Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Desarrollo del pensamiento científico, Código 514005

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias de la Educación

ECEDU

Nivel de formación: Profesional Campo de formación: Disciplinar

Número de Créditos: 3 Tipología de Curso: Metodológico

Docente que diseña el curso: Diana

El curso No se puede habilitar
Carolina Sosa Montaño

Docente que actualiza el curso: Diana Carolina Sosa Montaño

Fecha de elaboración del curso: Fecha de actualización del curso:

jueves, 3 de diciembre de 2020 jueves, 3 de diciembre de 2020

Descripción del curso:

El curso Desarrollo del pensamiento científico hace parte del campo de formación
disciplinar y responde al Núcleo Integrador de Problema Infancias como sujetos de
derecho en alineación con el núcleo problémico: procesos de educación y atención
integral a las infancias desde la perspectiva de inclusión.
En relación con lo anterior, el curso propone fomentar en el estudiante el
reconocimiento de los medios, mediaciones y recursos didácticos que posibilitan el
desarrollo del pensamiento científico en los niños y las niñas desde diferentes
escenarios y ambientes de aprendizaje, a través de los cuales se involucre la
creatividad, la innovación y la tecnología, articulando estos elementos a la exploración
del medio, como actividad rectora en la infancia.

1
El curso es de carácter metodológico, con tres (3) créditos académicos, diseñado para
desarrollarse durante 16 semanas.
En el presente curso se proponen tres unidades que se abordarán de la siguiente
manera:
Unidad 1. Fundamentos sobre el pensamiento científico
En la primera unidad se retoman conceptos teóricos que fundamentan el desarrollo
del pensamiento científico en la educación inicial y preescolar. Entre ellos, la
exploración del medio como actividad rectora de la infancia, la creatividad y la
tecnología y los lineamientos curriculares descritos desde los DBA Ciencias Naturales.
Unidad 2. La exploración del medio como dispositivo para el desarrollo del
pensamiento científico en la infancia.
En el desarrollo de la segunda unidad se pretende que los estudiantes diseñen una
experiencia de aprendizaje direccionada a potenciar el desarrollo del pensamiento
científico, mediada por la exploración del medio como estrategia didáctica y el uso de
las TIC como recurso educativo. Para tal fin, se presentarán las orientaciones que
permitan guiar a los estudiantes en la construcción de la propuesta pedagógica, que
integre los propósitos de la educación inicial y preescolar y los DBA Ciencias Naturales.
Unidad 3: Medios y mediaciones para el desarrollo del pensamiento científico.
En la última unidad los estudiantes establecen la importancia del desarrollo del
pensamiento científico en la infancia, donde las mediaciones pedagógicas juegan un
papel crucial en el proceso de desarrollo y aprendizaje. Por lo anterior, los estudiantes
desarrollarán un texto argumentativo en el que se evidencie la apropiación de los
conceptos, la aplicación de la experiencia de aprendizaje y el análisis y reflexión que
surgen a partir de la articulación entre la exploración del medio y el uso de las TIC.

2. Propósito de formación:

El propósito de formación del curso es el siguiente:

2
 ● Reconocer la importancia del desarrollo del pensamiento científico desde la
infancia haciendo uso de la exploración del medio y las TIC, para potenciar la
creatividad e innovación en el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños
y niñas.

3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1: Reconocer los conceptos que contribuyen al desarrollo

del pensamiento científico en la infancia, a través de un organizador gráfico.
Resultado de aprendizaje 2: Diseñar una experiencia de aprendizaje mediada por
las TIC para desarrollar el pensamiento científico, a través de una herramienta digital
Resultado de aprendizaje 3: Aplicar la experiencia pedagógica que contribuya a
desarrollar el pensamiento científico, a través de un video.
Resultado de aprendizaje 4: Analizar la importancia del desarrollo del pensamiento
científico, su conceptualización y aplicación, a través de un texto argumentativo.

4. Estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje Basado en Tareas (ABT).

Esta estrategia consiste en: El aprendizaje basado en tareas es un método que implica
la consideración de etapas o fases que tienen como elemento esencial una tarea, la
cual, es una actividad orientada hacia un objetivo con un resultado específico, donde
el énfasis está en el intercambio de significados y no en producir formas específicas
de lenguaje (Willis, 1996)

La estrategia de aprendizaje se organiza en 5 Tareas:

● Tarea 1: Mentefacto
● Tarea 2: Bitácora pedagógica

3
 ● Tarea 3: Experiencia de aprendizaje
● Tarea 4: Implementación experiencia de aprendizaje
● Tarea 5: Texto argumentativo

5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso

Unidad 1. Fundamentos sobre el pensamiento científico

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

● Conceptos sobre el pensamiento científico.
● La formación científica en la infancia.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:

● Araque, A. [TEDx Talks]. (2017, agosto 9). El docente asombroso. [Archivo de

vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=A-nw5eDP3DE

● FormaClip. [Vídeos de formación]. (2016, abril 25). ¿Qué es ciencia? -

Definición de la ciencia [Archivo de vídeo]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=XPXLyWaFpv4

● Furman, M. [La Gaceta]. (2016, septiembre 17). El pensamiento científico: otra

herramienta de aprendizaje para los más chicos. [Archivo de vídeo]. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=AtUcW8zYVuY&t=30s

● Segura, D. de J. (2011). El pensamiento científico y la formación temprana :

una aproximación a las prácticas escolares en los primeros años, vistas desde
la ciencia y la tecnología. Nodos y Nudos: Revista de La Red de Calificación de

4
 Educadores, 3 (31), 4–15. Recuperado de
http://search.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=t
rue&db=edsdnp&AN=edsdnp.3975915ART&lang=es&site=eds-live&scope=site

● Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015). La formación científica en los primeros años

de escolaridad, 9, (17), 10-23. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585223

● Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración

del medio en la educación inicial. p. 15 - 22. Recuperado de
http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-
N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

● Torres, C. (2011). Creatividad en el aula. Editorial Universidad Nacional de

Colombia. P. 18 – 28 Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/127626?page=1

● Loveless, A., Williamson, B. (2017). Nuevas identidades de aprendizaje en la

era digital. Ministerio de Educación de España. p. 16 - 25. Recuperado de
https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49448?page=22

OVI - Unidad 1 - El pensamiento científico

Gamboa, M. (2019). El pensamiento científico. Recuperado de

http://hdl.handle.net/10596/23361

5
Unidad 2. La exploración del medio como dispositivo para el desarrollo del
pensamiento científico en la infancia.

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

● La exploración del medio como actividad rectora en la educación infantil.

● Desarrollo del pensamiento científico en la infancia por medio de las TIC.
● Estrategias didácticas para el desarrollo del pensamiento científico en la
infancia.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:

● Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración

del medio en la educación inicial. p. 23 - 33. Recuperado de
http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-
N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

● Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje en

Ciencias Naturales. p. 8 – 14. Recuperado de
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.N
aturales.pdf

● Martín, E. (2003). Aportaciones de Piaget a la teoría y prácticas educativas.

Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid. p. 5 - 9. Recuperado de https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/15519?page=5

● Soy educadora. ( 2017, enero 23). Ciencias en Educación Infantil. Recuperado

de https://www.youtube.com/watch?v=3hdgQP3LbI8

6
● Consejo De Ciencia Y Tecnología Del Estado De Querétaro, CONCITEQ. (2007).
Ciencia y tecnología para niños Manual de experimentos para preescolar.
Recuperado de
http://www.concyteq.edu.mx/PDF/ManualPreescolarUltimaVersion.pdf

● Vázquez-Alonso, Á. y Manassero-Mas, M. (2017). Juegos para enseñar la

naturaleza del conocimiento científico y tecnológico. Educar, 53 (1), P. 155 -
168. Recuperado de
https://ddd.uab.cat/pub/educar/educar_a2017v53n1/educar_a2017v53n1p14
9.pdf

● Valencia, D. Hurtado, G. (2016). "Las TIC y la Educación en el grado

transición: perspectiva del pensamiento científico. Recuperado de
https://biblioteca.ucp.edu.co/ojs/index.php/paginas/article/view/3603/3926

● Santillana Editorial. (2017). XI Foro Latinoamericano de Educación: la

construcción del pensamiento científico y tecnológico en los niños de 3 a 8
años. p.101 - 115. Recuperado de
https://www.fundacionsantillana.com/PDFs/XI%20Foro%20Latinoamericano%
20de%20Educacion%20-%20digital.pdf

● Furman M. (2016). Educar mentes curiosas: la formación del pensamiento

científico y tecnológico en la infancia. p. 41-74. Recuperado de
https://expedicionciencia.org.ar/wp-content/uploads/2016/08/Educar-Mentes-
Curiosas-Melina-Furman.pdf

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OVI - Unidad 2 - La exploración del medio: experiencias de aprendizaje para
el desarrollo del pensamiento científico.

Sosa, D. (2020). La exploración del medio: experiencias de aprendizaje para el

desarrollo del pensamiento científico. Recuperado de
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/38855

Unidad 3. Medios y mediaciones para el desarrollo del pensamiento científico.

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

● Desarrollo del pensamiento científico: Innovación, creatividad y tecnología.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes

bibliográficos:

● Furman M. (2016). Educar mentes curiosas: la formación del pensamiento

científico y tecnológico en la infancia. p. 27-39. Recuperado de
https://expedicionciencia.org.ar/wp-content/uploads/2016/08/Educar-Mentes-
Curiosas-Melina-Furman.pdf

● Perujo, J. [TEDx Talks]. (2017, marzo 17). ¿Qué es necesario para ser
innovador? La innovación a través del diseño, la creatividad y la tecnología.
[Archivo de vídeo]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=6sF0Or9fk9Y

● Carrillo, C. (2012). Enseñanza para el desarrollo del pensamiento científico

desde la escuela. Bogotá: Instituto para la Investigación Educativa y el
Desarrollo Pedagógico –IDEP. p. 85 - 95. Recuperado de

8
 http://www.idep.edu.co/sites/default/files/libros/Desarrollo%20del%20pensa
miento%20cient%C3%ADfico%20en%20la%20Escuela.pdf

OVI - Unidad 3 - Los Procesos de Pensamiento Creativos en la Educación

Shrader, C. [TEDx Talks]. (2015, marzo 17). Los Procesos de Pensamiento Creativos
en la Educación. [Archivo de vídeo]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=FhO_gs_3drg

6. Organización de las actividades académicas por semanas y Plan de

Evaluación del curso

Momento inicial

Tarea 1: Mentefacto
Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2
Responde al resultado de aprendizaje 1
Las actividades son: Realizar un mentefacto sobre el pensamiento científico en la
infancia.

Evaluación del momento inicial

Los criterios con los que será evaluado son:
● Estructura y contenido del mentefacto.
● Documento de entrega
● Participación en el foro colaborativo
Las evidencias de aprendizaje son: Mentefacto

La valoración total de este momento de evaluación corresponde al 5% del curso (25

puntos).

Momento intermedio

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Tarea 2: Bitácora pedagógica.
Se desarrolla entre la semana 3 y la semana 6
Responde al resultado de aprendizaje 1
Las actividades son: Realizar una bitácora pedagógica sobre los conceptos que
contribuyen al desarrollo del pensamiento científico en la infancia.

Evaluación de la Tarea 2
Los criterios con los que será evaluado son:
● Aporte individual en el foro
● Participación en construcción colaborativa del padlet
● Uso de normas APA
Las evidencias de aprendizaje son: Bitácora pedagógica

La valoración máxima de esta actividad es de 110 puntos.

Tarea 3: Experiencia de aprendizaje

Se desarrolla entre la semana 7 y la semana 10
Responde al resultado de aprendizaje 2
Las actividades son: Diseñar una experiencia de aprendizaje para desarrollar el
pensamiento científico a través de las TIC como estrategia didáctica.

Evaluación de la Tarea 3
Los criterios con los que será evaluado son:
● Estructura de la experiencia
● Pertinencia e innovación de la experiencia
● Realimentación en el foro sobre los aportes del grupo colaborativo
● Presentación y uso de normas APA
Las evidencias de aprendizaje son: Experiencia pedagógica.

La valoración máxima de esta actividad es de 120 puntos.

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Tarea 4: Implementación experiencia de aprendizaje
Se desarrolla entre la semana 11 y la semana 14
Responde al resultado de aprendizaje 3
Las actividades son: Aplicar una experiencia de aprendizaje

Evaluación de la Tarea 4
Los criterios con los que será evaluado son:
● Aplicación de la experiencia de aprendizaje
● Apropiación de la actividad rectora " Exploración del medio"
● Aportes al grupo colaborativo
● Documento escrito y uso de normas APA
Las evidencias de aprendizaje son: Implementación experiencia pedagógica.

La valoración máxima de esta actividad es de 120 puntos.

La valoración total de este momento de evaluación corresponde al 70% del curso (350
puntos).

Momento final

Tarea 5: Texto argumentativo

Se desarrolla entre la semana 15 y la semana 16
Responde al resultado de aprendizaje 4
Las actividades son: Escribir un texto argumentativo que presente la
conceptualización, análisis y reflexión de las actividades direccionadas a potenciar el
desarrollo del pensamiento científico.

Evaluación de la Tarea 5
Los criterios con los que será evaluado son:
● Análisis sobre el pensamiento científico de acuerdo a los niveles de educación
inicial y preescolar
● Realimentación en el foro sobre aportes
● Rigor conceptual

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 ● Ortografía, redacción y referenciación haciendo uso de normas APA
Las evidencias de aprendizaje son: Texto argumentativo

La valoración total de este momento de evaluación corresponde al 25% del curso (125
puntos).

7. Estrategias de acompañamiento docente

Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del
docente. Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son los
siguientes:

● Sesiones de conferencia en línea o webconference

● Correo en campus virtual
● Foros en campus virtual
● Sesiones de chat en skype

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