FACULTAD DE HUMANIDADES

CARRERA: PSICOLOGÍA

Efectos psicoafectivos de la ansiedad académica en estudiantes entre 20 a 25 años de la

asignatura de técnica de intervención socio Organizacional I del grupo G2 de la carrera de
Psicología de la UAGRM observados entre abril y julio de la gestión 2023.

Docente: Lic. Roberto Vargas

Materia: Investigación “VI”

Grupo: H2

Fecha: 22/O4/2023

Integrantes:

● Gustavo Adolfo Justiniano Iriarte 200103067

● Graciela Condori Castellón 216062101

● Eliana Sánchez Ortiz 200268457

● Burgos Viscarra Kevin 218007582

● Mojica Cruz Erika Marioly 218034164

● Josefa Nuñez Leigue 205005438

 TEMA DE INVESTIGACIÓN

1. Enunciar un problema: Ansiedad académica

2. Pertinencia: La ansiedad es estudiada por la psicología.
3. Área: La ansiedad es abordada desde el área psicoafectiva.
4. Objeto de investigación: Estudiantes de psicología con ansiedad académica.
5. Delimitación del objeto: Estudiantes entre 20 a 25 años de edad de la asignatura
de técnicas de intervención socio organizacional I del grupo G2 de la carrera de psicología
de la UAGRM de la ciudad de Santa Cruz observado entre abril y julio 2023
6. Viabilidad de la investigación: La investigación que se va realizar es viable, porque
tenemos accesibilidad al objeto de investigación debido al contacto con las personas
inscritas en la respectiva asignatura.

Recursos materiales: solicitud de acceso a la institución autorización de la directora de la

carrera, autorización de la docente a cargo de la materia, uso de plataformas virtuales
computadora, hojas boom.

Recursos humanos: estudiantes del octavo semestre de la materia de INV450 grupo H2 de

la carrera de psicología

Efectos psicoafectivos de la ansiedad académica en estudiantes entre 20 a 25 años

de la asignatura técnicas de intervención socio organizacional I grupo G2 de la
carrera de Psicología de la UAGRM observados entre abril y julio 2023.

2. ANTECEDENTES

En la etapa de la adultez temprana podemos señalar gracias a Chalup Hochstatter (2018),

que la persona sufre cambios debido a los factores personales sociales y culturales, y es
debido a esas interacciones sociales que el individuo cambia sus conductas que forjó
durante la etapa de la adolescencia. Por lo mismo en esta etapa al estar en la universidad
deben lidiar con su entorno, para lograr adaptarse adecuadamente, encontrando
comodidad en él, y logrando alcanzar metas propuestas, en su carrera o en su vida social.
De igual manera un estudio realizado en la UAGRM a cargo de la Doctora Wilma Flores,
destacó que es necesaria la existencia de una buena infraestructura, servicios adecuados,
un óptimo ambiente y calidad en el proceso formativo, esto para garantizar la satisfacción
de los estudiantes universitarios y un mejor aprovechamiento académico

En contraste a lo mencionado anteriormente los autores Ticona, et al., (2021) resaltan un

estudio realizado en una facultad de psicología en el cual se llevó a cabo un análisis de
ansiedad en correspondencia a los estilos de personalidad en los individuos lo cual dio
como resultado las siguientes variables: descontento, retraimiento; así también la
ansiedad conlleva una relación recíproca con estilos como indecisión, sumisión, estado de
alerta, e introversión.

De igual manera A. Clark & T. Beck, (2012), nos mencionan que la baja autoestima es
característica de la ansiedad, y está representada por tres asunciones básicas, la primera
es la falta de autoconfianza, la segunda son las respuestas auto protectoras, y la tercera
es la respuesta que da el individuo a ciertas amenazas, esto se puede observar en los
estudiantes ya que la autoconfianza que tengan ellos será determinante para afrontar los
problemas

Por otro lado también A. Clark & T. Beck, (2012), nos dicen que el miedo constituye un
aspecto importante para el desarrollo de la ansiedad, pero cabe mencionar que el miedo
dentro de la ansiedad conlleva una orientación futura y eso hace que en los estudiantes
surjan preguntas como: ¿Qué pasará si me quedo en blanco durante la exposición?, ¿Qué
ocurrirá si no puedo hacerlo?, esto ocasiona que se genera irritabilidad en los
estudiantes.Aunque la ansiedad sea la emoción más común asociada con las obsesiones,
también pueden estar presentes otras emociones como la culpa, frustración, vergüenza e
ira

De acuerdo con Arévalo García et al, (2019), la ansiedad en estudiantes de universidad se

encuentra reflejada en factores: personales, académicos, socioeconómicos, instituciones,
ocasionando afectaciones en la salud mental, y en procesos como la atención, la
concentración y la toma de decisiones, dejando como resultado un bajo rendimiento
académico y en la mayoría de los casos el abandono de la carrera, impidiendo así el
crecimiento personal y profesional de los jóvenes universitarios. Además de otros
problemas como el estrés debido a la excesiva preocupación por la inadecuada
adaptación a las exigencias académicas, la falta de sueño, debido al estado de alerta
constante que presentan el o los estudiantes, problemas de externalización,
hiperactividad.

Por lo tanto los estudiantes universitarios que, están atravesando un nivel de ansiedad
elevada, por las demandas que tienen sobre el entorno y los efectos que conlleva
someterse a las exigencias de la asignatura, las responsabilidades que se suma a su
rutina, que marcan un cambio importante en el ambiente de los estudiantes de 20 a 25
años de la asignatura de Técnicas de intervención socio organizacional de la carrera de
psicología de la UAGRM y en el afán de elevar su rendimiento académico atraviesan una
ansiedad académica y es muy importante conocer cuál es el efecto psicoafectivo en los
estudiantes de la carrera.

3. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuáles son los efectos psicoafectivos de la ansiedad académica en estudiantes

entre 20 y 25 años que cursan la asignatura de técnicas de intervención socio
organizacional I Grupo G2 de la carrera de psicología de la UAGRM observados
entre abril y julio de la gestión 2023?

Variables

1. Preocupación

2. Baja autoestima

3. Culpa
 4. Estrés

5. Miedo

6. Irritabilidad

SUBPREGUNTAS

1. ¿De qué manera la preocupación es un efecto psicoafectivo de la ansiedad en

estudiantes entre 20 y 25 años que cursan la asignatura de técnicas de intervención socio
organizacional 1 Grupo G2 de la carrera de psicología de la UAGRM observados entre
abril y julio de la gestión 2023?

2. ¿Cómo la baja autoestima se convierte en un efecto psicoafectivo de la ansiedad en

estudiantes entre 20 y 25 años que cursan la asignatura de técnicas de intervención socio
organizacional 1 Grupo G2 de la carrera de psicología de la UAGRM observados entre
abril y julio de la gestión 2023?

3. ¿Por qué la culpa es un efecto psicoafectivo de la ansiedad en estudiantes entre 20

y 25 años que cursan la asignatura de técnicas de intervención socio organizacional 1
Grupo G2 de la carrera de psicología de la UAGRM observados entre abril y julio de la
gestión 2023?

4. ¿Porque el estrés se convierte en un efecto psicoafectivo de la ansiedad en

estudiantes entre 20 y 25 años que cursan la asignatura de técnicas de intervención socio
organizacional 1 Grupo G2 de la carrera de psicología de la UAGRM observados entre
abril y julio de la gestión 2023?

5. ¿De qué manera el miedo se convierte en un efecto psicoafectivo de la ansiedad en

estudiantes entre 20 y 25 años que cursan la asignatura de técnicas de intervención socio
organizacional 1 Grupo G2 de la carrera de psicología de la UAGRM observados entre
abril y julio de la gestión 2023?
6. ¿Cómo la irritabilidad llega a ser un efecto psicoafectivo de la ansiedad en
estudiantes entre 20 y 25 años que cursan la asignatura de técnicas de intervención socio
organizacional 1 Grupo G2 de la carrera de psicología de la UAGRM observados entre
abril y julio de la gestión 2023?

4. OBJETIVO GENERAL

Identificar cuáles son los efectos psicoafectivos de la ansiedad académica en estudiantes

entre 20 y 25 años que cursan la asignatura de técnicas de intervención socio
organizacional I Grupo G2 de la carrera de psicología de la UAGRM observados entre abril
y julio de la gestión 2023

5. OBJETIVO ESPECÍFICO.

● Describir de qué manera la preocupación es un efecto psicoafectivo de la ansiedad

en estudiantes entre 20 y 25 años que cursan la asignatura de técnicas de intervención
socio organizacional 1 Grupo G2 de la carrera de psicología de la UAGRM observados
entre abril y julio de la gestión 2023
● Indagar cómo la baja autoestima se convierte en un efecto psicoafectivo de la
ansiedad en estudiantes entre 20 y 25 años que cursan la asignatura de técnicas de
intervención socio organizacional 1 Grupo G2 de la carrera de psicología de la UAGRM
observados entre abril y julio de la gestión 2023
● Definir por qué la culpa es un efecto psicoafectivo de la ansiedad en estudiantes
entre 20 y 25 años que cursan la asignatura de técnicas de intervención socio
organizacional 1 Grupo G2 de la carrera de psicología de la UAGRM observados entre
abril y julio de la gestión 2023
● Reconocer porque el estrés se convierte en un efecto psicoafectivo de la ansiedad
en estudiantes entre 20 y 25 años que cursan la asignatura de técnicas de intervención
socio organizacional 1 Grupo G2 de la carrera de psicología de la UAGRM en el periodo
entre abril y julio de la gestión 2023
● Reconocer de qué manera el miedo se convierte en un efecto psicoafectivo de la
ansiedad en estudiantes entre 20 y 25 años que cursan la asignatura de técnicas de
intervención socio organizacional 1 Grupo G2 de la carrera de psicología de la UAGRM
observados entre abril y julio de la gestión 2023

● Indagar cómo la irritabilidad llega a ser un efecto psicoafectivo de la ansiedad en

estudiantes entre 20 y 25 años que cursan la asignatura de técnicas de intervención
socio organizacional 1 Grupo G2 de la carrera de psicología de la UAGRM
observados entre abril y julio de la gestión 2023

6 JUSTIFICACIÓN.

6.1. Justificación Social:

La presente investigación tiene como meta, ayudar a los estudiantes entre 20 y 25 años
del séptimo semestre, de la carrera de Psicología de la UAGRM de la ciudad de Santa
Cruz a identificar las causas de los efectos psicoafectivos, de la ansiedad, que afectan
para su buen desarrollo académico y personal.

6.2. Justificación Académica:

El presente trabajo pretende aportar teóricamente describiendo, de qué manera la

preocupación es un efecto psicoafectivo de la ansiedad. Indagando cómo la baja
autoestima se convierte en un efecto psicoafectivo de la ansiedad. Definiendo por qué la
culpa es un efecto psicoafectivo de la ansiedad en estudiantes. Reconociendo porque el
estrés se convierte en un efecto psicoafectivo de la ansiedad. Reconociendo de qué
manera el miedo se convierte en un efecto psicoafectivo de la ansiedad en estudiantes.
Indagando cómo la irritabilidad llega a ser un efecto psicoafectivo de la ansiedad en
estudiantes entre 20 y 25 años.

Bibliografía
Arévalo García, E., Castillo-Jimenez, D. A., Cepeda, I., López Pacheco, J., & Pacheco, R. (2019). Ansiedad y
depresión en estudiantes universitarios: relación con rendimiento académico. Interdiciplinary Journal of
Epidemiolgy & Public Healrh, 1-8.

Chalup de Hochstatter, M. S. (2018). La persona en desarrollo II Juventud, adultez, ancianidad, muerte, y

duelo. Santa Cruz de la Sierra: Editorial Universitaria.

Ticona, M., Zela, N., & Vasquez, L. (2021). Ansiedad y estrés en la educación virtual en el periodo de
emergencia sanitaria por el COVID-19. Revista Científica De Sistemas E Informática, 27-33

A. Clark, D., & T. Beck, A. (2012). TERAPIA COGNITIVA PARA TRASTORNOS DE ANSIEDAD . España: EDITORIAL
DESCLÉE DE BROUWER.