COSTA 2021 - 2022

PLAN EDUCATIVO APRENDAMOS JUNTOS EN CASA

UNIDAD EDUCATIVA
“LA UNIÓN”

9no EGB
 Se propone un proyecto semanal, relacionado con un objetivo de aprendizaje. El
proyecto incluye actividades para cada día, que podrás realizar individualmente o
con el apoyo de tu familia. Te recomendamos trabajar en tu proyecto durante al
menos 50 minutos diarios.
El Ministerio de Educación propone diversas actividades y/o recursos educativos,
a los que puedes acceder a través del enlace
https://recursos2.educacion.gob.ec/. o mediante mensajes de WhatsApp, SMS y
redes sociales.

En los proyectos, las actividades planteadas para cada semana no requieren de

material impreso. Trabaja con los recursos disponibles en casa.

Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza los textos

escolares de este año.

Sigue una rutina, con horarios regulares para tus actividades de aprendizaje, y
también para los juegos, la recreación, las tareas del hogar y el descanso.

Lleva un registro de tus actividades y guarda las evidencias en tu portafolio. Este

portafolio se utilizará para evaluar tu proyecto.

Realizar diferentes actividades a lo largo del día mantiene la mente y el cuerpo

saludables. Esta ficha te ofrece muchas opciones para mantenerte activo y
aprender al mismo tiempo.

Si eres víctima de violencia, o conoces de algún acto violento, cuéntaselo a una

persona adulta de confianza o a tu docente. Con su ayuda, llama al 911 o al 1800
DELITO (335 486) para revelar estos casos.

Haz tu mejor esfuerzo al realizar las actividades de la ficha. No olvides que las
personas somos siempre distintas y aprendemos de maneras diferentes. Lo más
importante es encontrar tu propia forma de aprender al hacer estas actividades.

Consejos para mantenerte saludable física y emocionalmente:

Mantén la calma. Pronto volveremos a la escuela, a los parques y compartiremos como
antes.
Recuerda que la higiene personal es muy importante para combatir el virus. Lava tus
manos con frecuencia y de forma adecuada.
Mantén una alimentación saludable y realiza actividad física para que tu cuerpo y mente
estén sanas.
 Es importante que te #QuedesEnCasa todo el tiempo que sea necesario. Te
acompañaremos en esta nueva forma de aprender, porque sí se puede #Aprendamos
JuntosEnCasa. Si es necesario que salgas de casa, recuerda siempre utilizar la
mascarilla correctamente y, al volver, lavarte las manos con agua y jabón .

FICHA PEDAGÓGICA DEL PROYECTO

Los estudiantes comprenderán que la convivencia armónica en contextos

Objetivos de como el que vivimos construye una cultura de paz, a través del
aprendizaje desarrollo de habilidades para la vida, comunicándolo de forma asertiva a las
personas que lo rodean.

● Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua

oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus
puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
Objetivos
● Compartir con autonomía propuestas en base a la experiencia y dar así
específicos
soluciones a los diversos problemas del mundo, a través del uso de las
distintas herramientas de comunicación.
● Participar en proyectos de creación colectiva demostrando respeto por las
ideas y las formas de expresiones propias y ajenas, y tomar conciencia, como
miembro del grupo, del enriquecimiento que se produce en las aportaciones
de los demás.

Produce discursos (conversación, diálogo, narración, debate,

conversatorio, presentación, entrevista, encuesta, exposición) organizados a
partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la intención y el contexto, los apoya con una variedad
de formatos, soportes o recursos (incluyendo los audiovisuales).(I.3., I.4.)
I.LL.4.4.2.
Indicadores
I. I.CS.4.6.2. Aplica diversos instrumentos y recursos cartográficos
de evaluación
para describir las características fundamentales de África, Europa
Asia y Oceanía (relieves, hidrografía, climas, demografía y
principales indicadores de vida). (I.1., I.2.)
Documenta las principales características de una instalación artística mediante
el registro fotográfico la escritura, aportando argumentos y puntos de vista
personales. (I.3., I.4.) Ref: I.ECA.4.3.3.
EFL 4.2.12. Describe, routines present activities and expreriences within
the personal and educational domains

.
Proyecto El Reencuentro : “habilidades para la vida”
Indicaciones
Durante este proyecto comprenderás la importancia de conocer, respetar y practicar reglas,
normas, derechos y responsabilidades para promover una cultura de paz, a través de la
producción de diálogos, conversatorios, textos literarios, actividades lúdica, corporal y artística

Para realizar las actividades planteadas, recuerda utilizar y reutilizar los materiales disponibles
en casa, tales como:

● Cualquier diccionario que tengas en casa.

● Hojas de cuaderno o reutilizadas con espacio para escribir.
● Goma (pegamento), o cinta adhesiva.
● Cartulinas o cartón que puedan servir de soporte.
● Lápices de cualquier color, pinturas, marcadores u otros materiales que tengas en casa.
● Recuerda utilizar otros recursos y materiales disponibles en casa.

¡Tu imaginación es muy importante para este proyecto!

 En esta semana trabajarás con las asignaturas Lengua y Literatura, Estudios Sociales,
Educación Cultural y Artística, e inglés.
ACTIVIDADES PARA LA SEMANA 1
Actividades para el día Lunes CIENCIAS SOCIALES

 Analiza y responde las siguientes preguntas.

 ¿Conoces por qué al hombre se le llamo sedentario y nómada?
 ¿Imagina cómo era la vida del hombre en sus inicios y compara con los de ahora?
 Observa el siguiente video sobre la llegada de los primeros pobladores de América.
 https://www.youtube.com/watch?v=wyl8pYfqwEY
 A través de la plataforma virtual emite tus comentarios sobre lo que entendiste del video.
 Interpreta una de las pinturas del hombre en América, y menciona a que se debe estos gráficos
según tu criterio.
 Para conocer más información visitamos el texto de ciencias sociales pagina 16-18, si aún no
cuentas con el texto se anexará en la parte inferior del documento.
 Lee la información sobre los primeros pobladores de América.
LOS PRIMEROS POBLADORES DE AMÉRICA
Los primeros americanos Como sabemos, la vida humana se originó en África; desde allí, los seres
humanos se esparcieron por el mundo. Es fácil suponer que no tardaron mucho en llegar a Asia y
Europa, ya que estas son superficies continentales que están muy cerca la una de la otra, pero
¿cómo llegaron los primeros pobladores a América, un continente aislado de los demás?
Teorías sobre el Poblamiento de América
Existen varias teorías sobre el poblamiento de América, pero los científicos no han llegado a un
acuerdo. Sin embargo, gracias al desarrollo de la ciencia, en especial de la arqueología y la
antropología, que basan sus estudios en los vestigios encontrados, se han propuesto posturas cada
vez más apegadas a la evidencia científica, descartando así la validez de propuestas como la del
argentino Florentino Ameghino, quien propuso la teoría del origen autóctono, según la cual la
humanidad tuvo su origen en la pampa argentina, desde donde se expandieron por América.
Propuestas basadas en evidencia arqueológica señalan que los primeros pobladores americanos
llegaron desde Asia, cruzando el océano Pacífico de diversas maneras.
Entre las teorías más reconocidas sobre el poblamiento de América están:
 Teorías
La teoría de Alex Hrdlicka
Este paleontólogo, de origen checo, sostenía que los primeros habitantes de
América llegaron desde Asia hace unos sesenta millones de años, gracias a
que ambos continentes estaban unidos por un paso de hielo al norte, generado
por las glaciaciones.
Así, los pobladores cazadores y recolectores nómadas, ubicados inicialmente
en la zona de Siberia, se trasladaron hacia América cruzando por el estrecho de Bering.
Paulatinamente, estas bandas nómadas fueron movilizándose hacia el sur del continente y
poblándolo.

La teoría de Paul Rivet

Este antropólogo francés afirmó que el poblamiento del continente americano
se realizó simultáneamente por el estrecho de Bering y también por
navegación desde el océano Pacífico.
Su propuesta se basa en que encontró ciertas semejanzas antropológicas,
étnicas y lingüísticas entre algunos pueblos melanesios, polinesios y
australianos, y poblaciones
sudamericanas.
Determinó que estas poblaciones del sur de Asia eran grandes navegantes, y que podrían haber
atravesado el Pacífico y asentarse en las costas del Perú.
La teoría de Antonio Augusto
Esteves Mendes Correia Este antropólogo portugués hizo nuevos aportes
a la teoría de Rivet, y propuso que, efectivamente, los migrantes de
Polinesia y Melanesia tomaron la ruta transpacífica, pero que quienes
llegaron desde Australia lo hicieron por la ruta antártica.
Hoy en día, se acepta que América tuvo un poblamiento múltiple, es decir,
que los pobladores originarios llegaron desde varias zonas y en diversos
 momentos.
Las últimas investigaciones, basadas en datos de ADN, plantean que hubo migraciones desde el
norte de Europa, que hace unos 15 000 años cruzaron el Atlántico bordeando los casquetes polares y
se asentaron en lo que hoy es la península del Labrador (Canadá).
 Analiza sus teorías y menciona cual es la mas acertada a tu criterio.
 TAREA:
 Completa las teorías sobre la llegada del hombre a la población de América.
Al finalizar puedes compartir tus actividades al grupo de trabajo a través de una foto.

Actividades para el día Martes LENGUA Y LITERATURA

. ¿QUÉ ES UN CONVERSATORIO?
Un conversatorio es un espacio para intercambiar experiencias en un ambiente informal. Es
menos formal que un panel de discusión o una mesa redonda, y promueve una mayor
participación de los asistentes. Su objetivo principal es dialogar sobre un tema.
El conversatorio genera un libre intercambio de ideas, perspectivas, experiencias,
argumentos y opiniones, en un ambiente constructivo y participativo, lo que permite
establecer una relación horizontal entre los expositores y el público, con lo que se rompe la
clásica oposición entre “el que sabe” y “el que no sabe”, en que uno habla y los demás solo
escuchan. Así, este formato constituye un ejercicio democrático de

intercambio de ideas, conocimientos y SACAR EL RESALTADO

Un elemento esencial para lograr tal intercambio es mantener un ambiente amigable,

flexible y respetuoso ante las ideas y las opiniones de los otros. Se debe evitar, por tanto,
que una sola persona monopolice la palabra o que trate de imponer sus ideas.
Es importante tener en cuenta que, las intervenciones del público tienen tanta importancia
como las de los expositores, pero estas deben ser oportunas y pertinentes a fin de que se
pueda mantener y enriquecer el diálogo. Por ello, se requiere acordar algunas reglas y
compromisos que guíen la exposición de las ideas y planteamientos. De esta manera se
garantizará la efectividad en la comunicación y el respeto entre los participantes.

LOS PARTICIPANTES
Se requerirá que haya un presentador o coordinador del conversatorio, entre dos y tres
expositores, y el público.

 EL COORDINADOR
• Mantiene una actitud flexible y estimula la participación.

• Preparara algunas preguntas para los invitados. Por ejemplo: “¿Nos puedes contar más
sobre...?” o “¿Nos puedes dar un ejemplo de lo que quieres decir con...?”
• Aplica habilidades de facilitación, como el parafraseo y la síntesis.

• Al finalizar el conversatorio, expone las apreciaciones e ideas clave que hayan surgido.

• Si se va a elaborar la síntesis escrita o conclusiones del evento, una persona adicional

deberá tomar nota de los puntos importantes de la charla.
 LOS EXPOSITORES Y EL PUBLICO
• Los expositores prepararán una intervención de entre 10 y 15 minutos. Esta puede ser leída
o expuesta solamente con apoyo de notas, lo que requiere una preparación previa adecuada.
El estilo comunicacional será sencillo y no demasiado formal.
• El público puede tomar notas durante el conversatorio para plantear inquietudes o para comentar
 las exposiciones.

 LA ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO

• Se disponen las sillas para el público en semicírculo. Al frente se colocan las sillas del
coordinador y de los expositores. El ambiente debe ser informal y cordial, que invite al
diálogo.
• Es necesario determinar el tiempo total de duración, el de las exposiciones y de las
intervenciones del público. En este caso, el tiempo asignado para la participación del público
y las respuestas por parte de los expositores es mayor que el de las exposiciones iniciales.
Estas pueden ser de 10 a 15 minutos por persona.
 EL PROCESO
• Luego de dar la bienvenida a los asistentes, el coordinador introduce el tema del
conversatorio y presenta a los expositores.
• Luego de las exposiciones, el público interviene, sea con preguntas o con comentarios.

Si no hay preguntas o comentarios del público, el coordinador planteará las suyas y

estimulará a que se desarrolle un diálogo más extenso.
• Los conversatorios funcionan mejor cuando las exposiciones se relacionan unas con otras,
pero son presentadas desde ángulos diferentes. Por lo tanto, es muy importante seleccionar
un tema relevante y que los expositores se involucren con este.
ACTIVIDADES: Leemos el procedimiento para organizar un conversatorio de la página 61 del
texto integrado del estudiante. Luego, elaboramos un mapa conceptual con los principales
aspectos tratados en este texto.

Dialogar::es conversar con otras personas sobre nuestras

ideas, pensamientos, sentimientos. Nos permite
crear y avanzar en las buenas, correctas y
fructíferas relaciones, sean personales, sociales
o profesionales. El diálogo es un valor fundamental
para la convivencia

ACTIVIDAD:

1.

2 Marca con una x lo correcto sobre el proceso que se debe seguir para organizar
 y realizar un conversatorio

Actividades para el día Miércoles EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

TEMA: EL DIBUJO
El dibujo es el arte de representar gráficamente objetos sobre una superficie plana; es base de toda
creación plástica y es un medio convencional para expresar la forma de un objeto mediante líneas o
trazos. ... El término dibujar también sugiere un proceso distinto al de pintura.
•Observe las siguientes imágenes y responda las preguntas:

 ¿Qué entiende por arte?

 ¿Conoce algún artista
ecuatoriano Pintor?
 ¿Será que el arte promueve la
armonía y la paz al mundo?
 Realice un dibujo en base a su
creatividad en la ciencia, a través
del dibujo y la pintura?
 PROPONGAMONOS A APRENDER………

En el arte, la mano nunca puede

ejecutar cualquier cosa más alta de lo
que el corazón puede imaginar.

Es importante que lea y reflexione sobre la siguiente información………..

¿Cuál es el valor del dibujo en la pintura?

El dibujo constituye una de las actividades más espontáneas del ser humano. Aunque no a pocos
adultos les parecen simples garabatos, las pinturas de los infantes contribuyen a su desarrollo
intelectual, emocional y motriz. Al pintar, un niño puede aprender 'que no hay límites.

Actividades para el día Jueves INGLÉS

1. Put the number of the activities you like to do in your free time in order and ask to a member of your
family what are their favorite free time activities? Put a check in the asnwers

2. Now translate to spanish the vocabulary used in activity number 1

Play video game = chat with Friends =

Play sports = play a musical instrument =
Hang out with Friends = go to the movies =
Read = listen to music =
 3. look at the picture, listen the sound and complete with the correct word you hear. About free time activity

Actividades para el día VIERNES: ACTIVIDADES DE RECREACIÓN

A continuación, te proponemos actividades que puedes realizar en compañía de tu familia en cualquier momento del día,
la semana o el mes.

¡Vamos a leer juntos!

La parábola del colibrí

Herbert José “Betinho” de Souza

Había un bosque grande y antiguo, plácido, tupido de árboles. Allí vivía una infinidad de animales.

Llegó el verano y con el intenso calor, las sequías. Esto provocó que comenzaran los incendios. El fuego se extendía
rápidamente por el bosque y los animales, asustados, comenzaron a huir.

En medio de la confusión, un pequeño colibrí empezó a volar en sentido contrario a la dirección del resto de los
animales.

El pequeño pájaro volaba una y otra vez hasta un lago que había en el centro del bosque. Cargaba unas pequeñas gotas de
agua y las esparcía sobre las llamas.

Leones, jirafas, elefantes y otros animales, asombrados, no dejaban de mirar el asombroso accionar. del pequeño colibrí.
Luego de un buen rato de observarlo, uno de ellos le pregunto:

- ¿Qué estás haciendo? ¿A dónde vas? ¿Por qué no huyes del fuego?

El colibrí se paró solo un instante y mirando cómo todos huían del lugar, les contesto:

- En este bosque está mi vida, mi nido y todo lo que construí, al igual que lo de todos ustedes. No quiero que
desaparezca, y me haría sentir muy mal saber que pude hacer algo desde mi lugar y no hice nada. Es por eso que voy
volando hasta el lago en medio del bosque, recojo un poco de agua en mi pico y la tiro sobre las llamas para mitigar el
fuego.

El resto de los animales contestaron:

- Estás loco, no servirán unas pocas gotas para apagar tamaña intensidad de llamas. No podrás apagarlo tú solo.
El resto de los animales contestaron:

- Estás loco, no servirán unas pocas gotas para apagar tamaña intensidad de llamas. No podrás apagarlo tú solo.

A lo que el colibrí replicó:

- Es posible, yo solo estoy cumpliendo con mi parte. - Y continuó su incansable vuelo hacia el lago.

Los dioses se compadecieron de él y dejaron caer una gran tormenta que apagó el incendio. El bosque reverdeció y todos
los animalitos regresaron y volvieron a ser felices, más que antes.

Fuente: https://www.bioguia.com/entretenimiento/parabola-colibri-bella-ensenanza-no- olvidaras_41241657.html

Herbert José "Betinho" de Souza (1935-1997): fue un sociólogo y activista contra la injusticia económica y la corrupción
gubernamental en Brasil y fundador del Instituto Brasileño de Análisis Social y Economía.

Actividad: Lectura comprensiva

Esta hermosa parábola, nos enseña la importancia del trabajo en equipo. Nos demuestra que, si cada uno aporta su
granito de arena, podemos hacer grandes cosas.

Reflexiona sobre la lectura y contesta las siguientes preguntas:

¿Quién es el personaje principal de la fábula?

¿Cuál es el marco escénico donde se desarrolla la historia?

¿Cuál fue la reacción y los sentimientos que predominaron en el colibrí?

¿Qué hubieras sentido tú y como hubieras reaccionado ante una situación similar?

Reflexiona sobre el texto y escribe un corto mensaje sobre los sentimientos que te produjo y compara los hechos con
alguna situación personal o social en la que podríamos actuar igual al colibrí.
Define compromisos personales:
Poner en práctica mis aptitudes y actitudes para lograr objetivos, metas y sueños.
Practicar a diario hábitos saludables para vivir en bienestar.
Cumplir mis metas desde una toma de decisiones basadas en valores.
En caso de contar con acceso a Internet, establezco horarios para usarlo.
Si soy víctima de ataques en las redes, denuncio y bloqueo al agresor/a, y pido
ayuda a una persona de confianza.

Completa esta hoja de evaluación en tu cuaderno y guarda en tu portafolio.

Fuente: Del Pozo, Montserrat. (2009). Aprendizaje Inteligente. Tekman Books. Pág. 335.
Madrid - España