TRASTORNO POR DÉFICIT

DE ATENCIÓN CON
HIPERACTIVIDAD

M.SC. LIC. PAMELA

LIZONDO RAMALLO
TIPO DE PROBLEMA EN RELACIÓN
CON LAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE

Factores
Constituye el tipo
personales de
IV
carácter grave

Se combinan con
Se diagnostica
respuestas
con extrema
inadecuadas del
ligereza
entorno
¿QUE ES EL TDAH?
Se caracteriza por los síntomas de desatención e
impulsividad que se presenta con mayor intensidad y
frecuencia de lo esperado para su edad e interfieren
de manera negativa en su aprendizaje y/o
comportamiento.
DEFINICIÓN

Trastorno neurobiológico de carácter crónico, sintomáticamente evolutivo y de probable

transmisión genética que afecta entre un 5 y un 10% de la población infantil, donde se
manifiesta como dificultad significativa para el aprendizaje y la adaptación familiar,
escolar y social.

Se manifiesta de
Ausencia de inhibición forma particular entre Trastorno intrínseco a
de impulsos el nacimiento y la la persona
adolescencia.

Dificultad de mantener
Disfunciones en los
la atención voluntaria
mecanismo de Control
frente a actividades,
Ejecutivo del
tanto académicas
Comportamiento
como cotidianas
CAUSAS:
En la actualidad se desconocen las causas directas e
inmediatas del TDAH.
Existen diferentes teorías que intentan explicar el
origen del trastorno como neurobiológico y muy
probablemente de transmisión genética.
❖Entre los factores no genéticos:

Factores de riesgo perinatales y

prenatales como:
El consumo de tabaco, alcohol,
anorexia y drogas durante el
embarazo
Las complicaciones en el momento del parto que dan lugar a
lesiones cerebrales, especialmente en las zonas pre
frontales

❖ Influencias ambientales:
La exposición a altos niveles de plomo en la temprana
infancia.
❖ Influencias psicosociales:
Los comportamientos de hiperactividad se hallan
relacionados con el contexto social y con todas las variables
que este lleva implícitas como son:
nivel socioeconómico
ambiente socio-familiar
nivel cultura de la familia
condiciones de escolarización.
CAUSA DEL TDAH

• Menor actividad metabólica

Hipótesis neuroanatomía • Menor actividad Eléctrica
y funcionales • Menor volumen 5% de materia cerebral

• Coeficiente de heredabilidad 0,6-0,9

Hipótesis Genéticas • TDH en gemelos monocigóticos 1,5 veces
más que en dicigóticos

•Alteración en los genes de recepción y transporte de

Hipótesis neurotransmisores importantes el SNC.
•Dopamina y noradrenalina.
Neuroquímicas •Mecanismos de inhibición y vigilancia

• Inadecuación del ambiente

Hipótesis Psicológicas de • El entorno familiar
la sintomatología global del • Factores neurobioquímicos que alteran la función
TDAH cerebral y por ende las funciones psicológicas.
SUBTIPOS DE TDAH

Predominio del
déficit de Predominio
atención hiperactivo- Combinado
impulsivo
Inatento
- Nervioso, sensible o
- Reorientar la - Se escapan tenso.
atención y mantenerla. respuestas antes de - Es desobediente en
- Actividades terminar las preguntas. casa.
complejas, difícil - Dificultad para - Le gusta llamar la
mantener la atención esperar su turno atención.

- Se mueve de forma
- Cometen errores por nerviosa.
ignorar detalles. - Se levanta de la silla con
- Problemas para organizar frecuencia.
las tareas y actividades. - Está en movimiento
(niño que se encuentra en continuo
las nubes, tranquilos) (Nunca se cansan.
Problemas de sueños)
- Habla demasiado.
- Fuertes brotes de ira,
rabietas y llanto.
- No puede prestar
atención concentrada por
mucho tiempo.
 Disfunción del control
ejecutivo del
comportamiento

Procesos psicológicos de atención

sostenida
Autorregulación
Memoria de trabajo de la motivación
y el afecto

Procesos de
enseñanza
Internalización del análisis y síntesis
aprendizaje y
lenguaje implicados con las
adaptación escolar
tareas
CARACTERIZACIÓN

Inhibición • Control del comportamiento-motor-lingüístico

• Autorregular su pensamiento
Conductual • Limitar la influencia de estímulos externos

• Alta actividad motriz incesante, inadecuada e inoportuna.

• Inadaptativa
Hiperactividad • Limita posibilidades de @ escolar y las relaciones
interpersonales.

Control de la • Atención Sostenida (concentración)

• Atención Selectiva (focalizar)
Atención • Atención divida (atender a más de un estimulo o tarea)
Impulsividad en • Actúa y después piensa
los procesos de • Primeros en responder
• Respuestas erróneas
análisis y • Impulsivo – reflexivo (estilo cognitivo)
síntesis

Memoria de • Atención (núcleo fundamental)

• Menor codificación de estímulos
Trabajo • “olvidadizos” o “solo viven el presente”

•
Autorregulación •
Intereses numerosos y dispares
Falta de motivación por las tareas por la falta de autorregulación.
de la motivación •
•
Separar afecto de contenido de la información
Baja tolerancia a la frustración
y el afecto • No asumen responsabilidad consciente.
ESTADÍSTICAS Y
PRONÓSTICO DEL TDAH

El 25% presentan
dificultades en:
El desarrollo emocional
expresión oral, El 35% son marginados
es un 30% más bajo que
habilidades de escucha, en la escuela.
el de sus pares.
comprensión lectora y
matemáticas.

El 45% son
El 70 y 80% realiza mal suspendidos, el 30%
sus tareas escolares. repiten de grado y el 5 y
10% abandono escolar.
ESTRATEGIAS DE
TRABAJO

El desarrollo Trabajar la Respetemos su ritmo

emocional motivación de aprendizaje.

Trabajar la creatividad Fortalecer la

expresión oral
 Internalización • Guía y control de la conducta.
• “ahora debo hacer esto”
del lenguaje y su • Inmadurez
integración • Adoptar comportamiento gobernado por reglas

Dificultades en el • Rinden por debajo de su capacidad

@ e inadaptación • Atenciones por el maestro
escolar, familiar y • “atiende” “estate quieto” “baja el brazo” “no
grites” “siéntate”
social.
 SUGERENCIAS A PAPAS:
Obtener un diagnostico por parte de los profesionales
especializados, que descarten otras posibles causas que puedan
provocar los mismos síntomas del TDAH.

Solicite un tratamiento multimodal, donde se valorará la necesidad

de aplicar el tratamiento psicológico, escolar o educativo y
farmacológico.

No pretenda solucionar todos los problemas diarios a la vez, maque

un solo objetivo a conseguir, por ejemplo que el niño se vista solo
por la mañana.

Evite comparar lo que el niño es capaz de hacer con las

posibilidades de otros niños
SUGERENCIAS PARA
LOS EDUCADORES
La ubicación al estudiante TDAH en el aula, debe estar sentado
cerca del docente, lejos de ventanas, puertas, objetos de
distracción y rodeado de personas tranquilas.

Debe de tener respeto a las tareas y deberes para el estudiante

conviene reducir y fragmentar las actividades exigidas al resto
de la clase, supervisar sus actividades y tareas y asegurar que
las cumpla.

La atención en la clase es recomendable negociarla en periodos

cortos de atención cuando realiza tareas individuales o en
grupo, para aumentar de forma progresiva su duración y
reforzando su esfuerzo.

En relación con los exámenes o pruebas es recomendable que

las realicen de forma oral debido a las dificultades de escritura
que algunos pueden presentar.
Asegúrese de que le escucha cuando le habla, mirándole a los ojos,
con mucha proximidad física

Siempre mostrará mayor interés en hacer lo que se le pide si obtiene

reconocimiento o algún privilegio a cambio de su esfuerzo.

Mantenga entrevista frecuente con el tutor para valorar la evaluación

del niño y buscar soluciones a los problemas que puedan
presentarse.

Asistir a reuniones de padres o a cursos para padres, puede ser de

gran ayuda, ya que se encuentra soporte, comprensión y posibles
soluciones.
En cuanto a la convivencia en el aula, se debe negociar con el
grupo en cuanto a normas de funcionamiento y las consecuencias
para quienes no las cumplan.

Respecto al control de la conducta en el aula deberían invertir la

tendencia habitual de como enseñar, llamar la atención o hacer
hincapiés en los errores, fallos o equivocaciones del alumnado
Para resaltar los pequeños avances, los éxitos o las conductas
mostradas por el alumnado.

En cuanto a las sanciones, serán proporcionales al grado y tipo del

trastorno. otros problemas psiquiátricos añadidos y a las
circunstancias medicas por las que pase el alumnado.
Gracias
¡¡RECUERDEN!!

UN NIÑ@ CON TDAH SOLO NECESITA UNA

ATENCIÓN ESPECIAL Y DE TU AYUDA PARA
PODER LLEVAR A CABO SUS ACTIVIDADES Y
TAREAS… NO LO REGAÑES O GRITES.!
MEJOR AYUDAL@.!
Gracias
Un niñ@ con TDAH solo necesita tu
ayuda para poder llevar a cabo sus
actividades y tareas… No lo regañes o
grites.!
Mejor AYUDAL@.!