GUIAS DE AUTOENTREVISTA INDIVIDUAL DE LOS EQUIPOS DE SISTEMATIZACION

D e prof. Juan Car los Ríos To ledo

¿QUE ES LO QUE QUIERE OBTENER CON LA SISTEMATIZACION?

R.- Lo que se desea obtener con la sistematización es que toda la comunidad educativa
se involucren en la educación, participen en todas las actividades programadas que es
para beneficio de toda la comunidad y también cumplir con la aplicación del el nuevo Mo-
delo Educativo Socio Comunitario Productivo.

¿COMO SE HA ORGANIZADO LAS ACTIVIDADES CON LOS ESTUDIANTES?

R.- Para llevar adelante el proceso de la sistematización de la experiencia para la recupe-

ración de saberes y conocimientos ancestrales se organizo a los estudiantes del primer
año de secundaria para realizar entrevistas a diferentes personas y ellos se encargaron
de realizar las entrevistas.

¿QUE HABITOS DESARROLLAMOS EN LOS ESTUDIANTES CON LA SISTEMATIZA-

CION DE EXPERIENCIA?

R.- Los estudiantes con esto de la sistematización cumplen el papel de investigadores ya

que ellos directamente para poder recolectar la información necesariamente deben invo-
lucrarse con toda la comunidad, es por eso que el principal hábito que desarrollan los es-
tudiantes es la Investigación.

¿QUE ROL FUE EL QUE CUMPLIO COMO MAESTRO?

R.- El rol que desempeñe en las diferentes etapas del proceso de sistematización fue la
de organizar, orientar y concientizar a los involucrados.

¿COMO HEMOS TRABAJADO DESDE NUESTRAS AREAS Y CAMPOS?

En este proceso desarrollamos desde el area de ciencias sociales del campo comunidad y
sociedad,sobretodo el aspecto de la identidad cultural,en el hecho de conocerse a si mis-
mos,para conocer a los demás,he identificarse culturalmente para con los suyos,recupe-
rando rescatando y fortaleciendo su dignidad, y pertenencia,como ser socia lculturalmente
comunitario ético y político.

¿COMO SE HA ARTICULADO LA EXPERIENCIA CON LAS OTRAS AREAS?

Asumiendo y apropiándose del modelo educativo comunitario productivo ,coordinando

las prácticas educativas con los profesores de las áreas correspondientes en el hecho de
integrar las áreas,aplicando en los procesos educativos las orientaciones metodológicas
descritas por el modelo educativo.

¿QUE APRENDIZAJES RECUPERAMOS CON LA EXPERIENCIA?

Con la experiencia recuperamos los saberes y/ o aprendizajes del accionar en comunidad

integrarse al mismo ,en el hecho del vivir bien en armonia con la naturaleza ,la madre tie-
rra el cosmos y las espiritualidades y culturas de la comunidad con reciprocidad social.So-
bretodo l a recuperación de la Identidad cultural y su dignidad del individuo
 MATRIZ DE RECONSTRUCCION HISTORICA

PREGUNTAS DESCRIPCION
INICIO Al inicio de la gestión 2012 me incorpore al trabajo de
aula como profesor de estudios sociales en la Unidad
Educativa Tte. José Rosendo Bullain, de la comunidad
de Sepulturas Distrito seis Oruro. Trabajo de aula que
asumí después de diez años de estar como Director
administrativo de Unidades Educativas, el cual fue difícil
para mi volver a retomar las actividades aulicas.

En el ejercicio de la dirección ya me entere de la

implementación de la ley 070 en su aplicación e
instrumentación, a partir de la gestión 2011 como proceso
transformador y cambio de las prácticas educativas
dentro el marco curricular socio comunitario productivo.
Después de esta remembranza, los profesores nos
reunimos en la dirección de la Unidad Educativa a
convocatoria del señor Director, a objeto de conocer y
analizar las instructivas de la Dirección Distrital, en el
hecho de la aplicabilidad del modelo educativo socio
comunitario productivo, de manera paulatina en los
primeros cursos de ambos niveles.

ANTECEDENTES:

Enterados de la convocatoria e inscripciones para los

cursos del PROFOCOM. Decidí anotarme junto a cuatro
profesores entusiastas que me animaron a seguir los
cursos

Después de asistir a varias sesiones con facilitadores del

curso, mis ideas se aclararon, al conocer el enfoque del
nuevo modelo educativo socio comunitario productivo, así
como su estructura curricular.

¿Cómo nace la iniciativa de La Dirección de la Unidad nos vuelve a convocar a una

sistematización? reunión técnico pedagógico de planificación educativa,
tomando en cuenta los lineamientos y enfoques del
modelo educativo socio productivo comunitario, plantaedo
por la ley 070.

En la reunión analizamos y discutimos sobre el currículo

 base y currículo regionalizado surgiendo diversos
criterios sobre su interpretación así como en la
formulación de los objetivos holisticos, los campos las
áreas, momentos curriculares y dimensiones del ser
saber, hacer, decidir.

¿Quiénes han participado de la Para la experiencia se propuso trabajar a partir de un

experiencia? Proyecto Socio Productivo, que involucre la participación
de toda la comunidad educativa, Juntas Escolares,
profesores padres de familia y estudiantes

¿Cómo se priorizo el problema para el A partir de la aplicación de las técnicas del F.O.D.A.
P.S.P? Seleccionamos el problema de la Contaminación del
Medio Ambiente. Debido a que la comunidad de
Sepulturas, se encuentra, a escasos kilómetros de la
planta de fundiciones metalúrgicas Viento ENAF.
Del cual emanan humos y gases tóxicos que dañan la
salud humana, la flora, la fauna ecológica de la madre
tierra.

Analizada y discutida las causas y consecuencias del

problema, se sugirió el título del Proyecto Socio
Productivo, como: “PRODUCCION DE PLANTINES DE
FORESTACION”
Sujeto al siguiente objetivo holístico.
Desarrollamos actitudes de conciencia sobre la
problemática del medio ambiente, en la comunidad
educativa

Recogiendo experiencias, conocimientos y saberes

locales, mediante la implementación de tareas de
producción de plantines, para una forestación intensiva
en el contexto.

¿Cómo reaccionaron los maestros sobre Definido el proyecto socio productivo, el Director nos
el problema? instó a elaborar las planificaciones pertinentes, anual,
bimestral y planificaciones curriculares de clase, en
función del proyecto tomando en cuenta los enfoques
curriculares del modelo educativo comunitario productivo
DESARROLLO
¿Cómo se ha propuesto la experiencia a Reunidos en formación en la unidad educativa en ocasión
la comunidad educativa? de recordar el día del árbol en presencia de las juntas
escolares, Director ,profesores estudiantes en pleno,
padres de familia y autoridades, como un número del
programa se presentó, planteo y se explicó el enfoque del
proyecto socio productivo a desarrollarse en la unidad
propuesta que planteo acertadamente el señor Director a
toda la concurrencia, haciendo conocer los beneficios y
bondades de las plantas en la salud y vida de los seres
vivos mitigando la contaminación del medio ambiente.

¿Cómo reaccionaron los estudiantes al Los estudiantes se mostraron indiferentes y poco

planteamiento del problema?
entusiastas al escuchar el planteamiento porque en ellos
no se vislumbró la cultura del cuidado de las plantas
sobretodo fueron reacios a plantar arbolitos porque según
ellos las plantas son perjudiciales para sus cultivos así
como también los pajaritos.

¿Qué factores motivaron la participación Frente al escepticismo y nome importismo de unos pocos
de la comunidad educativa y primo el entusiasmo de muchos al haber asumido
obstaculizaron? conciencia de la realidad ambiental contaminante en el
contexto, así mismo un padre de familia participo con
palabras de reflexión a todos los estudiantes indicando
que el activo la idea de arborizar su comunidad
produciendo plantas en su propio vivero forestal, cuyos
productos oferto a los vecinos que rechazaron esta oferta
sin embargo insto a recapacitar a sus vecinos
mencionando los beneficios que reportan las plantas en
la oxigenación del medio ambiente además protegen la
madre tierra de la erosión actuando como rompe vientos
y disminuir los vientos impetuosos, después de estas
reflexiones la comunidad educativa recapacito y se
comprometió a implementar y apoyar en el desarrollo del
proyecto.

¿Cómo se han organizado y participado La organización de los padres de familia está bajo la
la comunidad a lo largo de la tuición de las juntas escolares y que las componen seis
experiencia? miembros, participación por turnos con trabajos de
ampliación y construcción de ambientes ventilados para
el repique de las plántulas de rebrote.
Los estudiantes participan por cursos con mayor
 incidencia los primeros cursos bajo la dirección y
conducción de sus asesores de curso, por periodos
concretándose los trabajos escolares en el
acondicionamiento de la carpa solar, remoción y cambio
de la tierra rica cultivo sembrado y los correspondientes
cuidados culturales.
En este proceso tenemos la grata satisfacción de contar
con un padre de familia como técnico asesor en el
manejo de viveros forestales quien de manera
espontánea y por culto a la naturaleza nos obsequió
veinte plantas ya desarrolladas a la unidad educativa.

¿Cómo desde la experiencia se ha Para efectivizar este proceso elabore un plan de

desarrollado las estrategias desarrollo curricular para el segundo curso de
metodológicas? secundaria, con el siguiente objetivo holístico (S)
Identificamos las propiedades de adaptación de las
plantas forestales (H) Aplicando técnicas y tecnologías
sustentables en el sembrado y producción de plantones
(S) Asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de
respeto a la naturaleza (D) Para contribuir en el cultivo
ecológico de plantines, mejorando así el medio ambiente
y la salud comunitaria.
Tomando en cuenta como eje articulador “Producción y
conservación de plantas, antes de la colonia

¿Qué valores comunitarios se asimilara? A través de este proceso curricular, pretendo abordar e
inculcar como aprendizaje los Valores comunitarios como
la Responsabilidad y Respeto entre estudiantes,
partiendo del
Trabajo comunitario grupal,

¿Cómo se han articulado las áreas y En la Práctica me propuse un paseo por la comunidad,
campos en el desarrollo curricular? para observar la diversidad de plantas (árboles)
existentes en el contexto, plazas parques calles e incluso
casas, también se apoyó con la visualización de un video
relacionado con la producción y conservación de las
plantas en diversos contextos.
En la Teoría descripción de las características
morfológicas de las plantas, deduciendo
matemáticamente el uso de materiales e insumos
requeridos para el proceso de almacigo de variedad de
semillas así como el área o espacio a utilizar dentro la
carpa solar, en comunicación y lenguaje, se harán o
 redactaran cuentos trabalenguas, adivinanzas con
relación a las plantas.
En la Valoración se propuso hacer una reflexión en torno
a la importancia del cuidado de las plantas, para obtener
un mejor medio de vida, mejorando el medio ambiente,
sobre todo lograr la oxigenación del medio creando
bosquecillos húmedos extensivos en el contexto comunal.
En la producción propuse perforado de hoyos para la
plantación de arbolitos preparación de sustratos (mescla
de tierra rica con otros agregados) para la siembra y
cultivo de plantones.
Asimilación de las orientaciones y recomendaciones del
técnico en viveros forestales, así como las orientaciones
dadas por los profesores

Estos aspectos curriculares, aplicables mediante la

¿Qué aspectos se trabajaran en las evaluación, decidí trabajar en el Ser la Responsabilidad.
Dimensiones? Del trabajo en grupo o equipos de trabajo, en el Saber se
fortalecerá el compañerismo, ayuda mutua entre
estudiantes. En el Hacer se guiara en el uso y utilización
adecuada de las herramientas, y el respeto a sus
compañeros en el Decidir se fortalecerá estos valores en
su diario y cotidiano vivir.

Primero que como proyecto responde a una necesidad o

¿Qué importancia tiene un Proyecto problema de la comunidad Educativa.
Sociocominitario Productivo? Segundo es el compromiso que se asume en el hecho de
involucrarse decididamente en su proceso curricular.
Así mismo el P S P es el eje articulador con los saberes y
conocimientos ancestrales y las áreas curriculares
También es la matriz que genera actividades
sociocomunitarios de reciprocidad y complementariedad
armónica con la madre naturaleza

Como materiales de apoyo a utilizar fueron el espacio

de cultivo y producción (carpa-solar), semillas en
variedad, herramientas de labranza, apoyados con
papelógrafos fotocopias, periódicos revistas y cuadernos.

Hecha la planificación bajo las orientaciones descritas

procedí a su desarrollo con los estudiantes explicando
todo lo relacionado con las plantas y los beneficios que
nos proporcionan en el mejoramiento del medio
ambiente, sobre todo en el aire que respiramos, o sea el
 oxigeno

FINAL Que la comunidad ha tomado conciencia de su propia

¿Cuál ha sido el impacto de la realidad, al darse cuenta que la contaminación del medio
experiencia en la comunidad educativa? ambiente se puede mitigar, remediar plantando
arbolitos ,brindando todos los cuidados culturales porque
son nuestra fuente de vida en la comunidad
Que unidos y organizados desde la comunidad se puede
lograr las soluciones frente a los
Problemas ambientales sociales culturales.

Antiguamente toda la naturaleza era limpia no se conocía

¿Cómo conservaban el medio ambiente de contaminaciones porque la gente vivía en y con la
en la antigüedad? naturaleza armónicamente y con reciprocidad, cada cosa
en su lugar y cada suceso en su época.
Las comunidades antiguamente mantenían limpias los
ríos lagos, sequias canales de riego, los pozos de agua
cubierto, protegidos, plantaban si no árboles arbustos del
lugar a las orillas de los ríos y acequias, las plantas de
sus cerros los protegían por años como fuentes húmedos
y de pastoreo practicando la rotación de los predios así
como rotación
De los terrenos de cultivo y variedad de semillas
fortificantes en cada tipo de terrenos.
 INTERPRETACION Y CONSTRUCCION DE CATEGORIAS

 PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO ( pag. 1)

 UNIDAD EDUCATIVA (pag. 1)

 MEDIO AMBIENTE

 INTEGRACION

 SISTEMATIZAR

 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

 ARTICULACION DE AREAS

 MOMENTOS METODOLOGICOS

 SABERRES Y CONOCIMIENTOS

 MODELO EDUCATIVO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO

 FORMACION DE GRUPOS DE CATEGORIAS

1. PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO

1.1. PROYECTO

1.2. PRODUCTIVO

1.3. SOCIAL

2.- UNIDAD EDUCATIVA

2. 1. INFRAESTRUCTURA

2. 2. CURSOS

3. MEDIO AMBIENTE

3. 1. CONTAMINACION

3. 2. PRESERVACION

3. 3. CUIDADO

4. INTEGRACION

4. 1. AREAS

5. SISTEMATIZAR

5.1. EXPERIENCIA

6. PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

6. 1. ACTIVIDADES

6. 2. CURRICULO

7. ARTICULACION DE AREAS

7. 1. ARTICULAR

7. 2 AREAS
8. MOMENTOS METODOLOGICOS

8. 1. PRACTICA

8. 2. TEORIA

8. 3. VALORACION

8. 4. PRODUCCION

9. SABERRES Y CONOCIMIENTOS

9. 1. SABER

9. 2. CONOCIMIENTOS

9.3. ANCESTROS

10. MODELO EDUCATIVO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTIVO

10. 1. EDUCACION

10. 2. BASES

10. 3. ELEMENTOS
 RELATO INDIVIDUAL

Al inicio de la gestión 2012 me incorpore al trabajo de aula como profesor de estudios so-
ciales en la Unidad Educativa Tte. José Rosendo Bullain, de la comunidad de Sepulturas
Distrito seis Oruro. Trabajo de aula que asumí después de diez años de estar como Direc-
tor administrativo de Unidades Educativas, el cual fue difícil para mi volver a retomar las
actividades aulicas.

En el ejercicio de la dirección ya me entere de la implementación de la ley 070 en su apli-

cación e instrumentación, a partir de la gestión 2011 como proceso transformador y cam-
bio de las prácticas educativas dentro el marco curricular socio comunitario productivo.

Después de esta remembranza, los profesores nos reunimos en la dirección de la Unidad

Educativa a convocatoria del señor Director, a objeto de conocer y analizar las instructivas
de la Dirección Distrital, en el hecho de la aplicabilidad del modelo educativo socio comu-
nitario productivo, de manera paulatina en los primeros cursos de ambos niveles.

ANTECEDENTES:

Enterados de la convocatoria e inscripciones para los cursos del PROFOCOM. Decidí

anotarme junto a cuatro profesores entusiastas que me animaron a seguir los cursos.

Después de asistir a varias sesiones con facilitadores del curso, mis ideas se aclararon, al
conocer el enfoque del nuevo modelo educativo socio comunitario productivo, así como su
estructura curricular.

La Dirección de la Unidad nos vuelve a convocar a una reunión técnico pedagógico de

planificación educativa, tomando en cuenta los lineamientos y enfoques del modelo edu-
cativo socio productivo comunitario, plantaedo por la ley 070.

En la reunión analizamos y discutimos sobre el currículo base y currículo regionalizado

surgiendo diversos criterios sobre su interpretación así como en la formulación de los ob-
jetivos holisticos, los campos las áreas, momentos curriculares y dimensiones del ser sa-
ber, hacer, decidir.
Para la experiencia se propuso trabajar a partir de un Proyecto Socio Productivo, que in-
volucre la participación de toda la comunidad educativa, Juntas Escolares, profesores pa-
dres de familia y estudiantes.

El P. S. P. P. se priorizo a partir de la aplicación de las técnicas del F.O.D.A. Selecciona-

mos el problema de la Contaminación del Medio Ambiente. Debido a que la comunidad de
Sepulturas, se encuentra, a escasos kilómetros de la planta de fundiciones metalúrgicas
Viento ENAF.

Del cual emanan humos y gases tóxicos que dañan la salud humana, la flora, la fauna
ecológica de la madre tierra.

Analizada y discutida las causas y consecuencias del problema, se sugirió el título del
Proyecto Socio Productivo, como: “PRODUCCION DE PLANTINES DE
FORESTACION”Sujeto al siguiente objetivo holístico.

Desarrollamos actitudes de conciencia sobre la problemática del medio ambiente, en la

comunidad educativa

Recogiendo experiencias, conocimientos y saberes locales, mediante la implementación

de tareas de producción de plantines, para una forestación intensiva en el contexto.

Definido el proyecto socio productivo, el Director nos instó a elaborar las planificaciones
pertinentes, anual, bimestral y planificaciones curriculares de clase, en función del proyec-
to tomando en cuenta los enfoques curriculares del modelo educativo comunitario produc-
tivo

DESARROLLO

Reunidos en formación en la unidad educativa en ocasión de recordar el día del árbol en

presencia de las juntas escolares, Director ,profesores estudiantes en pleno, padres de fa-
milia y autoridades, como un número del programa se presentó, planteo y se explicó el
enfoque del proyecto socio productivo a desarrollarse en la unidad propuesta que planteo
acertadamente el señor Director a toda la concurrencia, haciendo conocer los beneficios y
bondades de las plantas en la salud y vida de los seres vivos mitigando la contaminación
del medio ambiente.
Los estudiantes se mostraron indiferentes y poco entusiastas al escuchar el planteamiento
porque en ellos no se vislumbró la cultura del cuidado de las plantas sobretodo fueron
reacios a plantar arbolitos porque según ellos las plantas son perjudiciales para sus culti-
vos así como también los pajaritos.

Frente al escepticismo y nome importismo de unos pocos primo el entusiasmo de muchos

al haber asumido conciencia de la realidad ambiental contaminante en el contexto, así
mismo un padre de familia participo con palabras de reflexión a todos los estudiantes indi-
cando que el activo la idea de arborizar su comunidad produciendo plantas en su propio
vivero forestal, cuyos productos oferto a los vecinos que rechazaron esta oferta sin em-
bargo insto a recapacitar a sus vecinos mencionando los beneficios que reportan las plan-
tas en la oxigenación del medio ambiente además protegen la madre tierra de la erosión
actuando como rompe vientos y disminuir los vientos impetuosos, después de estas refle-
xiones la comunidad educativa recapacito y se comprometió a implementar y apoyar en el
desarrollo del proyecto.

La organización de los padres de familia está bajo la tuición de las juntas escolares y que
las componen seis miembros, participación por turnos con trabajos de ampliación y cons-
trucción de ambientes ventilados para el repique de las plántulas de rebrote.

Los estudiantes participan por cursos con mayor incidencia los primeros cursos bajo la di-
rección y conducción de sus asesores de curso, por periodos concretándose los trabajos
escolares en el acondicionamiento de la carpa solar, remoción y cambio de la tierra rica
cultivo sembrado y los correspondientes cuidados culturales.

En este proceso tenemos la grata satisfacción de contar con un padre de familia como
técnico asesor en el manejo de viveros forestales quien de manera espontánea y por culto
a la naturaleza nos obsequió veinte plantas ya desarrolladas a la unidad educativa.

Para efectivizar este proceso elabore un plan de desarrollo curricular para el segundo cur-
so de secundaria, con el siguiente objetivo holístico (S) Identificamos las propiedades de
adaptación de las plantas forestales (H) Aplicando técnicas y tecnologías sustentables en
el sembrado y producción de plantones (S) Asumiendo actitudes de trabajo comunitario y
de respeto a la naturaleza (D) Para contribuir en el cultivo ecológico de plantines, mejo-
rando así el medio ambiente y la salud comunitaria.
Tomando en cuenta como eje articulador “Producción y conservación de plantas, antes de
la colonia

.A través de este proceso curricular, pretendo abordar e inculcar como aprendizaje los Va-
lores comunitarios como la Responsabilidad y Respeto entre estudiantes, partiendo del

Trabajo comunitario grupal,

En la Práctica me propuse un paseo por la comunidad, para observar la diversidad de

plantas (árboles) existentes en el contexto, plazas parques calles e incluso casas, también
se apoyó con la visualización de un video relacionado con la producción y conservación
de las plantas en diversos contextos.

En la Teoría descripción de las características morfológicas de las plantas, deduciendo

matemáticamente el uso de materiales e insumos requeridos para el proceso de almacigo
de variedad de semillas así como el área o espacio a utilizar dentro la carpa solar, en co -
municación y lenguaje, se harán o redactaran cuentos trabalenguas, adivinanzas con rela-
ción a las plantas.

En la Valoración se propuso hacer una reflexión en torno a la importancia del cuidado de

las plantas, para obtener un mejor medio de vida, mejorando el medio ambiente, sobre
todo lograr la oxigenación del medio creando bosquecillos húmedos extensivos en el con-
texto comunal.

En la producción propuse perforado de hoyos para la plantación de arbolitos preparación

de sustratos (mescla de tierra rica con otros agregados) para la siembra y cultivo de plan-
tones.

Asimilación de las orientaciones y recomendaciones del técnico en viveros forestales, así

como las orientaciones dadas por los profesores

Estos aspectos curriculares, aplicables mediante la evaluación, decidí trabajar en el Ser la

Responsabilidad. Del trabajo en grupo o equipos de trabajo, en el Saber se fortalecerá el
compañerismo, ayuda mutua entre estudiantes. En el Hacer se guiara en el uso y utiliza-
ción adecuada de las herramientas, y el respeto a sus compañeros en el Decidir se forta-
lecerá estos valores en su diario y cotidiano vivir.
Primero que como proyecto responde a una necesidad o problema de la comunidad Edu-
cativa.

Segundo es el compromiso que se asume en el hecho de involucrarse decididamente en

su proceso curricular.

Así mismo el P S P es el eje articulador con los saberes y conocimientos ancestrales y las
áreas curriculares

También es la matriz que genera actividades sociocomunitarios de reciprocidad y comple-

mentariedad armónica con la madre naturaleza

Como materiales de apoyo a utilizar fueron el espacio de cultivo y producción (carpa-so-

lar), semillas en variedad, herramientas de labranza, apoyados con papelógrafos fotoco-
pias, periódicos revistas y cuadernos.

Hecha la planificación bajo las orientaciones descritas procedí a su desarrollo con los es-
tudiantes explicando todo lo relacionado con las plantas y los beneficios que nos propor-
cionan en el mejoramiento del medio ambiente, sobre todo en el aire que respiramos, o
sea el oxigeno

FINAL

El impacto que causo a la comunidad es que ellos han tomado conciencia de su propia
realidad, al darse cuenta que la contaminación del medio ambiente se puede mitigar, re-
mediar plantando arbolitos ,brindando todos los cuidados culturales porque son nuestra
fuente de vida en la comunidad

Que unidos y organizados desde la comunidad se puede lograr las soluciones frente a los

Problemas ambientales sociales culturales.

Antiguamente toda la naturaleza era limpia no se conocía de contaminaciones porque la

gente vivía en y con la naturaleza armónicamente y con reciprocidad, cada cosa en su lu-
gar y cada suceso en su época.
Las comunidades antiguamente mantenían limpias los ríos lagos, sequias canales de rie-
go, los pozos de agua cubierto, protegidos, plantaban si no árboles arbustos del lugar a
las orillas de los ríos y acequias, las plantas de sus cerros los protegían por años como
fuentes húmedos y de pastoreo practicando la rotación de los predios así como rotación

De los terrenos de cultivo y variedad de semillas fortificantes en cada tipo de terrenos.

 PLAN DE CLASE

DATOS INFORMATIVOS:
Distrito : Oruro (seis)
Unidad Educativa : Tte. José Rosendo Bullain Renjel
Campo : Comunidad y Sociedad
Tiempo : 2 semanas
Bimestre : Segundo
Año de escolaridad : Segundo de Secundaria
Proyecto Socio productivo: “PRODUCCION DE PLANTINES”
TEMATICA ORIENTADORA
Descolonización y consolidación sociocultural tecnológica.
OBJETIVO HOLISTICO
Identificamos las propiedades de adaptación de las plantas forestales. Aplicando técnicas
y tecnologías sustentables en el sembrado de plantines. Asumiendo actitudes de trabajo
comunitario y de respeto a la naturaleza. Para contribuir en el cultivo ecológico de
plantines mejorando así el medio ambiente y la salud comunitaria.
CONTENIDO
Nuevas formas de producción sustentable y ecológica de los recursos naturales.
ORIENTACIONES RECURSOS CRITERIOS DE
METODOLÓGICAS MATERIALES EVALUCIÓN
PRÁCTICA  Plazas, parque SER
 Observación de diversidad de y calle. Actitud de respeto al
plantas (arboles) en el medio ambiente.
contexto, plazas, parques y
calles. SABER
 Visualización de un video  Equipo de DVD Asimilación de los
sobre la protección y  Videos. conocimientos.
conservación en diversos
contextos. HACER

TEORÍA.
 Descripción de las  Semillas de
características morfológicas plantas DECIDIR
de las plantas. adquiridas.
 Deducción matemática de Preservar, cuidado del
materiales e insumos, medio ambiente.
extensión, área y ubicación  Flexo metro.
para el sembrado y o Pitas, palos,
almacigo de plantines. palas, picotas.
 Redacción de cuentos sobre  Material de
diario del
el origen y utilidad de las
 plantas. estudiante.

VALORACIÓN
 Reflexión en torno a la
importancia del cuidado de
las plantas para obtener un
mejor medio de vida,
mejorando el medio ambiente
sobre todo la oxigenación.

PRODUCCIÓN
 Elaboración del sustrato para
la siembra de variedad de
plantas.
 Asimilación y apropiación de
las orientaciones del técnico
de biberos forestales.

PRODUCTO.
 A largo plazo
BIBLIOGRAFÍA.
2014. Programas de estudio Educación Secundaria Comunitaria Productiva, Sistema
Educativo plurinacional. Ministerio de Educación. La Paz - Bolivia.
2014. Unidad de formación N°14. Cuaderno de formación complementaria. La Música
Componente de la Educación Integral. Ministerio de Educación .La Paz - Bolivia.
 INFORMACION BASICA REFERENCIAL ( Anexo 1)
a). Unidad educativa Col. Tte. José Rosendo Bullain Renjel
Nivel Secundario
Distrito seis
Provincia Cercado
Departamento de Oruro

b). Fecha ………………….. Lugar ……………….

c). Datos generales del Entrevistado

Nombre ………..
Cargo ………..
Ocupación …………
Edad …………

PREGUNTAS AMBIENTALES EN EL TIEMPO

a) El clima

De lo que cuentan tus antepasados como era antes el clima

Bueno, sigue igual, ha empeorado
……………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……….
…………………………………………………………………………………………………………
……….

Si el clima ha empeorado como se manifiesta

Hace mas frio, mas viento, mas polvo.
……………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……….
…………………………………………………………………………………………………………
……….

Antes como era la tierra la naturaleza comparado con lo que es ahora

Mejor, igual. Peor, que opinas?
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……….
…………………………………………………………………………………………………………
……….

Antes había contaminación ambiental (aire, tierra, agua)

No había si había.
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………...
…………………………………………………………………………………………………………
…………

b) La conservación de la naturaleza
Tus antepasados de qué forma se organizaban para cuidar cuidaban la naturaleza. ……………
…………………………………………………………………………………………………………
………
…………………………………………………………………………………………………………
………

Como cuidaban y controlaban la erosión de suelos ¿estas eran con plantas, piedras, forma de
siembra?
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
……..
…………………………………………………………………………………………………………
……...

Si utilizaban plantas con que plantas lo

hacían………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
……..
…………………………………………………………………………………………………………
……..

¿Querían mejorar el clima de tus comunidades y para ello con que lo hacían? ……………………
…………………………………………………………………………………………………………
……….
…………………………………………………………………………………………………………
……….

Plantaban plantas del lugar o traían arboles de otras zonas …………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………
……….
…………………………………………………………………………………………………………
……….

En tus comunidades se tienen praderas nativas como lo usan y cuidan actualmente. ………………
…………………………………………………………………………………………………………
……….
…………………………………………………………………………………………………………
………..

c) El agua
Cuál es el origen de agua que tienen en tus comunidades…………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
……….
…………………………………………………………………………………………………………
……….
La calidad del agua como es la cantidad ha disminuido o sigue igual.
……………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………..
…………………………………………………………………………………………………………
………..

Para conservar el agua como se organizaba la familia y la comunidad. ……………………………..

…………………………………………………………………………………………………………
……….
…………………………………………………………………………………………………………
……….

d) El aire
¿Antiguamente como era el aire dentro todo el Cantón?, ¿era limpio, puro o estaba contaminado con
polvo, gases? ………………………………………………………………………………................
…………………………………………………………………………………………………………
………
…………………………………………………………………………………………………………
………

¿Si el aire eta contaminado, a que crees que se debe? ………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………………
………
…………………………………………………………………………………………………………
………

e) La biodiversidad :Fauna

¿Que medidas tomaban a nivel familiar y comunal para proteger a los animales silvestres y
actualmente como lo hacen?
……………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
………
…………………………………………………………………………………………………………
………

¿Estos animales silvestres antes había mas o había menos comparado con lo que actualmente se
tiene?.
………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
……….
…………………………………………………………………………………………………………
………..

¿Puedes describir que usos les daban a los animales silvestres de tus comunidades? ……………..
…………………………………………………………………………………………………………
……….
…………………………………………………………………………………………………………
………..

EL MEDIO AMBIENTE: LOS RITOS Y COSTUMBRES

¿Antes practicaban algunos ritos, costumbres para el cuidado de la tierra?
Si , no.
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
……….
…………………………………………………………………………………………………………
……….

¿Si es SI que ritos y costumbres practicaban?.

…………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……….
…………………………………………………………………………………………………………
……….

¿En que fechas lo practicaban.?

…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………
…………………………………………………………………………………………………………
………

¿Qué objetivo tenían realizar los ritos y costumbres?.

…………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
……….
…………………………………………………………………………………………………………
……….

¿Actualmente continúan realizando estos ritos y costumbres?

…………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………
…………………………………………………………………………………………………………
………

¿Qué cantidad la población realizaban estos ritos y costumbres?, ¿será el total la mitad, pocos?
…………………………………………………………………………………………………………
………
…………………………………………………………………………………………………………
………

¿Actualmente como continúan realizando estos ritos y costumbres ¿ será el total, la mitad o
pocos?.................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………
………
…………………………………………………………………………………………………………
……….

PERSPECTIVA SOCIAL Y MEDIO AMBIENTE.

El presente
¿En el futuro piensas quedarte en tus comunidades o piensas irte a otros lugares? ………………..
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¿Si te vas a donde piensas irte?

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¿Si no te vas porque te quedarías?

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¿Te gustaría mejorar tu medio ambiente y la naturaleza donde vives?. ………………………………

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¿Como quisieras que sea tu medio ambiente?. .

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¿Con que te gustaría mejorar tu medio ambiente?.............................................................................

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¿Porque no practicas los conocimientos de tus antepasados para mejorar tu medio ambiente ‘ ….
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FORMULARIO DE EVALUACIÓN ESPECIFICA REFERIDA AL CONOCIMIENTO
FORESTAL ASOCIADA AL PROYECTO INSTITUCIONAL Y MEJORAMIENTO
AMBIENTAL (Anexo 2)

INFORMACION BASICA REFERENCIAL

a). Unidad educativa Col. Tte. José Rosendo Bullain Renjel
Nivel Secundario
Distrito seis
Provincia Cercado
Departamento de Oruro

a). Fecha ………………….. Lugar ……………….

c). Datos generales del Entrevistado

Nombre ………..
Cargo ………..
Ocupación …………
Edad …………

PROPIEDAD Y SUPERFICIE DEL AREA FORESTAL

a) Cual es la forma de propiedad de las áreas forestales en suelos de planicie y serranía

Propiedad Suelos
Planicie Serranía

Comunal
Asociación
Familiar

b) Cuanto es la superficie (has), aproximada de las áreas forestales arbustivas y pajonales

Superficie Categorías
Arbustos Pajonales

Comunal
Asociación
Familiar

c) La superficie de suelo descubierto en tus terrenos es :

Elevado Moderado Bajo

PRESENCIA DE ESPECIES FORESTALES

a) En tus suelos de planicie y de pendiente, que especies arbustivas tienen mayor

producción de leña

Especies Producción cualitativa

Suelos planicie Suelos pendiente

alto regular bajo nulo alto regular Bajo nulo

b) Las especies forestales en tu comunidad son destinadas a la producción de:

Especies Tipo de producción
leña madera forraje fruto protección

3. VALOR ECOLOGICO DE LAS ESPECIES FORESTALES.

a) En las áreas forestales que especies protegen mejor el suelo y mejoran tu medio
ambiente.
Especies Nivel de protección
alto regular Bajo nulo

b) Que especies forestales nativas e introducidas se reproducen con más rapidez.

especies nivel de reproducción
alto regular bajo nulo
 ENTREVISTA DE ESTUDIANTES PERSONAS MAYORES

ENTREVISTA A UN SABIO QUE VISITO LA UNIDAD EDUCATIVA

 ESTUDIANTES REALIZANDO EL PROCESO DE REPIQUE DE PLANTINES

LLENADO DE BOLSAS PLASTICAS CON TIERRA RICA

 ESTUDIANTES REALIZANDO EL PROCESO DE REPIQUE DE PLANTINES

ACOMODACION DE BOLSAS PARA EL REPIQUE DE PLANTINES

PLANTINES LISTOS PARA EL TRASLADO A LA SEMISOMBRA

AMBIENTE PARA LA SEMISOMBRA

 AMBIENTE DEL INVERNADERO

ESTUDIANTES CON LA ENTREVISTA