PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I. IDENTIFICACIÓN
Nombre completo: Alex Joaquín Mansilla Ojeda
Rut: 21.986.616-k
Fecha de nacimiento: 25.11.2005
Edad: 17 años 4 meses
Establecimiento Educacional: Colegio Da Vinci School
Curso: III° medio
Evaluador/a: Carolina Flores Bahamonde
Fecha informe: 29.03.2023

II. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Ingreso al Programa de Integración Escolar (PIE) 2023

III. ANTECEDENTES RELAVANTES

Alex vive con ambos padres y su sobrina. Durante la etapa de embarazo no presentó dificultades
naciendo por cesárea con asistencia médica pesando 3,450 kg.

En su desarrollo sensorio motor en lo que refiere a los hitos del desarrollo no presentó mayores
dificultades, estando dentro del rango adecuado. En cuanto a su actividad motora se apreciaba como un
niño hiperactivo, en el prekínder le diagnosticaron Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad,
tratándoselo en Primero Básico a través del consultorio lo derivaron al Centro de Salud Mental
(C.O.S.A.M) y le recetaron medicamentos para el tratamiento. En relación a su motricidad gruesa,
presentaba caídas frecuentes, tropezando mucho lo que le generaba moretones, detectando de esa
manera que tenía dificultad visual, diagnosticado como miopía severa, estrabismo y astigmatismo,
debido a esto usa lentes de contacto desechables.

En cuanto a su desarrollo del lenguaje, se comunica de forma oral y gestual, no presenta dificultades ni
manifestó pérdida del lenguaje oral.

Referido a su desarrollo social, presenta dificultades con el autocontrol, en la infancia realizaba pataletas
frecuentes, y actualmente la madre menciona que se frustra cuando no puede lograr hacer algo, se enoja
y golpea la mesa.

En lo que refiere a sus antecedentes escolares, ingresó al sistema educativo a los 4 años, asistió al jardín
infantil y ha estudiado en 4 colegios, repitió en 7mo básico debido a que la madre estuvo fuera de la
ciudad por tres meses a causa de una situación familiar.

Alex presenta diagnóstico de Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad.

Durante el proceso de evaluación, presentó buena disposición al principio, se mostró ansioso con
movimiento constante de la pierna, en algunas tareas se sintió un poco frustrado y desconcentrado. Se le
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otorgaron espacios para consultar y escuchar música en ejercicios de cálculo. La evaluación se ejecuta
en una sesión de 90 minutos.

IV. INSTRUMENTOS APLICADOS

 Prueba Informal de Lenguaje y Matemática.

 Extracto de texto comprensión lectora del Evalúa 9 versión chilena 4.0

 Pauta de Observación durante el proceso de evaluación

V. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS CUALITATIVO

LECTURA
 Comprensión Lectora: Esta prueba valora la comprensión a través de tareas que examina la
comprensión del vocabulario, la realización de inferencias de información no explícita en el texto y
la identificación de las ideas principales. Alex lee primero las preguntas y luego el texto, apoyándose
posteriormente del texto para responder las afirmaciones de verdadero y falso, logra 12 de 15
respuestas correctas, situándose en una comprensión lectora alta.

ESCRITURA
 Expresión Escrita: Se propone a los estudiantes elaborar y redactar un resumen libre del contenido
periodístico utilizado para evaluar comprensión lectora. Para la valoración de este se utiliza una
pauta tipo criterial, que tiene ítems de ortografía fonética, visual y de redacción. Alex elabora un
resumen de siete líneas dónde existen ausencias de errores fonéticos, pocos errores visuales y
relacionado a su redacción, su expresión escrita es mejorable, requiere corregir el uso de mayúsculas,
acentuación y signos de puntuación.

APRENDIZAJES MATEMÁTICOS
 Cálculo y numeración: En esta prueba se propone la resolución de diversas tareas de cálculo con
diferentes tipos de números que deben haber llegado a dominar los estudiantes de este nivel. Las
tareas propuestas incluyen la resolución de multiplicación de tres dígitos, división de tres dígitos,
operatoria combinada, suma y resta de decimales, suma, resta, multiplicación y división de
fracciones, raíz cuadrada y potencia de base negativa. Alex en esta tarea menciona que no recuerda
como realizar las operaciones por lo tanto no realiza ningún ejercicio.

En la tarea dos debe situar números enteros positivos y negativos, además de números decimales en
una recta numérica, Alex logra situar todos los números dados en la recta numérica en su orden
correspondiente.
En la tarea tres, se entregan dos ejercicios de cálculo de porcentaje, en esta tarea Alex logra la
resolución de uno de las dos tareas, estas las realiza sin desarrollo de manera mental.
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En la tarea cuatro, se entregan dos ejercicios de ecuaciones, Alex logra la resolución de ambos sin la
realización de desarrollo, solo con el resultado correcto.
En la tarea cinco, se le entrega un ejercicio de función cuadrática, dónde debe completar una tabla,
luego esbozar en el gráfico los resultados una función y generar la parábola, Alex no logra realizar
esta tarea.
Y por último en la tarea seis, se entregan dos ejercicios de área y volumen de esferas, se entregan las
fórmulas de los ejercicios, logrando de esta manera la resolución de uno de los dos ejercicios, sin
embargo no responde de manera escrita la respuesta del ejercicio correcto.

 Resolución de problemas: En esta prueba se propone la resolución de tres problemáticas que

implican conocimientos numéricos anteriores, aunque formulados de modo que las dificultades
básicas sean la comprensión del enunciado y la adecuada selección del procedimiento de resolución.
Alex en el problema uno logra resolver la mitad de la operación, sin embargo, no obtiene el resultado
correcto. En el problema dos, logra resolver de manera correcta el ejercicio y en el problema tres
relacionado a probabilidades, no logra resolver ninguno de los cuatro ejercicios propuestos.

VI. CONCLUSIÓN

De acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluación, Alex presenta dificultades en el área de

matemáticas en cálculo y numeración referido a resolución de multiplicación de tres dígitos, división de
tres dígitos, operatoria combinada, suma y resta de decimales, suma, resta, multiplicación y división de
fracciones, raíz cuadrada y potencia de base negativa, además en la resolución de problemas
matemáticos.

Alex ingresa al Programa de Integración Escolar 2023 por presentar necesidades educativas transitorias,
con diagnóstico de Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad, y poder entregar las
herramientas necesarias de acuerdo a sus necesidades, trabajando la atención - concentración, y el área
de matemática.

VII. ORIENTACIONES Y SUGERENCIAS.

 A la familia
 Reforzar positivamente sus logros en el colegio y hogar.
 Entrenamiento sistemático en contenidos de matemática referido a cálculo y resolución de
problemas, para mejora de aprendizajes y rendimiento.
 Reforzar la motivación e importancia de los estudios para la vida diaria.
 Trabajar en actividades que permitan mantener una atención sostenida, a través de juegos de
mesa, de memoria, sudoku y/o de intereses personales.
 Asistencia a clases de forma constante.
 Mantener constante comunicación con profesor jefe y profesora del PIE, con el fin de
supervisar rendimientos y responsabilidades.
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 A la escuela
 Ingreso al Programa de Integración Escolar año 2023 por necesidades educativas transitorias
en Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad.
 Adecuaciones curriculares en los distintos subsectores de aprendizaje de acuerdo a las
necesidades de la estudiante.
 Apoyo dentro y fuera del aula común por profesora en educación diferencial.
 Proporcionar estrategias de métodos de estudios y de atención - concentración
 Enseñanza y apoyo en las asignaturas que presente dificultades como referidos a
matemáticas.
 Entrega de estrategias para aprendizajes significativos basado en sus intereses y gustos
personales.
 Mantener constante comunicación con apoderada con el fin de supervisar rendimientos y
responsabilidades.

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Carolina Flores Bahamonde
Profesora de Educación Diferencial
Rut: 19.266.638-4
Registro N° 324911