Producto 1

Contexto Convivio Decembrino con los alumnos de 4º

Práctica(s) ¿Qué es una fracción?
Significado Justificación del significado asociado a la fracción
Elementos disciplinares Las prácticas asociadas a la noción de fracción que reconoce en su contexto.
Actividad Análisis del contexto y la importancia del uso de las fracciones.
De acuerdo a los Contenidos de pensamiento matemático ( Estudio de los números) y Procesos de
aprendizaje , se pretende que los alumnos de 4º cuenten con la capacidad o habilidad para resolver
situaciones de medición, reparto y comparación , representando con el apoyo de material concreto y
modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, novenos, para expresar los resultados de mediciones y
repartos en diferentes contextos. Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos, sextos,
novenos y décimos; también compara fracciones ( con igual numerador o igual denominador) utilizando
los signos (mayor que) (menor que) o (igual). Identifica y representa la unidad de referencia a partir de una
fracción de ésta en diversos contextos
Por lo cual , el siguiente trabajo parte del ANÁLISIS DE RESULTADOS DE
EVALUACIÓNDIAGNÓSTICA MEJOREDU de 4º “A” de la escuela primaria
______________________, lo cual arrojó en el campo de pensamiento matemático los siguientes
resultados de acuerdo a los reactivos y porcentaje de aciertos. A la mayoría de los alumnos se le
dificulta:
 Reconocer la representación numérica de la fracción que corresponde a la representación gráfica
dada.
 Reconocer la representación icónica de la fracción expresada en medios, cuartos y octavos,
equivalente a la representación simbólica de la fracción dada.
 Obtener el resultado de un problema de reparto, al establecer adecuadamente la relación entre el
número de objetos a repartir ( numerador) y el número de receptores del reparto ( denominador).
 Establecer la relación aditiva adecuada entre los datos del problema, y reconocer la operación y
fracción que corresponde al resultado de la operación.
De lo anterior se infiere, la importancia de que los alumnos comprendan el concepto de fracción y sus
diferentes significados, de tal modo que sean capaces de resolver cualquier situación relacionada con el
tema sin mayor dificultad. Considerando que ellos desde edad temprana realizan conteo y reparto de
objetos y/o alimentos en casa, con su familia, amigos,etc. Por lo tanto se requiere fortalecer la práctica
de los docentes que impartimos 3º Y 4º de primaria, compartiendo, analizando y aplicando estrategias
pedagógicas innovadoras que nos permitan la enseñanza de las matemáticas de una forma más
dinámica y comprensible para los alumnos, para que así ellos adquieran el interés por aprender y poner
en práctica en la vida diaria lo aprendido.
Debemos considerar el origen y el procedimiento o acciones para resolver situaciones de fracciones, ya
que es un concepto matemático complejo de entender, debemos tener en cuenta que hay que saber
repartir para poder hablar de fracciones, contar con los conocimientos de conteo, reparto y medida para
después poder fracturar en el aspecto de separar algo del todo. Involucrando los elementos de su día a
día en el planteamiento de estas problemáticas para tratar de hacerlo más interesante y atractivo,
permitiendo que los alumnos mejoren sus competencias matemáticas, principalmente en el manejo y
aplicación de los conceptos de fracciones de una manera significativa.
Para el caso de la noción de fracción, ésta se relaciona con los significados de reparto equitativo, relación
parte–todo, cociente, medida, razón, porcentajes, proporcionalidad y probabilidad.
Por lo tanto las experiencias de reparto que realizan los alumnos día a día en su casa, en alguna fiesta
familiar, en los convivios escolares, con sus amigos, en la hora del recreo, etc., pueden ser útiles para que
apliquen los conceptos de fracciones y aprendan a hacer repartos equitativos. Sensibilizándolos en cuanto
a la importancia que tiene el uso de las fracciones en su vida cotidiana. Considerando necesario hacer uso
de materiales concretos al interior del aula para ayudar en la construcción de conocimientos, adquiriendo
un aprendizaje significativo y comprensivo, de tal modo que los conocimientos adquiridos o afianzados en
clase puedan ser de utilidad para ellos dentro y fuera de la escuela.