PARADIGMA SOCIOCULTURAL
ES EL MENOS TRADICIONAL EN EL
ANTECEDENTES
Uygotsky es el fundador de
la teoria sociocultural en la
psicología
Dos hitos
singulares
caracterizaron
su obra
1. La educación de un
programa teórico, que
intento con acierto
articular los procesos
psicológico y socioculturales.
2. La propuesta metodología
de investigación genético e
historia a la vez, con un
alto nivel de originalidad,
con un paralismo a los
propuestos por Piaget, con
algo diferente.
CAMPO EDUCATIVO
Fundamentos epistemologicos
SUPUESTO TEÓRICO
Los ideas de Uygotsky fueron
influidas por el materialismo El núcleo teórico del programa
dialectico y se manifiesta muy uygostkiuno esta compuesto
PROBLEMAS claramente en sus conceptos por los siguientes tópicos.
teóricos y metodológicos
El desarrollo psicológico debe
ser entendido como una
serie de trasformaciones
cualitativas, asociadas con
otras en el uso de
herramientas psicológicas.
Los 3 temas están en -Se producen
Actividad objetual: se El uso de herramientas interacción reciproca, sin transformaciones en las
materializan y desarrollar produce transformaciones embarco es el tema de la formas de medición, las
Segundo, elaborar una las prácticas histórico- en los objetos, las mediación el que considera de cuales producen que los
propuesta científica sociales (el proceso de herramientas "Están mayor relevancia puesto que sujetos realizan operaciones
que le permita explicar producción). externamente orientada", los 2 primeros no pueden ser
El problema del mas complejas de orden
A uygotsky le Las teorías que 1. La convicción en el
los fundamentos de la conocimiento entre el los signos producen explicados si no se invoca a cualitativas superiores
intereso el ANÁLISIS entienden a la método genético o
conciencia y de las sujeto y el objeto se cambios en el sujeto que este. sobre los objetos .
actividad del sujeto evaluativo.
DE LA creaciones de la resuelve con el realiza la actividad, Uygostsky reconocía al tema -Uygotsky identifica 3
como una pura 2. La tesis que sostiene
CONCIENCIA en cultura. planteamiento están orientados en el de la mediación como el etapas en el desarrollo de
adaptación individual y que las funciones
Al estudiar la exterior. centro dentro de so dora y al los conceptos espontáneos y
todos sus interaccionista
biológica, donde se ve a psicológicas superiores
conciencia se vio dialectico (sujeto) Las actividades mediada, mismo tiempo de importancia científicos.
dimenciones la actividad como su raíz en las
influida por la filosofía (objeto). en interacción con su fundamental para la diciplina -Primera-propia de los niños
Era necesario practica social sujeta a relaciones sociales.
marxista Interaccionista contexto sociocultural, el psicológica. prescolares, cuanto se les
las condiciones 3. La tesis de que solo
estudiar los posrevolucionaria y sujeto construye- La importancia de la pide que se clasifiquen un
Dialéctico (s-o) dende los procesos
complejos vínculos particular por la histórico-cultural. internaliza las funciones mediación de los
existe una relación de aserie de objetos frente a
La relación entre el psicológicos superiores
de los procesos teoría de reflejo el de influencias reciprocas psicológicas superiores y instrumentos psicológicos o varios tipos de objetos que
sujeto y el objeto de pueden entenderse
psicológicos y Lenin. "Según la entre ambos: A esta la ciencia. signos en las funciones se difieren en forma, color y
conocimiento esta mediante el estudio
socioculturales. conciencia es un reflejo intervención en doble En la interacción psicológicas superiores y en tamaño.
mediada por la de la actividad
subjetivo de la dialectico entre el la conciencia. Estas producen formando
La tarea dirección se le llama
actividad que el mediado instrumental
realidad atravez de la actividad objetiva. sujeto cognoscente y En necesario "compilaciones organizados"
Primero de individuo realiza el (uso de instrumentos)
materia animada". el sujeto, dentro de las cuales consisten en
analizar las Puesto que se
objeto con el uso de remarcar que los
Estudiar los procesos transforma al objeto un marco histórico- agrupaciones de objetos sin
incapacidad de la instrumentos instrumentos
psicológicos (realidad) al portador contextual del que ninguna base común, si no
disciplina. determinados, por socioculturales, hay dos forma parte el sujeto psicológicos o signos siguiendo una para impresión
mismo de la actividad
factores biológicos y tipos herramientas y y que lo determina. no son productos de
sujeto (hombre). perceptual o criterio
signos, con el uso de
luego con el lenguaje sus objetivos subjetivo.
por los factores estos instrumentos
individuales, si no que
socioculturales. orientados en formas
distinta la activada del tienen un origen social
 PARADIGAMA SOCIOCULTURAL

PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS EL
CONCEPTO DE DESARROLLO DEBE
ENTENDERSE COMO LA SERIE DE CAMBIOS PROYECCIONES DE APLICACIÓN
CUALITATIVOS O DE SALTOS DIALÉCTICOS
AL CAMPO EDUCATIVO Concepción de la Enseñanza
Y NO SIMPLEMENTE COMO RESULTADO DE
MEROS CAMBIOS CUANTITATIVO-
ACUMULATIVOS.

En particular en la ontogénesis, Vygotsky

propuso tres métodos
El método de análisis Gran No existe una Lo que sí queda completamente

Las aplicaciones de la claro en Vygotsky es la
genético-comparativo: parte de ellas se han concepción de
teoría vygotskiana al
enseñanza
importancia que tiene la

El método de basado en el concepto de instrucción formal en el

Método campo de la educación Vygotsky de “zona de vygotskiana al menos crecimiento de las funciones
análisis microgenético: psicológicas superiores.
son muy recientes desarrollo próximo” hasta el momento.
experimental-
evolutivo:

.uso de una
intervención artificial interrupción
es una de las De hecho se
por parte del "natural" del estudio considera que la
desarrollo (por
aproximaciones Para este autor el
experimentador en el microgenético de ideas sobre la para desarrollar instrucción
ejemplo: deficiencia más interesantes desarrollo psicológico reorganiza el
proceso evolutivo, para un proceso internalización y más allá el marco
sensorial, patología,
autorregulación de para el teórico y empírico
no es posible sin la avance de las
observar cómo se dan traumatismo, etc.), psicológico caso educativo, instrucción. funciones
funciones y procesos pertinente al campo
los cambios en los
donde se observan (análisis psicológicos. pero hace falta educativo. psicológicas
los cambios en los
procesos. longitudinal a una gran
mediante la zona de
procesos y se desarrollo próximo y
comparan con otros
corto plazo). cantidad de permite al mismo
donde no ha trabajos para tiempo la aparición
ocurrido alguna probar las de los conceptos
alteración (proceso científicos
conjeturas
de desarrollo
normal).
vygotskianas
 PARADIGMA
SOCIOCULTURAL

Metas y Objetivos Concepción del

Concepción del Maestro
de la Educación Alumno

La cultura proporciona a Los conocimientos, habilidades, El maestro es un experto Su participación en el proceso

La educación debe El alumno debe ser visto
etc., que desde el principio fueron
los integrantes de una como un ente social, que enseña en una instruccional para la
promover el desarrollo protagonista y producto de
transmitidos y exorregulados
situación esencialmente enseñanza de algún contenido
sociedad las (regulados por otros); después el
sociocultural y las múltiples interacciones
educando los interioriza y es
interactiva, promoviendo (conocimientos, habilidades,
herramientas necesarias sociales en que se ve zonas de desarrollo procesos) en un inicio debe ser
cognoscitivo del involucrado a lo largo de su
capaz de hacer uso de ellos de
para modificar su manera autorregulada. próximo. sobre todo "directiva"
alumno. vida escolar y extraescolar.
entorno físico y social;

uno de gran a, la enseñanza

los procesos de En este sentido el
desarrollo no son
relevancia para los
debe coordinarse en ese sentido, papel de la
En la concepción
En este sentido hay
individuos son los sociocultural podemos
del una persona que que hacer mención
autónomos de los interacción social
procesos educativos, signos lingüísticos,
con el desarrollo

sugieren que los el maestro debe ser hacer extensiva la
internaliza con los otros noción de maestro a del paralelismo
ambos están vinculados (el lenguaje) que niño (en sus dos niños también
(especialmente los
experto en el
desde el primer día de cualquier otro existente entre
mediatizan las niveles real y (reconstruye) el pueden ser
que saben más:
dominio de la tarea
vida del niño, en tanto guía o experto que aquellos estudios
creadores de sus y ser sensible a los
que éste es interacciones potencial, aunque conocimiento, el experto, maestro, mediatice o provea un que han investigado
participante de un sociales y propias zonas de padres, niños avances progresivos tutelaje, aun en
contexto sociocultural
sobre todo este cual estuvo competencia, aunque que el alumno va
a través de una
transforman incluso mayores, iguales, situaciones de
y existen los "otros"
las funciones
último) para primero en el plano la explicación a ello etc.) es considerado realizando. educación informal
análisis
(los padres, los
promover niveles microgenético las
compañeros, la escuela,
psicológicas del interindividual y sería necesario de importancia o extraescolar que
interacciones
etc.), quienes sujeto cognoscente superiores de pasa analizarla de fundamental para el propicia un aprendizaje
desarrollo guiado diádicas madre-hijo
interactúan con él (funciones avance y acuerdo con el papel
para transmitirle la psicológicas
posteriormente al cognoscitivo y
autorregulación. de uno
cultura.
superiores). plano sociocultural.

intraindividual
 PARADIGMA
SOCIOCULTURAL

Concepto del Aprendizaje

METODOLOGÍA DE
LA ENSEÑANZA Concepto de Evaluación

DE ACUERDO CON LOS La metodología básica de La evaluación debe dirigirse

sino sobre todo para
ESCRITOS Entre el enseñanza de los vygotskianos Uno de las metodologías no sólo a los productos del determinar el nivel de
VYGOSTKIANOS, EL "BUEN
APRENDIZAJE" ES AQUEL
aprendizaje y el se fundamenta en la creación
más promisorias, con nivel de desarrollo real de los desarrollo potencial (las
de zonas de desarrollo próximo
QUE PRECEDE AL desarrollo existe (ZDP) con los alumnos para
varias trabajos de niños, que reflejan los ciclos competencias emergentes que
DESARROLLO. son puestas de manifiesto por

una relación de determinados dominios de investigación y aplicación a evolutivos ya completados
las interacciones con otros

escenarios artificiales y
tipo dialéctica conocimiento que les proveen contexto)
naturales

) El grado de ayuda o
forman grupos
andamiaje es adaptado al
Como han pequeños de alumnos De igual manera, la
La instrucción o nivel actual del aprendiz. 2)
enseñanza señalado algunos, (tratando de que haya La cantidad de apoyo o evaluación dinámica
Estas La enseñanza En este sentido Por tanto, el fin
adecuadamente la ZDP es un diferencias de andamiaje decrece cuando la no sólo serviría para
organizada, puede modificaciones. a recíproca está competencia académica
habilidad del aprendiz debe hablarse de básico de la determinar el nivel
diálogo entre el
conducir a crear zonas su vez pueden basada en la idea o cognitiva entre ellos) aumenta. 3) Para un
una “evaluación evaluación potencial de
de desarrollo próximo; es
niño y su futuro, aprendiz, en cualquier nivel
promover de tutelaje y junto con ellos de habilidad, se le ofrece dinámica" dinámica consiste aprendizaje, sino
decir a servir como un entre lo que es
progresos en el experto o participa el experto mucho apoyo si la dificultad en diagnosticar el también las líneas de
"imán" para hacer que el capaz de hacer de la tarea crece y se le
nivel potencial de desarrollo "andamiaje" (maestro) en el potencial de acción por donde
reduce el andamiaje si la
hoy y lo que será dominio que va a ser deberían verse
desarrollo del educando cognoscitivo dificultad disminuye. 4) El aprendizaje o bien
se integre con el actual. capaz de hacer enseñado (usaremos andamiaje es integrado con encaminadas las
general. la amplitud de las
mañana y no como ejemplo la el modelamiento. 5) La prácticas educativas
ayuda o andamiaje son zonas de los niños.
entre el niño y su enseñanza de internalizados, mediante lo
que jalonasen el
pasado habilidades de cual permite la ejecución desarrollo cognitivo
comprensión de habilidosa independiente.

textos).