Universidad Ciudadana de Nuevo León

Maestría en Educación con acentuación en Tecnología Educativa

Metodología de la investigación

Proyecto final

Tema de investigación: El uso de las imágenes y herramientas tecnológicas (Canva,

Youtube, Classroom) para la mejor comprensión de la Historia de México en tercer
grado de secundaria.

Docente: Dra. Ilsa Elia Torres González

Alumno: Sergio Herrera Martínez

Matricula: 32731

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 Índice

I. Planteamiento del problema y pregunta de investigación …………3

II. Objetivos …………………………………………………………………… 4

III. Hipótesis de investigación……………………………………………..…4

IV. Justificación……………………………………………………………...…4

V. Antecedentes científicos ………………………………………………...5

VI. Referencias……………………………………………………………….…7

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 I. Planteamiento del problema.
Pregunta de investigación

Para comenzar es importante mencionar que la base para plantear el problema que
abordaremos es la dificultad que mis alumnos presentan cada vez que iniciamos un ciclo escolar
en donde encuentro en el examen de diagnóstico, dificultad para comprender los hechos y
procesos históricos en la materia de historia de México, esto en el contexto de la escuela
secundaria 132 Eugenio Garza Lagüera, ubicada en el municipio de Juárez, N.L en la colonia
vistas del rio, la cual cabe mencionar que dicha localidad se encuentra dentro de un contexto de
una gran variedad de problemáticas sociales, lo que provoca en ocasiones un retroceso para que
los alumnos puedan adquirir sus aprendizajes, por lo tanto, dentro del tema que vamos a
investigar nuestro objetivo es lograr que mediante el uso de imágenes, así como del uso de
herramientas tecnológicas la Historia de México pueda ser comprendida más fácilmente.

De acuerdo a Sampieri, Fernández, Baptista (2014) un objetivo se refiere a lo que el

investigador intenta hacer sobre el problema con base en su estudio, así como también todo
objetivo de investigación debe orientarse al logro o generación de conocimientos, es por eso que
mediante el uso de imágenes y la utilización de diferentes herramientas tecnológicas puede
comprenderse mejor la historia de México por los alumnos de secundaria; cabe mencionar que
este ejercicio en cual las imágenes son parte fundamental de nuestro trabajo como docentes de
historia se vio fortalecido con la llegada de la pandemia, esto debido a que exploramos una gran
variedad de herramientas tecnológicas, que antes de la pandemia no eran ni siquiera conocidas,
dichas herramientas tecnológicas nos ayudaron a lograr los aprendizajes con nuestros alumnos lo
que me lleva recordar a Dórr (1997) quien menciona que los medios y sus atributos específicos
pueden tener un efecto positivo en el aprendizaje bajo ciertas condiciones y pueden ser usados
como herramientas efectivas para propósitos de instrucción. p.18. por lo tanto, considero que esta
experiencia educativa fue muy buena y significativa, tanto que hoy en la actualidad sigo
trabajando con mis alumnos con las diferentes herramientas tecnológicas que usamos, tales como
Facebook, Whats app, Canva, Classroom, etc. con las cuales hemos realizado diferentes
actividades que permiten que mis alumnos mantengan un interés constante en mis clases.

Lo anterior nos lleva a formular la pregunta principal de esta investigación ¿Cómo

pueden las imágenes y las herramientas tecnológicas favorecer la mejor comprensión de la

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Historia de México?, Manuel Área Moreira (2005) dice que el estudio, análisis y evaluación del
impacto que tienen las denominadas tecnologías de la información y comunicación (TIC) sobre
la enseñanza y sobre la innovación pedagógica en las escuelas es un ámbito problemático al que
se le está prestando una atención relevante en la investigación educativa de estos últimos años (p,
4).
Sin duda alguna las TIC´s, están transformando la educación notablemente, ha cambiado
tanto la forma de enseñar como la forma de aprender y por supuesto el rol del maestro y el
estudiante, al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que
estos tendrán que formarse para utilizar, usar y producir con los nuevos medios, además el
docente tendrá que cambiar sus estrategias de comunicación y asumir su función de facilitador
del aprendizaje de los alumnos en entornos cooperativos para ayudarlos a planificar y alcanzar
los objetivos.
II. Objetivo.

El objetivo principal es lograr que, mediante el uso de imágenes, así como del uso de
herramientas tecnológicas la Historia de México pueda ser comprendida más fácilmente,
comprobando lo anterior cuando los alumnos adquieren los aprendizajes esperados, los cuales son
medibles al evaluar las actividades que desarrollamos a lo largo del trimestre en la secundaria.

III. Hipótesis de investigación.

La estructuración lógica del material es una de las características del aprendizaje

significativo, teoría de aprendizaje propuesta por el psicólogo educativo David P. Ausubel, por lo
tanto para Escamilla (2000) el aprendizaje significativo se opone al aprendizaje sin sentido
(memorización pura de contenidos), para que el aprendizaje significativo tenga lugar es necesario
que el estudiante pueda relacionar lo aprendido con sus conocimientos previos o con experiencias
previas; es por esto que considero que el uso de imágenes y diferentes herramientas tecnológicas
nos ayudan a comprender mejor la historia de México contenido del tercer grado de secundaria.

IV. Justificación.

Los estudiantes pueden usar diferentes herramientas tecnológicas para poner en práctica lo
que han aprendido en distintos formatos, como proyectos grupales, videos, posters, etc. usando

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una metodología objetivista y donde verdaderamente podamos enseñar a trasmitir al estudiante
esa realidad lo más fielmente posible; Escamilla (2000) menciona que así será una
implementación homologada, aunado a esto según la perspectiva constructivista de García
(2020), la comunicación educativa constituye el proceso mediante el cual se estructura la
personalidad del educando; lográndose a través de la información que éste recibe y
reelaborándolas en interacción con el medio ambiente y con los propios conceptos construidos;
dicho esto, las nuevas generaciones de estudiantes consumen grandes cantidades de información
visual, tanta, que a menudo se les dificulta leer o escribir párrafos que no estén apoyados por
imágenes, gráficos u otros elementos que refuercen el aprendizaje, gracias a infografías y
presentaciones desarrollada con herramientas tecnológicas como por ejemplo Canva, los alumnos
retienen mejor la información.

Sin lugar a dudas la secundaria 132 se verá beneficiada con la realización de esta
investigación, ya que de encontrar datos positivos esta misma práctica docente puede llevarse a
cabo como un proyecto escolar durante todo el ciclo escolar en las diferentes materias que tiene
el plan de estudios del nivel de secundaria, aunado a que ayudara a mejorar sin duda alguna la
comprensión de los contenidos y de paso mejorara el interés de los alumnos por la materia,
disminuirá las faltas diarias, entre otros aspectos en los cuales tendrá impacto.

V. Antecedentes científicos.

Como un antecedente podemos encontrar “el uso de las herramientas tecnológicas en la

motivación de los alumnos hacia el aprendizaje” el cual tiene por objetivo analizar la influencia
del uso de herramientas tecnológicas en la motivación de los estudiantes, la orientación, el
estímulo, la guía por parte del profesor y la motivación intrínseca por parte del estudiante son
claves en el proceso de formación (Monguet, Fábregas, Delgado, Grimón & Herrera, 2006).

Sin duda considero que un sistema de aprendizaje basado en las tecnologías de la

información y la comunicación aportan sin duda un valor añadido al actual sistema educativo y
abre las puertas a nuevos paradigmas educativos y de formación. El uso de las Herramientas
Tecnológicas, en el aula proporciona al estudiante una herramienta que se adecua sin duda a su
actual cultura tecnológica y le da la posibilidad de responsabilizarse más de su educación
convirtiéndolo en protagonista de su propio aprendizaje.

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 Por otra parte, en la revista “La lectura de imágenes: una herramienta para el pensamiento
crítico”, se espera mejorar las habilidades de pensamiento crítico de los estudiantes a través de la
lectura de imágenes; por lo tanto partiendo de que el pensamiento crítico, es una capacidad
mental compleja que requiere de destrezas para identificar argumentos, hacer comparaciones,
establecer relaciones, realizar inferencias, evaluar evidencias, deducir conclusiones y tomar
decisiones, tanto en el contexto escolar como en el contexto social; desde esta perspectiva, sin
pensamiento crítico, no es posible la construcción de un sujeto autónomo, con capacidad de
raciocinio y con carácter para tomar decisiones, la investigación de la cual se deriva este artículo,
se centra en diseñar y aplicar una estrategia metodológica encaminada a desarrollar el
pensamiento crítico en los estudiantes, a través de la lectura de imágenes; de esta manera
podemos descubrir que existe evidencia científica en donde se pone a investigación la
importancia del uso de imágenes así como de las diferentes herramientas tecnológicas para la
mejor comprensión de la historia de México.

Según una nueva investigación (Vilchis, 2022) mientras no exista un plan definido para
añadir la tecnología como facilitadora de procesos y aprendizaje, estas plataformas o dispositivos
pueden distraer y afectar los esfuerzos de los estudiantes es por esto que, para incorporar la
tecnología educativa, Vilchis recomienda seguir tres pautas:

 La tecnología debe ser opcional, no obligatoria, los estudiantes pueden apreciar sus
beneficios y escoger utilizarla.
 Enriquecer la interacción estudiante-docente con retroalimentación.
 Debe ser incluyente en un ámbito social, favorecer un vínculo y generar recursos que
aumenten la calidad del aprendizaje sin alienar

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 VI. Referencias

Roberto Hernández-Sampieri. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa,

cualitativa y mixta. Mc Graw Hill.

Escamilla, J. (2000). Selección y Uso de la Tecnología Educativa (3.a ed.). México: Trillas. 

García, M. S. L. (2020, 29 octubre). Aprendizaje Significativo. BLOG Noticias Oposiciones y

bolsas Trabajo Interinos. Campuseducacion.com.

https://www.campuseducacion.com/blog/revista-digital-docente/aprendizaje-significativo/

Monguet, J., Fábregas, J., Delgado, D., Grimon, F & Berrera, M. (2006). Efectos del Blendend

Lerartig sobre el Rendimiento y la Motivación de los Estudiantes. Interciencia, marzo, arlo/vol.

31, numero 003. Asociación Interciencia. Caracas, Venezuela.

Vilchis, N. (2022, 1 septiembre). ¿Cómo adoptar la tecnología educativa con propósito?

Observatorio - Instituto para el Futuro de la Educación.

https://observatorio.tec.mx/edu-news/tecnologia-educativa-con-proposito/