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Historia de la Educación Apellidos: Zubieta Orozco

hasta la Actualidad 26/03/2023
Nacional e Internacional Nombre: Guadalupe

La importancia del estudio de la historia de la educación en la formación como

pedagogo.
¿Cuál es la importancia del estudio de la historia de la educación en mi
formación como pedagogo?
Resumen: El objetivo de este ensayo es dar a conocer la influencia de la historia de la
educación en la formación como pedagogo y la importancia que tiene el conocimiento de
esta. Veremos qué es la historia de la educación y qué función tiene un historiador, qué
campos histórico-educativos puede abarcar, su utilidad y su evolución. Finalizando con una
conclusión personal en base a lo ya mencionado.
¿Qué conocemos como historia de la educación?
La educación según indica la RAE es la “crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños
y a los jóvenes” y la historia como “narración y exposición de los acontecimientos pasados
y dignos de memoria, sean públicos o privados.” Entonces como tal la historia de la
educación se refiere a los procesos de enseñanza-aprendizaje que se han desarrollado a lo
largo del tiempo en la humanidad hasta la actualidad.
Se estudia de forma organizada la realidad educativa, teniendo como objeto de estudio
propio la educación, tratando de garantizar la objetividad de los conocimientos que
acontecen en un contexto determinado.
¿Hay diferencia en el concepto de educación en la historia?
La educación ha tenido varias etapas, una de las primeras en la época helenística en Grecia,
donde se destaca que “La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor
hacia el orden ético” – Aristóteles (filósofo griego, 384-322 a.C.), dicho esto tenemos en
cuenta que la percepción de educación no dista mucho a la que tenemos hoy en día como
es el caso de John Dewey (Filósofo, psicólogo y pedagogo 1859-1952) el cual señala que la
educación se basa en la adquisición de hábitos, con el fin de mejorar la sociedad. Teniendo
en cuenta que la educación siempre ha tenido como base la “mejora” del ser humano y de
la sociedad como tal, con la ética como uno de los pilares principales.
Con el estudio de la historia de la educación se fortalece no solo la formación como
pedagogo sino como la personal, así como explica Viñao en su escrito, destaca las palabras
de Kadriya Salimova,“No otra cosa produce hoy leer que la historia de la educación puede
«educar a los futuros maestros en actitudes de amistad, mutua comprensión y profundo
respeto por todas las nacionalidades del mundo», mostrarles «que durante toda la historia
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de la humanidad todas las nacionalidades educan a las generaciones más jóvenes

preparándoles para la vida, cultivando en sus personalidades cualidades tales como la
honestidad, la laboriosidad, la exactitud y la honradez», o que «revela las leyes del
movimiento progresivo de las teorías y las prácticas pedagógicas»” (Viñao,2016, p.24).
Como pedagogo es necesario el desarrollo no solo profesional, sino también el ético y
moral, el cual ha sido un foco de atención a la hora de formar “mejores docentes”, desde
los tiempos de la antigua Grecia, el pedagogo guiaba al niño, el cual sigue siendo la función
principal “guiar por el buen camino”, implementando las diferentes metodologías de
enseñanza que se han desarrollado a lo largo de la historia. Sin el estudio de esta
partiríamos desde el desconocimiento, cayendo de nuevo en prácticas que no fueron
adecuadas o que no tenían un fin práctico.
La historia de la educación estudia la configuración científica y disciplinar de la pedagogía,
las doctrinas pedagógicas fundamentales, la legislación, y también los procesos educativos
en sí, sus relaciones en el contexto sociocultural, entre otros (Guichot,p.10-11), lo que hace
que el estudiarla llevemos también gran proceso de enseñanza-aprendizaje en cómo
abordar a los discentes de manera efectiva. Partiendo del historiador y la información de la
historia de la educación podemos extender nuestros conocimientos para mejorar como
pedagogos.
¿Qué función tiene un historiador de la educación?
Como señala Viñao, la historia de la educación ha tenido un gran declive, ya que se
considera entre varios autores en “peligro de extinción” por la falta de humanidades,
dándole una esperanza al aprovechar los recursos tecnológicos que hoy en día tenemos,
facilitando la manera en la que buscamos fuentes textuales en nuestra investigación. Pero
también se pone principal atención a las limitaciones de esta, ya que sigue siendo necesaria
la intervención de un historiador para dar significado en sus contextos específicos. Pero
añade Viñao el hecho que resulta amenazante como pueden ser próximamente
remplazados.
L. Esteban quien afirma: “la educación aparece en los primeros estadios de la Humanidad y
la Pedagogía (reflexión sistemática de la educación) en la contemporaneidad; ello, sin
embargo, pensamos, no faculta para su separación, ni por supuesto su mutua exclusión. Tal
precisión es necesaria para entender la inclusión integral de la Historia de la Pedagogía
(Teoría educativa) en la Historia de la Educación (Praxis educativa)” (Guichot, p.12)
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¿Por qué Historia de la Educación y no Historia de la pedagogía como tema principal?

Para ello es necesaria acudir a la evolución de la historiografía histórico-educativa, a su
vinculación con la Historia de la Filosofía y a su emancipación posterior, según explica V.
Guichot (pag.8-9). La denominación más aceptada es Historia de la Educación ya que abarca
más planos teóricos y no solo el estudio de teorías, doctrinas y sistemas pedagógicos,
prestando así mas atención al plano práctico, examinando la evolución de la educación en
distintos marcos (social, económico y político). La historia de la educación se ve obligada a
establecer estrecha relación con otras ciencias históricas, ya que todo fenómeno educativo
se desarrolla en un contexto social, político, económico, cultural, etc. Ya que de modo el
no saber en qué contexto se generó dejaría incompleto el estudio histórico-educativo.
Como pedagogo es fundamental el conocimiento de la historia de la educación para
transformar la educación, ya que va mas allá de explicar o el de entender.

En conclusión
La educación tal y como la conocemos está llena de acontecimientos históricos que hizo
que evolucionara la mayoría de las veces, pero dependiendo del contexto también llegó a
mermar ya que está altamente ligada a los sucesos socioculturales, tales como las crisis o
guerras. La historia de la educación es imprescindible para conocer el contexto y razón del
por qué la educación es lo que es y cómo podemos mejorarla u optimizarla en la realidad
en la que vivimos, partiendo de cuestionarnos nuevamente nuestras prácticas, el “repensar
lo pensado”. El tener conocimiento de la historia de la educación nos da las bases del saber
en qué pudimos mejorar como sociedad y en la educación, también en cómo eran las
mentalidades educativas, las transformaciones de los objetivos y las mutaciones respecto a
la metodología. El conocer nuestro pasado siempre hará que veamos de distintas
perspectivas un problema que sé esté efectuando, que en ocasiones pasadas ya haya
surgido, como la frase “Aquel que no conoce su historia, está condenado a repetirla”, lo
cual la mayoría de las veces no es algo grato. De manera que conocer la historia de la
educación como pedagogo me dará herramientas para la resolución de los problemas que
surgen en el desarrollo de la práctica educativa, así como también me proveerá de
conocimientos fundamentales sobre los orígenes y alcances, sus principales y mejores
representantes en la que pueda mejorar mi conocimiento.
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Referencias
Guichot, V. (2006). Historia de la educación: reflexiones sobre su objeto, ubicación
epistemológica, devenir histórico y tendencias actuales. Revista Latinoamericana de
Estudios Educativos (Colombia), 2(1), 11-51.
Viñao Frago, A., (2016). La Historia de la Educación como disciplina y campo de
investigación: viejas y nuevas cuestiones. Espacio, Tiempo y Educación, 3(1), 21-42.
Viñao Frago, A. (2005b). La historia de la educación: pasado, presente y futuro. In Trillo, F.
(Ed.), Las ciencias de la educación del ayer al mañana (pp. 43-64). Santiago de Compostela:
Universidade de Santiago de Compostela.