro y accesible a la comunidad, con dos escalas valorativas, una numérica y otra con
la escala Nacional.
Al finalizar el año lectivo, se entrega el quinto (5º) informe que será el final, el cual
incluye la evaluación integral del alumno en su desempeño académico, personal y
social.
Las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, tareas, se entregan a los estudiantes
en la semana siguiente a la realización de las mismas, y conocerán previamente a la
entrega de los informes bimestrales, el resultado final del bimestre, para las respectivas
reclamaciones ante las instancias establecidas en el plantel, antes de ser pasadas a los
boletines informativos.

ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES

Los informes que se entregan a los estudiantes cada bimestre y el informe final, tienen
los nombres y apellidos e identificación de los mismos. Van las asignaturas cursadas
en cada grado con la intensidad horaria semanal de cada una y total del grado.
En dos columnas se escribe, en una la evaluación numérica 1.0 a 5.0; en la siguiente
columna, va la evaluación de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de acuerdo con
las equivalencias numéricas descritas anteriormente, y a continuación una descripción
objetiva, explicativa, sobre las fortalezas y debilidades demostradas en el período o año
evaluados, referida a los indicadores, logros y competencias alcanzados. Al finalizar el
informe, se ubican unos renglones con el término “OBSERVACIONES”, en el cual se
describe el comportamiento general demostrado por el estudiante en su proceso
formativo y ético durante el período o año descrito, con sus aspectos sobresalientes o
deficientes y las recomendaciones para su mejoramiento.
Los informes periódicos y finales de evaluación se entregan en papel membreteado del
Colegio con el Término de “CERTIFICADO” y son firmados solamente por el Rector
del Establecimiento o a quien delegue para los informes parciales.

INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y

RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

Los alumnos y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia o
violación al debido proceso, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las
siguientes instancias del plantel, para que sean atendidos sus reclamos:
 El docente responsable de la asignatura
 La Coordinación Académica
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 La Comisión de evaluación y promoción

 El Rector del Establecimiento
 El Consejo Directivo
Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para resolver
y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes.

MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA

CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.

El presente Sistema Institucional de evaluación discutido y consultado previamente con

los profesores, representantes de padres de familia y estudiantes, y se recibieron las
sugerencias dando como resultado el presente documento.
Previo a lo anterior se dio a conocer la propuesta a los miembros del Consejo Directivo
y del Consejo Académico en reuniones directas de socialización.

El Consejo Académico fue el encargado de hacer el análisis de la propuesta divulgarla y

recibir las sugerencias de las instancias mencionadas anteriormente.
Por último, se efectuó una reunión entre el Consejo Directivo y el Consejo Académico
de la Institución, en la que estuvieron los representantes de las Directivas, profesores,
padres de familia, alumnos, exalumnos y representante de los gremios económicos, para
aprobar el Sistema que tendrá vigencia a partir de la fecha.

Cuando sea necesario realizar ajustes al sistema Instittitucional de Evaluación se debe

realizan el siguiente proceso:

1. El rector presentará al consejo académico la propuesta de las modificaciones.

2. En consejo académico se discute la propuesta y se designa un redactor de los o el
borrador del SIEE a partir de la propuesta presentada.
3. El Rector hace revisión para corregir o medir su funcionalidad tomando como base el
fin último de la educación y sus principios educativos:
4. Presentar al Consejo Directivo la propuesta de modificación.
5. Socialización de las modificaciones con la comunidad educativa.

Los padres de familia, estudiantes

INTEGRACIÓN DEL PEI AL SISTEMA DE GESTIÒN DE LA CALIDAD ISO

9001:2008 SIGCE: Como integración a los Sistemas de Gestión de la Calidad Educativa, se
trabaja el SIGCE (Sistema Integrado en Gestión de la Calidad Educativa), como una
plataforma virtual de mejoramiento continuo en línea directa con el MEN SIMAT: Sistema
integrado de matrículas como una plataforma virtual de incorporación y seguimiento al
estudiante durante el proceso educativo. PROYECTO Tics EDUCATIVO: integración de
las Tics a los procesos de Enseñanza- Aprendizaje para el desarrollo de las competencias.
SIMPADE: Sistema de información para el monitoreo, prevención y análisis de la
deserción escolar en educación preescolar, básica y media. INCLUSIÓN: Programa que
permite la incorporación y continuidad en el sistema educativo de estudiantes
pertenecientes a sectores vulnerables, étnicos y afro descendientes.
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