Programa Sintético de Asignaturas

 
I.  Datos Generales

1.  Denominación de la asignatura: DESTREZAS LINGUISTICAS INTEGRADAS II

 
2.  Código:    Ing. 292 b Asignatura: 19398 Horario: 70112. 

3. Semestre: SEGUNDO

4. Créditos: 3

5.  Horas de Dedicación:      Totales: 64         Teóricas: 32

     Prácticas: --   Laboratorio: 32

6.  Pre-requisitos: HABER APROBADO Ing. 192 a y b e Ing. 292 a.

7. Responsables: Ivette Sánchez, Vanesa Espino, Beatriz Tinoco y Leidiana Hils.
II.  Descripción

Este curso, teórico y práctico, es la secuencia de los conocimientos lingüísticos comunicativos del idioma inglés
adquiridos en el primer año y el tercer semestre de la carrera.

Los estudiantes aprenden y practican el Inglés utilizando las cuatro destrezas lingüísticas primarias-comprensión
auditiva, expresión oral, lectura y escritura-así como las habilidades conexas tales como el uso correcto y espontáneo
del vocabulario, expresiones sociales contextualizadas, la ortografía, la pronunciación y la gramática entre otras, en
situaciones reales de comunicación, de manera integrada, natural y comunicativa, a fin de cumplir con las exigencias
legales y laborales del país.

La metodología que se emplea para llevar a cabo el aprendizaje del inglés como segunda lengua recae,
primordialmente, en una metodología participativa, comunicativa y dinámica, donde se realizan tareas integradas, con
la ayuda del aprendizaje cooperativo. Los estudiantes desarrollan las habilidades del idioma inglés, en general y
especifico, dentro de los contextos de temas o funciones básicas de la vida cotidiana, (Ver módulos.)

La evaluación del progreso del estudiante se basa en la aplicación de un EXAMEN DIAGNÓSTICO (oral y/o
escrito, según el contenido) que permita al facilitador detectar sus debilidades y fortalezas. En el aspecto
FORMATIVO, se reforzarán las debilidades, mediante tareas y trabajos en clase, ya sea de manera individual o
grupal, y luego, se aplicará una serie de ejercicios orales y escritos, individuales, en pares y/o en grupos más grandes, y
el estudiante elaborará proyectos cortos con el fin de evaluar las modificaciones lingüísticas pertinentes de unidades
cortas de conocimiento (EVALUACIÓN FORMATIVA). Posteriormente, se aplicarán exámenes parciales de 2-3
módulos, dependiendo de la conexión existente entre las unidades de conocimiento y el examen semestral para cumplir
con la EVALUACIÓN SUMATIVA.
 Los módulos que se desarrollan en el cuarto semestre tienen como temas—Los viajes y sus experiencias, Las
inteligencias y la mente, El humor, Predicciones, y El mundo interconectado.

III.  Competencias que deberán ser adquiridas

El estudiante:

Aplica los conocimientos básicos del inglés adquiridos en la educación básica y media.
Adquiere nuevos conceptos lingüísticos para entender con facilidad, hablar con fluidez, leer y escribir
correctamente en inglés y desenvolverse en situaciones cotidianas del tercer semestre.
Desarrolla las habilidades para interactuar de manera simultánea y automática, al interpretar el idioma inglés
dirigido a él/ella en situaciones comunicativas.
Determina las formas apropiadas de expresarse de manera oral y escrita en el idioma, según la interpretación de
los diversos niveles de formalidad y familiaridad en el uso comunicativo del inglés.
Identifica expresiones de uso cotidiano en el interactuar social.
Reconoce el vocabulario y las estructuras morfo-sintácticas adecuadas, según su contexto situacional, a fin de
lograr la producción y comprensión de este idioma, de manera simultánea, integrada y automática.
Utiliza las expresiones sociales cotidianas de acuerdo con su función.
Imita los elementos supra-segmentales de la pronunciación.
Integra nuevas funciones y sus variaciones en el uso del idioma inglés.
Diferencia las características de las funciones del inglés en diversos ámbitos.
Aplica las reglas de convivencia social de la cultura del idioma inglés.
Reconoce la importancia del uso correcto de las formas, según las funciones y su uso.
Se proyecta con mayor confianza al utilizar el inglés.
Demuestra su interés por mejorar sus conocimientos lingüísticos y de interacción social.
Valora el uso oral y escrito del idioma, de conformidad con funciones específicas.
 
IV. Contenidos
      

Módulo No. 1: Los viajes y sus experiencias

Duración: 12 horas (3 semanas)
El léxico sobre los viajes--el equipaje, la compra de un boleto, sus peripecias,
descripciones de países, puertos de entrada y salida usando las expresiones funcionales
pertinentes; modificadores de sustantivos, oraciones condicionales en diferentes
tiempos verbales, terminaciones del pasado, participio regular, y reducción de
pretéritos.
Módulo No. 2: Las inteligencias y la mente
Duración: 16 horas (4 semanas)
El vocabulario sobre los talentos, teorías de inteligencia múltiple, concentración mental
y procesos mentales en general usando expresiones funcionales y la conjunción,
adverbios de transición y el causativo.
Módulo No. 3: Estados de ánimo
Duración: 8 horas (2 semanas)
El vocabulario sobre temas psicológicos, teoría sobre el humor y sus límites, con
expresiones sociales y formas estructurales de la conversación indirecta, los tiempos
verbales opcionales, el posesivo, el imperativo y la elaboración de preguntas en todos
los tiempos.
Módulo No. 4: Predicciones
Duración: 16 horas (4 semanas)
El léxico relacionado a la tecnología innovadora, estadísticas y las tendencias
tecnológicas con expresiones sociales y las formas estructurales de la voz pasiva, los
futuros y las oraciones condicionales irreales.

Módulo No. 5: Un mundo interconectado

Duración: 12 horas (3 semanas)
 El vocabulario sobre términos económicos y del mundo financiero, los grandes temas y
noticias internacionales con sus expresiones funcionales relacionadas con la
globalización y las estructuras formales; los verbos transitivos y sus formas pasivas;
expresiones idiomáticas (frases verbales de tres palabras).

V.  Metodología y recursos

Módulos Nos. 1-5: Se emplearán las técnicas inductivas, deductivas, eclécticas, aprendizaje cooperativo,
cuestionario (Phillipe 66), TPR, trabajos en grupo, mapas conceptuales, organigramas y cuadros sinópticos, según el
contenido del módulo y el nivel de los estudiantes.

Se utilizarán los recursos tales como la grabadora, la televisión, Vds., el tablero, el laboratorio virtual, programas
de aprendizaje del inglés como segunda lengua, el Internet, el libro de texto, diccionarios, periódicos, revistas, mapas,
cuadros, etc., según el contenido del módulo.

VI.  Criterios de Evaluación

Diágnostica
- Sesión de preguntas y respuestas, orales y escritas
Formativa
- Prácticas en clase
- Tareas de reforzamiento
- Ejercicios cortos orales y escritos de afianzamiento
Sumativa
- Proyectos 15%
- Ejercicios cortos orales y escritos 20%
 - Exámenes parciales 30%
- Examen final ___35%
100%
VII.  Bibliografía
Saslow, Joan and Allen Ascher. Summit 2. New York: Longman Pearson, 2006.
(Texto Recomendado)

Baker, Linda R. et al. Interactions 1. Integrated Skills Edition. New York: Mc-Graw Hill.
2003. (Texto Recomendado)

Blackwell, Angela and Therese Naber. English Know How. Student’s Book 3. New York: Oxford
University Press. 2004. (Texto Recomendado)
Sileci, Susan Banman. English Know How. Workbook 3. New York: Oxford University Press.
2004 (Texto Recomendado)

Byrd, Donald R, and Isis C. React Interact. Hong Kong: Longman. 2001.(Textos
Recomendados)

Cunningham, Sarah, and Peter Moor. American Cutting Edge. Level 2. Students’ Book.
Hong Kong: Longman. 2004.
Cunningham, Sarah, and Peter Moor. American Cutting Edge. Level 2. Workbook. Hong Kong:
Longman. 2004.

Evans, Virginia and Jenny Dooley. Upstream. Intermediate. Student’s Book. Workbook. United
Kingdom: Express Publishing. 2007. (Texto Recomendado)

Kay, Sue, and Vaughan Jones. American Inside Out. Intermediate. Student’s Book.
Thailand: Mackmillan. 2004.

Kerr, Philip. American Inside Out. Intermediate. Workbook. Thailand:Mackmillan.2004.

McKeegan, David. English Know How. Workbook 1. New York: Oxford. 2004.

Nunan, David. Task-Based Language Teaching. New York: Cambridge. 2004

Oxford, Rebecca. Integrated Skill in the ESL/EFL Classroom. ERIC Digest. September
2001. 12 Mar. 2008 <http:/www.ERICDigests.org>.

Van den Branden, Kris. Introduction: “Task-Based Language Teaching in a Nutshell.”

Cambridge University Press. 12 Mar. 2008 www.assets.cambridge.org

www.esl-library.com

Oxford University Press. www.oup.com/elt/teacher/englishknowhow

Express Publishing. www.expresspublishing.co.uk

English Spelling CD-ROM. San Francisco: Selectsoft Publishing, 2006.