Licenciatura En Enseñanza Del Inglés

OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA
DOCENTE

Alumna: Soledad Montserrat Muñiz Delgado

000-00-3108

2.1 Investigación: Aspectos a observar en la

planeación
Unidad 2

Mtra. Patricia Diaz Gomez

01 de Abril del 2022
 Aspectos a Observar en la Planeación.
Introducción.
Observar situaciones educativas concretas es desarrollar un polo de interés,
delimitarse a un sujeto o punto de la clase…No basta con la descripción de los
hechos, se necesita conocer su significado…El proceso de análisis conduce a
identificar los elementos que constituyen la situación educativa estudiada Postic, M.
y De ketele, J. M. (2000) (p.185)

La planeación es un recurso indispensable en la labor docente. Basándose en

planes y programas de la institución, en este texto se redacta paso a paso el
desarrollo de la clase; se especifican actividades, tiempos, materiales, formas de
evaluar y aprendizajes esperados. Este no es un texto fijo, sino uno que cambia
constantemente ya que una de sus funciones es ser flexible y adaptarse a las
características, capacidades y necesidades de nuestros alumnos y su contexto
político, cultural y socioeconómico.

La planeación docente tiene varias funciones, entre las que destacan las siguientes:

● Planificación del proceso docente educativo.- Garantiza que el

profesor pueda dirigir de manera científica el proceso de enseñanza
aprendizaje.

● Antes de planear el profesor debe de tener en cuenta los siguientes

elementos:
○ - Dominar el currículo de que se trate.
○ - Tener en cuenta el diagnóstico integral de los estudiantes.
○ - Dominar el contenido de la asignatura que se imparte.
○ - Conocer los métodos de enseñanza, las formas de
organización y los medios de enseñanza que mayor contribuye
a la formación integral.
○ - Dominar la bibliografía básica de la asignatura y otras fuentes
que permite
○ ampliar el contenido.
○ - Tener un dominio de los métodos más efectivos para el control
de la instrucción y la educación.

● Desarrollo del proceso docente educativo.- Tiene que ver con la

ejecución de lo planeado y es imprescindible la participación activa de
todos los implicados en el proceso. En esta etapa lo planeado no es
estrictamente rígido, puede y debe sufrir modificaciones de acuerdo a
la realidad concreta.
 ● Control.- Le permite al profesor retroalimentarse acerca del proceso y
el
● resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje, en términos de qué y
cómo han aprendido sus estudiantes y qué valores se han formado en
estos. Zilberstein (2016)

Aspectos a Observar en la Planeación.

Tomando en cuenta los objetivos y funciones de la planeación los aspectos que se
deben de considerar al observar la planeación son:

Dominio de currículo.
La planeación debe seguir un sistema metodológico en el que la clase
que se planea esté relacionada con la anterior y la posterior, como un
eslabón cuyo fin es lograr los objetivos de los planes y programas.

Precisión.
Una planeación no es rígida pero sí debe ser precisa a medida de la
función de la clase ya sea una clase de introducción a un nuevo contenido,
de ejercitación, consolidación, de control o de evaluación.

Diseño.
Tiene que favorecer diversos procedimientos para el desarrollo de las
habilidades intelectuales. “El desarrollo de habilidades de pensamiento debe
de ser una actividad consciente de maestros y estudiantes. Para el desarrollo
de dichas habilidades es crucial conocer el sistema de actividades que están
en la base del proceso. Es decir, que tanto maestros como estudiantes se
den cuenta de las etapas que supone el desarrollo de la habilidad de tal
modo que al diseñar una actividad pueda graduar los niveles de ayuda que
se dan a los estudiantes” (Venegas, 2014:22).

Actividades
Silvestre (2001) señala que la s actividades deben ser:
● Variadas.- Que presenten diferentes niveles de exigencia que
promueva el esfuerzo intelectual creciente en el alumno.
● Suficientes.- Que se asegure la ejercitación necesaria tanto
para la asimilación del conocimiento como para el desarrollo de
habilidades. Si el alumno ha de aprender, ha de aprender
haciendo.
● Diferenciadas.- Que facilite la atención a las necesidades
individuales de los estudiantes, favorecer tareas para impulsar a
los alumnos de menor éxito, como tareas de mayor nivel de
exigencia que impulse a los alumnos más avanzados.
 Procesos de enseñanza:
Silvestre (2001) Recomienda integrar en la planeación de clase los
siguientes principios didácticos a fin de favorecer una educación
desarrolladora.
● Diagnóstico integral de la preparación del alumno para las exigencias
del proceso de enseñanza aprendizaje, nivel de logros y
potencialidades en el contenido del aprendizaje, desarrollo intelectual y
afectivo valorativo.
● Estructurar el proceso de enseñanza aprendizaje hacia la búsqueda
activa del conocimiento por el alumno, teniendo en cuenta las acciones
a realizar donde estén los momentos de orientación, ejecución y
control de la actividad y los medios de enseñanza que favorezcan la
actividad independiente y la búsqueda de información.
● Concebir un sistema de actividades para la búsqueda y exploración
del conocimiento por el alumno, desde posiciones reflexivas, que
estimule y propicie el desarrollo del pensamiento y la independencia
en el escolar.
● Orientar la motivación hacia el objeto de la actividad de estudio y
mantener su constancia.
● Desarrollar la necesidad de aprender y de entrenarse en cómo
hacerlo.
● Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos
lógicos del pensamiento y el alcance del nivel teórico, en la medida en
que se produce la apropiación de los conocimientos y se eleva la
capacidad de resolver problemas.
● Desarrollar formas de actividad y de comunicación colectivas, que
favorezcan el desarrollo intelectual, logrando la adecuada interacción
de lo individual con lo colectivo en el proceso de aprendizaje, así como
la adquisición de estrategias de aprendizaje por el alumno.
● Atender las diferencias individuales en el desarrollo de los escolares,
en el tránsito del nivel logrado hacia el que se aspira.
● Vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social y estimular
la valoración por el alumno en el plano educativo y los procesos de su
formación cultural en general.

Conclusión:
La finalidad de la observación en la planeación es evaluar el dominio que tiene el
profesor del currículo; que la planeación respeta los planes y programas ya
establecidos; que se logre los objetivos de aprendizaje; que las actividades sean las
adecuadas;que se consideren los contextos, habilidades y necesidades de los
alumnos; que la clase favorezca a la formación de alumnos con autonomía en el
aprendizaje y con la capacidad de darle función a cada enseñanza. Con el fin de
mejorar, evolucionar y optimizar la enseñanza.

Bibliografía:
Observar las situaciones educativas” Postic, M. y De ketele, J. M. (2000)
L.E.P. Juan Reyes-Salvador, 2016, La planeación de clase; una tarea fundamental en el
trabajo docente,
https://educrea.cl/wp-content/uploads/2018/10/DOC1-planeacion-tarea-fundamental.pdf